Ciencia y Tecnología en la escuela y el liceo. ¿Para qué? ¿Para quién?
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Ciencia y Tecnología en la escuela y el liceo¿Para qué? ¿Para quién?
Aurora LacuevaEscuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
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¿Qué es la ciencia? Estudio sistemático,
fundamentado y comprobable de entidades y fenómenos reales
Con el fin de:1. Describirlos2. Explicarlos y predecirlos3. Interpretarlos o comprenderlos (en el caso de ciencias sociales o
humanas)Aurora Lacueva - Universidad Central de Aurora Lacueva - Universidad Central de
VenezuelaVenezuela
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Procesos de la ciencia Clarificación teórica Diseño de investigación empírica: descriptiva, explicativa o interpretativa. Diseño explicativo debe incluir hipótesis Desarrollo de lo diseñado:
observaciones, experimentos, trabajos de campo, encuestas, entrevistas…
Consideración de resultados Enriquecimiento o revisión de la teoría Comunicación de lo investigado
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¿Qué es la tecnología?
Creación de 1. Productos2. Procesos3. Sistemas4. Ambientes Con el fin de atender a
necesidades e intereses
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Procesos de la tecnología (moderna)
Determinación de necesidadesDeterminación de necesidades Clarificación sobre tecnología existente Clarificación sobre tecnología existente
y bases científicas con que se cuentay bases científicas con que se cuenta Diseño de creación tecnológica nueva o Diseño de creación tecnológica nueva o
modificación de la existentemodificación de la existente Prototipo, versión de pruebaPrototipo, versión de prueba EnsayoEnsayo Revisión Revisión ConstrucciónConstrucción DifusiónDifusión
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La tecno-ciencia La tecnología (empírica) es más antigua
que la ciencia Ejs.: El hacha de piedra, la churuata, el
arado, el queso, la carabela… Pero la tecnología moderna existe en
interacción con la ciencia Tanto, que se habla de “tecno-ciencia” Ejs.: La bioingeniería, la energía nuclear
de fusión, la nanotecnología…
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Del laboratorio de Lavoisier a los grandes centros de investigación
Creciente importancia de la ciencia: económica, militar, política, cultural…
Ya no el investigador aislado sino los grupos interdisciplinarios
Equipos sofisticados, información rica Pero: control de intereses minoritarios
poderosos Necesario una ciencia más democrática Y de epistemología más compleja
(visión integral, dialéctica, contextual…)Aurora Lacueva - Universidad Central de Aurora Lacueva - Universidad Central de
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Ciencia y tecnología para todos y todas en la escuela
Para conocer el mundo y reflexionar sobre él
Para participar como ciudadanos/as transformadores/as
Para tomar mejores decisiones en la vida personal
Para fomentar vocaciones científicas, tecnológicas y técnicas
Para iniciarse en el trabajo liberador con dominio teórico
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Caminos para una enseñanza científica integral y pertinente Proyectos de aprendizaje Proyectos comunitarios de acción-
reflexión Unidades didácticas integradas Talleres Laboratorios Seminarios Vinculaciones con formación en
oficios de nivel básico o técnico
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Proyectos de aprendizaje Realizados por cada grupo-clase Parten de un asunto de interés
estudiantil Hay problematización con ayuda
del docente Cada equipo aborda un subtema
dentro de un gran tema Implican investigación estudiantil
independiente-apoyada
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Proyectos de aprendizaje (cont.)
Cuatro fases: Planificación, Ejecución, Interpretación, Comunicación
Pueden ser científicos, tecnológicos o de investigación-acción ciudadana
Combinan lo documental y lo empírico
Son transdisciplinarios
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión
Involucran a más de un grupo-clase Puede haber de dos a cuatro en el
plantel cada año Establecidos con participación de:
estudiantes, docentes, comunidad Pueden extenderse durante varios
años El estudiante escoge en cuál
participa dentro de los planteados
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.)
Implican labor significativa en la comunidad por parte de estudiantes
(solos o con agentes comunales) Incorporan reflexión a lo largo del
proyecto Incluyen: planificación desarrollo y seguimiento apoyo teórico informe final
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.)
Algunas áreas posibles: Educación Salud Alimentación Patrimonio histórico-cultural Ambiente Agua Energía Emprendimientos productivos
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Unidades didácticas integradas
Planificadas por los educadores y educadoras a partir del currículo nacional
Centradas en grandes temas. Ejemplos:
Vivienda y hábitat Vida microscópica Agua Suelos y agricultura...
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Unidades didácticas integradas (cont.)
Enfoque CTSSH (Ciencia, Tecnología, Sociedad, Salud e Historia)
Con investigaciones estudiantiles guiadas (documentales y empíricas)
Con lecturas, discusiones y escritos reflexivos
Con ejercicios y actividades prácticas
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Talleres
Énfasis en aprendizaje procedimental Aprender haciendo (pero con teoría) Pueden ser parte de proyectos o U.
D. o bien independientes Una opción: Intercursos Ejemplos: jardinería, motores, cosas
que vuelan, cestería, fotografía, informática, productos de cuidado personal...
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LaboratoriosLaboratorios Realización de actividades guiadas
de índole experimental Carácter semi-abierto Una o varias sesiones Implica existencia de una base
mínima de equipos y materiales Ejemplos: observar corazón de res,
cultivar plantitas, hacer mezclas y soluciones, montar circuitos eléctricos, “jugar” con la luz...
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Seminarios
Para la discusión de asuntos teóricos y teórico-prácticos
Lecturas comunes e individuales Discusiones Presentaciones Escritos reflexivos
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Vinculación con formación en oficios
A partir quizás de 9º grado Usando instalaciones de centros
especializados (escuelas técnicas, escuelas de oficios)
Completando el estudio teórico en el plantel
Con pasantías en el trabajo
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Para transitar estos caminos necesitamos…
Plan de estudios con áreas amplias Locales dignos Máximo de 28 alumnos por sección Bibliotecas Computadoras con acceso a
Internet Laboratorios-talleres de nuevo tipo Docentes bien formados
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Diversas vías para llegar a todas y todos
Ciencia y tecnología con pertinencia social y personal
Ofrecer algo útil e interesante a estudiantes diferentes en condiciones diversas
Abrir puertas hacia la vida, el trabajo, los estudios superiores
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Muchas gracias Muchas gracias por su atenciónpor su atención
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