CIENCIAS NATURALES PLANIFICACION - 5 BASICO.docx
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PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICO AÑO 2014
PROFESOR(A)
N° SESIONES
76
SEMESTRE 1
MES EJEUNIDAD/
CONTENIDO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES POR DESARROLLARPROCEDIMIEN
TOS DE EVALUACIÓN
MARZO
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
UNIDAD 1.
El agua de la Tierra
0A 12
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Desarrollo de Guías de trabajoAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases
ABRIL
Ciencias de la
Tierra y el Universo
UNIDAD 1.El agua de la Tierra
OA 13OA 14
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otro
Desarrollo de Guías de trabajoAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases
MAYOCiencias
de la vida
UNIDAD 2ESTRUCTURA DE
LOS SERES VIVOS
OA 01OA 02
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otro
Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases
JUNIOCiencias
de la vida
UNIDAD 2ESTRUCTURA DE
OA 05OA 04
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una
Desarrollo de Guías de trabajoAplicación de
1
PLANIFICACIONES DE AULA
LOS SERES VIVOS
investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otro
Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases
JULIO REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO
SEMESTRE 2
AGOSTO
Ciencias de la vida
UNIDAD 3
NUESTROS
SISTEMAS
OA 03OA 06
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales:− en base a una pregunta formulada por ellos u otros− considerando el cambio de una sola variable− trabajando de forma individual o colaborativa− obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusionesa partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de unainvestigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otro
Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación
SEPTIEMBRE
Ciencias de la vida
UNIDAD 3
NUESTROS
SISTEMAS
OA 07
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales:− en base a una pregunta formulada por ellos uotros− considerando el cambio de una sola variable− trabajando de forma individual o colaborativa− obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones TIC e informes, entre otro
Desarrollo de Guías de trabajoAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases
2
PLANIFICACIONES DE AULA
OCTUBRE
Ciencias físicas y químicas
UNIDAD 4ELECTRICIDAD EN LA VIDA
COTIDIANA
OA 08OA 09
. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales:Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otro
Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación
NOVIEMBRE
Ciencias físicas y químicas
UNIDAD 4
ELECTRICIDAD EN LA VIDA COTIDIA
NA
OA 10OA 11
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales:Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otro
Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas Escritas Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación
DICIEMBRE
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL
OBJETIVOS ACTITUDINALES
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que promuevan y resguarden la seguridad personal y colectiva.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
Trabajo en forma individual con: Guías, material concreto, texto de estudioExperimentación individual con actividades simples y cotidianasTrabajo grupal y colaborativo con material concretoExposiciones del docenteUso de tics ( power point, videos, imágenes )
3
PLANIFICACIONES DE AULA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA VIDA
1.- Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
2.-Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.
3.-Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
4.-Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
5.-Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
6.-Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
4
PLANIFICACIONES DE AULA
7.-Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
8.-Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
9.-Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
10.-Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
11.- Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
12.-Analizar y describir las características de los océanos y lagos:
variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
13.-Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD
CONTENIDOS A EVALUAR
INSTRUMENTO A UTILIZAR
TIPO DE EVALUACIÓN
FECHA
1
2
3
4
5
6
5
PLANIFICACIONES DE AULA
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
N°
NOMBRE
12345
6
PLANIFICACIONES DE AULA
3132333435
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
N°
NOMBRE
1234567891011121314151
8
PLANIFICACIONES DE AULA
617181920212223242526272829303132333435
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
9
PLANIFICACIONES DE AULA2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
N°
NOMBRE
123456789101112131415161718192021222324
10
PLANIFICACIONES DE AULA
2526272829303132333435
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
N°
NOMBRE
1234567891
11
PLANIFICACIONES DE AULA
33435
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Proporción de la Tierra cubierta por agua por océanos, mares y agua dulce.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Explican que si bien la superficie terrestre está mayoritariamente cubierta por mares y océanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeño respecto al planeta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.
Lleva un globo terráqueo a la sala, o un mapamundi, la idea es hacer notar a los alumnos, que ¾ partes del planeta es agua.El docente pregunta a los alumnos:
El docente realiza la siguiente demostración:
En un recipiente de plástico transparente, agua en estado líquido y algunos cubitos de hielo. Agrega agua líquida en el recipiente y luego coloca los cubos de hielo.Los alumnos observan lo que ocurre y dibujan en sus cuadernos.Desarrollan las siguientes preguntas:
a. ¿Has observado agua líquida y sólida en la
El docente anota en la pizarra agua dulce y salada, solicita alumnos que salgan a la pizarra y desglosen las formas como se distribuye el agua en el planeta, tanto dulce como salada, debajo de cada concepto lo que corresponda.Retroalimenta los
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1
PLANIFICACIONES DE AULA
¿Cómo se distribuye el agua en el planeta?
naturaleza? Escribe un ejemplob. ¿Cómo explicarías lo que sucede con los
cubitos de hielo en el agua líquida? Plantea una posible respuesta.
Leen en sus textos página 155, y desarrollan cuestionario dado por el profesor. Se busca que los alumnos sepan qué es la hidrósfera, como está compuesta, cómo se distribuye el agua salada y dulces.
conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones globo terráqueo texto de estudio.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Proporción de la Tierra cubierta por agua por océanos, mares y agua dulce.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Exponen el significado del término “agua dulce” y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta.Señalan lugares en que el agua dulce está presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera, aguas subterráneas, y
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2
PLANIFICACIONES DE AULA
el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.
Pregunta a los alumnos:
¿Dónde encontramos agua salada en el planeta?¿Dónde se encuentra el agua dulce?Selecciona al azar alumnos para que aporten con sus respuestas.
Los alumnos en parejas, leen en sus textos las páginas 156 y 157.
Anotan los tipos de masas de agua que existen en el planeta, y sus características.
Luego dibujan el esquema Agua total de la Tierra.
Dibujan en sus cuadernos el Ciclo del Agua, rotulan y pintan.
El docente dibuja un esquema del ciclo del agua en la pizarra, solicita alumnos voluntarios que pasen a rotular, según lo que observaron en la página 156 del texto.Retroalimenta los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Proporción de la Tierra cubierta por agua por océanos, mares y agua dulce.› Características de los océanos: temperatura, luminosidad, presión, diversidad de flora y fauna.› Corriente de Humboldt, ubicación y sus efectos.› Corrientes del Niño y la Niña, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.› Las mareas y sus causas.› La actividad humana y su impacto en los océanos, mares, lagos y cursos de agua dulce
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la distribución del agua dulce en nuestro país, considerando glaciares, ríos y lagos.
Actitudes › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
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3
PLANIFICACIONES DE AULA
aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro país donde se encuentran los mayores depósitos de agua dulce.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo CierreEl docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego comenta a los alumnos que este país es muy diverso y posee diversos climas, y que también hay desierto.Pregunta a los alumnos:¿Dónde hay desierto en Chile?Los alumnos realizan sus aportes.
Los alumnos trabajan en parejas, el docente entrega Guía de Trabajo N° 1 que presenta un mapa de Chile.El docente en la pizarra dibuja una imagen de Chile y en conjunto con los alumnos van identificando las regiones, las zonas (Norte Grande, chico, centro, centro sur, sur, Patagonia).El docente va indicando por región ríos y lagos principales.Los alumnos rotulan en su mapa y pintan las zonas desérticas para identificarlas.
El docente va preguntando al azar donde están ubicados algunos ríos, o bien que ríos o lagos hay en una zona específica.Retroalimenta los conceptos.
SOLICITA A LOS ALUMNOS SE ORGANICEN EN GRUPOS DE 5 Y TRAIGAN PARA LA PRÓXIMA CLASE:
MEDIA PLANCHA DE PLUMAVIT DEL MÁS GRUESO QUE ENCUENTRENPLASTICINATÉMPERAPINCELESUNA HOJA DE BLOCKTIJERASPEGAMENTO EN BARRA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
El docente supervisa el trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Mapa de Chile, lápices de colores – GUIA 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/ UNIDAD 1: La hidrósfera
16
4
PLANIFICACIONES DE AULA
contenido
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen la distribución del agua en la superficie terrestre.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego brevemente realiza un esquema que incluye todos los conceptos ya tratados en la unidad, con aportes de los alumnos.
Los alumnos se organizan en grupos de 5 y elaboran una maqueta con los materiales solicitados, que represente las masas de agua en estado sólido ( glaciares), en estado líquido superficial ( mares, océanos, ríos y lagos ), y las subterráneas.
Con la cartulina cortan pequeños rectángulos y rotulan su maqueta.
El docente pregunta al azar a los alumnos:¿Cómo se llaman las aguas que van por debajo de la tierra?¿Qué es un glaciar?¿Nombrar un tipo de masa de agua salada?Retroalimenta los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la rúbrica
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Plumavit plasticina témpera pinceles Cartulina lápices de colores
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
175
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Leyendas y mitos chilenos asociados con el agua.
O. Aprendizaje de la clase.
Conocer leyendas y mitos chilenos asociados al gua.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego comenta que existen los llamados Mitos y Leyendas, que corresponden a historias que se van traspasando de generación en generación pero que no se sabe su origen, ni su veracidad.
