Ciclo Completo

1

Familia

QUÌMICA

Grado

Medio OPERACIONES DE PROCESO DE PASTA Y PAPEL

2

LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:

• Realizar todas las operaciones básicas y de control de los diversos procesos de fabricación de pasta, papel y cartón.

• Seguir las condiciones de seguridad, calidad y medioambientales establecidas. • Responsabilizarse del mantenimiento de primer nivel de los equipos.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:

• Preparar instalaciones y operar servicios auxiliares para el proceso químico implicado en la fabricación de pasta, papel y cartón.

• Conducir equipos de fabricación de pastas papeleras. • Fabricar, transformar y manipular papeles y cartones. • Controlar el proceso químico citado anteriormente. • Actuar bajo normas de correcta fabricación, de seguridad y ambientales.

3

Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:

En el sector papelero, en el área de producción con una importante atención a la calidad en proceso, tanto de ejecución como de control de la misma. Principales subsectores productivos: • Fabricación de pastas papeleras (mecánicas, termomecánicas, semiquímicas y

químicas) a partir de la fibra virgen y fibra regenerada. • Fabricación de papel y cartón (papel y cartón, ondulados, envases y embalajes

de papel y cartón, artículos de papel y cartón para uso doméstico y sanitario, artículos de papelerías, papeles pintados y otros artículos de papel y cartón).

• Fabricación de artículos de papel y cartón. • Tratamientos diversos de papel y cartón.

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:

• Operador de manipulación de madera o de tratamiento de la madera. • Operador/conductor de calderas LN. • Operador/conductor de mezclas. • Operador de tamizado y de depuración. • Operador de pasta mecánica/semiquímica/sulfato/bisulfito. • Operador de planta reactor, de planta blanqueo. • Operador de planta de digestores. • Operador de planta prensapastas. • Operador de pulpendo de recorte y papelote. • Operador de máquinas de papel. • Operador de bobinado. • Operador de mezclas y colorantes. • Operador de estucadora. • Operador de control de planta de papel. • Operador de tratamiento de aguas de calderas. • Operador de tratamiento de aguas residuales y vertidos. • Operador de máquinas de cartón.

4

LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Servicios auxiliares de proceso químico • Fabricación de pastas celulósicas • Fabricación de papel y cartón • Instrumentación y control de procesos químicos • Organización, seguridad y ambiente químico • Química aplicada • Formación y orientación laboral • Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 1.400 horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre

Titulación obtenida

• Técnico en Operaciones de Proceso de Pasta y Papel

Organización del ciclo formativo

5

PROGRAMA FORMATIVO

SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO

ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en

la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o

en grupo

• Usar prendas y equipos de protección individual necesarias en las operaciones, relacionándolas con los riesgos químicos del proceso y /o producto.

• Seleccionando los equipos de protección individual según el tipo de riesgo.

• Utilizando los equipos

seleccionados de protección individual.

Prendas y equipos de protección individual.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas.

Individual.

• Identificar los riesgos asociados a las instalaciones y equipos.

• Determinando los elementos de protección y prevención de los riesgos físicos, químicos y biológicos y de contaminación ambiental.

Manual de seguridad e higiene.


Individual.

• Aplicar las normas de seguridad establecidas para el mantenimiento.

• Cumpliendo las normativas referentes a seguridad y salud industrial.

Manual de seguridad e higiene.


Individual.

FICHA 1

6

RESPONDER ADECUADAMENTE EN CONDICIONES DE EMERGENCIA SIMULADAS

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y

documentación técnica



en grupo

• Ante situaciones de emergencia, responder de acuerdo a los planes de emergencia establecidos ocupando el cometido asignado a su puesto de trabajo en el ataque a la emergencia.

• Estando informado del riesgo general y particular que presentan los diferentes procesos.

• Señalando las anomalías

que se detectan. • Conociendo los medios

materiales de que se dispone.

Equipo de protección individual.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas .

Individual/ Grupo.

