Ciencias de La Comunicacic3b3n i

8/10/2019 Ciencias de La Comunicacic3b3n i

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Ciencias de laComunicacin I


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La asignatura de Ciencias de la Comunicacin I , te permitir introducirte en losconocimientos principales y fundamentales de esta especialidad.

A lo largo del curso profundizars en temas como el funcionamiento de las sociedades y lossistemas de comunicacin, la comunicacin y la cultura, la relevancia de la semitica y suimpacto en los medios masivos, as como las nuevas tecnologas de la comunicacinpblica y poltica.

Esta asignatura te har partcipe desde el origen y efecto de los Mass media ,profundizando en aspectos que mueven el pensamiento y las estructuras sociales haciauna reforma de cmo utilizar la comunicacin en un mundo globalizado en pro de lasnuevas generaciones.

Introduccin


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SimbologaLa siguiente iconografa te permitir identificar los momentos en queest dividido tu proceso de aprendizaje dentro del material didctico.


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El alumno al trmino del curso de Ciencias de la Comunicacin I:

Encuentra los aspectos generales e histricos de la Comunicacin para poder introducirseen materia.

Identifica la divisin yespecializacin , verificando informacin historia y actual.

Diferencia conceptos generales usados en la comunicacin, pudiendo determinar los tiposy caractersticas propias de la ciencia.

Distingue aspectos de la comunicacin en funcin del ser humano.


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Analizar y criticar estudios y pensamientos de comunicacin a nivel histrico, de actualidad ydel futuro, descubriendo el funcionamiento de las sociedades humanas en comunicacin, contodo lo que implica la cultura y el cambio cultural, y su naturaleza social, profundizando en eluso cotidiano de la semitica en cada uno de los aspectos de la vida.


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Ciencias de laComunicacin I

Historia

El funcionamiento de las

sociedades humanasComunicaciones ycambio cultural

Semitica y el hombrecomunicado

El hombre y sunaturaleza social

Reflexiones en torno

a la comunicacin

Reflexiones

Tecnologas

Reflexiones del procesoevolutivo tecnolgico

Comunicacinpblica

Comunicacinpoltica

Comunicacin masiva

Cultura de laComunicacin

Proceso de laComunicacin

Ciudadanos y medios decomunicacin en Mxico

Cultura y Comunicacinhbrida


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Gua de EstudiosCiencias de la Comunicacin IObjetivo General:Analizar y criticar estudios y pensamientos de comunicacin a nivel histrico, de actualidad y del futuro, descubriendo el funcionamientode las sociedades humanas en comunicacin, con todo lo que implica la cultura y el cambio cultural, y su naturaleza social, profundizandoen el uso cotidiano de la semitica en cada uno de losaspectosde la vida.

Semana 1Bloque I: HistoriaUnidad de competencia: Anali za y critica estudios y pensamientos de comunicacin a nivel histrico, de actualidad y del futuro,descubriendo el funcionamiento de las sociedades humanas en comunicacin, con todo lo que implica la cultura, el cambio cultural y sunaturaleza social , profundizando en el uso cotidiano de la semitica en cada uno de los aspectos de l a vida.

Calendario de Estudio

Da Temas Ev idencia de aprendizaje

Lunes 1. El funcionamiento de las sociedades humanas

1.1. Proceso de Comunicacin1.2. Lenguaje1.3. Smbolos y alfabetos1.4. Comunicacin a distancia

1.5. Servicios postales1.6. Mayor rapidez en la comunicacin a larga distancia1.7. Telgrafo1.8. Telfono1.9. Radio1.10. T ransmisin de imgenes1.11. T elevisin1.12. Computadoras u ordenadores1.13. Tecnologa lser

Determina el funcionamiento de las sociedades enrelacin con la necesidad de la comunicacin.

Defineel proceso comunicativo histrico y la evolucinde los medios.


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Mircoles 3. Semitica3.1. Signos y significado3.2. El signo, el smbolo, la seal

4. El hombre comunicado4.1. Ciencias relacionadas con lacomunicacin

Distingue la semitica y su uso cotidiano.Defineconceptos generales de l a comunicacin en relacin con las cienciashumanas.

Jueves 5. El hombre y su naturaleza social5.1. Comunicacin verbal y no verbal5.2. Modelos y elementos del proceso decomunicacin. Grandes pensamientos yreflexiones

Deduce el uso de la comunicacin verbal y no verbal.

Distingue los pensamientos acadmicos para l legar al proceso decomunicacin.

Viernes Examen semana 1Revisa la opcin de proyecto modular 1

Realiza el examen de semana 1.

Martes 2. Comunicaciones y cambio cultural2.1. El origen del lenguaje2.2. Propuestas tericas de adqui sicin dellenguaje2.3. Las principales teoras y enfoques deldesarroll o lingstico

Determina la relacin que existe entre la comunicacin y la cultura.

Distingue el origen de l a lengua.

Defineel estudio de los tericos en materia de comunicacin.

Determina las principales teoras y enfoques de la lengua.

Calendario de Estudio

Da Temas Ev idencia de aprendizaje

Gua de EstudiosCiencias de la Comunicacin I

Semana 1


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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes

1. El funcionamiento de las sociedades humanas

1.1. Proceso de Comunicacin1.2. Lenguaje1.3. Smbolos y alfabetos1.4. Comunicacin a distancia1.5. Servicios postales1.6. Mayor rapidez en la comunicacin a larga distancia1.7. Telgrafo1.8. Telfono1.9. Radio1.10.Transmisin de imgenes

1.11. Televisin1.12.Computadoras u ordenadores1.14.Tecnologa lser


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Al finalizar la sesin 1 , sers capazde:

Determinar el funcionamiento de las sociedades en relacin con la necesidad de la comunicacin,definiendo el proceso comunicativo-histrico y la evolucin de los medios.



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La influencia de la comunicacin esel proceso de conseguir que otras personas aceptennuestros puntos de vista y se sientan cmodas con ello (nopor imposicin) y a su vez, que permanezcansuficientemente entusiasmadas como para poder influenciarpositivamente a otras.

No hay lugares remotos. En virtud de los medios decomunicacin actuales, todo es ahora.

Herbert Marshall McluhanUna conversacin es un dilogo, no un monlogo. Por esohay tan pocas buenas conversaciones: debido a la escasezde personas inteligentes.Truman Capote


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Te imaginas un mundosin lenguaje?

Podras imaginarte unentorno sin podercomunicarnos?



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1. El funcionamiento de las sociedadeshumanas

Este fenmeno es posible gracias a la

comunicacin, la cual consiste en el intercambio demensajes entre los individuos.

Desde un punto de vista tcnico se entiende porcomunicacin el hecho que un determinado mensajeoriginado en el punto A llegue a otro punto (B),distante del anterior en el espacio o en el tiempo.

La comunicacin implica la transmisin de unadeterminada informacin, que a su vez, involucra unproceso y sus elementos se describirn acontinuacin.

Las preguntas lanzadas en el Explora de esta sesin pueden responderse rpida y confiadamente,pudiendo decir que el 99.99% de las respuestas sera: IMPOSIBLE. Esta sesin te demostrar el porqu de esa exactitud.

C75


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Dia ositiva 15

C75 La comunicacin implica la transmisin de una determinada informacin. En tanto que la informacin como la comunicacin supone unroceso sus elementos se describirn a continuacin.

C.N.C.I, 04/06/2010


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1.1. Proceso de Comunicacin

1. Cdigo. Es un sistema de signos y reglas para combinarlos; por un lado es arbitrario y por otra

parte debe de estar organizado de antemano.2. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo se apoya de un canal para la transmisinde las seales. El canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.

Ejemplo: El aire en el caso de la voz y las ondashertzianas si estuviramos hablando de la televisin.

3. En tercer lugar debemos considerar al emisor , quien se encarga de transmitir el mensaje. Estapersona elije y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin.

4. El receptor ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un proceso inversoal del emisor, puesto que descifra e interpreta los signos, es decir, descodifica el mensaje.


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5. Naturalmente tiene que haber algo qu comunicar, es decir, un contenido y un proceso que consus aspectos previos y sus consecuencias motive el mensaje .

6. Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan contexto situacional(situacin), es el ambiente en el que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

Ejemplo: Un semforo en medio de una playa noemite ningn mensaje porque le falta contexto.


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La comunicacin es el proceso de transmisin yrecepcin de ideas, informacin y mensajes.

En los ltimos 150 aos, y en especial en las dosltimas dcadas, la reduccin en los tiemposde transmisin de la informacin a distancia yde acceso a la informacin ha supuesto unode los retos esenciales de nuestra sociedad.

La comunicacin entre dos personas es elresultado de mtodos de expresin desarrolladosdurante siglos. Los gestos, el desarrollo dellenguaje y la necesidad de realizar accionesconjuntas tienen aqu un papel importante.


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1.2. Lenguaje

El origen del lenguaje es un tema de mucho inters,algunas palabras parecen imitar sonidos naturales,mientras que otras pueden proceder de expresionesde emocin, como la risa o el llanto.

Investigadores opinan que el lenguaje es elresultado de actividades de grupo como el trabajo oel baile, otras teoras sostienen que el lenguaje se

ha desarrollado a partir de sonidos bsicos queacompaaban a los gestos.

En el mundo se hablan hoy unas 3,000 lenguas ydialectos; a medida que unas lenguas sedesarrollan, otras van desapareciendo, las

modificaciones del lenguaje reflejan las diferentesclases, gneros, profesiones o grupos de edad, ascomo otras caractersticas sociales.