Ejemplo:
La laguna Avendaño de Quillón es un ojo de mar…El docente permite que los alumnos hagan sus aportes.
Los alumnos ven video con leyenda o mitos chilenos asociados al agua:
El cuero de agua
http://www.youtube.com/watch?v=QRRDxUxleYM
Se muestra video sesión 5 de un “ pelo vivo”:
El docente va deteniendo el video para ir comentando lo que se está observando.
Los alumnos en lluvia de ideas comentan acerca de mitos que ellos conozcan, o bien aportan a lo que ya se ha visto.
El docente elabora un cuestionario de 10 preguntas sobre los temas que se han tratado sobre el agua, los alumnos desarrollan en sus cuadernos en forma individual.
El docente selecciona alumnos al azar para que salgan a la pizarra a desarrollar las preguntas del cuestionario dado.Retroalimenta conceptos.
ACTIVIDADES DE Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
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PLANIFICACIONES DE AULA
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones data show, parlantes, computador texto de estudio cuaderno de ciencias VIDEO SESION 5
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Distribución de agua en Chile. Flora y fauna acuática.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la distribución de agua en Chile y su flora y fauna.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describir la distribución de agua en Chile y su flora y fauna.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo CierreEl docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego elabora una tabla:
Fauna acuática
Flora acuática
En computación los alumnos organizados en parejas investigan acerca la distribución del agua en Chile (dulce y salada) y de dos ejemplares de la flora y de la fauna acuática de Chile, anotan su nombre, donde vive y 2 características principales.Luego con la información
El docente selecciona 5 alumnos al azar y les pide compartan con el curso los resultados de sus investigaciones.
19
6
PLANIFICACIONES DE AULA
Los alumnos en lluvia de ideas van dando nombres de especies que conozcan, se completa la tabla.
elaboran una presentación en power point, con imágenes.Una vez finalizado el ppt, el docente guarda éste en un pendrive, para la próxima clase.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Computador internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Distribución de agua en Chile. Flora y fauna acuática.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la distribución de agua en Chile y su flora y fauna.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
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PLANIFICACIONES DE AULA
Indicadores de logro
Describir la distribución de agua en Chile y su flora y fauna.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un breve mapa conceptual con conceptos en incógnito, para resolverlo con aporte de los alumnos.
El docente en una bolsa transparente coloca papeles con los números de lista de los alumnos, pide a 6 alumnos saquen un papel. Los números seleccionados deben salir con su compañero adelante, y exponer los resultados de su trabajo utilizando su power point
El docente realiza preguntas dirigidas a los alumnos que observaban las presentaciones, acerca de lo expuesto por sus compañeros.Retroalimenta los conceptos.
SOLICITA A LOS ALUMNOS ORGANIZARSE EN GRUPOS DE 5 Y TRAER PARA LA SIGUIENTE CLASE:
Recortes o imágenes de organismos acuáticosUn pliego de papel celofán azulHilo de coser1 aguja romaPegamento 1 hoja de blockUna caja de zapatos grande1 pliego papel kraft
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Supervisión del trabajo realizado por los alumnos, con aplicación de la rúbrica
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show, computador.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Diversidad de flora y fauna de los ambientes acuáticos
O. Aprendizaje de la clase.
Describir la diversidad de flora y fauna presente en el ambiente acuático.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades › Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
21
8
PLANIFICACIONES DE AULA
› Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describir la diversidad de flora y fauna presente en el ambiente acuático.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.
Luego pregunta:
¿Han visto Bob Sponja?
Pide a los alumnos que indican haberlo visto señalen que ambiente es si dulce o salado.Que señalen que organismos muestran en él.
Los alumnos trabajan en grupo y elaboran con sus materiales una maqueta que representa un ambiente acuático, con diferentes especies de flora y fauna.Rotulan con pequeños rectángulos de cartulina
Con la caja de cartón, miden 3 centímetros por lado, en la tapa, y recortan el rectángulo que se forma, luego lo cubren con papel celofán azulForran la caja con el papel kraft.A cada imagen o recorte le pasan un hilo, de manera que cuelgue, y lo sujetan a la parte superior del borde de la caja.
La idea es que al ponerle la tapa a la caja, se vena dentro colgando las especies que nadan, y en el fondo las especies de flora y aquellas de fauna que no nadan.Rotulan la caja señalando si es ambiente acuático marino o dulceacuícola.
El docente selecciona 3 grupos que pasan adelante y muestran su trabajo a los compañeros, explican que ambiente es y que organismos se encuentran en él, diferenciando entre los que pertenecen a flora y los de fauna.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica Evaluación y calificación de la maqueta de acuerdo a la pauta de cotejo.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumones caja de cartón imágenes y/o recortes papel celofán azul, pegamento, tijeras, hoja de block
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
22
Recortar de esta forma la tapa, cubrir con papel celofán
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR FECH HORAS 2
23
9
PLANIFICACIONES DE AULA
(A) A
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Corriente de Humboldt, ubicación y sus efectos. Corrientes del Niño y la Niña, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar las distintas corrientes marinas presentes en la costa chilena.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Identifican las distintas corrientes marinas presentes en la costa chilena.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual en donde representa todos los conceptos tratados.Explica y retroalimenta.
Los alumnos investigan en computación o textos de consulta acerca de Corriente de Humboldt, ubicación y sus efectos. Corrientes del Niño y la Niña, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.
Anotan en su cuaderno la ubicación, sus características y efectos en el clima y la flora –fauna.
Elaboran un dibujo en donde las representan.
El docente selecciona al azar alumnos y les pide mencionen una de las corrientes y den sus características principales.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Computador, internet Textos de consulta
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
24
PLANIFICACIONES DE AULA
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Características de los océanos: temperatura, luminosidad, presión, diversidad de flora y fauna.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las características de los océanos y lagos: variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en océanos y lagos para evaluar predicciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo mediante la portada de la presentación.
Luego pide a los alumnos señalar una diferencia entre ríos y lagos, y entre éstos y los océanos.
Los alumnos observan presentación OCEANOS; RIOS Y LAGOSEl docente explica las diapositivas, y va haciendo comentarios, permite además que los alumnos puedan ir tomando nota, o bien dicta a los alumnos las ideas principales para que las anoten en sus cuadernos.
El docente realiza preguntas al azar acerca de lo tratado en la clase, los alumnos responden, el docente retroalimenta conceptos.
25
10
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones data show, computador POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Características de los océanos: temperatura, luminosidad, presión, diversidad de flora y fauna.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las características de los océanos y lagos: variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad diversidad de _ ora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en océanos y lagos para evaluar predicciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la
En parejas, leen en su texto páginas 164 y 165, desarrollan
El docente selecciona alumnos que salgan a la pizarra y
26
11
PLANIFICACIONES DE AULA
pizarra.Luego anota en la pizarra:Océano- lagos- ríos¿Cuál es la principal diferencia entre los 3 conceptos?Selecciona al azar alumnos que realicen sus aportes
Actividad 4, en su cuaderno.
Seleccionan 10 conceptos y elaboran un mapa conceptual.
anoten los resultados de su trabajo.Se revisa con el grupo curso, se retroalimentan los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Características de los océanos: temperatura, luminosidad, presión, diversidad de flora y fauna.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las características de los océanos y lagos: › variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad› diversidad de flora y fauna› movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades › Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos,
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12
PLANIFICACIONES DE AULA
presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en océanos y lagos para evaluar predicciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Resume brevemente en un esquema lo tratado en las clases anteriores, haciendo participar en la confección de él a los alumnos.
Los estudiantes en grupos de 3, investigan en computación sobre los diferentes océanos y mares centrándose en cómo afecta la profundidad deestos en el hábitat de los seres que albergan en ellos, debido a lasvariaciones de:› presión› temperatura› luminosidadComparan y grafican datos de temperatura entre océanos del mundo.
Elaboran un power point para Exponer sus resultados a través de TIC.
El docente guarda las presentaciones en un pendrive para la próxima clase y se asegura que cada grupo tenga su copia para estudiarla.
El docente realiza preguntas al azar a cerca de los resultados de la investigación.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la pauta
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones computador, internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Características de los océanos: temperatura, luminosidad, presión, diversidad de flora y fauna.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las características de los océanos y lagos: › variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad› diversidad de flora y fauna› movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
Actitudes › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
28
13
PLANIFICACIONES DE AULA
conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en océanos y lagos para evaluar predicciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego se refiere brevemente como varía las características de los océanos en el mundo.Pregunta:¿Quién ha oído hablar del mar muerto?Selecciona alumnos al azar para que aporten sus ideas.
El docente anota en un papel un nombre de un integrante de cada grupo, lo echa en una bolsa, luego selecciona 5 alumnos al azar que saquen un papel, los alumnos cuyos nombres están anotados en los papeles deben salir con sus compañeros a exponer los resultados de sus investigaciones.
El docente selecciona alumnos al azar y les realiza preguntas acerca de lo que se ha tratado en las presentaciones de sus compañeros.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show, computador
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATU CIENCIAS CURS 5° BÁSICO SEMEST 1
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14
PLANIFICACIONES DE AULA
RA NATURALES O REPROFESOR
(A)FECH
AHORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: El relieve submarino
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las características del relieve submarino y su formación.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen las características del relieve submarino y su formación.Representan en modelos el relieve submarino.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra, luego resume brevemente en un relato lo que se ha tratado acerca de las características de océanos, lagos y ríos.Va realizando preguntas dirigidas sobre el tema a los alumnos.
