CENTRO EDUCACIONAL LIAHONA - Comunidad Escolar · 2019. 6. 13. · pág. 2/24 Información general...
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PROYECTO EDUCATIVO
(BASES FUNDAMENTALES)
COLEGIO LIAHONA
EL BELLOTO
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Información general COLEGIO LIAHONA EL BELLOTO
Sostenedor , FUNDACIÓN EDUCACIONAL EDUCAR PARA LA VIDA
LIAHONA EL BELLOTO
Rut Sostenedor , Nº65.154.617-6
Rol Base de Datos , Nº1909-7
Dirección , Madrid Nº99 – El Belloto
Comuna , Quilpué
Teléfono , 322943973
Tipo dependencia , financiamiento compartido
Decreto Cooperador , Nº588 de 1983
NIVELES ACADÉMICOS QUE ATIENDE
Nivel Prebásico , Prekínder y Kínder
Nivel Básico , 1º a 8º Básico
Nivel Medio Científico Humanista , 1º a 4º Medio
HORAS ACADÉMICAS
PREKÍNDER y KÍNDER , 28 horas
1º y 2º BÁSICO , 32 horas
3º a 8º BÁSICO , 40 horas
1ºMEDIO a 4º MEDIO , 42 horas
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PROYECTO EDUCATIVO - BASES FUNDAMENTALES
Estamos frente a un nuevo desafío, sin precedentes en la historia de nuestra
Institución Educacional.
Nuestros comienzos en sí se constituyeron en un real y comprometido desafío con la Educación de nuestro país.
Ser cooperadores de la función educacional del Estado, no es para nosotros sólo
un concepto legal, sino, es fundamentalmente un compromiso de servicio, de
responsabilidad y permanente perfeccionamiento del sistema asumido.
En su génesis, el Colegio Liahona hizo un llamado de atención a quienes
formarían parte de su Comunidad Escolar, expresando: “...En la difícil misión de educar
nace el Colegio Liahona”
Desde nuestro nacimiento siempre tuvimos presente que el individuo debería ser
el protagonista y el centro de nuestra atención; éste, dotado de potencialidades,
habilidades, de un linaje divino y perfectible, nos obligó a crear un programa que
tendiera a su desarrollo integral. En lo fundamental nuestra Filosofía Educacional
apuntaba, por un lado, a entregar principios y valores de vida asociados a las
enseñanzas y al modelo de vida que Cristo entregó; por otro, ha desarrollado un
modelo de aprendizaje eficiente tanto en el aspecto cualitativo como cuantitativo.
Podemos afirmar hoy que la filosofía de nuestra Sistema Educacional no ha
variado en su esencia y que los resultados observados nos llenan de satisfacción.
Sentimos que nuestro Sistema Educacional, considerando los parámetros de
Instituciones Gubernamentales y la influencia concreta en la vida de personas
egresadas de nuestro Establecimiento, se ha consolidado y que los propósitos iniciales
han sido logrados plenamente.
El concepto de Educación en pos de la excelencia y la ley del progreso eterno
nos obligan hoy a replantearnos nuevos desafíos. Estamos frente a una sociedad cada
vez más tecnificada y competitiva, debemos insertarnos en ella, entregando un
Proyecto Educativo que permita a nuestros alumnos realmente aprender para
aprender y para desarrollar su proyecto de vida. La verdadera Educación es abrir los
ojos del alma al gran propósito de la vida. No tenemos duda que Dios juega en este
propósito un gran papel, al igual que el Salvador que nos invitó a ser perfectos, hoy
invitamos a nuestra Comunicada a integrarse a este nuevo desafío, que no será el
último, y que pretende en lo fundamental mejorar nuestro Sistema Educativo en
beneficio de nuestros alumnos, nuestra comunidad, nuestro país.
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NUESTRA VISIÓN EDUCATIVA
El Colegio Liahona Cordillera constituye parte del Sistema Educacional Liahona, una sola entidad
en su espíritu y concepción educativa, pese a que geográficamente se localizan en espacios físicos
distintos dentro del país. Aunque esta entidad no se identifica con credo alguno, se autodefine como cristiana, en cuanto fomenta el amor de Dios, el desarrollo de la fe y de un modelo de vida basado en el ejemplo de Cristo. Concibe la educación formal como un proceso continuo e integrado a la familia, a la comunidad circundante y a las necesidades ciudadanas, pero esta integración la percibe como una relación que se produce a partir de la singularidad de los educandos, del estado de desarrollo de sus potencialidades cognitivas, motrices, sociales y de su sensibilidad afectiva, es decir, a partir de lo que siente y piensa – ahora y aquí - respecto de sí mismo y del mundo que lo rodea en la cotidianeidad de
la vida misma. Es en esta interacción cotidiana con la familia, la escuela y la ciudad, donde se espera que el estudiante vaya adquiriendo y fortaleciendo los valores que el colegio sustenta como elementos fundamentales de su quehacer pedagógico.
