CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

(CRA)PROFESORA: INÉS LIRA B.

TABLA DE CONTENIDO

Unidad 1 : Biblioteca escolar/CRA: Visión panorámica y reforma educacional

1. Visión panorámica2. Generalidades de la

Reforma Educacional y su impacto en la biblioteca escolar

3. La biblioteca escolar se transforma en Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

Unidad 2 : Biblioteca escolar/CRA : Infraestructura y gestión

1. Espacio físico y equipamiento

2. La colección3. Servicios

Unidad 3 : El técnico bibliotecario especialista en bibliotecas escolares/CRA

1. Perfil 2. Funciones

• Bibliografía utilizada

A través de esta asignatura el alumno logrará:

•Conocer generalidades de la reforma educacional y su relación con las bibliotecas escolares

•Comprender la urgente necesidad de las bibliotecas escolares de adaptarse al cambio educacional

•Conocer la labor que corresponde al técnico de una biblioteca escolar

Objetivos:• Conocer y comprender la relación

entre Reforma Educacional y Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y conocer algunas de las condiciones actuales de los CRA en el país

• Analizar el funcionamiento y gestión interna de los CRA especialmente con respecto al proceso enseñanza-aprendizaje

• Saber y reflexionar sobre el papel que corresponde al técnico en biblioteca escolar/CRA en la actualidad

BIBLIOTECA ESCOLAR/CRA: VISIÓN PANORÁMICA Y REFORMA

EDUCACIONAL

Al finalizar esta unidad tendrán un conocimiento general sobre lo que ha sido la Reforma Educacional en el país, las repercusiones que dicha reforma ha tenido en la biblioteca escolar tradicional y la transformación de ésta en el llamado Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

1. Visión panorámica

Junto con el inicio de la Reforma Educacional el año 1990, se estableció la imperiosa necesidad de crear y hacer funcionar en forma efectiva bibliotecas en todos los centros educacionales del país como un apoyo indispensable a los cambios curriculares.

Estudios realizados detectaron dos grandes problemas:

• carencia de bibliotecas• carencia de recursos pedagógicos o

de aprendizaje Ambos elementos considerados

indispensables como apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.

En 1994 se inició el proyecto MECE-Media componente Biblioteca cuya etapa inicial fue un estudio sobre la realidad existente en las bibliotecas de los liceos del país. Los resultados arrojaron una situación con varias problemáticas:

• Falta de recursos presupuestarios• Infraestructura reducida y ubicación inadecuada• Dispersión de recursos pedagógicos• Gestión ineficiente• Colecciones no actualizadas• Inexistencia de relación entre biblioteca y

programas educativos

Para paliar dichas dificultades se estableció un Programa de Acción cuyo objetivo principal fue entregar a cada liceo una biblioteca que fuera creciendo y se transformara en un Centro de Recursos para el Aprendizaje en apoyo de los cambios curriculares que la Reforma establecía.

Comenzó el Programa en el año 1994 dirigido a los 120 liceos con menores recursos en el país y luego se extendió hasta cubrir los 1300 existentes.

Desafíos esenciales enfrentados por los CRA:

• Introducir y reforzar la capacitación para los docentes en el mejor uso de los recursos de información a fin de hacerlos lo más eficaces posible.

• Convertirse en centros de información automatizados, integrados al desarrollo curricular, brindando servicios de calidad a todos los miembros de la comunidad escolar.

Asociaciones relacionadas con bibliotecas escolares

Nivel internacional:

IASL: International Association of School Librarianship

Algunos de sus objetivos han sido:

• Fomentar el desarrollo de la biblioteca escolar a nivel internacional

• Crear una suerte de comunidad con bibliotecarios escolares de todas partes del mundo

• Fomentar la investigación en el campo de la bibliotecología escolar

Promover la publicación y diseminación de información sobre iniciativas importantes en el campo de la biblioteca escolar

• Iniciar y coordinar actividades, conferencias y otros proyectos dentro del área de la biblioteca escolar

IASL es miembro de• International Federation of Library

Associations and Institutions (IFLA) IASL trabaja en conjunto con otras organizaciones internacionales tales como: International Reading

Association (IRA)l International Board of Books for Young People (IBBY) IASL mantiene relaciones permanentes con: Unesco dentro de un status C.

Nivel nacional:• ABIEP (Asociación de bibliotecarios

escolares y públicos)

2. GENERALIDADES DE LA REFORMA EDUCACIONAL Y SU IMPACTO EN LA BIBLIOTECA

ESCOLAR

La Reforma Educacional se comenzó a llevar a efecto a comienzos de la década de los 90. Entre 1990 y 1992, el Ministerio de Educación (Mineduc) apoyó investigaciones realizadas por diversas entidades para evaluar la realidad del sistema educativo.

Se constituyó la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación que apuntó a la elaboración del Programa MECE en respuesta a los numerosos desafíos planteados hacia la educación del siglo XXI.

A partir de la problemática de la calidad y equidad de la educación, el MECE fijó los siguientes objetivos fundamentales:

• mejoramiento de los recursos pedagógicos o de aprendizaje

• aumento de los recursos de las bibliotecas

• perfeccionamiento de los docentes • promoción de la lectura y de la

investigación

Se reconoce el carácter estratégico del sector educativo para el logro del proyecto de desarrollo social, económico y democrático del país. Los cambios pretenden:

• adecuar el sistema escolar a los requerimientos de la sociedad de la información y al proyecto de una sociedad desarrollada y más justa

• lograr una educación de alta calidad para todos, lo que significa egresados con mayores capacidades de abstracción, de pensar en sistemas, de comunicarse y trabajar en equipo, de “aprender a aprender” y de juzgar y discernir moralmente en forma acorde con la complejidad del mundo en que les tocará desempeñarse.