Los estudiantes en grupos de 5, elaboran una maqueta con materiales reciclados (solicitados la clase anterior) sobre un corte al relieve del fondo marino. La rotulan y construyen un texto de una página acompañado de diagramas e ilustraciones que explique la formación de este tipo de relieves.
El docente selecciona un alumno de cada grupo para que exponga al curso el resultado de su trabajo.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la rúbrica
Evaluación y calificación de la maqueta de acuerdo a la pauta de cotejo
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PLANIFICACIONES DE AULA
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones Materiales reciclados
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: La actividad humana y su impacto en los océanos, mares, lagos y cursos de agua dulce
O. Aprendizaje de la clase.
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunican sus resultados.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el ntorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores índices de contaminación. Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y significativas en los mares, ríos y lagos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego muestra a la clase una lámina en donde se muestran animales marinos bañados en petróleo.Pregunta: ¿Quién es el responsable de esto?Los alumnos realizan sus aportes
Los alumnos en parejas en computación investigan y explican efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile.Anotan la información obtenida
El docente solicita alumnos voluntarios que anoten en la pizarra un efecto negativo de la acción humana sobre océanos, lagos, ríos, etc.Se elabora un listado.
SOLICITA A LOS ALUMNOS TRAIGAN PARA LA PRÓXIMA CLASE:
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15
PLANIFICACIONES DE AULA
en lluvia de ideas con moderación del docente.
en su cuaderno, realizando un resumen.
1 pliego de cartulina de colorRecortes o imágenes de las acciones anotadas o investigadas por ellosPegamentoPlumones permanentesTijerasPapel lustre
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones computador, internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: La actividad humana y su impacto en los océanos, mares, lagos y cursos de agua dulce
O. Aprendizaje de la clase.
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunican sus resultados.
Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con
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16
PLANIFICACIONES DE AULA
mayores índices de contaminación. Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y significativas en los mares, ríos y lagos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra:
Propongo eliminar la pesca deportiva, para cuidar los peces de ríos y lagos.
Solicita alumnos que opinen acerca de lo planteado, y explica que todos podemos tomar conciencia y realizar propuestas para cuidar el ambiente.
Los alumnos se organizan en las parejas de la clase anterior, y elaboran un afiche medioambientalista que informe acerca de los daños que hace el ser humano a ríos, lagos, océanos, etc…y proponga medidas para evitarlos y cuidar el medio ambiente.
El docente selecciona al azar 4 parejas que salgan adelante y muestren su afiche, explicando sus mensajes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
El docente monitorea el logro de aprendizajes de los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones, cartulina ,pegamentos, recortes
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 1: Proporción de la Tierra cubierta por agua por océanos, mares y agua dulce. Características de los océanos: temperatura, luminosidad, presión, diversidad de flora y fauna.› Corriente de Humboldt, ubicación y sus efectos. Corrientes del Niño y la Niña, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.› Las mareas y sus causas.› La actividad humana y su impacto en los océanos, mares, lagos y cursos de agua dulce
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer las características acerca de la hidrósfera, su efecto en el ser humano, su flora y fauna ; la influencia del ser humano en ella.
Actitudes › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
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PLANIFICACIONES DE AULA
conductas de cuidadoy protección del ambiente.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.› Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Identifican la distribución del agua en la Tierra.Describen las características de océanos, lagos, ríos; su flora y fauna.Reconocer las corrientes marinas que influyen en ChileIdentificar la acción humana en los océanos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual de resumen y se refiere a lo tratado en la unidad.
Los estudiantes desarrollan prueba sumativa 1.
El docente realiza una selección de algunas de las preguntas de la prueba y las desarrolla con aportes de alumnos al azar.Retroalimenta conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación mediante prueba escrita
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, PRUEBA 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
34
18
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Niveles de organización de los seres vivos.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que éstas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
›
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
› Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas células.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra :
Célula, tejido, órgano, sistemas, organismo
Pregunta a los alumnos ¿Cómo se relacionan estos conceptos?Selecciona alumnos que hacen sus aportes.
Los alumnos observan video :Biología Celular: Célula y su funcionamiento
http://www.youtube.com/watch?v=kxd7GbszcXQ
El docente puede ir deteniendo el video para comentar acerca de lo que se muestra.
Los alumnos anotan las ideas en sus cuadernos.Los alumnos comentan el video y realizan sus aportes moderados por el docente
Con apoyo de su texto dibujan una célula en su cuaderno, pintan y rotulan.
El docente solicita a los alumnos mencionen alguna idea planteada en el video, la anota en la pizarra, así elabora un resumen de las principales ideas que se plantearon en el video. Los alumnos anotan en sus cuadernos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del aprendizaje por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, data show, parlantes, computador
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
35
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Niveles de organización de los seres vivos.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que éstas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
›
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas células.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra :
Célula procariota, eucariota
Pregunta a los alumnos a qué se refieren esos conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.
Los alumnos trabajan en forma individual con Guía de Trabajo n° 2 : La célula
El docente selecciona alumnos que desarrollen en la pizarra las preguntas de la guía.
SOLICITA A LOS ALUMNOS PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAER:
1 lámina de cartón piedra de 20 x 301 caja de plasticinasLápices de coloresregla
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19
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, GUIA DE TRABAJO 2
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Estructura de la célula eucarionte.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
›
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Construyen una célula eucariota e identifican sus partes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un esquema en que incluye los 3 tipos de células y qué tipo de organismos o
Los alumnos seleccionan uno de los tres tipos de células de la guía N° 2, y modelan en su lámina de cartón, con la plasticina, cada estructura la elaboran con un color de plasticina, luego usando
El docente elabora un esquema general de la célula eucarionte en la pizarra, con membrana, núcleo y organelos. Solicita alumnos que salgan a rotular a la
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20
PLANIFICACIONES DE AULA
grupos de organismos forman.La idea es que los alumnos tengan claro que la mayor parte de los seres están formados por eucariontes, y las bacterias por procariontes.Los alumnos anotan en sus cuadernos.
su regla y lápices de colores rotulan.
pizarra.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación del modelo confeccionado de
acuerdo a la pauta de cotejo
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Lámina de cartón, plasticina, lápices de colores, Guía n° 2
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Teoría celular y estructuras celulares
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los postulados de la Teoría Celular y los conceptos asociados a la célula.
›
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
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21
PLANIFICACIONES DE AULA
Indicadores de logro Reconocen las ideas de la Teoría Celular y los conceptos asociados a la célula.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, lo anota en la pizarra.
Luego anota: unidad fundamental de vida que forma a los organismos, solicita a los alumnos que le digan a qué se refiere.Retroalimenta conceptos.
Los alumnos leen en el texto, página 19 y anotan en su cuaderno las ideas de la Teoría Celular, concepto de unicelular y pluricelular.
Luego con los siguientes conceptos :
Eucarionte, vegetal, procarionte, unicelular, pluricelular, núcleo, membrana plasmática, citoplasma
Elaboran un crucigrama con pistas simples, 4 verticales y 4 horizontales.
El docente solicita 8 alumnos que salgan a anotar la pista elaborada para un concepto, luego lo ubique en la pizarra, luego los otros vayan ubicando otros conceptos y construyan el crucigrama.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Organización del cuerpo humano
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
Actitudes › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
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PLANIFICACIONES DE AULA
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identifican las principales estructuras que constituyen los sistemas Relacionan las principales estructuras de los sistemas con la función que éstas realizan en el organismo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos mediante la presentación.Luego pregunta:
¿qué sistemas o aparatos hay en el cuerpo humano?Selecciona alumnos que hagan sus aportes.
Los alumnos observan presentación La organización del cuerpo humano. POWER POINT 2El docente va explicando las diapositivas, y los alumnos anotan las ideas principales que les dicta.
Los alumnos dibujan en sus cuadernos El sistema Digestivo, página 42, pintan y rotulan.
El docente selecciona alumnos que mencionen las ideas más importantes que pueden destacarse de los sistemas y estructuras del cuerpo humano, las anota en la pizarra, elaborando un resumen. Retroalimenta los conceptos
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, computador, POWER POINT 2
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
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PLANIFICACIONES DE AULA
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: La célula y la organización del cuerpo humano.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organización del cuerpo humano.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organización del cuerpo humano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta:¿Qué tipo de órganos y/o tejidos conocen o han oído hablar?Los alumnos aportan en lluvia de ideas, el docente elabora un listado en la pizarra.
Los alumnos elaboran y desarrollan ejercitación con los temas tratados en la unidad.Confeccionan :10 verdaderos/Falsos5 Preguntas de completación6 Términos Pareados4 Preguntas de desarrollo.
El docente selecciona alumnos que salgan a la pizarra a anotar y desarrollar un ejercicio de su creación, se revisa en conjunto y se retroalimentan los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones texto de estudio cuadernos de ciencias
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PLANIFICACIONES DE AULA
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Sistema digestivo, estructuras y función.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar y describir las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.›
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esófago, estómago, intestino delgado y grueso). Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la función que éstas realizan en el organismo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase por medio de la presentación.Menciona la importancia del sistema digestivo, los alumnos anotan en sus cuadernos
Los alumnos observan presentación del Sistema Digestivo POWER POINT 3, anotan en sus cuadernos las ideas principales que el docente les va comentando.