En este contexto, el Colegio Liahona se identifica con el valor de la familia en cuanto a núcleo
básico de toda sociedad consistente y progresista; con el valor de la solidaridad y de la cooperación hacia los demás, como elementos esenciales de una positiva interacción humana en pro de una
sociedad que busca una mejor calidad de vida para todos sus miembros; con el valor de la superación de los talentos propios, que unido al de la perseverancia, constituyen la fuerza primera que impele al constante perfeccionamiento humano, siempre inacabado y con el valor del respeto hacia sí mismo y
los demás, como elemento base de una convivencia humana positiva al servicio del aprendizaje y crecimiento humano. Estos valores, en cuanto entes internalizados en el ser que se educa, en el marco de la fe cristiana, guiarán su vida presente y futura, constituyéndose en la esencia motivadora de sus sentimientos, pensamientos y acciones hacia sí mismo y hacia el mundo circundante.
Ello le permitirá valorarse como ser importante en un mundo donde tiene una misión fundamental que cumplir en cuanto sólo él puede hacerlo. Entendemos que en esta relación con el mundo leído,
vivido y reflexionado, en una fuerte, continua y recurrente interacción, el estudiante irá adquiriendo habilidades que le permitirán desenvolverse con autonomía en la vida, en el hacer cotidiano, es decir, reiteramos un aprender en contacto no sólo con los libros, sino que también, con el hacer, con la observación, con la reflexión, con el análisis realizado una y otra vez, a diversos niveles de profundidad y,
por tanto, de análisis, según las etapas de la vida por las cuales se encuentre atravesando cada cual. Este enfoque, que demanda del estudiante ser el protagonista principal de su propio aprendizaje, busca su autonomía en dos sentidos claramente distinguibles:
a) un sentido de desarrollo de potencialidades que constituirán el sustrato de aprendizajes posteriores, sea para el mundo del trabajo o el del estudio, y
b) un sentido habilitante en determinadas capacidades del hacer. Ejemplo de lo primero lo advertimos
en la autonomía para tomar decisiones, tal como elegir el propio camino, aprender determinados procesos conducentes al logro de una meta. Ejemplo de lo segundo, lo observamos en la adquisición de habilidades específicas que constituyen la base para desempeñarse en tareas de aprendizaje, o bien, constituyen habilidades deseables para desenvolverse adecuadamente en ciertas situaciones de la vida social.
Esta concepción educacional, que busca el desarrollo de la persona en cuanto ser único, significativo, en sí e irrepetible en su singularidad, también postula que el hacer educativo debe propender a la formación de personas eficientes y útiles para el entorno al que pertenecen, de modo que sus egresados realmente contribuyan, con sensibilidad social y espíritu cristiano, al crecimiento y desarrollo de la sociedad y la cultura. Pensamos que ello se aprende de un centro educativo que se constituye en el lugar de trabajo y de estudio cooperativo, así como de convivencia gratificante para todas las personas que en ese centro interactúan cotidianamente.
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NUESTRA MISION EDUCATIVA
Nuestra Misión Educativa se expresa en 5 referentes:
1. REFERENTE VALÓRICO El Colegio aspira a que cada alumno desarrolle una fe en Dios, adquiera y viva
principios y valores cristianos.
2. REFERENTE ACADÉMICO
El Colegio se propone ofrecer planes, programas de estudio y estrategias curriculares,
que permitan a cada alumno lograr sus máximas potencialidades. Aspiramos a una
educación de calidad significativa, bien instrumentalizada, acorde a las exigencias del
siglo XXI.
3. REFERENTE DESARROLLO INTEGRAL El Colegio favorecerá en todo momento el desarrollo integral del alumno, atendiendo
sus necesidades, intereses, aptitudes, aspecto social, cultural, físico e intelectual.
Pretendemos que en nuestra Institución, el alumno encuentre todos los espacios para
su desarrollo personal.
4. REFERENTE PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS
Considerando sus capacidades reales, intereses y aptitudes, el Colegio potencializará
a cada alumno para que pueda continuar estudios superiores. Durante todo el
proceso educativo, se ayudará a que conozca sus potencialidades reales (aptitudes) y
sus intereses para definir su vocación.