Por ejemplo, la influencia de la tecnologa en la vidacotidiana (reproductores MP3, laptops , video juegos,celulares con pantallastouch screen , entre otros).


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1.3. Smbolos y alfabetos

Los pueblos antiguos buscaban un medio para registrar el lenguaje.

Pintaban en las paredes de las cuevas para enviar mensajes yutilizaban signos y smbolos para designar una tribu o pertenencia. Amedida que fue desarrollndose el conocimiento humano, se hizonecesaria la escritura para transmitir informacin. La primera escritura(pictogrfica) con smbolos que representaban objetos, fue laescritura cuneiforme , es decir, con rasgos en forma de cua

grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla.Despus se desarrollaron elementos ideogrficos, donde el smbolono slo representaba el objeto, sino ideas y cualidades asociadas al, ms adelante, la escritura segua conteniendo el significado, perono el sonido de las palabras. Tiempo ms tarde, la escrituracuneiforme incorpor elementos fonticos, es decir, signos querepresentaban determinados sonidos; los jeroglficos egipciospasaron por un proceso similar de pictogramas a ideogramas eincorporaron signos para las consonantes, aunque no llegaron nuncaa constituir un verdadero alfabeto.

El alfabeto se origin enOriente y lo introdujeronlos fenicios en Grecia,donde le aadieron los

sonidos de las vocales. Elalfabeto cirlico es unaadaptacin del griego y elalfabeto latino sedesarroll en los pasesms occidentales dondedomin la cultura romana.


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1.4. Comunicacin a distancia

Con el desarrollo de la civilizacin y de las lenguas escritas surgi tambin la necesidad decomunicarse a distancia de forma regular. Con el fin de facilitar el comercio entre las diferentesnaciones e imperios, naci entonces la era del papel y de la impresin.

Los egipcios descubrieron un tipo de material paraescribir que se extraa de la mdula de los tallos deuna planta llamada papiro, posteriormente seinvent el pergamino, que se obtena preparandolas dos caras de una tira de piel animal. Despusen China, hacia el ao 105 despus de Cristo sedescubri el papel, y mil aos despus, al llegaresta tcnica a Europa, provoc una gran demandade libros.

A mediados del siglo XV, el inventor alemn JohannGutenberg utiliz tipos mviles (piezasindependientes que tenan plasmada cada letra delalfabeto) por primera vez en Europa para imprimirla Biblia.


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Esta tcnica ampli las posibilidades de estudio ycondujo a cambios radicales en la forma de vivir de lospueblos, pues en gran medida contribuy a la aparicin

de un mayor individualismo, del racionalismo, de lainvestigacin cientfica y de las literaturasnacionales. En el siglo XVII surgieron en Europa unashojas informativas denominadas corantos , que en unprincipio contenan noticias comerciales y fueronevolucionando hasta convertirse en los primeros

peridicos y revistas que ponan la actualidad alalcance del gran pblico.

Las tcnicas y aplicaciones de impresin sedesarrollaron, por lo general, con gran rapidez en lossiglos siguientes, esto se debi sobre todo a laintroduccin de las mquinas de vapor en las imprentasa principios del siglo XIX y posteriormente a lainvencin de las mquinas tipogrficas. La primera deestas mquinas, denominada linotipia, fue patentadaen 1884 por el inventor germano-estadounidenseOttmar Mergenthaler, en las dcadas siguientes fueronapareciendo una serie de tcnicas de impresin a granescala, cada vez ms rpidas.


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1.5. Servicios postales

De los diferentes tipos de servicios de

comunicacin de la antigedad, el msnotable fue el sistema de relevos del Imperiopersa, jinetes a caballo transportabanmensajes escritos de una estacin de relevosa otra, basndose en este sistema, losromanos desarrollaron su propio sistema de

postas (del latn positus , 'puesto'), de dondeprocede el trmino servicio postal.

En Lejano Oriente tambin se emplearonsistemas similares y a pesar de que en laEuropa medieval los servicios postales eranen su mayor parte privados, el auge delnacionalismo posterior al renacimientopropici la aparicin de sistemas postalesgubernamentales. A finales del siglo XVIIIhaba desaparecido gran parte de los serviciosprivados.


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1.6. Mayor rapidez en la comunicacin a larga distancia

Los sistemas postales modernos crecieron con la aparicin del ferrocarril, losvehculos de motor, los aviones y otros medios de transporte y en laactualidad el correo electrnico ha cambiado el mundo.

Entre los mtodos ms primitivos se encuentran los golpes de tambor, elfuego, las seales de humo o el sonido del cuerno. Hacia 1790, ClaudeChappe, cientfico e ingeniero francs, invent un sistema de estaciones desemforos capaz de enviar mensajes a muchos kilmetros de distancia enalgunos minutos, la distancia entre estas grandes torres (similares a lasutilizadas posteriormente en el ferrocarril) poda alcanzar los 32 kilmetros.Este sistema de semforos con telescopios y espejos reflectantes (adoptadopor Gran Bretaa y Estados Unidos) fue lento, pues era necesario repetir lasseales en cada estacin con el fin de verificar la exactitud de la transmisin.

En la edad media seutilizaban palomasmensajeras paratransmitir mensajes.

Sabas que


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1.7. Telgrafo

Con el descubrimiento de la electricidad en el siglo XVIII,se comenz a buscar la forma de utilizar las sealeselctricas en la transmisin rpida de mensajes adistancia, no se lograra el primer sistema eficaz detelegrafa hasta el siglo XIX, cuando en 1837 se hicieronpblicos dos inventos: uno de Charles Wheatstone yWilliam F. Cooke, en Gran Bretaa, y otro de Samuel F.B. Morse, en Estados Unidos.

Morse, desarroll un cdigo de puntos y rayas que fueadoptado en todo el mundo (Cdigo Morse internacional),estos inventos fueron mejorados a lo largo de los aos,por ejemplo, en 1874 Thomas Edison desarroll latelegrafa cudruple, que permita transmitir dosmensajes simultneamente en ambos sentidos. Hoy losproductos actuales asociados a la telegrafa son elteletipo, el tlex y el fax.


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1.8. Telfono

A pesar de que la telegrafa supuso un gran

avance en la comunicacin a distancia, losprimeros sistemas telegrficos slo permitanenviar mensajes letra a letra, por esta razn sesegua buscando algn medio de comunicacinelctrica de voz. Los primeros aparatos queaparecieron entre 1850 y 1860, podan

transmitir vibraciones sonoras, aunque no la vozhumana.

La primera persona que patent un telfonoelctrico en el sentido moderno de la palabra,fue el inventor de origen ingls AlexanderGraham Bell, en 1876; fue en aquellos aos queEdison investigaba la forma de poder registrar yreproducir ondas sonoras, abriendo as elcamino a la aparicin del gramfono.


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1.9. Radio

Los primeros sistemas telegrficos y telefnicos utilizaban elcable como soporte fsico para la transmisin de losmensajes, pero las investigaciones cientficas indicaban quepodan existir otras posibilidades.

La teora de la naturaleza electromagntica de la luz fuerealizada por el fsico britnico James Clerk Maxwell en1873, en su tratado sobre electricidad y magnetismo. Lasteoras de Maxwell fueron corroboradas por el fsico HeinrichHertz, en 1887, quien descubri las ondas electromagnticasestableciendo la base tcnica para la telegrafa sin hilos.

En 1896, el inventor italiano Guglielmo Marconi logr enviaruna seal sin hilos desde Penarth a Weston-super-MareInglaterra, y en 1901 repiti el experimento desde Cornwall,a travs del Ocano Atlntico. En 1904, el fsico britnicoJohn Ambrose Fleming invent el tubo de vaco con doselementos, un par de aos despus el inventorestadounidense Lee De Forest consigui un tubo de vacode tres electrodos, invento en el que se basaran dispositivoselectrnicos posteriores.

La primera emisin de radio tuvo lugaren 1906 en los Estados Unidos y en1910, De Forest transmiti por primeravez una pera desde el MetropolitanOpera House de Nueva York; no fuehasta 1920 que se crearon variasemisoras o estaciones de radio enEstados Unidos y en 1923 se fund enel Reino Unido la British BroadcastingCorporation, la famosa BBC, y para1925 ya funcionaban 600 emisoras deradio en todo el mundo. Hoy casi todoslos hogares de los pases desarrolladosdisponen de radio.


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1.10. Transmisin de imgenes

A finales del siglo XV se empezaron a utilizar grabados en maderapara realizar las ilustraciones de los libros impresos, para finales delsiglo XVIII se invent la litografa, que permiti la reproduccin masivade obras de arte. En 1826, el fsico francs Nicphore Nipce,utilizando una plancha metlica recubierta de betn o gomasresinosas expuestas directamente a la luz del sol durante ocho horas,consigui la primera fotografa.

Puesto que se perfeccion este procedimiento, el pintor e inventorfrancs Louis Jacques Mand Daguerre descubri un procesoqumico de revelado que permita tiempos de exposicin muchomenores, consiguiendo el tipo de fotografa conocido comodaguerrotipo. A finales del siglo XIX se descubrieron diferentesmtodos que otorgaban a la fotografa la ilusin de movimiento, en1891, Edison patent el quinetoscopio, mquina para proyectarimgenes en movimiento, que present en 1889; para 1895, loshermanos Lumire presentaron y patentaron el cinematgrafo,mquina que lograba proyectar imgenes en movimiento cuyo sonidole fue aadido a finales de la dcada de 1920.