• Ante una simulación de situación de emergencia en su puesto de trabajo, responder desempeñando el rol que le ha sido asignado según los procedimientos establecidos o, en su caso, siguiendo un curso de actuación adecuado a la situación cuando la emergencia no se encuentre registrada en los procedimientos.

• Haciéndose cargo del mantenimiento de los medios de protección y prestando los primeros auxilios a las personas accidentadas (con supervisión).

• Coordinándose con otros

equipos para reducir al mínimo el efecto de los accidentes.


Individual/ Grupo.

• Asimilar los entrenamientos establecidos, frente a los riesgos, más probables en la propia industria química.

• Recopilando información de los planes generales y específicos de emergencia.

Equipo de protección individual.


Individual/ Grupo.

FICHA 2

7

PREPARAR LOS EQUIPOS PARA EL MANTENIMIENTO Y REALIZAR EL MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL

ORIENTATIVO






en grupo

• Preparar los equipos de la planta mediante la identificación y el aislamiento de los mismos para realizar trabajos de limpieza y mantenimiento.

• Interpretando la información referida al mantenimiento de equipos.

• Identificando los materiales

de uso más frecuente: - Metales. - Aleaciones. - Plásticos.

Equipos básicos de mantenimiento eléctrico y mecánico.

21 horas. Individual.

• Preparar y limpiar el área para mantenimiento realizando el desmontado y limpieza de las partes relevantes del equipo, el vaciado de productos químicos, la eliminación de materias primas y contaminantes.

• Realizando la limpieza según las necesidades detectadas en los equipos y las instalaciones.

• Realizando la limpieza

clasificando correctamente el tipo de residuo y su tratamiento más adecuado.

• Ejecutando las tareas de un

primer nivel de mantenimiento de equipos:

- Engrase de elementos móviles.

- Sustitución de elementos: - Reguladores. - Purgadores. - Válvulas. - Etc...

Material básico de limpieza.


• Seguir las instrucciones del supervisor, las especificaciones y los permisos de trabajo correctos o procedimientos de limpieza.

• Realizando las tareas encomendadas.


• Coordinar su actividad con el personal de mantenimiento o con su supervisor, para estimar la duración del trabajo de mantenimiento, informándole de cualquier cambio relevante.

• Acudiendo a las reuniones convocadas por el jefe de mantenimiento.

Equipo básico de mantenimiento eléctrico y mecánico.


FICHA 3

8

PREPARAR LOS EQUIPOS PARA EL MANTENIMIENTO Y REALIZAR EL MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Confirmar la realización del trabajo de mantenimiento, mediante las pruebas idóneas de los equipos o instalaciones y generar la documentación o comunicación procedente.

• Realizando los trabajos necesarios comprobando el funcionamiento de los equipos de:

- Suministro de energía eléctrica.

- Calderas. - Conducción y distribución de

aire. - Tratamiento de aguas.

Equipo básico de mantenimiento eléctrico y mecánico.


• Realizar el mantenimiento de primer nivel bajo procedimientos escritos.

• Anotando los datos obtenidos de los diferentes parámetros y las posibles anomalías detectadas.

Hojas preparadas para realizar el informe pertinente.

7 horas.

Individual.

FICHA 3

9

REALIZAR OPERACIONES DE PUESTA EN MARCHA Y PARADA DE LOS EQUIPOS DE FABRICACIÓN DE PASTAS CELULÓSICAS

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar el diagrama de flujo correspondiente al proceso pasteropapelero, identificando los distintos equipos de la unidad de producción en los que desarrolla su trabajo, así como los instrumentos de regulación y control incorporados a los mismos.

• Realizando el trabajo según los procedimientos establecidos en los manuales de funcionamiento e instrucciones.

Manuales de funcionamiento. Diagramas de flujo.


• Identificar las variables del proceso pasteropapelero que deben ser medidas y controladas.