5. REFERENTE EDUCAR PARA LA VIDA El Colegio, con la ayuda de la familia y las instituciones sociales, preparará al alumno
para integrarse positivamente a la vida y a la sociedad. Le ayudará en todos los
aspectos de su desarrollo personal (autoestima, seguridad en sí mismo, autodominio,
autoconocimiento, etc.), entregando los elementos básicos para resolver situaciones
del diario vivir en forma positiva. En conclusión, nos proponemos ayudar a cada uno,
para darle un propósito a su vida y ser personas felices.
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PRINCIPALES FORTALEZAS QUE SUSTENTAN
EL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO LIAHONA:
o Desarrollo de la fe en Dios, entrega de valores y principios cristianos, reflejado en la
calidad de vida y ejemplo de los alumnos, del personal en general que trabaja en el Colegio y la influencia positiva que nuestra institución tiene en la familia.
o Logros académicos reflejados en los rendimientos SIMCE y PSU y estadística de rendimiento escolar (promoción y desplazamiento positivo de la Curva de Rendimiento Escolar).
o Preocupación por el desarrollo integral de los alumnos, reflejados en un completo Programa de Actividades Extracurriculares.
o Integración activa y positiva de la familia al Proyecto Educativo (Centro de Padres, actividades sociales y culturales, Escuela para padres, etc.).
o Calidad y cantidad en relación a infraestructura, recursos de aprendizaje, apoyo en general de materiales de instrucción.
o Calidad y eficiencia den la organización, administración y compromiso de los recursos humanos al servicio del Proyecto Educativo.
o Buen nivel técnico pedagógico del Colegio (nivel académico de los docentes, perfeccionamiento permanente, estructura técnica, etc.)
o Capacidad de liderazgo de la Unidad Educativa (clima, ambiente, calidad de respeto mutuo, acogida, etc.)
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PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR
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ESTRATEGIAS Y ORGANIZACIÓN PROPUESTAS
PARA LOS APRENDIZAJES POR NIVEL
NIVEL PREKÍNDER a 2º BÁSICO
o Educación personalizada.
o Sistema unidocente.
o Trabajo con fichas de aprendizaje y material concreto.
NIVEL 3º a 6º BÁSICO
o Principios de la educación personalizada.
o Organización del aprendizaje por área.
o Sistema bidocentes.
o Aulas por áreas.
o Utilización de fichas de aprendizaje, material concreto, guías de aprendizaje, etc.
NIVEL 7º a 8º BÁSICO
o Principos de un currículo basado en competencias.
o Multidocente.
o Uso de guías de aprendizaje, metodologías activas.
o Aulas por Subsectores.
NIVEL 1º a 4º MEDIO
o Principios de un currículo basado en competencias.
o Multidocente.
o Aulas por asignaturas.
o Organizaciones del aprendizaje empleando metodología de proyectos y tesis de investigación.
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PRINCIPIOS ORIENTADORES
DE NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA
o Aceptar, en el diálogo educativo, la diversidad de creencias religiosas sobre la base
de una conciencia moral común, explicitada en los valores señalados en los objetivos.
o Evidenciar una efectiva búsqueda de desarrollo de valores y actitudes en cada una de
las actividades docentes que se realizan.
o Potenciar, “vía actividades extraescolares”, el desarrollo de talentos en las diversas
disciplinas impartidas del saber y del hacer.
o Incentivar la participación de los padres y tutores en las acciones escolares destinadas
a favorecer el aprendizaje de valores, actitudes, conductas sociales motrices.
o Utilizar metodologías activas que aseguren la participación cooperativa de alumnos y
profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro de un clima donde reine un sentido positivo de la vida, un ambiente de convivencia y un compromiso con el aprendizaje de todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio.
o Relacionar la actividad pedagógica con el entorno físico-natural, social, económico y
cultural general.
o Realizar la actividad pedagógica procurando un ambiente de aceptación, de
acogida, de comprensión y de respecto.
o Atender la diversidad natural de los estudiantes, dentro de los límites institucionales
establecidos.
o Priorizar aprendizajes que resulten significativos para el desarrollo personal y para la
vida cotidiana de los alumnos en el presente y en el futuro previsto, cuidando que relacionen los nuevos conocimientos con los ya previstos.
o Dar oportunidades para que los alumnos desarrollen la capacidad de elegir y ser
elegidos, con conciencia de la responsabilidad que ello implica.
o Fomentar el juicio crítico y la autoevaluación permanente.
o Fomentar el trabajo en equipo y el espíritu comunitario.