Desarrollan en su cuaderno la actividad Antes de seguir (página 47 del texto ).
El docente realiza un esquema del sistema digestivo en la pizarra, rotula con aportes de los alumnos. Los alumnos registran en sus cuadernos.
SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE SE ORGANICEN EN GRUPOS DE 5 Y TRAIGAN PARA LA PRÓXIMA CLASE :
Líquido de cocción de papas- Lugol o povidona- 3 vasos plásticos transparentes- Un recipiente pequeño de
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PLANIFICACIONES DE AULA
plástico
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones data show, computador, POWER POINT 3
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
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PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Sistema digestivo, estructuras y función.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir el proceso de digestión y los cambios que se producen en los alimentos.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la función que éstas realizan en el organismo.Reconocen la importancia del proceso de digestión.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo
Los alumnos leen en sus textos el proceso de digestión.
El docente selecciona algunos alumnos al azar y les pide lean
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PLANIFICACIONES DE AULA
anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual con los temas tratados en la unidad, con aportes de los alumnos.
Luego se organizan en grupos y desarrollan la Actividad Experimental de la página 49 y 50 del texto.Desarrollan las preguntas dadas acerca de la experiencia y concluyen acerca del rol del proceso de digestión y su importancia.
Realizan guía n° 3 del sistema digestivo.
sus conclusiones. Retroalimenta los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación mediante prueba escrita
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, instrumento de evaluación GUIA N° 3
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Estructura de los seres vivos, y del sistema digestivo humano.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la estructura de los seres vivos y del ser humano.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades › Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
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PLANIFICACIONES DE AULA
especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Describen a la célula y sus estructurasExplican la estructura del sistema digestivo y su función.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Anota e la pizarra todos los conceptos que fueron tratándose en la unidad, con aportes de los alumnos en lluvia de ideas.
Los alumnos se organizan en tríos y elaboran un mapa conceptual con los conceptos anotados en la pizarra, que resuma todo lo tratado en la unidad, luego lo copian en un pliego de papel kraft.
El docente selecciona 4 tríos al azar para que salgan adelante y muestren y expliquen su esquema a los compañeros.Retroalimenta conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación del esquema de acuerdo a la pauta
de cotejo
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones cuaderno de ciencias papel kraft
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Alimentos y su relación con las actividades vitales. Aporte de algunos alimentos.
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PLANIFICACIONES DE AULA
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar los tipos de alimentos y las funciones que cumplen el organismo.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultadosobtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y reparan. Agrupan alimentos según sus características nutricionales. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo. Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparación y crecimiento del cuerpo. Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego anota las palabras :Comida, alimento, nutrientePide que establezcan la relación entre los tres conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.
Los alumnos en parejas, investigan en biblioteca acerca de los grupos de alimentos y los nutrientes que contienen y las funciones que cumplen.Anotan sus resultados en el cuaderno, dibujan la pirámide de los alimentos.
El docente elabora un cuadro resumen en la pizarra y lo completa con aportes de los alumnos al azar.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones textos de consulta cuaderno de ciencias
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Alimentos y su relación con las actividades vitales. Aporte de algunos alimentos.
O. Aprendizaje de la clase.
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identifican el concepto de dieta equilibrada y lo aplican a su vida diaria.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase y lo da a conocer a sus alumnos.Pregunta:
¿Qué entienden por dieta alimenticia equilibrada?
El docente entrega a los alumnos el concepto de dieta equilibrada, y su importancia para el organismo, los alumnos anotan en sus cuadernos.Luego solicita a los alumnos hagan un listado de los alimentos que acostumbran consumir, y analizan qué tan equilibrada es su dieta.
Anotan en sus cuaderno aquellos alimentos que no están en su dieta y que debieran consumir y en qué proporciones.
Anotan los alimentos inadecuados que están consumiendo.
El docente con aportes de los alumnos al azar elabora una lista de alimentos saludables y nutritivos que ellos acostumbran a incluir en su dieta.Elaboran una dieta diaria de 4 comidas en que se incluyan alimentos con los nutrientes necesarios.Los alumnos anotan en sus cuadernos.
Solicitar a los alumnos etiquetas de distintos tipos de productos alimenticios1 pliego de cartulinaImágenes o recortes de alimentos de todo tipoPegamentoplumones
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Aporte nutritivo de algunos alimentos.
O. Aprendizaje de la clase.
Analizar el aporte nutritivo de algunos alimentos.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Agrupan alimentos según sus características nutricionales. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra la palabra NutrienteElabora una definición con aportes de alumnos.
Los alumnos trabajan en grupos de 4 y elaboran un afiche en donde organicen los alimentos según el tipo de nutrientes que más aporten, rotulan.
Luego revisan las etiquetas y verifican los nutrientes que aporta cada alimento e incorporan a los
El docente selecciona 4 grupos al azar que salgan a la pizarra y muestren su afiche y expliquen su trabajo y conclusiones.
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PLANIFICACIONES DE AULA
grupos elaborados, pegándolos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, recortes, etiquetas de alimentos,
cartulina, pegamento
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Sistema respiratorio, estructuras y función.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir el proceso de respiración y su función en el organismo.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. › Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Describen la estructura del sistema respiratorio humano.Explican el proceso de respiración y su importancia.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Realiza un breve resumen de lo que se ha tratado en clases anteriores.
Los alumnos observan video:
La respiración
http://www.youtube.com/watch?v=Zmpx-jdAo2o
En este video se observa en dibujos animados el proceso de respiración, el transporte de oxígeno y su utilización.El docente va deteniendo el video para reforzar los conceptos y temas que se van desarrollando.
Dibujan en sus cuadernos el Sistema Respiratorio, página 51, anotan las funciones de sus partes y rotulan.
El docente selección alumnos al azar y les pide expresen una enseñanza que obtuvo del video, la anota en la pizarra, elabora así un resumen de conclusiones acerca de lo visto en clases.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, data show, computador, parlantes
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Sistema circulatorio, estructuras y función.
O. Aprendizaje de la clase.
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades › Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
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PLANIFICACIONES DE AULA
› Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales.› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identifican al corazón y vasos sanguíneos como estructuras a través de las cuales circula la sangre por el organismo. Relacionan las estructuras musculares del corazón con su continuo trabajo de impulsar la sangre. Identifican la existencia de vasos sanguíneos que llevan sangre al pulmón para eliminar el CO2 y absorber el oxígeno que luego es distribuido desde el corazón al resto del cuerpo. Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Los alumnos trabajan en parejas, leen en sus textos de estudio desde la página 59 a la 61.El docente escribe en la pizarra un cuestionario acerca de los temas leídos, los alumnos desarrollan en sus cuadernos.
Dibujan en sus cuadernos esquema de la Circulación Sanguínea, rotulan y anotan la descripción.
El docente va desarrollando en la pizarra un breve mapa conceptual sobre el sistema circulatorio, con aportes de los alumnos. Se retroalimentan conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes ´por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR FECH HORAS 2
51
32
PLANIFICACIONES DE AULA
(A) A
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Circulación y respiración
O. Aprendizaje de la clase.
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Interpretan tablas y/o gráficos sobre frecuencia cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con el ejercicio físico.Predicen problemas que produciría la falta de sangre oxigenada en algún órgano.Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego les pregunta a los alumnos:
¿Existe alguna relación entre la circulación de la sangre y la respiración?
Los alumnos hacen sus aportes al azar.
Los alumnos se organizan en grupos de 4 y desarrollan Actividad Científica de la página 63 del texto, anotan sus observaciones y establecen conclusiones.
El docente selecciona 4 grupos, los alumnos pasan adelante a exponer sus resultados, se comentan con el grupo curso y el docente retroalimenta los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, textos de estudio
52
PLANIFICACIONES DE AULA
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Niveles de organización de los seres vivos. Alimentos y su relación con las actividades vitales. Aporte de algunos alimentos. Sistema digestivo, estructuras y función. Sistema respiratorio, estructuras y función.Sistema circulatorio, estructuras y función.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las estructuras de la célula y sistemas del cuerpo humano, e identificar sus funciones.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Reconocen estructura celular de los organismos.Identifican componentes del sistema digestivo, su función e importancia.Identifican componentes del sistema respiratorio, su función e importancia.Identifican componentes del sistema circulatorio, su función e importancia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego elabora un breve esquema que resume los temas tratados.
El docente anota una serie de ejercicios para ser desarrollados como ejercitación por los alumnos, sobre los temas tratados en la unidad.
10 verdadero-falso6 términos pareados4 preguntas de desarrollo
El docente selecciona alumnos que pasen a la pizarra a desarrollar los ejercicios planteados, ser revisan y se retroalimenta los conceptos.
53
33
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE1
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 2: Niveles de organización de los seres vivos. Alimentos y su relación con las actividades vitales. Aporte de algunos alimentos. Sistema digestivo, estructuras y función. Sistema respiratorio, estructuras y función.Sistema circulatorio, estructuras y función.