• Controlando las variables del proceso a identificando y controlando son:

- Tamaño de la astilla. - Sulfidez del licor. - Carga del álcali. - Temperatura. - Tiempo de cocción. - Hidromódulo. - Factor H. - Índice Kappa. - Concentración álcali.

10 horas.

Individual

• Identificar las variaciones de los parámetros que controla el proceso.

• Realizando las tareas de control de las máquinas y los procesos a partir de los indicadores de los cuadros de mando.

10 horas.

Individual

• Realizar operaciones sobre los servicios auxiliares para aportar las condiciones requeridas en los procesos.

• Controlando las condiciones óptimas de trabajo en cuanto a presión, temperatura y caudal, en particular de la caldera.

14 horas.

Individual

FICHA 4

10

REALIZAR OPERACIONES DE PUESTA EN MARCHA Y PARADA DE LOS EQUIPOS DE FABRICACIÓN DE PASTAS CELULÓSICAS (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Preparar la planta o instalación para la puesta en marcha o parada, cumpliendo las condiciones de seguridad verificando: situación de las materias primas, los procedimientos de trabajo y las relaciones con otros puestos de trabajo.

• Verificando el stock de materia prima y en cuanto a la candoga del digestor controlar:

- Período de calentamiento. - Demanda de vapor. - Alarmas. • Colaborando con los demás

equipos de trabajo y prestando toda la ayuda necesaria.

40 horas.

Individual.

• Vigilar el correcto funcionamiento de los equipos e instrumentación asociada comprobando que no existen fugas o disfunciones y que el comportamiento es el esperado.

• Realizando las lecturas ordinarias de los instrumentos de control y regulación del proceso.

• Controlando las

temperaturas y las presiones de entrada y salida de los equipos y sistemas de intercambio de calor, de acuerdo con las necesidades del proceso.

• Ayudando a comprobar,

durante las operaciones, el estado de los equipos, para determinar sus necesidades de mantenimiento.

7 horas.

Individual.

• Realizar la puesta en marcha de la planta o instalación detectando los funcionamientos anormales.

• Controlando el correcto funcionamiento de los equipos de fabricación de pastas celulósicas bajo las normas de seguridad y salud laboral establecidas, detectando las anomalías a partir de las lecturas de instrumentación y control.

26 horas.

Individual.

FICHA 4

11

CONDUCIR EL PROCESO DE OBTENCIÓN DE PASTA CELULÓSICA (O FASES SIGNIFICATIVAS DEL MISMO) CONTROLANDO Y REGULANDO SUS PARÁMETROS

ORIENTATIVO






en grupo

• Obtener toda la documentación y procedimientos requeridos para el control.

• Partiendo de la información obtenida de los boletines técnicos y de los datos aportados por los mandos superiores.

Manuales técnicos y de funcionamiento.

27 horas (para toda la ficha).

Individual.

• Realizar la lectura de las variables de proceso y compararla con los valores de las variables a mantener y registrar las medidas realizadas de forma periódica según las instrucciones.

• Controlando las variables que tienen una influencia más directa sobre las propiedades de la pasta, que son:

- Impregnación de la madera por las lejías de cocción.

- Relación álcali activo/madera.

- Concentración de álcali en las lejías negras.

- Sulfidez de la lejía blanca. - Temperatura. - Tiempo de cocción.



Individual.

• Realizar la secuencia de operaciones de control interviniendo sobre los elementos de regulación o elementos finales de control, de acuerdo con la variable que debe ser corregida.

• Controlando las variables expuestas anteriormente actuando sobre los reguladores del sistema de control.



Individual.

• Detectar fallos o anomalías que implican una pérdida de control del proceso y diagnosticar la relación causa-efecto evaluando su poder de intervención: solicitando información o instrucciones al supervisor, o bien, actuando sobre los equipos de control para recuperar el control del proceso.

• Comparando los datos del panel de control (temperatura, concentración,...) con los establecidos previamente, y comunicando las posibles disfunciones con los mandos superiores.



Individual.