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PRINCIPIOS ORIENTADORES
DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación debe estar destinada a:
o Adecuar el ejercicio de la docencia a las características individuales de los alumnos.
o Determinar continuamente del estado de avance de los alumnos respecto del objetivo
u objetivos buscados.
o Determinar los niveles de logro alcanzados al final de una unidad temática, didáctica
aprendizaje o de un determinado período de enseñanza-aprendizaje y, sobre esta base informativa, calificar a los alumnos e informar a los apoderados.
o Favorecer la búsqueda de diversos factores que afectan positiva o negativamente el
aprendizaje escolar, de modo de incentivar los primeros y eliminar los segundos hasta le sea posible a la comunidad educativa.
o Favorecer el uso criterioso de la coevaluación y de la autoevaluación, cada vez que el
objetivo lo permita, de modo de apoyar la reflexión acerca de sí mismo y de los otros en el marco de las particulares circunstancias de cada alumno.
Entre los procedimientos incorporados a la evaluación se han conceptualizado la EPA
(evaluación para el aprendizaje) y las EDA (evaluación del aprendizaje).
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PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR
Bases para la práctica pedagógica en el Marco de nuestro Proyecto Educativo
I Fundamentación Pedagógica
El Proyecto Educativo exige del profesor un mayor compromiso personal y profesional para
hacer frente a las exigencias de la nueva propuesta, lo que se traduce en en el compromiso
de cualificar las clases, haciéndolas más activas y dinámicas; mejora en el material didáctico
usado, mejora en la disposición hacia el proyecto. Todos estos puntos deben estar respaldados
por el colegio con salas adecuadas, con material específico para las necesidades de cada
asignatura; remuneraciones equivalentes al tiempo, trabajo, exigencia y dedicación del
profesor que le permitan sentir que su labor es reconocida y compensada todo respaldado
con un programa de apoyo y capacitación docente permanente.
De acuerdo al propósito educacional de nuestra Institución, formar alumnos integrales, la
propuesta es efectiva para lograr los objetivos planificados, porque haremos uso de nuevos
espacios y tiempo para enriquecer nuestros Planes y Programas de Estudio, a través de
actividades de apoyo reguladas para nuestros alumnos, con mayores momentos de reflexión e
intercambio de la labor educativo.
Las reformas curriculares, los Planes y Programas Propios, las nuevas propuestas pedagógicas
permitirán contribuir a la equidad de rendimiento en los diferentes niveles, logrando que los
resultados sean más homogéneos.
Los resultados de aprendizaje y formación de nuestros estudiantes son buenos, pero con este
PROYECTO EDUCATIVO podremos optimizarlos. Hemos establecido metas de rendimiento que
nos lleven a obtener resultados anuales de logros escolares que deberían ser iguales o
superiores a un 5.5 de promedio general en la Educación Básica y de un 5.0 de promedio
general en la Educación Media.
Tenemos una buena organización, que nos permite asegurar que efectivamente lograremos
potenciar las habilidades de los alumnos en las distintas áreas de aprendizaje.
Podremos complementar la teoría con la práctica a través de clases más entretenidas e
interactivas.Los profesores podremos compartir, en jornadas de reflexión, las experiencias
profesionales y aportar con los nuevos conocimientos adquiridos en cursos de
perfeccionamiento.
Buscaremos a través del Proyecto Educativo, nivelar conocimiento y capacidades de los alumnos para obtener un nivel académico homogéneo y satisfacer sus necesidades, las de su
familia y las de la comunidad.
2. Prioridades y criterios del Proyecto de Desarrollo Curricular
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Objetivos prioritarios
Desarrollar y fortalecer en los niños y niñas, sólidos valores basados en principios
cristianos, siendo la base del Proyecto Educativo.
Desarrollar la calidad, cantidad y comprensión lectora de acuerdo a su nivel. Fomentando el buen uso del vocabulario, expresión y escritura.
Estimular el pensamiento lógico-matemático basado en el buen uso de las 4
operaciones básicas, aumentando su agilidad, rapidez, habilidades y resolución de
problemas.
Nivelar los aprendizajes mínimos y complementarios en niños con bajo logros de
objetivos.
Fomentar habilidades y aptitudes artísticas, deportivas, científicas e interés para un desarrollo integral de niños y niñas a través de talleres extracurriculares.
Calidad y significancia del aprendizaje para que perdure en el tiempo.
Dar relevancia a la calidad del aprendizaje funcional; necesidades sociales,
geográficas, prosecución de estudios superiores.