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las estructuras de la célula y sistemas del cuerpo humano, e identificar sus funciones.
Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
› Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. › Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. › Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e)› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Reconocen estructura celular de los organismos.Identifican componentes del sistema digestivo, su función e importancia.Identifican componentes del sistema respiratorio, su función e importancia.Identifican componentes del sistema circulatorio, su función e importancia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
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34
PLANIFICACIONES DE AULA
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Realiza un breve relato en el cual desglosa los temas tratados en la unidad y a evaluar en la prueba.
Los alumnos desarrollan Prueba Sumativa 2.
El docente selecciona algunas de las preguntas de la prueba y resuelve con aporte de alumnos al azar.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación mediante prueba sumativa 2
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones PRUEBA SUMATIVA 2
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
55
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Sistema Respiratorio
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar las estructuras básicas del sistema respiratorio y las funciones que realizan.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
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35
PLANIFICACIONES DE AULA
Indicadores de logro
Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio. Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases. Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten proteger al organismo de enfermedades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo a la clase y luego anota en la pizarra:
RESPIRACIÖN
¿Para qué sirve la respiración a los seres vivos?
Los alumnos realizan sus aportes al azar, moderados por el docente.
El docente retroalimenta los conceptos y establece una conclusión que anota en la pizarra, los alumnos copian en sus cuadernos.
El docente presenta al grupo curso un power point sobre el Sistema Respiratorio, va explicando las diapositivas y los alumnos anotan en sus cuadernos.
Luego el docente dibuja en la pizarra un esquema del sistema respiratorio y solicita a los alumnos copiar en su cuaderno y rotular las partes con apoyo del texto de estudio página 51.
El docente solicita alumnos voluntarios que pasen a completar el esquema en la pizarra con los respectivos nombres de sus partes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show Computador Power point 4 Texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Sistema Respiratorio
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar las estructuras básicas del sistema respiratorio y las funciones que realizan.
Actitudes Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
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36
PLANIFICACIONES DE AULA
aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio. Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases. Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten proteger al organismo de enfermedades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase, realiza un breve mapa conceptual en la pizarra con información aportada por los alumnos, se resume lo tratado acerca de la estructura del sistema respiratorio humano.Los alumnos anotan en sus cuadernos.
El docente entrega a los alumnos la Guía de Trabajo N° 5, para desarrollar en forma individual.Asesora y supervisa el trabajo de los alumnos puesto por puesto.
Pide que cada alumno realice un resumen en su cuaderno sobre la importancia de cuidar el sistema respiratorio para la salud, 10 lineas.
El docente selecciona alumnos para que indiquen respuestas dadas en la guía, va desarrollando la guía y los alumnos participan. Retroalimenta los conceptos.
5 Alumnos leen su resumen frente al curso y comparten opiniones.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos en su guía.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Guía de Trabajo N° 5 COPIA IMPRESA ATRAS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
58
37
PLANIFICACIONES DE AULA
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Mecánica respiratoria e intercambio gaseoso
O. Aprendizaje de la clase.
Comprender la relación entre las estructuras del sistema respiratorio y la obtención del oxígeno necesario para la vida y la eliminación del dióxido de carbono.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Identifican las estructuras que participan en el intercambio gaseoso.Describen los movimientos pertenecientes a la mecánica respiratoria y su función.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase, luego pregunta a los alumnos:
¿Para qué respiramos?
Los alumnos realizan sus aportes al azar.El docente retroalimenta los conceptos.
Luego pide a los alumnos que respiren profundamente y observen a su compañero de puesto durante 1 minuto.
Luego pregunta:
¿Qué observaron?
Selecciona alumnos que hagan sus aportes.
El docente explica que el movimiento que observaron en su compañero se llama mecánica respiratoria e intervienen una serie d órganos, siendo fundamental para poder llevar el aire con oxígeno al interior del cuerpo y poder expulsar los desechos al ambiente.
El docente realiza presentación de power point Mecánica respiratoria e intercambio gaseoso a los alumnos, va explicando cada diapositiva y dando las ideas principales que los alumnos anotan en sus cuadernos.
Luego al finalizar la presentación, dibuja en la pizarra un alveolo y la red de capilares que lo rodea, rotulando el intercambio gaseoso que se realiza en él.Los alumnos copian en sus cuadernos.
El docente resume lo tratado en la clase brevemente y realiza preguntas dirigidas a los alumnos:
¿Qué es la inspiración?¿Qué ocurre en la espiración?¿Para qué sirven los alvéolos?¿Qué función cumple el intercambio gaseoso?Retroalimenta los conceptos.
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase los siguientes materiales:
una botella de plástico sin fondouna tijera tres globos,dos bombillasplasticina cinta adhesiva
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas dirirgidas
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show Computador Power point
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Estructura del sistema respiratorio y su función
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer la relación existente entre la estructura del sistema respiratorio y la función que cumple.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen la estructura general del sistema respiratorio en base a un modelo simple.Identifican las estructuras que participan en el intercambio gaseoso.Describen los cambios que se producen en los pulmones en relación a la mecánica respiratoria y su función.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Luego realiza un breve resumen de lo tratado acerca del sistema respiratorio y su función.
Los alumnos se organizan en grupo y desarrolla actividad experimental de la página 52 del texto, construyendo un modelo del sistema respiratorio.Luego responden las preguntas dadas en el texto y anotan en sus cuadernos sus observaciones.
El docente selecciona un alumno por cada grupo y solicita salga adelante a explicar las conclusiones y observaciones de su grupo. El docente realiza preguntas acerca de la actividad a los alumnos, éstos van realizando sus aportes y reciben apoyo de sus grupos respectivos. El docente retroalimenta
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38
PLANIFICACIONES DE AULA
conceptos y elabora un resumen de los aportes de los alumnos en la pizarra, éstos anotan en sus cuadernos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes con preguntas dirigidas y exposición de los resultados de su actividad al grupo curso.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Botella de plástico, bombillas, globos, plasticina y cinta
adhesiva Texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3 Efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el organismo.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el cuerpo humano.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras.Identifican alteraciones causadas por el consumo de cigarrillos en las personas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
61
39
PLANIFICACIONES DE AULA
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.
El docente pregunta a los alumnos :¿Qué saben del efecto del cigarrillo en las personas?Los alumnos realizan sus aportes al azar, el docente modera y va anotando en la pizarra los aportes realizados.Establece conclusiones y retroalimenta las ideas.Los alumnos anotan en sus cuadernos.
Los alumnos observan video :
http://www.youtube.com/watch?v=gSRG7j6-JoA
Daño que produce el cigarrillo
En grupos de 4 alumnos comentan acerca del tema y el video, trabajan la Guía N° 6
El docente selecciona algunos grupos para que compartan las respuestas que dieron a las preguntas de la Guía.Luego dibuja en la pizarra el cuadro de la Guía, y selecciona alumnos que salgan a la pizarra a completarlo.
Solicita a los alumnos traer por cada grupo para la próxima clase:
1 pliego de cartulina de color claro3 plumones permanentes de distinto colorRecortes alusivos al cigarrillo y sus efectos negativos en la salud.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos, el docente asesora los diferentes grupos de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Guía de Trabajo N° 6 COPIA IMPRESA ATRAS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3 Efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el organismo.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el cuerpo humano.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
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40
PLANIFICACIONES DE AULA
experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras.Identifican alteraciones causadas por el consumo de cigarrillos en las personas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase.Luego elabora un breve mapa conceptual que resume lo tratado la clase anterior.Los alumnos anotan en sus cuadernos.
El docente solicita a los alumnos se organicen en los mismos grupos de la clase anterior y con los materiales solicitados elaboren su afiche informativo acerca de los efectos del consumo de cigarrillos en las personas.
El docente solicita a cada grupo salga adelante y exponga su afiche, explicándolo al grupo curso.Retroalimenta los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos, el docente asesora la labor de cada grupo.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Cartulina Plumones permanentes Recortes Pegamento
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/ UNIDAD 3
63
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PLANIFICACIONES DE AULA
contenido Efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el organismo.
O. Aprendizaje de la clase.
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Explica a la clase que el consumo de tabaco es una enfermedad clasificada como adicción.
Pregunta a la clase:
¿Qué es una adicción?Los alumnos realizan sus aportes al azar, el docente modera y retroalimenta los conceptos.
Los alumnos en parejas trabajan en laboratorio de computación investigando diversas enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).
Anotan en sus cuadernos:Nombre de la enfermedadCausaSíntomasDaño que se produceConsecuencias
El docente elabora un cuadro resumen en la pizarra:
Enfermedad
causa
síntomas
daño
consecuencias
Selecciona alumnos para pasar a completar el cuadro resumen.Los alumnos cotejan la información obtenida con la registrada en la pizarra.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes de los alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Computador Internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER
APLICAR ANALIZAR
EVALUAR CREAR
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Agentes infecciosos causantes de enfermedades.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos). Distinguen enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Luego comenta que existen muchos tipos de enfermedades pero hay un grupo llamado Infecciosas.
Los alumnos ven video animado:
El ataque de los gérmeneshttp://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E
En parejas los alumnos trabajan con guía N° 7, leen atentamente y desarrollan actividades propuestas.