FICHA 5

12

CONDUCIR EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE PAPEL Y CARTÓN (O FASES SIGNIFICATIVAS DEL MISMO), CONTROLANDO Y REGULANDO SUS PARÁMETROS

ORIENTATIVO






en grupo

• Obtener toda la documentación y procedimientos requeridos para el control.

• Informándose a través de los boletines técnicos y de los datos aportados por los mandos superiores.



Individual.

• Realizar la lectura de las variables de proceso y compararla con los valores de las variables a mantener y registrar las medidas realizadas de forma periódica según instrucciones.

• Realizando las tareas de control de las máquinas y los procesos a partir de los indicadores de los cuadros de mando.

• En cuanto a la fabricación

de papel y cartón, realizando tomas de datos de, principalmente:

- Consistencia de la pasta. - Control del refino. - Control de humedad en

prensas secadores. - Velocidad de máquina. - Gramaje. - Salsas en la Size-Press y

control de los diferentes aditivos.



Individual.

• Realizar las operaciones de transporte y almacenamiento de bobinas y otros materiales.

• Conduciendo las unidades de transporte con la debida precaución y separando el material acabado (bobinas) de los materiales utilizados en la fabricación (pastas papeleras, papel reciclado, ácidos, álcalis.....).

• Dejando espacios

suficientes entre los diferentes materiales almacenados para poder circular con facilidad.


Individual.

FICHA 6

13

CONDUCIR EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE PAPEL Y CARTÓN (O FASES SIGNIFICATIVAS DEL MISMO), CONTROLANDO Y REGULANDO SUS PARÁMETROS (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Realizar la secuencia de operaciones de control, de una máquina de papel, onduladora y estucadora, interviniendo sobre los elem entos de regulación o elementos finales de control, de acuerdo con la variable que debe ser corregida.

• Controlando todo el proceso de fabricación, partiendo de las instrucciones de fabricación y asesorado por el jefe de producción, principalmente:

- Caudal de pasta. - Dilución. - Presión de los depuradores. - Velocidad de la máquina. - Ajuste de los elementos de

la mesa de fabricación. - Presión de las prensas. - Presión y temperatura de los

secadores. - Salsas en la Size-Press.

Instrucciones de fabricación.


Individual.

• Detectar fallos o anomalías que implican una pérdida de control del proceso y diagnosticar la relación causa-efecto, evaluando su poder de intervención: solicitando información o instrucciones al supervisor, o bien, actuando sobre los equipos de control para recuperar el control del proceso.

• Observando si los datos del panel de control coinciden con los previamente establecidos.

• En caso de disfunciones

actuando sobre los reguladores (presión, temperatura, velocidad....) hasta equilibrar el sistema.

• En caso de duda

consultando con el mando superior.

Instrucciones de fabricación.


Individual.

FICHA 6

14

MANIPULAR/ENSAYAR MATERIALES DE PROCESO PASTEROPAPELERO

ORIENTATIVO






en grupo

• En la recepción y expedición de material comprobar la concordancia entre los documentos de recepción-expedición y la identificación/ marcaje del producto.

• Realizando labores de comprobación del material recibido y expedido en cuanto a número de paquetes, peso, volumen,...

Albaranes de entrega y recepción.

7 horas. Individual..

• Obtener toda la documentación (procedimientos, listas de ensayos,...) y comprobar que todo el equipo se encuentra listo y en condiciones de seguridad para ser usado en el ensayo.

• Consultando la documentación técnica de los diferentes aparatos que se utilizarán en los ensayos, verificando que están en condiciones de ser utilizados correctamente.

• Consultando los métodos

internos de ensayo.

Documentación técnica diversa.


• Tomar la muestra de acuerdo con procedim ientos, en función del estado, características de la materia prima o producto y de los ensayos que sobre ella deben realizarse.

Realizar los ensayos de recepción o de proceso, en tiempo, forma y seguridad establecidos.

• Siguiendo las normas UNE/DIN establecidas para la toma de muestra de los diferentes ensayos.