Considerando el Proyecto Educativo del Colegio, uno de los referentes
fundamentales del mismo es el valórico: autoestima, seguridad, asertividad, entre
otros.
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Resultados esperados
Lograr niños con actitudes de respeto a valores individuales, sociales y patrios.
Aumentar el interés individual por la lectura y escritura, teniendo dominio de la
expresión y comprensión oral y lectora, permitiendo una mejor comunicación con el
medio.
Aplicar correctamente las cuatro operaciones básicas en la vida diaria, colocando
especial énfasis en la resolución de problemas, su razonamiento y contextualizados
en la rutina diaria de la vida.
Lograr el desarrollo de aptitudes, creatividad y recreación de acuerdo a su edad.
Lograr que alumnos y alumnas estén más motivados y quieran aprender.
Mayor desarrollo del pensamiento.
Lograr que el alumno tenga una mejor autoestima y una actitud positiva frente a los
desafíos de la vida.
Perfil vocacional más claro.
Alumnos con una formación valórica consistente.
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3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos en el marco del Proyecto de Desarrollo Curricular.
CURSO: ENSEÑANZA BÁSICA V
ACTIVIDADES
MANTENCIÓN DE LA
ESTRUCTURA CURSO
Nº DE
HORAS
SÍ NO
LENGUAJE
Lectura silenciosa de un texto breve. X 1
Comentan contenido de lo leído. X 1
Leen en voz alta para medir velocidad lectora X 1
Intercambio de correo electrónico entre alumnos .
X 1
Concursos literarios. X 1
OTRAS ACTIVIDADES
Desarrollar guías. X 2
Actividades de expresión corporal. X 2
Trabajar métodos de estudios para mejorar rendimiento.
X 2
Trabajar material concreto empleando juegos didácticos.
X 2
MATEMÁTICA
Trabajar material concreto para desarrollar agilidad mental.
X 2
Salir a terreno para vivenciar los contenidos. X 1
Fichas de trabajo. X 2
OTRAS ACTIVIDADES
Reforzar cálculo mental. X 1
Desarrollo de habilidad mental a través de juegos.
X 1
Operatoria básica a través de situaciones
problemáticas concretas.
X 2
Juegos software. X 2
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NM1 y NM2 - ENSEÑANZA MEDIA
ACTIVIDADES
MANTENCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURSO
Nº DE HORAS
SÍ NO
LENGUAJE
Actividades de análisis de texto (comprensión), ortografía y redacción a través de ejercicios.
X
1
MATEMÁTICA
Actividades orientadas a la resolución de problemas a través del desarrollo de guías, juegos y dinámicas. grupales.
X
1
HISTORIA
Elaboración de mapas y construcción de
maquetas.
Lectura comprensiva y análisis de textos históricos. Elaboración de mapas conceptuales utilizando sofware computacional.
X
1
OTRAS ACTIVIDADES
Talleres extracurriculares según intereses personales (culturales, recreativos, artísticos, deportivos).
X
2
Talleres recuperación y terapéutica. Crear situaciones remediales para alumnos.
Talleres de servicio y ayuda ala comunidad. Talleres de autoestima.
X
2
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NM3 y NM4 - ENSEÑANZA MEDIA
ACTIVIDADES
MANTENCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURSO
Nº DE HORAS
SÍ NO
LENGUAJE
Profundización contenidos. Lectura y análisis de obras clásicas que propendan a enriquecer los conocimientos
de literatura universal y chilena.
X
1
MATEMÁTICA
Profundizar programas considerando
propuestas de contenidos para la realización de la P.S.U. (Prueba de Selección Universitaria)
X
1
OTRAS ACTIVIDADES
Elaborar y exponder tesis de investigación. Formular, evaluar e implementar proyectos sociales y de producción.
X
12
Desarrollar a través de la elaboración de objetivos complementarios una unidad temática en el ámbito de la Metodología de la Investigación.
X
2
Realización de ensayos y preparación para la P.S.U. Realización de 6 ensayos anuales.
X
variable
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4. Actividades propuestas en relación con los docentes:
PRIORIDADES ESTRATEGIA METODOLÓGICA Nº DE DOCENTES
Desarrollar reuniones técnicas de coordinación de ciclos cada 15 días desde la Enseñanza Básica a la Media, la cual
estaría a cargo de un coordinador.
Separar ciclos: Prekínder, Kínder. NB1 – NB2.
NB3 a NB6. NM1 a NM4.
Cada ciclo a cargo de un
coordinador.