Los hermanos Lumire.


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1.11. Televisin

El sistema de transmisin de imgenes en movimientoest basado en varios descubrimientos, entre los quese encuentra el disco perforado explorador, inventadoen 1884 por el pionero de la televisin, el alemn PaulGottlieb Nipkow.

Otros de los hitos en el desarrollo de la televisin sonel iconoscopio y el cinescopio para transmitir y recibirrespectivamente imgenes a distancia, inventados

ambos en 1923 por el ingeniero electrnico rusoVladimir Kosma Zworykin.

En 1926, el escocs John Logie Baird us estesistema para demostrar la transmisin elctrica deimgenes en movimiento, estos inventos propiciaron

nuevos progresos en Estados Unidos, Gran Bretaa yAlemania. La BBC inici la emisin de sus programasen 1927 con el sistema de Baird, y en 1937 seinaugur el primer servicio pblico de televisin; parafinales de la II Guerra Mundial la televisin se aduede los hogares estadounidenses, el nmero deemisoras pas de 6 en 1946 a 1,362.

En 1988 en Gran Bretaa a finales de ladcada de 1980, el pasatiempo ms popularera ver la televisin y el 94% de los hogaresdispona de un aparato a color, por decir undato, en Espaa, el 98% de los hogares tienehoy un televisor.


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La televisin se ha extendido por todo el mundo; los satlites de comunicaciones permiten transmitirprogramas de un continente a otro y enviar acontecimientos en vivo a casi cualquier parte del mundo,los circuitos cerrados de televisin se utilizan, entre otras aplicaciones, en los bancos para identificarcheques, en las compaas areas para mostrar informacin de vuelo y en medicina para estudiar lastcnicas a utilizar en el quirfano, la grabacin de video tambin ha revolucionado la capacidad dealmacenamiento, recuperacin y transmisin de la informacin.


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1.12. Computadoras u ordenadores

Uno de los avances ms espectaculares dentro delas comunicaciones (es la comunicacin de datosdentro del ramo digital o en el campo de latecnologa de los ordenadores).

Desde la aparicin de las computadoras digitalesen la dcada de 1940, stas se han introducido enlos pases desarrollados en prcticamente todaslas reas de la sociedad (industrias, negocios,hospitales, escuelas, transportes, hogares ocomercios).

Mediante la utilizacin de las redes informticas ylos dispositivos auxiliares (impresoras, agendaselectrnicas, etctera), el usuario de un ordenadorpuede transmitir datos con gran rapidez, estossistemas pueden acceder a multitud de bases dedatos. Tambin, a travs de la lnea telefnica,sistemas inalmbricos y fibra ptica: se puedeacceder a toda esta informacin y visualizarla en

una pantalla o en un televisor adaptado.


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1.14. Tecnologa lser

El lser ocupa un lugar importante en el futuro de las comunicaciones. Los rayos producidos por lserpresentan una capacidad de transmisin de mensajes simultneos muy superior a la de los sistemastelefnicos convencionales. Los prototipos de redes de comunicacin por lser ya son operativos ypuede que en el futuro sustituyan en gran medida a las ondas de radio en telefona; estos tambin seutilizan en el espacio en los sistemas de comunicacin por satlite.


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Instrucciones: analiza y reflexiona la siguiente lectura.

Hoy sal del trabajo y me pas de todo, no encendi el coche,llamo a mi esposa y el celular tampoco funciona. Busco elascensor para bajar a la calle y no sirve, llego a la calle yningn coche est funcionando. As que tuve que ircaminando a mi casa que queda como a 2 kilmetros; pasopor mi hija al colegio y por mi esposa a su trabajo. Seguimos

caminando hasta llegar a casa. Mi hija me dice,

pap quebonito es salir a pasear todos juntos.

Luego me doy cuenta de que tanta tecnologa y comunicacinrealmente me hizo perder tiempo valioso con mi familia.

Es bueno desconectarse de vez en cuando...Ono?

La comunicacin ayuda o perjudica?

Usamos o abusamos de la tecnologa y de la comunicacin?


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Actividad 1

Instrucciones: elabora el siguiente ejercicio.

1. Escribe en una hoja todas las funciones y caractersticas que puede realizar tu celular.2. Escribe en otra hoja cmo te imaginas que antes se realizaban todas esas funciones que hace

actualmente tu celular. Toma como referencia los aos sesenta.3. Realiza una comparacin.4. Comprtela con tu tutor y compaeros.


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Instrucciones: investiga un medio de comunicacin que te interese y elabora un listado de pros y

contras (ventajas y desventajas) del medio elegido.Puedes tomar como referencia la radio, prensa (medios impresos), televisin, Internet, cine,entre otros.

El listado deber ser realizado en forma de tabla, y por lo menos deber de tener 40 pros y 40contras.

Al final realiza una opinin del resultado.

Pros (ventajas) Contras (desventajas)

Televisin

Actividad 2


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Semana 1 / Sesin 2 / Martes

2. Comunicaciones y cambio cultural

2.1. El origen del lenguaje2.2. Propuestas tericas de adquisicin del lenguaje

2.3. Las principales teoras y enfoques del desarrollo lingstico


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Determinar la relacin que existe entre la comunicacin y cultura, distinguiendo el origen de la

lengua, el estudio de los tericos en materia de comunicacin y las principales teoras y enfoques dela lengua.



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Instrucciones: contesta las siguientes preguntas derepaso.

Recuerdas qu es el proceso de la comunicacin?

Recuerdas cmo es que funcionan las sociedadeshumanas?

Cul es la importancia que tiene para la humanidadla evolucin en los sistemas de comunicacin?

Qu es comunicacin?



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DijoMartin Heidegger

Slo hay mundo donde hay lenguaje.

T que piensas?

Introdujo los textos de Friedrich Nietzsche en la filosofaacadmica. Es una de la figuras protagnicas msimportantes de la filosofa contempornea e influy en toda lafilosofa del existencialismodel sigloXX.



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2. Comunicaciones y cambio cultural

A lo largo de la historia, los medios de comunicacin han ido avanzando en paralelo con la crecientecapacidad de los pueblos para configurar su mundo fsico y a la par su creciente grado deinterdependencia.

La revolucin de las telecomunicaciones y de la transmisin de datos ha empujado al mundo hacia el

concepto de "aldea global". Dicho concepto, fue creado por Herbert McLuhan (1911-1980),pensador y terico cultural canadiense. El trmino alude alempequeecimiento del planeta en el aspecto informativogracias a los medios de comunicacin de masas. La expresinha tomado de nuevo actualidad por el auge de Internet, que lo

ha revalidado, el perfeccionamiento y extensin de los mediosde comunicacin, as como la mayor interdependenciaeconmica planetaria. Los crticos, sin embargo, afirman queesta "aldea global" est slo a disposicin de los pases ricosque se benefician de ella, mientras que los menosprivilegiados slo sufren sus consecuencias negativas.

El Explora de esta sesin profundiza en el pensamiento del maestro Martin Heidegger, tratando deentender en el sentido ms amplio de la materia, el por qu de la lengua y el trasfondo que existerespecto a la comunicacin y sus procesos ms ntimos en el ser humano.



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Los efectos de los nuevos medios decomunicacin sobre la sociedad han sido muyestudiados. Hay quienes sostienen que losmedios de comunicacin tienden a reforzar lospuntos de vista personales ms que amodificarlos, y otros creen que, segn quinlos controle, pueden modificar decisivamentela opinin poltica de la audiencia.

En cualquier caso, ha quedado demostradoque los medios de comunicacin influyen a

largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobrelos puntos de vista y el criterio de la audiencia.



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Qu irnico es que precisamente pormedio del lenguaje un hombre puedadegradarse por debajo de lo que no tienelenguaje!

SrenAabye Kierkegaard

2.1. El origen del lenguaje

Es uno de los enigmas que difcilmente seresolver en un futuro cercano, como pasa conla mayora de los orgenes de las cosas, haymuchas teoras pero ninguna comprobada .

Probablemente hasta que no podamos viajar alpasado no tendremos una respuesta definitiva.

La primera divisin en las hiptesis, estmarcada por la creencia en teoras divinas oevolucionistas .

La hiptesis divina del origen del lenguaje nos dice que Dios le otorg al hombre la capacidad de

dar nombre a todos los seres de este mundo (libro del Gnesis , dentro de la Biblia), y en cuanto alas evolucionistas , todas las hiptesis, pese a sutiles diferencias, concuerdan en que el hablaapareci por la necesidad de comunicarse. Los impulsores de estas teoras dicen que es muy posibleque el lenguaje haya aparecido en la era de Neandertal , y que con el Homo sapiens se hayadesarrollado ms vertiginosamente.



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Las diferenciasentre los evolucionistas:

- La teora onomatopyica afirma que el hombre comenz a hablarimitando los sonidos de su alrededor, como los que producanlos animales o los distintos elementos que estaban a su alcance.

- Para los filsofos griegos , el origen resida en que las palabraso sonidos asignados, eran similares a lo que se quera representar yentonces era algo natural.

- La idea de la repeticin sugiere que el habla pudo haber estadoen un principio estrechamente vinculado al esfuerzo fsico, es decir,que cualquier actividad corporal que implica el uso de mucha energanos hace emitir sonidos involuntariamente, entonces, cuando serequera repetir tal esfuerzo fsico, se cree que se comunicabanimitando el sonido que espontneamente sala al hacerlo.