El docente va comentando lo tratado en la guía y anota en la pizarra las ideas más relevantes con aportes de los alumnos.Elabora un listado de acciones propuestas por los alumnos para prevenir el contagio de enfermedades infecciosas.Los alumnos registran en sus cuadernos.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas a los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Guía de Trabajo N° 7 COPIA IMPRESA ATRAS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Microorganismos beneficiosos para el ser humano
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar algunos microorganismos beneficiosos para el ser humano y sus utilidades
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente realiza un resumen de lo tratado en la unidad, elabora un breve mapa conceptual y lo explica a los alumnos.Los alumnos copian el esquema en sus cuadernos.
Los alumnos observan power point 6 Microorganismos útiles para el ser humano, el docente explica que bacterias y hongos pueden ser muy útiles para producir algunos alimentos, para algunas plantas, etc.Los alumnos toman nota de lo tratado en la presentación.El docente solicita a los alumnos elaboren un cuestionario de 6
El docente solicita alumnos que pasen a la pizarra a anotar una pregunta de su cuestionario y la respuesta, se van revisando las respuestas y retroalimentando los conceptos.
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43
PLANIFICACIONES DE AULA
preguntas acerca de lo tratado sobre los microorganismos, y lo desarrollen con apoyo de sus apuntes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes y del trabajo de los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show Computador Power point 6
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Enfermedades infecciosas y su prevención
O. Aprendizaje de la clase.
Investigar e identificar enfermedades infecciosas (producidas por bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados btenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada,
67
44
PLANIFICACIONES DE AULA
agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente elabora un cuadro en la pizarra:
Tipo de enfermedad
Característica
NutricionalGenética
MetabólicaDegenerativa
MentalInfecciosa
Los alumnos en parejas investigan 5 enfermedades producidas por bacterias, 5 producidas por hongos y 5 virales. Anotan:
Microorganismo causanteSíntomasConsecuenciasTratamiento
Investigan y anotan formas de prevenir enfermedades infecciosas.
El docente solicita a alumnos voluntarios señalen una enfermedad que han investigado, su nombre y causante; y realiza un listado en la pizarra.
Solicita a los alumnos traer para la próxima clase:5 hojas de oficioLápices de coloresReglaPlumones de colores o lápices scripto
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo por parte del docente, del trabajo realizado por los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Computador Internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Enfermedades infecciosas y su prevención
O. Aprendizaje de la clase.
Investigar e identificar enfermedades infecciosas (producidas por bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
Actitudes Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en
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PLANIFICACIONES DE AULA
equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Pregunta:
¿Cómo puedo evitar contagiarme una enfermedad infecciosa?Los alumnos realizan sus aportes, el docente realiza un listado de medidas preventivas que los alumnos plantean.
En parejas los alumnos trabajan con sus materiales y la información obtenida la clase anterior y crean un díptico en el cual plasman medidas de prevención del contagio de enfermedades infecciosas, para ellos realizan dibujos que representen diferentes acciones a realizar y complementan con información.
El docente solicita alumnos voluntarios que pasen a explicar lo que proponen en su díptico y justifiquen su propuesta.Los alumnos y el docente retroalimentan a los compañeros.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Actividad calificada
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Hojas de oficio Lápices de colores Plumones Cuaderno de ciencias
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
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46
PLANIFICACIONES DE AULA
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer las características del sistema respiratorio, el efecto que en él tiene el consumo de tabaco y sus consecuencias.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su colonización). Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos). Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo.Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades. Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente resume brevemente lo tratado acerca de los microorganismos, su acción en el hombre, sus beneficios y la forma en que pueden prevenirse las enfermedades causadas por ellos.Elabora un punteo de ideas en la pizarra, con aportes de los alumnos.
Los alumnos desarrollan en sus cuadernos un conjunto de ejercicios planteados por el docente, sobre los temas tratados.Anotan en su cuaderno y desarrollan :
10 verdadero-falso6 preguntas de selección única6 preguntas de desarrollo
El docente selecciona alumnos que pasen a la pizarra a resolver los ejercicios planteados, los compañeros cotejan sus resultados con lo planteado en la pizarra.El docente retroalimenta los conceptos.
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase:
tres tazas de té dos sobres de levadura en polvo azúcar,una cuchara pequeña agua muy fría (con hielos)
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
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PLANIFICACIONES DE AULA
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Cuaderno de ciencias
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Los microorganismos
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer la presencia de microorganismos en sustancias de uso cotidiano.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Reconocen en forma experimental la presencia de microorganismos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente plantea la existencia de microorganismos en muchos alimentos, como por ejemplo el yogurt, el queso, el pan.
Los alumnos se organizan en grupos de 4 y realizan actividad experimental de la página 97 del texto, con asesoría del docente.Desarrollan las preguntas dadas en la actividad y anotan sus resultados.Elaboran un informe de acuerdo al siguiente formato:
PortadaIntroducciónDesarrollo (anotan materiales , procedimientos)Resultados (anotan las preguntas dadas y sus respuestas.Conclusiones
El docente selecciona un representante por grupo que pase adelante y lea las conclusiones de su grupo respecto a los resultados de la actividad.
Retroalimenta los conceptos.
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47
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación del informe de laboratorio
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Levadura en sobre Azúcar Cuchara Tazas de te Agua fría, tibia y caliente
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el organismo.Agentes infecciosos causantes de enfermedades.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los efectos nocivos del cigarrillo y los agentes infecciosos causantes de enfermedades.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Reconocen el efecto perjudicial del cigarrillo en el ser humano.Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su colonización). Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos). Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente elabora un mapa conceptual que incluye todos los temas tratados en la unidad, y explica a los alumnos.Los alumnos anotan en su cuaderno el esquema.
Los alumnos desarrollan prueba sumativa.
El docente realiza algunas preguntas dirigidas a los alumnos, seleccionando del instrumento aplicado. Retroalimenta la evaluación.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de prueba escrita
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Prueba escrita 3 COPIA IMPRESA ATRÁS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3Efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el organismo.Agentes infecciosos causantes de enfermedades.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los efectos nocivos del cigarrillo y los agentes infecciosos causantes de enfermedades.
Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones › Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
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49
PLANIFICACIONES DE AULA
Indicadores de logro
Reconocen el efecto perjudicial del cigarrillo en el ser humano.Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su colonización). Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos). Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente elabora una batería de preguntas y un set de respuestas. Las distribuye entre los alumnos, solicita que un alumno lea la pregunta que le asignó, y que aquel alumno que identifique que tiene la respuesta se ponga de pie y la lea.El curso determina si coinciden la pregunta y la respuesta.
Los alumnos observan power point 4, 5 Y 6 para recordar todo lo tratado en la unidad. Sacan conclusiones y realizan inferencias a partir de lo aprendido.
Eligen 15 conceptos relevantes de todo lo aprendido y crean un mapa conceptual con ellos.
El docente resalta la importancia de que todos aprendan los contenidos ya que son de alto valor para el cuidado personal y prevenir enfermedad. Los insta a investigar más sobre el tema.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas a los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show Computador Power point Tarjetas con preguntas y respuestas
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 50
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4 INICIOLas diferentes formas que se presenta la energía: calórica, lumínica, eólica, eléctrica, etc.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.)
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
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PLANIFICACIONES DE AULA
aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Explican el significado del concepto de energía eléctrica proporcionando ejemplos en que se evidencia. Señalan formas en que se manifiesta la energía eléctrica en la naturaleza. Reconocen las transformaciones que se producen en la energía de una forma a otra.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente anota en la pizarra :
Relámpago, rayo ,lámpara
Pregunta :
¿Qué tienen en común estos tres conceptos?
La idea es que los alumnos lleguen a establecer que en los tres conceptos se manifiesta la electricidad.
Los alumnos trabajan en forma individual con su texto, leen páginas 115, 116 y 117. Realizan un resumen de las principales ideas planteadas en el texto.
Seleccionan 10 conceptos tratados en el texto y elaboran un crucigrama con pistas.
El docente solicita alumnos que salgan a anotar un concepto seleccionado y la pista correspondiente, luego otro que anote uno que coincida, de manera de formar un nuevo crucigrama en la pizarra.
Solicita a los alumnos organizarse en parejas y traer para la próxima clase:
10 hojas de oficioRecortes de imágenes de aparatos eléctricosInvestigar y anotar los nombres de los aparatos de las imágenes y su función.PegamentoLápices de colores
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 51
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PLANIFICACIONES DE AULA
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4 Las máquinas y aparatos que funcionan con energía eléctrica.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer la utilización de la energía eléctrica en distintos implementos confeccionados por el ser humano.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente elabora en la pizarra un listado de aparatos eléctricos de usos cotidiano, con aportes de los alumnos.
Los alumnos se organizan en parejas y con los materiales solicitados la clase anterior confeccionan un álbum, para ellos deben pegar los recortes que han traído, rotular cada imagen y anotar la función que desempeña el artefacto.Entregan para su calificación.
El docente va realizando preguntas al azar y solicita alumnos que mencionen un artefacto y su función.