Todos los docentes que integran los niveles.
Potenciar el trabajo de Jefes de Departamento
Reuniones de Jefes de Departamento.
Supervisión de clases. Perfeccionamiento y capacitación docente.
Jefes de Departamentos.
Talleres de trabajo para innovar materias.
De acuerdo a las necesidades emergentes con profesionales
expertos.
El necesario de acuerdo a la demanda.
GERENCIA TÉCNICA
*CONSTITUCIÓN DE LA GERENCIA TÉCNICA CON EL PROPÓSITO DE MEJORAR LA CALIDAD ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y OBTENER RESULTADOS ACADÉMICOS SOBRE LAS METAS PROPUESTAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PERSONAL QUE INVOLUCRA ESTA GENERANCIA TECNICA: DIRECTOR
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5. Apoyo externo
6. Cambios en la gestión del establecimiento educacional
Lo que se modifica a nivel de gestión es:
A partir de múltiples cambios que se originarán a nivel de implementación, se
gestarán los siguientes cambios
Modificación en la matriz curricular y horaria de los alumnos.
Aumento y reestructuración del horario para algunos docentes.
Aumentar personal en Inspectoría para supervisión en patios.
Asignación de nuevo personal administrativo,docente y paradocente.
Contrato de especialistas en áreas específicas según la exigencia de la nueva Malla
Curricular (Ejem.: Metodologías).
Nueva disposición de funciones en estamentos tales como administrativos, docentes y paradocentes.
El primer compromiso asumido por el Colegio sería ser consecuentes con el Proyecto
Educativo presentado al Ministerio.
Otro apoyo externo es el marco teórico que el Ministerio de Educación entrega al
Colegio, para implementación de marco curricular.
Documentación de apoyo enviaba al Colegio por el MINEDUC y otras organizaciones especializadas en el tema.
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V. Participación
1. En la elaboración de la propuesta de Proyecto Educativo
Docente y Consejo de profesores
La Dirección presentó varias propuestas relacionadas con la Malla Curricular, Planes y
Programas y Carga Horaria. Propuestas que fueron analizadas en conjunto por todos los
profesores en forma de Talleres y que fueron presentadas al resto del profesorado y a la
Dirección en Plenaria conjunta, y en donde se acordaron llevara a cabo las modificaciones
propuestas, y en donde también se tocaron temas netamente relacionados con aspectos
administrativos de la implementación del Proyecto Educactivo; temas también tratados en
plenaria por los docentes en distintas jornadas de trabajo especialmente destinadas por el
Colegio para tal efecto.
La Dirección del Colegio informa la decisión de iniciar en el año 2003 la elaboración y
posterior presentación al Mineduc de Planes Programas de Estudio Propios. Esto involucra el
análisis en Consejo de Profesores durante todo el año escolar. En ellos se informará de las
diferentes etapas del proceso con los pro y contras de estos programas y las metas
estipulados para el cumplimento de ella.
Se planificó un Seminario Docente para fundamentar la puesta en marcha del PROYECTO
EDUCATIVO., adecuar los planes y programas y la malla curricular; así como el análisis del
buen uso del tiempo, para que tenga directa relación con las necesidades de los alumnos.
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Padres y Apoderados
La Dirección organizó una reunión de Padres y Apoderados con Delegados de todos los
cursos de ambas jornadas, como del Directorio General de Padres y Apoderados del
Colegio. En esa reunión fue presentada la propuesta, para que los Delegados hicieran
presente el Proyecto a cada curso, además se entregó una encuesta para recabar
información sobre distintos aspectos que los padres consideraban relevantes.
Posteriormente se realizó una reunión en la que los Delegados presentaron el resultado de la
encuesta aplicada y las sugerencias e inquietudes sobre el Proyecto Educativo. Finalmente
se procedió a un debate donde fueron aprobadas las propuestas que alcanzaron mayor
consenso, las que se agregaron a la formulación final del Proyecto.
Se informa en Reunión General de Padres y Apoderados, planteando la decisión del
Establecimiento implementar el Proyecto Educativo. En dicha reunión se plantea lo que
involucra este cambio y además se dan a conocer los primeros pasos para poder realizarla.
En las reuniones de apoderados se analizan los objetivos que conlleva este cambio en el
funcionamiento del colegio. Se solicita que los apoderados consulten y a la vez entreguen
aportes que consideren el mejor desarrollo del Proyecto para obtener una efectividad
adecuada.
El Centro de Padres canaliza la información, las sugerencias y consultas de a través de los
Subcentros.