Asimismo, existe el pensamiento de que hubo primero una nicalengua y que todas las dems son sus derivados, este pensamientolo propuso el filsofo alemn Gottfried Wilhelm Leibniz en el sigloXVIII, y se conoce como monognesis y la polignesis es elnombre que recibe la teora contraria a la de Leibniz, la cual es claroque tampoco hay respuesta an.



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2.3. Las principales teoras y enfoques deldesarrollo lingsticoTeora conductista

El psiclogo norteamericano BF. Skinner propuso esta teorafundamentndola en un modelo de condicionamiento operante oproceso de aprendizaje mediante el cual se logra que unarespuesta llegue a ser ms probable o frecuente. Skinneremple el modelo de condicionamiento operante adiestrandoanimales y concluy que podra alcanzar resultados semejantessi lo aplicaba a nios y jvenes mediante el proceso deestmulo-respuesta-recompensa.

En el rea del lenguaje, Skinner argument que los nios y lasnias adquieren el lenguaje por medio de un proceso deadaptacin a estmulos externos de correccin y repeticin deladulto en diferentes situaciones de comunicacin. Lo anterior

significa que hay un proceso de imitacin por parte del niodonde posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones,objetos o acciones. As, el nio se apropia de hbitos orespuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto leproporciona para satisfacer una necesidad a un estmulo enparticular, por ejemplo; hambre o dolor.

Burrhus FredericSkinner (20 demarzo de 1904 -18de agosto de 1990fue un psiclogo yautornorteamericano.Condujo un trabajo pioneroen psicologa experimental y defendiel conductismo, el cual considerael comportamiento como una funcinde las historias ambientales derefuerzo.



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El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se logra porcondicionamiento operante. El adulto que se encuentra alrededordel nio recompensa la vocalizacin de enunciados correctosgramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en elvocabulario y la formulacin de preguntas y respuestas o bien,castiga (desaprueba) todas las formas del lenguaje incorrectocomo enunciados gramaticales o palabras no adecuadas.

Para la teora conductista lo ms importante no es la situacinlingstica en s, puesto que relega aspectos semnticos ypragmticos de la comunicacin y los sustituye por hbitosfonolgicos, morfolgicos y sintcticos, caractersticas delaprendizaje mecanicista del lenguaje. Tampoco explica cmo se

adquiere la gramtica o el conjunto de reglas que la rigen.



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Los aspectos principales en los que se basa elmodelo skinneriano acerca del proceso deadquisicindel lenguaje son los siguientes:- La adquisicin del lenguaje humano difiere poco de laadquisicin de conductas aprendidas por otras especies(por ejemplo: aprendizaje del lenguaje en loros).

- Los nios imitan el lenguaje de los adultos y estasimitaciones son un componente crtico del aprendizajedel lenguaje.

- Los adultos corrigen los errores de los nios dondeestos ltimos aprenden a travs de estos errores.

- Parte del empleo del lenguaje de los nios responde ala imitacin de formas empleadas por los adultos.



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Para Skinner el aprendizaje del lenguaje se realizacon lo que el adulto le proporciona al nio medianteel empleo de diferentes estmulos (recompensa-

castigo), segn la respuesta que el nio otorgue sinconsiderar la predisposicin innata que posee parala adquisicin del lenguaje.

Esta teora se centra en el campo extralingstico ytoma como elemento fundamental la influencia delambiente como mediador del aprendizaje, as comola idea de que el uso del lenguaje responde a lasatisfaccin de determinadas necesidades por partede los nios y las nias.

Skinner emple el modelo decondicionamiento operanteadiestrando animales y concluyque podra alcanzar resultadossemejantes si lo aplicaba a nios yjvenes mediante el proceso deestmulo-respuesta-recompensa.



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Teora innatista

Propuesta por el lingista Noam Chomsky, plantea quelas personas poseen un dispositivo de adquisicin dellenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar ellenguaje escuchado y descifrar sus reglas.

Chomsky postula como hiptesis bsica que existe en

todo nio y en toda nia una predisposicin innata parallevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje queno puede ser explicado por el medio externo puesto quela estructura de la lengua est determinada porestructuras lingsticas especficas que restringen suadquisicin.

Avram Noam Chomsky(Filadelfia, Estados Unidos, 7 de

diciembre de 1928).Es lingista, filsofo, matemtico,activista, autor y analista polticoestadounidense.



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Lo anterior quiere decir que el lenguaje es algo especfico del ser humano quien, segn esta teora,est biolgicamente predispuesto a adquirirlo; esto debido a que las personas nacen con un conjuntode facultades especficas (la mente) las cuales desempean un papel importante en la adquisicin delconocimiento y las capacita para actuar libremente en el medio externo.

La importancia de la teora innatista radica en que Chomsky insiste en el aspecto "creador" de lacapacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear o producir un nmero de oraciones infinito,nunca antes expresadas o escuchadas.



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Los supuestos en que se fundamenta el modelochomskyano son los siguientes:

- El aprendizaje del lenguaje es especfico del ser humano.

- La imitacin tiene pocos o ningn efecto para aprender ellenguaje de otros.

- Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores delos nios y de las nias, no ayudan al desarrollo dellenguaje.

- La mayora de las pronunciaciones de los nios y de lasnias son creaciones personales y no repuestas aprendidasde otras personas.



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Con base en lo anterior, se puede afirmar quela teora innatista se contrapone totalmente ala teora conductista , puesto que el modelo delcondicionamiento en que se fundamenta estaltima es inapropiado para el desarrollo de lacomprensin del lenguaje, se insiste encaractersticas muy superficiales para explicar elproceso de adquisicin lingstica al sealar queel lenguaje que el nio adquiere es el resultado derespuestas aprendidas del adulto y desestima lacapacidad creadora que posee el individuo.

Por el contrario, la teora innatista contempla, enprimer lugar, la estructura mental que posee el serhumano y la predisposicin innata que tiene paraadquirir el lenguaje y en segundo lugar, da nfasisal papel activo de quien aprende frente a sucapacidad creadora para construir un nmeroinfinito de oraciones.



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Teora cognitiva

Esta teora, impulsada por el psiclogo suizo Jean Piaget,presupone que el lenguaje est condicionado por eldesarrollo de la inteligencia, es decir, se necesitainteligencia para apropiarse del lenguaje.

Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollanpor separado; para Piaget el desarrollo de la inteligenciaempieza desde el nacimiento, antes de que el nio hable,por lo que el infante aprende a hablar a medida que sudesarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado y elpensamiento es el que posibilita el lenguaje, lo quesignifica que el ser humano, al nacer, no posee lenguaje,sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte deldesarrollo cognitivo.

Jean William Fritz Piaget(Neuchtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 -Ginebra, 16 de septiembre de 1980).Psiclogo experimental, filsofo, bilogo,creador de la epistemologa gentica yfamoso por sus aportes en el campo de lapsicologa evolutiva, as como susestudios sobre la infancia y su teoradel desarrollo cognitivo.



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Considerando adems, que los primeros pensamientos inteligentes del nio, no pueden expresarse enlenguaje debido a que slo existen imgenes y acciones fsicas.

Piaget lo menciona como el habla egocntrica al primer habla del nio porque la usa para expresar

sus pensamientos ms que para comunicarse socialmente con otras personas, simplemente sonreflexiones de sus propios pensamientos e intenciones.

Se puede decir entonces que el habla egocntrica precede al habla socializada.

Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinnimo de la inteligencia, elemento fundamental para

que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que los nios y las niasdesde que nacen construyen y acumulan esquemas como consecuencia de la exploracin activa quellevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con l, intentanadaptar los esquemas existentes con el fin de afrontar las nuevas experiencias.



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Una de las perspectivas es que el aprendizajeempieza con las primeras experiencias sensorio-motoras, las cuales son fundacin del desarrollocognitivo y el lenguaje, donde el aprendizajecontina por la construccin de estructurasmentales, basadas stas en la integracin de losprocesos cognitivos propios donde la personaconstruye el conocimiento mediante la interaccincontinua con el entorno.

Para que el nio alcance su desarrollo mental, esfundamental, por lo tanto que atraviese desde sunacimiento diferentes y progresivas etapas deldesarrollo cognitivo, etapas que no pueden

saltarse ni forzarse para que el infante las alcancecon un ritmo acelerado.



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Estas etapas Piaget las denomina:

- Etapa sensorio-motriz: inicia con el nacimiento yconcluye a los 2 aos.

- Etapa pre-operacional: de los 2 aos hasta los 6 aos.

- Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los11 aos.

- Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.

Propuso, adems, dos tipos de lenguaje que ubic endos etapas bien definidas: la pre-lingstica y lalingstica.

Se concluye que esta perspectiva psicolingsticacomplementa la informacin aportada por los innatistasen el sentido de que junto a la competencia lingsticatambin es necesario una competencia cognitiva paraaprender y evolucionar el dominio del lenguaje, lo quecontribuye a documentar no slo la creatividad del sujetoen la generacin de las reglas, sino la actividad que legua en todo ese proceso.



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Teora interaccionista

Propuesta por el psiclogo norteamericano Jerome S. Bruner,sostiene la hiptesis de que el lenguaje es un constitutivo del

desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Brunerconcilia la postura piagetana con las hiptesis de Vigotsky sobreel desarrollo del lenguaje.