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la siguiente clase los materiales:
trozo de 30 centímetros de cable concubierta de plástico y con las puntas peladas una ampolleta de linterna cinta adhesiva una pila
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Hojas de oficio Recortes Pegamento Lápices de colores
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
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PLANIFICACIONES DE AULA
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 52
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Elementos de un circuito eléctrico simple y sus funciones.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar los componentes de un circuito eléctrico, sus nombres y funciones.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identifican un circuito eléctrico y sus componentes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente explica a los alumnos que la sala, la casa y todos los lugares que conocemos tienen electricidad circulando gracias a la presencia de circuitos eléctricos que permiten instalar luces, enchufes, etc.
Los alumnos trabajan con sus textos, leen página 119 y 120; anotan los componentes de un circuito y sus funciones.Dibujan en sus cuadernos un circuito como el que aparece en la página 119.
Se organizan en grupos y desarrollan Actividad experimental de la página 118 del texto.
El docente recorre los puestos y va solicitando a cada grupo exponga su circuito y reconozca los componentes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Supervisión del trabajo realizado por los alumnos
Pizarra Plumones
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PLANIFICACIONES DE AULA
RECURSOS EDUCATIVOS
trozo de 30 centímetros de cable ampolleta de linterna cinta adhesiva pila texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 53
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Elementos de un circuito eléctrico simple y sus funciones. Las conexiones en circuitos.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar la forma como se diagrama un circuito eléctrico.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Describen como se diagrama un circuito.Reconocen los símbolos presentes en el esquema de un circuito.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente resume brevemente el concepto de circuito, para qué sirve y cuáles son sus componentes.
Explica brevemente que para poder dibujar un circuito los electricistas utilizan símbolos que representan cada componente, como un plano.
Los alumnos trabajan en forma individual con su texto páginas 122 y 123., anotan las ideas principales, registran los símbolos de un circuito y sus significados.
Desarrollan actividad 2 y 3 en sus cuadernos.
Luego desarrollan Actividad: Antes de seguir…página 123.
El docente dibuja en la pizarra un circuito y selecciona alumnos que pasen a rotular los componentes reconociendo la simbología.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión de un ejercicio en la pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Texto de estudio plumones
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 54
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Elementos de un circuito eléctrico simple y sus funciones. Las conexiones en circuitos.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar la forma como se diagrama un circuito eléctrico.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Describen como se diagrama un circuito.Reconocen los símbolos presentes en el esquema de un circuito.Elaboran diagramas de circuitos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente resume brevemente lo tratado sobre los circuitos, su utilidad, sus componentes y la forma en que se diagraman.
Los alumnos trabajan en forma individual con Guía de Trabajo Nº 8, describiendo circuitos, reconociendo componentes y
El docente selecciona alumnos que den a conocer sus respuestas a los ejercicios, en la pizarra; recibiendo la
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PLANIFICACIONES DE AULA
diagramando. retroalimentación de sus compañeros y del docente.
Solicita a los alumnos se organicen en grupos y traigan para la próxima clase los siguientes materiales:
1 tubo de cartón (interior del papel absorbente)1 bolita de plumavit (pequeña) cola fría tijera1 batería de 9 voltios1 metro de cable con tenazas (comomuestra la imagen del texto página 129), una ampolleta y su portalámparas dos clips varios elementos, como botones de plástico, bolitas de vidrio, clavos y tornillosPequeños, clips cubiertos con plástico y goma de borrar.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la supervisión del desarrollo de ejercicios.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Guía de Trabajo Nº 8 COPIA IMPRESA ATRAS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 55
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4 La función de conductores y aislantes en los circuitos eléctricos.
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer las características de sustancias conductoras y aislantes de la electricidad.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación
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PLANIFICACIONES DE AULA
entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Reconocen el concepto de conductor y aislante de la electricidad.Describen sustancias aislantes y conductoras.Explican la importancia de las sustancias aislantes y conductoras.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente explica a los alumnos que hay sustancias que conducen la electricidad y hay otras que no, que aquellas que conducen son importantes para fabricar materiales eléctricos, y aquellas que no, sirven para evitar que la electricidad se traspase a otras sustancias y provoque incendios o bien afecte a las personas.
Muestra al curso un trozo de cable eléctrico completo, y luego retira la goma que cubre el alambre de cobre, para que puedan identificar que el metal conduce la electricidad, pero la goma no lo hace y por eso recubre al alambre.
Los alumnos leen en sus textos, página 129 y anotan en sus cuadernos las características de conductores y aislantes.
Luego se organizan en grupos y desarrollan Actividad experimental de página 128 y 129.
Elaboran un informe con sus resultados, siguiendo el formato dado en clases anteriores por el docente, quien les recuerda anotando en la pizarra.
El docente selecciona un alumno representante por grupo para que salga a exponer los resultados de su trabajo, los compañeros retroalimentan los conceptos.
El docente solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase :
1 pliego de cartulinaLápices de coloresTémperaPinceles1 vaso plásticoPlumones permanentes de 3 colores diferentes
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente, supervisando el trabajo realizado por los alumnos, su interés y participación.
Evaluación del trabajo realizado mediante informe escrito.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Texto de estudio Materiales solicitados
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:56
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4 Importancia para el ser humano de la energía eléctrica
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las medidas de seguridad que deben tenerse presente en la manipulación de artefactos eléctricos.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
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PLANIFICACIONES DE AULA
aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Explican las medidas de prevención de accidentes con electricidad.Reconocen los riesgos que tiene utilizar la electricidad o artefactos eléctricos sin tomar precauciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comenta a los alumnos los riesgos y consecuencias que puede tener una descarga eléctrica, que incluso puede llevar a perder partes del cuerpo, sufrir serias quemaduras, e incluso la muerte.
Los alumnos se organizan en grupo y comentan acerca de cuáles son las medidas que deben tomarse en el hogar, la escuela y en lugares públicos o la calle, para evitar accidentes por efecto de una descarga eléctrica.
Revisan en su texto las páginas 130 y 131, luego confeccionan un afiche de Prevención de riesgos de electrocución, con los materiales solicitados.
Proponen en el afiche medidas de prevención a través e dibujos y pequeñas leyendas que acompañen a cada imagen.
El docente invita a cada grupo salir adelante y exponer al grupo curso el resultado de su trabajo.
Solicita traer los siguientes materiales para la próxima clase ( en grupos de 4 ):
- Una ampolleta LED pequeña- Un metro de cable de cobrerecubierto de plástico- Un trozo de lámina de cobre- Un clavo- Un trozo de lija para metal- Cinco vasos plásticos transparentes pequeños- Un limón- Agua destilada- Agua potable- Un puñado de sal- Un puñado de azúcar- Un marcador permanente
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes y supervisión del trabajo realizado por los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS
Cartulina Lápices de colores Témpera Pinceles Plumones
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 57
ASIGNATU CIENCIAS CURS 5° BÁSICO SEMEST 2
82
PLANIFICACIONES DE AULA
RA NATURALES O REPROFESOR
(A)FECH
AHORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Sustancias conductoras y no conductoras de electricidad
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar sustancias que tienen capacidad de conducir electricidad y sustancias que no la conducen.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Reconocen en forma experimental sustancias que pueden conducir la electricidad.Describen aquellas sustancias que conducen electricidad, diferenciando de aquellas que no la conducen.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente explica a los alumnos que en base a sustancias que pueden transmitir electricidad se han construido artefactos eléctricos como las pilas y baterías.
Pero aclara que no todas las sustancias tienen la propiedad de conducir electricidad.
Los alumnos se organizan en grupos y desarrollan actividad experimental de página 132 y 133 del texto, respondiendo las preguntas dadas de acuerdo a sus resultados.
El docente supervisa y asesora el trabajo de cada grupo, va realizando preguntas acerca del desarrollo del trabajo.
El docente selecciona un alumno representante por grupo para que exponga al grupo curso sus resultados. Retroalimenta los conceptos.
Solicita que cada alumno traiga desde su casa la última boleta de luz que se haya recibido.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes y supervisión del trabajo en equipo de los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales solicitados Texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X
83
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°: 58
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Consumo responsable de la energía eléctrica
O. Aprendizaje de la clase.
Describir las acciones necesarias para el ahorro de energía y tener un consumo responsable de la electricidad.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Reconocen las acciones necesarias de realizar para el ahorro de energía eléctrica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente explica a los alumnos que la electricidad no es inagotable pues depende de la cantidad de agua que haya cada año, y que en períodos de sequía puede disminuir mucho su producción, por tanto es necesario utilizarla bien.
Pregunta:
¿Saben cuánta electricidad ocupan en sus casas?
Los alumnos realizan sus aportes.
El docente solicita que con la boleta de luz traída desde su casa desarrollen la actividad del texto, página 134.
Luego leen en forma individual en su texto las páginas 135 a 137, y evalúan su progreso desarrollando las actividades de las páginas 138 y 139.
El docente va seleccionando al azar alumnos para ir revisando el desarrollo de las distintas actividades, retroalimenta los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes con la revisión de los resultados de las actividades
84
PLANIFICACIONES DE AULA
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio Boleta de luz
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 59
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Científicos que aportaron al estudio de la electricidad.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar distintos científicos que realizaron aportes al estudio de la electricidad y a su utilización.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Realizan investigación acerca de distintos científicos y sus aportes al estudio y uso de la electricidadDiseñan un tríptico informativo con el resultado de sus investigaciones.Dan a conocer a través de TIC el resultado de sus investigaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente explica a los alumnos que los avances en electricidad y su utilización, se deben al aporte realizado por distintos personajes durante la historia de la humanidad.