Esta reorientación puede caracterizarse como el paso desde un “currículo centrado en contenidos, a un currículo general centrado en la adquisición por los alumnos de unas competencias o capacidades de desempeño efectivo en cualquier contexto de la vida real”. (Mineduc, 1997)

El nuevo marco curricular propone que el aprendizaje debe lograrse en una nueva forma de trabajo pedagógico que se centra en:

• El aprendizaje por parte de los alumnos más que en la enseñanza

• La actividad de los alumnos, sus características, conocimientos y experiencias previas

“El aprendizaje buscado se orienta en función del desarrollo de destrezas y capacidades de orden superior (tales como descripción, clasificación, análisis, síntesis, capacidad de abstracción, y otras especificadas en cada sección de los Objetivos Fundamentales), a través del conocimiento y dominio de unos contenidos considerados esenciales para constituir el núcleo cultural común de las nuevas generaciones del país”. (Mineduc 1998)

3. LA BIBLIOTECA ESCOLAR SE TRANSFORMA CRA

Las bibliotecas escolares se han ido transformando en centros de aprendizaje a los que acceden tanto estudiantes como profesores, utilizando una amplia variedad de recursos que están siempre a disposición de los usuarios. Las bibliotecas así constituídas son los llamados Centros de Recursos para el Aprendizaje o más comúnmente CRA.

Resumiendo:El CRA es una unidad de información que transforma la biblioteca escolar tradicional en un lugar donde se encuentran concentrados múltiples recursos que apoyan y facilitan el aprendizaje y que están siempre a disposición del usuario.

3.1 OBJETIVOS• Contribuir al éxito y logro del Proyecto

Educativo Institucional (P.E.I.)• Apoyar la implementación del currículo

educativo actuando como un espacio generador de instancias de aprendizaje.

• Estimular a cada miembro de la comunidad escolar para que desarrolle al máximo sus posibilidades como ser humano y ciudadano

3.2 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CRA

• Participa y colabora en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje

• Cuenta con recursos que responden a los planes y programas de estudio

• Capacita a los estudiantes en la búsqueda, selección y uso de la información

• La información se mantiene en diversos soportes que permiten enriquecer el nivel de motivación de los usuarios

• La diversificación de materiales didácticos permite al usuario desarrollar otras habilidades que no son exclusivamente intelectuales

• Presenta información actualizada e indicada para cada nivel escolar o para cada especialidad

• Puede llegar a proporcionar experiencias de aprendizaje comparables con las de las salas de clases o laboratorios

• Induce a los estudiantes y les provee de espacios para que puedan desarrollar trabajos tanto en forma individual como en equipo

• Responde a los distintos estilos de aprendizaje e intereses y necesidades de los alumnos

• Colabora con los docentes y pone a su disposición las nuevas herramientas de información y aprendizaje

• Permite y facilita la educación permanente de los usuarios

Ampliando la definición anterior:El CRA es un centro dinámico en el que se concentran todos los recursos de información, convirtiéndose en un elemento indispensable en la vida de toda institución educativa, eje y núcleo del que pueden emanar todo tipo de actividades que apoyan y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.3 ROL EDUCATIVOLas bibliotecas escolares entendidas como elementos necesarios para lograr mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje jugarán su papel dependiendo de su plena incorporación en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y en los planes y programas de estudio.

Tanto los docentes como los bibliotecarios son facilitadores del conocimiento y de la información, conduciendo a los estudiantes hacia el saber. ¿Cómo? Se induce a los estudiantes a investigar desarrollando destrezas y utilizando herramientas que les permitan “aprender a aprender”.

Se trata de llevar al estudiante a: aprender a aprenderaprender a haceraprender a seraprender a ser persona

Dificultades con relación al nuevo rol de las bibliotecas

escolares: De índole material:

• Falta de espacio• Falta de presupuesto• Falta de personal

De carácter organizativo:• Falta de tiempo para reunirse

docentes y encargados de biblioteca para planificar actividades conjuntas

• La biblioteca, normalmente, no encuentra su lugar en el organigrama de la institución educativa

Según señala Jaqueline Bayard-Pierlot y María José Birglin en su libro “Le C.D.I. au coeur du projet pedagogique”:“Existen grados de integración de la biblioteca en el proyecto educativo. La biblioteca puede jugar un papel marginal, complementario o integrado” .

Una de las fórmulas más exitosas para conseguir la integración total de la biblioteca es a través de los “proyectos de trabajo”.

3.4. ROL SOCIAL Y CULTURAL

Uno de los objetivos del CRA es abrirlos al uso de toda la comunidad educacional y uno de los desafíos es abrirlos a la comunidad externa.

Sin educación no hay cultura y sin la existencia de ambas, no hay posibilidades ni de desarrollo ni de crecimiento.

La biblioteca es la difusora de la cultura por excelencia.

La actividad cultural que desarrolla la biblioteca debe tener siempre presente el siguiente objetivo: Lograr que cada miembro de la comunidad escolar desarrolle al máximo sus posibilidades como persona y ciudadano.