Vigotsky es el terico del constructivismo social. Esta perspectivase fundamenta en que la actividad mental est ntimamente

relacionada al concepto social, dndose una ntima interrelacinentre los procesos mentales y la influencia del contextosociocultural en el que estos procesos se desarrollan.

Vigotsky, fue el primero en destacar el papel fundamental delhabla para la formacin de los procesos mentales. En suconcepcin, seala que el habla tiene dos funciones: lacomunicacin externa con los dems y la manipulacininterna de los pensamientos de la persona consigo misma yaunque ambos usan el mismo cdigo lingstico parten deactividades distintas, desarrollndose independientementeaunque a veces puedan coincidir.

Jerome Bruner , (Nueva York, 1

de octubre de 1915), esun psiclogo estadounidense.En 1960 fund el Centro deEstudios Cognitivos de laUniversidad de Harvard yaunque no es el inventor, fue

quien impuls la psicologacognitiva.



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Bruner acepta que la actividad mental est interrelacionada al contextosocial, dndose una ntima interrelacin entre los procesos mentales y lainfluencia del contexto sociocultural en que estos procesos sedesarrollan.

Para Brumer, el nio est en constante transformacin, su desarrolloest determinado por diferentes estmulos y agentes culturales como suspadres, maestros, amigos y dems personas que son parte de sucomunidad y del mundo que lo rodea; es decir, el nio est en contactocon una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientosprevios.Desde esta perspectiva, el infante conoce el mundo a travs de lasacciones que realiza, ms tarde lo hace a travs del lenguaje y porltimo, tanto la accin como la imagen son traducidas en lenguaje.

Lo anterior permite entender por qu Bruner propone lo que l denominael "puente cognitivo" que consiste en unir los conocimientos previos queel nio trae con los que va a adquirir posteriormente influenciados por elcontexto sociocultural en que se desenvuelve.



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Para Bruner el lenguaje se debe adquirir ensituaciones sociales concretas, de uso y dereal intercambio comunicativo, el contexto

sociocultural en el que se desarrolla el nio esfundamental, tanto para el desarrollo intelectualcomo para la adquisicin y desarrollo dellenguaje, puesto que ste va dirigido a unaaccin comunicativa o bien responde a unanecesidad del ser humano.

Despus de conocer los aspectos msimportantes de las cuatro teoras expuestas,las tres ltimas tienen relacin por centrarse enla capacidad cognitiva aunque cada unacomprenda aspectos propios.

Opuesta a ellas, la teora conductista deja delado el potencial que el nio trae paradesarrollar los procesos lingsticos alinteractuar con el medio.



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Enfoque psicolingstico

Es la disciplina que entrelaza la psicologa y la lingstica al

estudio de temas como el proceso por el que un nio adquiere sulengua, la emplea y presenta o no determinados trastornos oalteraciones, adems, busca los mecanismos neurolingsticos ytrata de las relaciones que se dan entre el cerebro y el lenguaje.

La psicolingstica o la psicologa del lenguaje pretende descubrir

los procesos psicolgicos que se ponen en marcha cuando laspersonas usan el lenguaje y cmo se relacionan ambos, de aquque la lingstica puede obtener percepciones acerca de lossistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejanlas personas al usarlos, por otro lado la psicolingstica ofrecepercepciones de cmo se aprende y se utiliza el lenguaje.

Lo anterior, permite visualizar el psicolingismo como un enfoqueque toma en cuenta el verdadero uso que se le da al lenguaje, alpercibirlo en forma integral en el ser humano.



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Los psicolingstas abordan tres aspectos importantes dellenguaje:

- Comprensin: se refiere al proceso de comprensin que permite a laspersonas entender tanto el lenguaje hablado como escrito, tomando encuenta la percepcin del habla desde el punto de vista de cmointerpretan los oyentes la seal del habla, as como el lxico, es decir,cmo se determinan los significados de las palabras, el procesamiento deoraciones y esto conlleva al anlisis de la estructura gramatical de lasoraciones con el fin de obtener unidades semnticas mayores y porltimo, el discurso, el cual se basa en cmo se formulan y evalan deforma correcta, conversaciones o textos ms largos.- Produccin del habla: hace referencia a la forma de cmo laspersonas producen habla.

- Adquisicin: indica cmo se aprende una lengua centrando suatencin, principalmente, en cmo adquieren los nios su lengua maternadesde el punto de vista de la psicolingstica evolutiva, la cual se definecomo la disciplina dedicada al estudio de la adquisicin infantil dellenguaje. Los psicolingistas evolutivos describen la forma en que losnios adquieren una lengua tratando de descubrir cules procesosbiolgicos y sociales intervienen en su desarrollo.



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Al final, las teoras y los enfoques deldesarrollo del lenguaje dan una base osustento terico muy valioso para analizarfactores, alteraciones y elementosimplcitos en todo el proceso lingstico.

Es por eso la importancia del estudio en elorigen del lenguaje, as como sus teoras ypostulantes.



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En los seres humanos la comunicacin es un acto propiode su actividad psquica, derivado del lenguaje y delpensamiento, as como del desarrollo y manejo de las

capacidades psicosociales de relacin con el otro. Agrandes rasgos, permite al individuo conocer ms de smismo, de los dems y del medio exterior mediante elintercambio de mensajes principalmente lingsticos que lepermiten influir y ser influidos por las personas que lorodean.

Nunca te preguntaste si un proyecto o trabajo podrarealizarse sin correo electrnico. Cmo eran los proyectosantes del Internet? La comunicacin es vital en un proyectoy prcticamente en todas las fases del ciclo de vida. Paraqu se comunica la gente? Cul es la razn por la cualalguien querra transmitir un mensaje?

Existen cuatro razones: la gente se comunica para informar,explicar, persuadir o entretener. En un mbito laboralentretener generalmente no aplica.



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Actividad 3

Instrucciones: despus de haber estudiado el material de la sesin del da de hoy, elabora un ensayoopinativo de una cuartilla en el que demuestres tu opinin y los porqus de tu eleccin respecto acul es la teora o el enfoque ms acertado o que ms se acerca a las realidades actuales de nuestromundo? Bsate en el material visto en clase.



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Actividad 4

Instrucciones: elabora una biografa a mano (mnimo 2 hojas) de cualquiera de los autores ypensadores vistos en la sesin de hoy, despus escribe una cuartilla donde expreses tu opininrespecto a sus trabajos y aportaciones.

Puedes consultar en Internet, libros, revistas, artculos periodsticos, etc. No slo copies lainformacin, lee y reflexiona antes de escribir.

La idea es que profundices en alguno de ellos y puedas entender cmo en su poca o momentoreaccionaron y opinaron respecto a los procesos de la evolucin del lenguaje y la comunicacin, ascomo la aportacin tan importante que lograron entregar a nuestro mundo.

Martin Heidegger Herbert McLuhan Sren Aabye Kierkegaard Gottfried Wilhelm Leibniz Burrhus Frederic Skinner Avram Noam Chomsky Jean William Fritz Piaget Jerome Bruner



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3. Semitica

3.1. Signos y significado3.2. El signo, el smbolo, la seal

4. El hombre comunicado

4.1. Ciencias relacionadas con la comunicacin

Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles


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Distinguir la semitica y su uso cotidiano en los sistemas de comunicacin humana, definiendo losconceptos generales de la comunicacin.



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Qu son la teoras del lenguaje?

De qu sirven las teoras del lenguaje? Qu relacin guardan estas teoras con la comunicacin?

Para qu sirve el lenguaje?



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Imagnate que esto fuera realidad?



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3. Semitica

Qu es la semitica? La semitica se define comoel estudio de los signos y para no caer en razonamientosfilosficos, basta decir que cualquier signo: una fotografa, un

dibujo o una palabra tiene un significado. La semitica estudiacualquier fenmeno de esta naturaleza.

La semitica resulta clave para la publicidad porquesiempre intenta transmitir un mensaje, el cual slo se logra sise escogen bien los signos.

Ejemplo: una minifalda puede significar sensualidad si la portauna mujer, pero puede connotar pederastia, si su usuaria esuna nia, es decir, el publicista debe elegir perfectamente cadauno de los componentes (signos) de la comunicacin paratransmitir el mensaje adecuado.

En dos sencillas imgenes mostradas en el Explora, se explica la importancia de estar de acuerdo enlo que queremos comunicar o de lo contrario todo sera un caos. Esta sesin explicar eso y por qua veces algo tan simple como una seal de alto o la distincin entre bao de hombres y mujeres estan difcil de realizar.



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Ejemplo: imagina los anuncios decierta universidad (escuela tal vez de ingeniera ydesarrollo humano) donde a travs de su campaapublicitaria busquen difundir el mensaje de que suinstitucin forma seres integrales; es decir, cuidanlos aspectos profesionales pero tambin loshumanos, y en el copy de su anuncio, el mensajeen ese sentido es perfecto y favorablediciendo: No soy un robot . Sin embargo, elpersonaje s es un robot, y lo ms inexplicable, elente mecnico trae en el pecho la insignia de laescuela.

Qu sucede entonces? El conjunto de signostextuales est enviando un mensaje, sin embargo,el conjunto visual est mandando exactamente elopuesto, si el copy dice: No soy un robot entonces

por qu no colocar un chico sonriente en medio deautmatas mecanizados, por ejemplo, y es que enel ejemplo la comunicacin se va a la basura, peroes una buena muestra de cmo pequeos errores odetalles mnimos, en vez de reforzar un mensaje,crean imprecisin en l.