• En cuanto a pastas

papeleras, principalmente: - Facilidad de refino. - Características mecánicas y

físicas. - Longitud de las fibras. - Grado de depuración de la

pasta. - Análisis de productos para el

blanqueo. - Humedad. • En cuanto a cargas,

principalmente: - Granulometría. - Blancura.

Normas UNE/DIN.


FICHA 7

15

COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA

ORIENTATIVO






en grupo

• Realizar el relevo obteniendo toda la información disponible del antecesor, transmitiendo la información relevante derivada de su permanencia en el puesto de trabajo.

• Antes de iniciar el trabajo, reuniéndose con su antecesor, para obtener toda la información necesaria para poder desarrollar posteriormente su tarea con todos los datos necesarios.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Al finalizar cada turno.

Individual.

• Interpretar y ejecutar las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

• Prestando la atención necesaria a las explicaciones de sus mandos superiores y en caso de duda consultando siempre con el jefe de sección.


Individual.

• En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa.

• Manifestando una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa, bajo las normas éticas legales establecidas.

Normas internas de la empresa.


Individual.

• Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo y del centro de trabajo.

• Identificando aquellas condiciones de la empresa más relacionadas con su profesión que pueden ser objeto de mejora.

• Identificando las actividades

y los ámbitos de trabajo que se adecuan mejor a sus aptitudes e intereses profesionales.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Sobretodo al iniciar el proceso de formación.

Individual. Con ayuda de tutor de empresa.

FICHA 8

16

COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Cumplir con los requerimientos de las normas de correcta fabricación, demostrando un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

• Realizando las tareas encomendadas, según normas establecidas y siguiendo el orden de trabajo propuesto, en los períodos establecidos.


Individual.

• Mantener su área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

• Realizando los trabajos con orden, limpieza y pulcritud.

Equipo básico de limpieza.


Individual.

FICHA 8

17

¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional:

Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización

Departamento o sección

Responsable del departamento Fecha Valoración

1. Seguridad e higiene en el trabajo.

2. Responder adecuadamente en condiciones de emergencia simuladas.

3. Preparar los equipos para el mantenimiento y realizar el mantenimiento de primer nivel.

4. Realizar operaciones de puesta en marcha y parada de los equipos de fabricación de pastas celulósicas.

5. Conducir el proceso de obtención de pasta celulósica (o fases significativas del mismo) controlando y regulando sus parámetros.

6. Conducir el proceso de obtención de papel y cartón (o fases significativas del mismo) controlando y regulando sus parámetros.

7. Manipular/ensayar materiales de proceso pasteropapelero.

8. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción

B: Realizadas correctamente

C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Seguridad e higiene en el trabajo.

2. Responder adecuadamente en condiciones de emergencia simuladas.

3. Preparar los equipos para el mantenimiento y realizar el mantenimiento de primer nivel.

4. Realizar operaciones de puesta en marcha y parada de los equipos de fabricación de pastas celulósicas.

5. Conducir el proceso de obtención de pasta celulósica (o fases significativas del mismo) controlando y regulando sus parámetros.

6. Conducir el proceso de obtención de papel y cartón (o fases significativas del mismo) controlando y regulando sus parámetros.

7. Manipular/ensayar materiales de proceso pasteropapelero.

8. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:

A: Muy adecuada

B: Adecuada

C: Pasiva

D: Negativa

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.

5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.

6. Integración y participación en las actividades en grupo.

7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.

8. Control de calidad de los trabajos realizados.

9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.

10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas.

12. Cumplimiento de las normas establecidas.

13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.

14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.

v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por

Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

21

Cuadro 1

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ayuda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD


10 8 6 4 2 ó 0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no subsanables

Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES


10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Gran disposición y éxito

Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Asistencia y

Puntualidad

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3 ó 4 incidencias leves al mes

1 ó 2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3

TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

CURSO

24

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2

E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacidad

Habilidad

Actitud

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

25

El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5

TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada

-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal

Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa

Ciclo Completo

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