VI. Evaluación del Proyecto:
Alumnos, Centro de Alumnos
El Centro de Alumnos fue invitado a participar en la formulación del Proyecto Educativo.
Éste se dio a conocer a través de los Delegados de curso a todo el estamento estudiantil.
Cada curso se informó del Proyecto e hizo presente sus inquietudes, las que se tradujeron en
proyectos de acuerdo. Posteriormente, el C.A.A. realizó una jornada donde se presentaron
todos los proyectos de acuerdo y se definieron las propuestas de los alumnos para contribuir
a la elaboración del Proyecto Educativo.
Los alumnos nombraron una comisión encabezada por el Presidente del Centro de Alumnos
para representar a la Dirección el resultado de la consulta hecha a los alumnos. La Comisión
se reunió con la Dirección y fue analizada la propuesta de los alumnos, la que fue
considerada con la formulación final del Proyecto.
Los alumnos de 3º y 4º Medio, a partir de las unidades de elaboración de proyectos, en los
cursos diferenciados, hicieron presente propuestas de infraestructura, modos de
organización y uso de los tiempos de descanso, estas iniciativas fueron presentadas en un
encuentro abierto a todos los estamentos del Colegio. Muchas propuestas fueron agregadas a la formulación final del proyecto.
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Resultados esperados como producto de la implementación del Proyecto Educativo
a) Proceso de Evaluación de los Referentes emanados de nuestra Misión:
RESULTADO ESPERADO
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZARÁ
MOMENTO O PERIODICIDAD
RESPONSABLES A CARGO DE LA
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Clase Orientación Cristiana. Alumnos manifiestasn conductas acordes con los principios enunciados en el Proyecto.
1 a la semana. Prof. Orientación Cristiana.
REFERENTE Nº1: Aspirar a que cada alumno desarrolle
una fe en Dios, adquiera y viva
principios y valores cristianos.
Microclase.
3 en la semana. Profesor Jefe.
Jornadas de reflexión. Verificar que relaciones interpersonales se mantengan en un óptimo clima organizacional.
Semestre. Depto. Orientación.
Escuela de padres.
Aplicación de un encuesta semestral para determinar la percepción que los padres tienen de los cambios implementados con la JEC.
1 reunión de
apoderados semestral.
Dirección y Prof. Jefe.
Entrevistas personales con Profesor Jefe.
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Evaluación de planes de clases, guiones didácticos y verificación de
su uso en todas las clases.
Antes de iniciar cada unidad
didáctica.
REFERENTE Nº2: “Referente académico”.
Evaluación del trabajo de aula a través de la supervisión de clases para verificar cumplimiento de los objetivos académicos del proyecto.
Análisis de resultados, prueba de
Síntesis, evaluaciones de unidad y pruebas estandarizadas.
Una visita
semestral al aula o de acuerdo a necesidades emergentes.
Profesores de asignatura y Jefe Departamento. ASDOC.
Promedio de logros esperados: 5.5 en Enseñanza Básica y 5 en Enseñanza Media.
Supervisión de los procesos de
evaluación compartida (autoevaluación y coevaluación con los alumnos) otorgando una ponderación máxima de un 30% en la calificación.
Análisis resultados pruebas síntesis, evaluaciones de unidad y pruebas estandarizadas.
Al final de cada
período, semestral y anual.
Prof. de asignatura, Jefe Depto. y ASDOC.
REFERENTE Nº3: “Desarrollo integral”.
Consejo de curso y Plan CAMUR a través de los cuales los alumnos asumen roles y responsabilidades conciernientes a la organización de los cursos y del Centro deAlumnos.
1 cada semana.
Profesor Jefe.
Actos culturales.
1 cada semana. Profesor Jefe.
Extracurricular. Participar en un 100% en las actividades extracurriculares.
1 vez a la semana. Depto. Extracurricular.
Baile de bienvenida formal y otros.
1 vez en cada
semestre.
Dirección y Profesor
Jefe.
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RERENTE Nº4:
“Prosecución estudios superiores”.
Charlas vocacionales. A los niveles específicos de NM3 y NM4.
Orientadores.
Exposiciones vocacionales. Asistencia al 100% de charlas y exposiciones vocacionales.
1 anual.
Ensayos de prueba a la educación superior.
Realización de 6 ensayos P.S.U. en los
cuales los alumnos obtengan un promedio mínimo de 550 puntos.
1 en el año en Educación Media.
6 Ensayos PSU
Reuniones generales. 2 al año. Dirección.
REFERENTE Nº5 “Educar para la vida”.