Qu es un copy ?Un copy es sencillamente, una frase publicitaria. Sinembargo, lo que parece tan simple en la def inicin, no lo es enla realidad. Un buen copy debe conectar al anunciante con supblico, debe comunicar de forma clara, breve y brillante aquelloque el anunciante desea transmitir.El arte de escribir copies es una activ idad profesional con altodominio de la retrica; las f rases suelen ser exquisitasmetonimias, inteligentes metforas o poderosas hiprboles.



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A veces a la semitica se le llama semiologa y es laciencia que trata de los sistemas de comunicacin dentrode las sociedades humanas.

Saussure fue el primero que habl de la semiologa y ladefine como: "Una ciencia que estudia la vida de los signosen el seno de la vida social.

El americano Peirce considerado el creador de lasemitica, concibe igualmente una teora general de los

signos que llama semitica, ambos nombres basados en elgriego semenion (significa signo) que se emplean hoycomo sinnimos.

Ferdinand de Saussure(Ginebra, Suiza, 26 de noviembrede 1857 Ibdem, 22 de febrerodel 1913), lingista suizo,considerado el fundador de lalingstica moderna.

En la semitica se dan corrientes muy diversas y a vecesmuy dispares, por lo que ms que una ciencia puedeconsiderarse un conjunto de aportaciones por la ausenciadel signo y el anlisis del funcionamiento de cdigoscompletos.



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De semitica han estudiado entre otros, Prieto, Barthes, Umberto Eco, a estos ltimos se debe laaplicacin del concepto de signos a todos los hechos significativos de la sociedad humana.

Ejemplo: la moda, costumbres, espectculos, ritos, ceremonias, objetos de uso cotidiano, entre otros.



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3.1. Signos y significado

Todos los modelos de significado comparten, como rasgos generales, tres elementos que debenaparecer al analizarlos.

1) El signo

2) Aquello a lo cual se refiere el signo

3) Los usuarios del signo

Un signo es algo fsico, perceptible por nuestros sentidos; se refiere a algo diferente de s mismo ydebe ser reconocido por sus usuarios como signo (el alfabeto de sordomudos, por ejemplo).

El signo se relaciona con la realidad solamente a travs de los conceptos de la gente que lo utiliza.



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3.2. El signo, el smbolo, la seal

Signo / etimologa

La palabra signo, a travs del latn signum, viene del timo griego secnom, raz del verbo cortar oextraer una parte de, lo que indica que la raz primitiva del trmino establece que un signo puedeser cualquier cosa que puede extraerse de algo mayor. Por ejemplo, una hoja con relacin a un rbol,un diente con relacin a un animal, etc.



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Lo simblico

El ser humano siempre trat mediante imgenes de hacer unarepresentacin lo ms natural posible de lo que sus ojos captaban.

Cuando la tcnica pudo lograr una fijacin perfecta de la imagenmediante una fotografa, las artes comenzaron a alejarse de lorealista.

As, el primer grado de la interpretacin (dibujo de contornos) sepuede entender como una iconicidad; pero el segundo lleva yasignificacin y demanda una aportacin intelectual ms elevada.

Habr que responder entonces a preguntas como qu sepretende con ello?, qu haydetrs de ello?

Lo simblico no tiene una lectura unvoca, lo simblico es unintermediario entre una realidad reconocible y un conocimientoinvisible.

Paralelo a la significacin existe una simplificacin. Ejemplo: LaCruzde Cristo.



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Clasificacin de los signos

El referente, es decir,la cosa u objeto a la que se refiere o designa el signopuede ser clasificado en:

Icono: signo que posee alguna semejanza o analoga con su referente.Ejemplos: una fotografa, una estatua, un esquema, un pictograma.

ndice: signo que mantiene una relacin directa con su referente o la cosaque produce el signo. Ejemplos: suelo mojado, indicio de que llovi;huellas, indicio del paso de un animal o persona; una perforacin de bala,indica una balacera.Smbolo: signo cuya relacin con el referente es arbitraria o convencional.Ejemplo: las palabras habladas o escritas; la cruz roja.



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Algunas clasificaciones o divisiones de los signos

1) La sealSu sentido no es tanto la comunicacin sino la indicacin, la orden, advertencia,prohibicin o instruccin, la seal debe introducirse en el campo de visin del

individuo aun en contra de su voluntad, generalmente su cdigo de color ya hasido aprendido. Rojo-prohibitivo, amarillo-preventivo, azul-comunicativo, etc.

Algunos tipos de seales

Pictogramas.- Sealizacin direccional encontrada en carreteras, redes

ferroviarias, lneas martimas, areas, etc. Estas traspasan fronteras, lenguajes yetnias, algunos son de carcter icnico y otros son aprendidos.Signos.- Seales en forma impresa, signos y representaciones esquemticas enitinerarios, mapas de rutas, cartografas, etc. Suelen coincidir con lasrepresentaciones reales de las rutas.Orientacin en sitios pblicos.- Seales ubicadas dentro de entornoscerrados, para guiar y orientar al visitante. Ejemplos: aeropuertos, museos,edificios pblicos, etc.Seales de servicio.- Los instrumentos actuales tienden a ser cada da msabstractos, por lo que es necesario dotarlos de indicaciones de servicio.Ejemplo: cmaras fotogrficas, hornos, automviles, computadoras, etc.



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2) La escritura

Se define como la fijacin plstica del pensamiento expreso.

TiposEscrituras figurativas.- Aquellas escrituras inicialmente de origen icnico queno experimentaron cambios drsticos a travs del tiempo. Ejemplo: escriturachina.

Escritura ideogrfica.- Signos autnomos para expresar frmulas,interrelaciones o procesos independientes. Ejemplo: diagramas de flujo,frmulas qumicas, esquemas tcnicos, etc.

Escrituras alfabtica.- Signos que se han transformado con el paso del tiempoen un carcter simplemente fontico. Ejemplo: nuestro alfabeto de origen latn.

Nmeros.- Sistema de signos de medicin. Durante mucho tiempo los nmerostambin fueron expresados con ayuda de las letras. Ejemplo: alpha=1; beta=2;gamma=3; I,II,III,V,X; 1,2,3 arbigos; 0=vaco.



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3) La marca

Se trata de seales sobre bienes o servicios de toda clase cuyo

destino es el mercado.Tiene su origen en los signos de cantero (que talla piedra), los monogramas, escudos familiares,herldicas. En el siglo XIV el sentido de propiedad comenz a transformarse en marca como un signodel orgullo.



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4. El hombre comunicado

El hombre est en relacin directa con todos los

individuos de las sociedades y con la naturaleza, poreso es necesario un equilibrio entre las partes.

No se puede concebir al hombre en soledad, esimposible ver un ser humano sin sociedad ni entornonatural.

Ejemplo: despus del nacimiento de un nio viene lasociedad entre el pap y la mam, y sigue la sociedaddel hijo con la madre (que regularmente es msestrecha que con la del padre). Supongamos que sinestas condiciones, no existe el hombre o muere al pocotiempo de haber visto la luz, la debilidad del recinnacido indica la necesidad de ayuda, y el largo tiempoque su debilidad se prolonga, manifiesta que estaayuda ha de ser constante.



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La necesidad de la comunicacin con otrosseres humanos manifiesta con claridad lascondiciones de un desarrollo intelectual ymoral; el individuo solitario vive en lasimpleza ms completa o no tiene ideasintelectuales y morales, o son tanimperfectas que no se dan a conocer.

El hombre no est destinado a vivir solo,

sino en comunicacin con sus semejantes ypara poder entender al ser humanocomunicado es indispensable ponerlo enrelacin con otras ciencias.



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4.1. Ciencias relacionadas con lacomunicacin

Todas las ciencias de algn modoguardan relacin con la comunicacin, sise considera que su proceso deaprendizaje es semejante al de sta; sinembargo, slo se profundizar en lasciencias vinculadas en forma directa condicha asignatura.

A saber, las ciencias socialesorientadas al estudio de los valores,las formas de vida, las posicionesideolgicas y estructurales de lahumanidad son las siguientes :psicologa, antropologa, sociologa,

filosofa y lingstica.



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Psicologa ycomunicacin

La psicologa estudia el proceso de la comunicacin en varios niveles:individual, interpersonal, grupal y masivo. El nivel individual se refiere ala capacidad del hombre como canal que sintetiza y simboliza larealidad. El nivel interpersonal trata la relacin entre dos personas deacuerdo con sus capacidades. El nivel grupal se ocupa de lasrelaciones entre los miembros de una organizacin, as como lasformas de comunicacin y desarrollo que surgen en los grupos.

La psicologa guarda una estrecha relacin con la comunicacin; laprimera se dirige al anlisis de la personalidad y la segunda implica laformacin de estereotipos vinculados de alguna manera con lapsicologa. As, el medio social y en consecuencia, la influencia de losmedios de comunicacin masiva afectan la personalidad de individuosen sociedad.

El nivel masivo implica el uso de los conocimientos de la psicologa dirigidos alos efectos de los medios masivos de comunicacin en el individuo; aplica susprincipios al estudio de la publicidad, la propaganda, la opinin pblica, entreotros, tanto para explicar las reacciones que provocan los mensajes masivos enlos receptores como para analizar el papel de la comunicacin masiva en lasociedad.



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Antropologa ycomunicacin

Las corrientes antropolgicas de mayor relevancia son el funcionalismo, el estructuralismo y elestructural-funcionalismo.