Distribuye por parejas un científico o aporte a investigar:
Michael FaradayTales de MiletoWilliam GilbertOtto Von Guericke
En laboratorio de computación los alumnos, en parejas, investigan acerca de cada científico asignado. Extraen datos biográficos y de sus aportes al estudio y /o uso de la electricidad.
Registran la información en sus cuadernos.
Sitito sugerido:
http://www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htm
El docente selecciona 10 parejas y les pregunta acerca del científico que investigaron y que mencionen brevemente cual fue su aporte más relevante.
Solicita a los alumnos traer en parejas los siguientes materiales:
Una hoja de cartulina de
85
PLANIFICACIONES DE AULA
Stephen GrayBenjamin FranklinLuigi GalvaniAlessandro VoltaCharles CoulombNikola TeslaAndré Marie AmpereHans Christian OesterdGeorg Simon OmhSamuel Finley Morse
colorImágenes del científico investigado y aportesLápices scriptoPlumón fino o marcador permanentePegamentoReglaLápices de colores
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del resultado de la investigación realizada
RECURSOS EDUCATIVOS
Computador Internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 60
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Científicos que aportaron al estudio de la electricidad.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar distintos científicos que realizaron aportes al estudio de la electricidad y a su utilización.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Realizan investigación acerca de distintos científicos y sus aportes al estudio y uso de la electricidadDiseñan un tríptico informativo con el resultado de sus investigaciones.Dan a conocer a través de TIC el resultado de sus investigaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente explica brevemente que la ciencia avanza por el aporte de diversos personajes que
Elaboran un tríptico en donde incluyan imágenes del científico estudiado y los datos obtenidos,
El docente anota en la pizarra un cuadro resumen:
86
PLANIFICACIONES DE AULA
van dedicando sus esfuerzos a investigar los fenómenos.
con la finalidad de dar a conocer la información.
CIENTÍFICO
APORTE
Solicita alumnos que salgan a la pizarra a completar el cuadro según los resultados de sus investigaciones.Los compañeros anotan en sus cuadernos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la completación de un cuadro resumen en la pizarra con la participación de los alumnos.
Actividad calificada.
RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales solicitados Pizarra Plumones
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 61
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Científicos que aportaron al estudio de la electricidad.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar distintos científicos que realizaron aportes al estudio de la electricidad y a su utilización.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Realizan investigación acerca de distintos científicos y sus aportes al estudio y uso de la electricidad
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PLANIFICACIONES DE AULA
Diseñan un tríptico informativo con el resultado de sus investigaciones.Dan a conocer a través de TIC el resultado de sus investigaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente realiza un breve resumen de lo trabajado acerca de los científicos y sus aportes, repasando el cuadro resumen elaborado la clase pasada.
En laboratorio de computación con la información obtenida del científico asignado, más imágenes obtenidas de internet, elaboran un power point de no más de 10 diapositivas.
Debe ser llamativo, con información justa y precisa.
El docente elabora un breve mapa conceptual que resume lo trabajado acerca de la electricidad. Va realizando preguntas a los alumnos acerca de los temas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas dirigidas.
RECURSOS EDUCATIVOS Computador internet
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 62
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4Científicos que aportaron al estudio de la electricidad.
O. Aprendizaje de la clase.
Identificar distintos científicos que realizaron aportes al estudio de la electricidad y a su utilización.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en
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PLANIFICACIONES DE AULA
equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Realizan investigación acerca de distintos científicos y sus aportes al estudio y uso de la electricidadDiseñan un tríptico informativo con el resultado de sus investigaciones.Dan a conocer a través de TIC el resultado de sus investigaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente indica que comenzará una actividad de exposición de los power point a sus compañeros, para lo cual es necesario respeto y orden.
Los alumnos en parejas salen a exponer sus power point, disponen de 5 minutos cada pareja, el profesor evalúa la actividad de forma calificada pero igual solicita opiniones de sus compañeros.
Se sugiere considerar dentro de los criterios:
- dominio del tema- claridad en la exposición- creatividad en el power
point- proyección de la voz
Profesor agradece a los compañeros por el respeto y por las opiniones.
Menciona que es muy importante aprender a hablar en público.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas acerca del tema.
Actividad calificada
RECURSOS EDUCATIVOS
Data show Computador Power point confeccionados por los alumnos.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 63
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
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PLANIFICACIONES DE AULA
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4 Las diferentes formas que se presenta la energía: calórica, lumínica, eólica, eléctrica, etc. Las máquinas y aparatos que funcionan con energía eléctrica. Elementos de un circuito eléctrico simple y sus funciones. Las conexiones en circuitos. La función de conductores y aislantes en los circuitos eléctricos. Importancia para el ser humano de la energía eléctrica
O. Aprendizaje de la clase.
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y características.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.Explican los riesgos que tiene para el ser humano una exposición a la electricidad directa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente realiza un resumen de lo que se ha tratado en la unidad, va haciendo preguntas a la azar los alumnos y retroalimenta los conceptos.
Los alumnos en forma individual desarrollan las actividades de las páginas 146,147 y 148.
El docente desarrolla en la pizarra las actividades propuestas por el texto, con la participación al azar de los alumnos. Se retroalimentan los conceptos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas al azar.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X90
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°: 64
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
Unidad 4 Las diferentes formas que se presenta la energía: calórica, lumínica, eólica, eléctrica, etc. Las máquinas y aparatos que funcionan con energía eléctrica. Elementos de un circuito eléctrico simple y sus funciones. Las conexiones en circuitos. La función de conductores y aislantes en los circuitos eléctricos. importancia para el ser humano de la energía eléctrica
O. Aprendizaje de la clase.
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y características.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) Que utilizan energía eléctrica.Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.Explican los riesgos que tiene para el ser humano una exposición a la electricidad directa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente elabora en la pizarra un mapa conceptual que incluye todos los temas tratados acerca de la electricidad, sus características y aplicaciones.
Explica a los alumnos y va realizando preguntas para su participación.
Los alumnos realizan prueba escrita.
El docente selecciona algunas preguntas de la prueba y las desarrolla en la pizarra con el aporte de los alumnos.
91
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de preguntas.
Realización de prueba escrita.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Prueba escrita 4 COPIA IMPRESA ATRAS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 65
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 4 Las diferentes formas que se presenta la energía: calórica, lumínica, eólica, eléctrica, etc. Las máquinas y aparatos que funcionan con energía eléctrica. Elementos de un circuito eléctrico simple y sus funciones. Las conexiones en circuitos. La función de conductores y aislantes en los circuitos eléctricos. Importancia para el ser humano de la energía eléctrica
O. Aprendizaje de la clase.
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y características.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.Explican los riesgos que tiene para el ser humano una exposición a la electricidad directa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo CierreEl docente dibuja en la pizarra:Un circuitoUna red eléctrica residencialUna lámpara
Pregunta:
El docente solicita a los alumnos en parejas elaboren con los contenidos tratados en la unidad:
Una sopa de letrasUn crucigrama con 10 conceptos
El docente solicita a 10 alumnos que lean una pista del crucigrama y diga la respuesta que dio, los compañeros van retroalimentando.
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PLANIFICACIONES DE AULA
¿Qué tienen en común estos tres dibujos?
Los alumnos proponen respuestas, el docente modera y retroalimenta, luego anota un resumen de las ideas correctas en la pizarra.
Los alumnos registran en sus cuadernos
y sus pistas, en una hoja.Al cabo de 40 minutos, el docente solicita las hojas y las distribuye entre los alumnos asegurándose que todos reciban una de otro compañero, y las resuelven.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión de los resultados de los ejercicios y la participación de los alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Texto de estudio Cuaderno de ciencias naturales
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 66
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
CURSO
5° BÁSICOSEMEST
RE2
PROFESOR(A)
FECHA
HORAS 2
Unidad/contenido
UNIDAD 3 y 4
O. Aprendizaje de la clase.
Reconocer los conceptos aprendidos en el segundo semestre acerca del sistema respiratorio, los gérmenes y la electricidad.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Habilidades
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Indicadores de logro
Identifican la estructura y funciones del sistema respiratorio.Reconocen la presencia de los microorganismos en el ambiente y su acción benéfica y dañina para el ser humano.Describen la utilización de la electricidad en la vida del ser humano, en cuanto a aparatos personales, domésticos e instalaciones eléctricas.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre
El docente se refiere brevemente a los temas que se trataron en el semestre y la relevancia que tiene el conocimiento de cada uno de ellos.
Los alumnos observan videos de respiración y electricidad, recuerdan conceptos fundamentales. Cada uno selecciona 10 conceptos relevantes de cualquiera de los dos temas y confeccionan un mapa conceptual.Video de la respiraciónhttps://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-mQscY
Video de electricidad.https://www.youtube.com/watch?v=dTrHTSA4cKg
El docente selecciona 5 alumnos que salgan a dibujar y explicar su mapa conceptual.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra Plumones Data show Computador Videos
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
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