Encuentros padres/madre – hijo. 1 al año. Depto. Orientación.
Encuentros familiares. 1 al año. Prof. Jefe. Prof. Asignatura. Depto. Orientación.
Festivales. 1 al año.
Actividades Aniversario. 1 al año. Centro General
Actividades septiembre. 1 al año. Padres.
b) Proceso de Evaluación del Proyecto de Desarrollo Curricular:
RESULTADOs ESPERADOs
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN QUE
SE UTILIZARÁ
MOMENTO O
PERIODICIDAD
RESPONSABLES A CARGO DE LA
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Mejoras en el proceso de
enseñanza aprendizaje, paralelo al desarrollo de las
competencias, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes de los niños y niñas. Optimizar uso del tiempo.
Ampliar relaciones interpersonales entre profesores y alumnos en instancias diferentes a las académicas. Mejorar en los hábitos de higiene de los niños y niñas. Mejorar en la actitud y responsabilidad del os padres hacia sus hijos.
Apreciar nueva estructura, mobiliario e implementación que
ofrecerá el Colegio.
Evaluaciones sistemáticas
standarizadas que ya tiene el Colegio.
Personas a cargo de talleres y reforzamiento debe llevar registro de logros de los alumnos de acuerdo a área de trabajo.
Control de Inspectoría. Comunicación y observación constante de alumnos. Trabajo de formación personal tratados en clases de Orientación Cristiana.
Entrevista personal. Observación de parte de
profesores, inspectores, conserjes, encargados CRA y otros.
Período
establecido en cronograma.
Los talleres y reforzamiento evaluarán al final de cada período
con ficha especial para cada uno.
Unidad Técnica.
Asesoría Curricular. Departamentos.
Profesores. Todos los estamentos del Colegio según corresponda.
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b) Uso de los resultados de la evaluación
¿A QUIÉNES SE INFORMARÁ? ¿CUÁNDO SE INFORMARÁ? ¿DE QUÉ MANERA SE
INFORMARÁ?
Dirección del Colegio. En forma permanente. En forma oral y escrita.
Consejo de Profesores. Una vez a la semana. En forma oral y/o escrita.
Centro de Padres y Apoderados. Dos veces al año (final de cada Semestre).
En reunión de apoderados por curso.
En reunión general de apoderados.
En reunión de apoderados por curso.
Estudiantes. Después de cada evaluación. En forma oral.
Dirección Provincial. Al final de cada Semestre. A través de un informe escrito.
Comunidad liahonista. Permanentemente, actualizando la información una vez a la semana.
A través de la página WEB del Colegio.
VII. Identificación y firma de representantes del Establecimiento Educacional Sostenedor , SOCIEDAD EDUCACIONAL PALMA Y PENNA LTDA.
Director ,
CARLOS LIBORIO PALMA BRITO – R.U.T. Nº4.939.605-8 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.
Representante del Consejo de Profesores ,
PATRICIA ESTER GUERRA PEDREROS – RUT Nº 9.429.837-7 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación
del Consejo de Profesores.
Representantes del Centro de Padres y Apoderados ,
MACARENA MONTSERRAT RIVAS FUENZALIDA – RUT 16.183.057-7 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus Contenidos en representación del Centro de Alumnos.
Representante del Centro de Alumnos ,
PALOMA KATALINA FERNANDEZ SAN JUAN – RUT 21.126.691-0 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos en representación del Centro de Padres.
(BASES FUNDAMENTALES)Información general COLEGIO LIAHONA EL BELLOTONIVELES ACADÉMICOS QUE ATIENDEPROYECTO EDUCATIVO - BASES FUNDAMENTALESNUESTRA MISION EDUCATIVA1. REFERENTE VALÓRICO2. REFERENTE ACADÉMICO3. REFERENTE DESARROLLO INTEGRAL4. REFERENTE PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS5. REFERENTE EDUCAR PARA LA VIDAPRINCIPALES FORTALEZAS QUE SUSTENTANPROYECTO DE DESARROLLO CURRICULARESTRATEGIAS Y ORGANIZACIÓN PROPUESTAS PARA LOS APRENDIZAJES POR NIVELNIVEL 3º a 6º BÁSICONIVEL 7º a 8º BÁSICONIVEL 1º a 4º MEDIODE NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVADE LA EVALUACIÓN EDUCATIVAPROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR (1)
2. Prioridades y criterios del Proyecto de Desarrollo Curricular5. Apoyo externoV. ParticipaciónVI. Evaluación del Proyecto:b) Uso de los resultados de la evaluación