El funcionalismo sistematiza el estudio de las comunidades contemplando el tipo de funciones quesurgen en ellas para subsistir. Tambin implica un sistema social y tiene la tendencia a mantener almximo el equilibrio y la cohesin; no contempla disfunciones que perjudiquen al sistema, sloexamina lo positivo, por lo que llama desviaciones a lo negativo, y se aboca a la consecucin defunciones universales.El estructuralismo es una corriente intelectual caracterizada por aplicar a los hechos humanos ysociales el concepto de estructura, tal como lo establece la lingstica, el estructuralismo, comomtodo, visin o concepcin ideolgica ha sido introducido en diversas disciplinas, entre ellas, laantropologa, la sociologa, la crtica literaria y la psicologa.El estructural-funcionalismo es una de las corrientes ms relevantes del siglo XX, dicha teorapermite determinar en qu circunstancias y condiciones el hombre se ha comunicado a travs deltiempo,hecho que vincula a la antropologa con la comunicacin.



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Sociologa ycomunicacin

Estudia la realidad social y el conjunto de fenmenos sociales, puede estudiarse desde dos puntos devista: el normativo, es decir, analizar lo que debe ser, y lo que realmente es. Tiene vnculos estrechoscon la comunicacin en todos los mbitos del contexto social, pues no puede haber sistema social sino hay comunicacin. Tambin implica diversos estatus o posiciones del individuo dentro del sistemasocial, de acuerdo con su edad, sexo, hbitat, escolaridad, religin, ideologa, posicin poltica,ingresos econmicos, etctera. Es importante destacar que la presencia de los medios decomunicacin masiva en la vida cotidiana constituye un importante fenmeno que la sociologapretende analizar con el fin de explicar susefectos en la evolucin de la sociedad contempornea .



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Filosofa ycomunicacin

La palabra filosofa significa, etimolgicamente, "amor por la sabidura". La filosofa sera lacontemplacin reflexiva del universo, y la sabidura, el conocimiento de la verdad o la ciencia absolutaadquirida por la reflexin.

Varios filsofos han abordado el tema de la comunicacin al referirse a las siguientes interrogantes:Por qu se comunica el hombre? Realmente se comunica? Cmo se comunica con el mundo?Cmo lo perciben los dems? Cmo logra comunicarse?Platn sostiene que la comunicacin es imposible, puesto que el conocimiento es imposible; "si yo tedigo quiero decirte algo a ti y t ya lo sabas, entonces no hay comunicacin; pero si no losabas, es que no te habascomunicado".

Aristteles antepone la razn a la ciencia, seala que para que el hombre secomunique es necesaria la presencia de un orador y de un pblico que muestre inters en escucharloy, desde luego, que el orador tenga algo qu comunicar.



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Lingstica ycomunicacin

Es la ciencia que estudia todos los aspectos de las lenguas, su origen, evolucin, caractersticas,utilizacin y relacin, puesto que el lenguaje es universal, porque permite una gran diversidad deformas y maneras de expresin que inducen el establecimiento de la comunicacin. La estructura dellenguaje, en su calidad de modo de comunicacin, se relaciona con otros elementos de particularrelevancia.

Por ejemplo: el predominio del sentido emotivo, esto es, que la comunicacin lingstica (comocualquier comunicacin) tiene un carcter anticipatorio, de ah que se adelante a los hechos.

La lingstica estudia el lenguaje en sus dos ramas principales: el habla y la escritura; no obstante, loslenguajes orales y escritos son tan slo algunos de los mltiples lenguajes que el hombre utiliza paracomunicarse.



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La expresin verbal es una forma directa de hacer llegar un mensaje,incluso si el sujeto no est fsicamente frente a su interlocutor. Elempleo de la voz como medio de comunicacin produceimportantes efectos, pues sus vibraciones son capaces deconmover y emocionar a una audiencia.

La palabra escrita, por su parte, es otro medio de comunicacinvalioso, cuyo propsito fundamental es dejar huella y registro demensajes que pueden referirse a un pasado remoto o cercano y asucesos de actualidad, e inclusive a especular sobre lo futuro. Estemedio implica mayores exigencias en cuanto a redaccin y estilo encomparacin con la expresin oral, puesto que la escritura permiteafinar el mensaje y en consecuencia incrementa las posibilidades deestructurar un contenido, lo que evita confusiones respecto alsignificado.

Por tanto, el lenguaje es el vehculo de comunicacin ms eficiente

en cualquiera de sus formas y maneras de expresin; de ah que ellenguaje y la comunicacin vayan de la mano.


S ti i i


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Semntica y comunicacin

La semntica es la ciencia que estudia el significado de laspalabras o los signos; es decir, trata de la codificacin ydecodificacin de los contenidos semnticos en las estructuraslingsticas.Con base en la semntica y considerando al emisor del procesocomunicativo, la comunicacin lingstica se clasifica endenotativa y connotativa. Es denotativa cuando los objetosreferentes se enuncian en una forma prxima a su realidad, por loque el uso comn del lenguaje y el uso cientfico son bsicamentedenotativos, hoy la denominada incomunicacin humanaobedece en gran medida a la falta de precisin en laspalabras.Es connotativa cuando uno o varios elementos de la lengua seutilizan de tal manera que proyecten tanto el contenido nicoaceptado como norma en su estructura superficial, como otro ovarios ms que incrementan su variabilidad de mensajes.

El hombre tiene suficiente capacidad para manejar un sinfn designificados; sin embargo, la lingstica le indica cmo stos serelacionan con su realidad concreta; cuando el nmero designificados con base en las experiencias y nivelsociocultural de un individuo es muy amplio, su capacidad decomunicacin ser tambin amplia.



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Vivimos en una sociedad en la que ciencia y la tecnologaocupan un lugar fundamental en el sistema productivo yen la vida cotidiana que parece difcil comprender el

mundo moderno sin entender el papel que cumplen. Lapoblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgicapara aproximarse y comprender la complejidad yglobalidad de la realidad contempornea, y as adquirirhabilidades que le permitan desenvolverse y relacionarsecon su entorno, el mundo del trabajo, de la produccin y

del estudio. Las Ciencias de la Comunicacin se hanincorporado en la vida social, de tal manera que sonesenciales para interpretar y comprender la culturacontempornea.Por lo tanto, ya no es posible reservar la cultura cientfica y tecnolgica a una elite. La sociedad hatomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en temas como la salud, los

recursos alimenticios y energticos, la conservacin del medio ambiente, el transporte, los mediosnaturales, las condiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano, etc. Es necesario queamplios sectores de la poblacin, sin distinciones, accedan al desafo y la satisfaccin de entender eluniverso en que vivimos y que puedan imaginar y construir colectivamente un mundo mejor.



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Ejercicio

Instrucciones: no tienes que ser un grandibujante para realizar este ejercicio, la ideaes darte cuenta de que lo estudiado en clasefunciona y se puede aplicar en la vidacotidiana, sobre todo en los aspectospublicitarios que hoy ms que nuncarequieren de creatividad.

Elabora en una cuartilla lo siguiente:

Dibuja 5 signos y explica por qu crees quese recuerdan.

Dibuja 5 smbolos y explica por qu crees

que se recuerdan.Dibuja 5 seales y explica por qu crees quese recuerdan.

Actividad 5



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Instrucciones: de las ciencias relacionadas con la comunicacin que se estudiaron en la sesindel da de hoy, escoge la que t consideres que se encuentra en mayor unin con nuestra materia deestudio.Ya que la elijas, elabora un ensayo indicando el por qu de tu eleccin y muestra por lo menos 5ejemplos de inters en los que se demuestre tu opinin.Esta tarea no tiene respuestas malas o buenas, solamente tiene opiniones importantes y crticasreales. La idea es que reflexiones en cada uno de los puntos y puedas expresar lo que piensas ysientes.

Ejemplo: Antropologa y Comunicacin Considero que la antropologa es la ciencia que ms relacin tiene con la comunicacin,porque casi todos los programas de televisin de Mxico (Televisa o TV Azteca) muestran que fueron elaborados pensando en un pblico determinado, es decir, van dirigidos a X personas,etctera, etctera. (Aqu te puedes extender todo lo que gustes).

Recuerda La idea es que brindes tu opinin y la expliques con 5 ejemplos.

Actividad 6



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Semana 1 / Sesin 4 / Jueves

5. El hombre y su naturaleza social

5.1. Comunicacin verbal y no verbal5.2. Modelos y elementos del proceso de comunicacin. Grandespensamientos y reflexiones


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Al finalizar la sesin 4, sers capazde:

Deducir el uso de la comunicacin verbal y no verbal, profundizando en los pensamientosacadmicos que llevan al proceso de comunicacin.



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Alguna vez te has comunicado con un sordomudo?

Alguna vez te has comunicado con un invidente?

Alguna vez te has comunicado con alguien que nohabla tu idioma?


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5. El hombre y su naturaleza social

El punto de vista para analizar este tema es el hombre en sus relaciones humanas y de acuerdo conlas afirmaciones de Cornlius Castoriadis, filsofo francs, no existe ser humano extra social, sinembargo, nacen diversas posiciones respecto a que si esta sociabilidad es natural o adquirida, por loque se plantea lo siguiente.

La tres preguntas presentadas en elExplora bastan para entender que lacomunicacin es uno de los vnculosms fuertes en el ser humano pero

qu sucede cuando no nosentendemos, y no slo en forma deidioma, sino en transmisin de ideas opensamientos. En esta sesin seestudiarn las formas que utiliza elhombre para comunicarse y losmodelos que sigue o ha seguido paralograrlo.



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a) Pensadores que crean arbitrariamente

una nocin de hombre y a partir de elladesarrollan sus argumentaciones, comoRousseau y sus ideas sobre el salvajebueno con el que explica la sociedad ocontrato social como una necesidad parasuperar los obstculos, o Hobbes que

asegura que el hombre es mezquino yegosta en estado natural y se asociapara evitar la muerte violenta; tambinAristteles afirma que el hombre es unser sociable, incapazde vivir solo.



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Otras escuelas sostienen que la reciprocidad es el fundamento de la sociabilidad. Como modelo derelacin social, ha sido empricamente constatado en tal cantidad de pueblos primitivos que hallegado a considerarse como el rasgo fundamental de stos, convirtindose as en la lnea divisoria

entre lo primitivo-familiar y lo moderno-contractual. Tambin Lvy-Bruhl dice que es poco probable quelos primitivos hayan posedo representacin de su individualidad, siendo lo colectivo como loverdaderamente natural, afirmando que los seres humanos primitivos razonan de un modo prelgico,esto es, influidos por ideas de tipo mstico siguiendo una ley de participacin por la cual las cosaspueden entenderse simultneamente como lo que son en s mismas y como algo diferente.

b) Aquellos que concretan estudiossiguiendo mtodos cientficos acerca dela sociabilidad, los cuales inician susobservaciones desde el nio y suvinculacin al grupo como unanecesidad y la sociabilidad como unproceso; Fichter afirma que ambos, lanaturaleza y la crianza, contribuyen a lasocializacin de la persona individual.


Debe entenderse que ambas condiciones son


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Debe entenderse que ambas condiciones sonsimultneas, los aspectos naturales como losartificiales; dentro de un proceso, ocurren para quelas diversas necesidades, ms la adquisicin depautas de comportamiento social, establezcan elrasgo de sociabilidad del que surge la sociedadposibilitando el agrupamiento de varias familiasrelacionadas bajo ciertas reglas mnimas quepermiten su convivencia y crecimiento. Estosignifica que, por un lado el agrupamiento y por elotro el ordenamiento, son dos cuestiones

inseparables que se nutren dialcticamente.Hay que tener presente que Aristteles afirmabaque quien es capaz de vivir en soledad hadejado de ser humano para pasar a ser un dioso una bestia. Esta afirmacin emprica ha sido

crecientemente corroborada en la medida que elhombre integra sociedades cada vezmayores.



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- La politicidad del hombre se vincula con la organizacin que se orienta hacia lo dinmico y requiereque cada cosa, ya ordenada, cumpla una funcin en el todo y coopere para alcanzar los objetivos. Poreso con la organizacin viene la formulacin de normas, o sea la conformacin de una sociedad bajociertas reglas. El hombre se organiza, convive y progresa mediante la actividad poltica que selecciona

a los lderes y elige los mtodos ms eficaces para el desarrollo armnico de la comunidad.


5 1 Comunicacin verbal y no verbal


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5.1. Comunicacin verbal y no verbal

Verbal

Puede realizarse de dos formas, oral: a travs de signosorales y palabras habladas o escrita : por medio de larepresentacin grfica de signos.Existen mltiples formas de comunicacin oral,los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresardiferentes situaciones anmicas y son una de las formasms primarias de la comunicacin. La forma msevolucionada de comunicacin oral es el lenguajearticulado , es decir, los sonidos estructurados que danlugar a las slabas, palabras y oraciones con las que noscomunicamos con los dems.

Las formas escritas tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglficos, alfabetos,siglas, grafiti, logotipos ). Desde la escritura primitiva ideogrfica y jeroglfica, tan difciles deentender por nosotros, hasta la fontica silbica y alfabtica. Hay una evolucin importante parainterpretar correctamente los mensajes escritos y es necesario conocer el cdigo que ha de sercomn al emisor y al receptor del mensaje.


No ve rbal


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La expresin una imagen vale ms que mil palabras en nuestrotiempo cada vez tiene ms importancia, pues los sistemas decomunicacin no verbal , ya no slo avanzan por la practicidad queotorgan, sino que son necesarios y muy trascendentales por lavelocidad del mundo en que vivimos. La comunicacin no verbal serealiza a travs de multitud de signos de gran variedad: imgenessensoriales, visuales, auditivas, olfativas, sonidos, gestos,movimientos corporales, etc.

Los sistemas de comunicacin no verbal tienen:

El lenguaje corporal , nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestroolor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems.El lenguaje icnico , en l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal, por ejemplo: elcdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Braille, lenguaje de los sordomudos), cdigossemiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales de losrbitros deportivos).

Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse juntas, adems enmuchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin, contribuyendo a ampliar oreducir el significado del mensaje. Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn lasculturas, generalmente, cumple mayor nmero de funciones que la verbal, pues la acompaa,completa, modifica o sustituye en ocasiones.



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5.2. Modelos y elementos del proceso decomunicacin . Grandes pensamientos yreflexiones

Aristteles

Defini el estudio de la comunicacin como bsqueda de"todos los medios de persuasin que tenemos a nuestroalcance", analiz las posibilidades de los dems propsitosque puede tener un orador, sin embargo dej muyclaramente asentado que la meta principal de lacomunicacin es la persuasin, es decir, el intento quehace el orador de llevar a los dems a tener su mismopunto de vista.

Este tipo de enfoque del propsito comunicativo sigui siendo popular hasta la segunda mitad delsiglo XVIII, aunque el nfasis ya no se pusiera sobre los mtodos de persuasin, sino en crear buenasimgenes del orador.

En el siglo XVII surgi una nueva escuela de pensamiento que se conoca con el nombre depsicologa de las facultades, esta escuela haca una clara distincin entre el alma y la mente,atribuyndoles diferentes facultades.


A fines de siglo XVIII los conceptos de la psicologa de las facultades invadieron la retrica. Eldualismo alma/mente fue interpretado y tomado como base para dos propsitos independientes entre


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dualismo alma/mente fue interpretado y tomado como base para dos propsitos independientes entres, de la comunicacin. Uno de los objetivos era de naturaleza intelectual o cognoscitiva, el otro eraemocional, es decir, uno apelaba a la mente y el otro al alma.

De acuerdo con esta teora, uno de los objetivos de la comunicacin era informativo: llamamientohecho a la mente, otro era persuasivo: llamado hecho al alma, a las emociones y otro ms serva deentretenimiento. Se deca que se podra clasificar las intenciones del comunicador y el material autilizar dentro de estas categoras.

Una de las crticas hechas al concepto de una triple divisin del propsito se refiere a la naturaleza dellenguaje. Puede alegarse que existe una razn para creer que todo el uso del lenguaje tiene una

dimensin persuasiva, y que la comunicacin se hace completamente imposible si sta, en una formau otra, carece de intento de persuasin.


La distincin que se hace entre informacinpersuasinentretenimiento ha llevado a laf i H b d i i i l E d i


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confusin. Hubo una tendencia a interpretar que estos propsitos son excluyentes. Es decir,que cuando uno est entreteniendo no est dando informacin; que cuando uno estpersuadiendo no est entreteniendo y as sucesivamente. Eso no es cierto, pero a pesar deello esta distincin se hace frecuentemente.


Al considerar un contenido es difcil determinar si su propsito es informar persuadir o entretener as


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Al considerar un contenido es difcil determinar si su propsito es informar, persuadir o entretener, ascomo decir cul ser su efecto en el receptor y cul la intencin de la fuente al producirlo. Esto puedeser ilustrado por la confusin que nos encontramos en el campo educativo cuando tratamos de definirlas humanidades, las artes o las ciencias en trminos de contenido en lugar de hacerlo en trminos de

intencin o efectos. Puede ocurrir que relacionemos ciertas caractersticas de un mensaje condeterminados efectos o intenciones, pero parecera ms acertado ubicar el propsito en la fuente y enel receptor, en vez de hacerlo en el mensaje.

De todas formas dos preguntas siguen en pie:afectar a quin? y de qu modo?



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El quin

Cualquier situacin humana en que

intervenga la comunicacin implica laemisin de un mensaje por parte dealguien, y a su vez la recepcin de esemensaje por parte de otro.

Cuando alguien escribe, otro debe leerlo que se ha escrito; si alguien pinta,otro ha de mirar lo pintado y si alguienhabla, tambin tiene que haber alguienque escuche lo que se dice. Cualquieranlisis de un propsito comunicativo odel xito obtenido al lograr la respuestaesperada, necesita plantear y contestarla siguiente pregunta: a quinestaba destinado esto?


El cmoResponder a la pregunta de hasta qu punto se cumple totalmente el


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Responder a la pregunta de hasta qu punto se cumple totalmente elpropsito de un mensaje en el momento de su consumacin , o hastaqu punto llega esta consumacin a ser solamente "instrumental" alprovocar y permitir una conducta futura? Resulta complicado.

Podemos hablar de recompensas "inmediatas" y recompensas "dilatadas",diferentes mensajes pueden dar origen a diferentes recompensas en eltiempo. Entendido en el mbito de mensajes como propsito"consumatorio". El objetivo es llegar a la consumacin de algo.

Un artista puede componer una obra con diferentes fines, el prestigio, elimpacto en la opinin pblica o provocar determinadas reacciones. Estamosen el mbito instrumental.

Si te imaginas al autor de una novela y su

Ciencias de La Comunicacic3b3n i

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