Cierre tema1 sie_tut
19
Dirección de Postgrado Departamento de Tecnología Educativa Especialización en Tecnología Aprendizaje y Conocimiento Certad, Pedro; Paredes, María; Rincón, Lola Enero; 2011
-
Upload
lola-rincon -
Category
Education
-
view
291 -
download
0
Transcript of Cierre tema1 sie_tut
Dirección de Postgrado
Departamento de Tecnología Educativa
Especialización en Tecnología Aprendizaje y Conocimiento
Certad, Pedro; Paredes, María; Rincón, Lola
Enero; 2011
EJE TEMÁTICO 1:
INTERDEPENDENCIA DE LA
TECNOLOGÍA
Y
SU EXPRESIÓN HUMANA
EN SOCIEDAD
Las sociedades que demandan
tecnología, como es el caso de
Venezuela, se encuentran en
desventaja respecto de
aquellas que la desarrollan.
Las últimas crearán y darán el
dictamen de uso de las
herramientas posibles para
conseguir su objetivo de
expansión y dominación
(Cabero, 2004).
Transición:
Hay convivencia de
tecnologías tradicionales
con tecnologías de punta, se
acortan las distancias pero se
alejan las personas
(Castells, 2008).
El resultado de la relación entre sociedad y
tecnología ha dividido al mundo en
“infopobres e inforricos” (Ramonet, citado
en Cabero, 2004). La paradoja es que cada
segundo nos acercamos más a un mundo
globalizado, que suprime en un clic las
distancias pero que aleja a las personas.
En este contexto, aparecen los
analfabetas digitales
funcionales, aquellos que
pueden recibir en 24 horas
más de 20.000 caracteres de
información y no son capaces
de procesar y entender al
menos 200.
Mucha información,
poco entendimiento…
(OEI, 2001; Castells, 2008)
EJE TEMÁTICO 2:
EDUCACIÓN A DISTANCIA (EaD)
Y
PROPUESTA DE MARCO LEGAL
Se reconoce que en la
sociedad actual se tienen
que realizar cambios
basados en la
incorporación de
innovaciones educativas
y en el uso racional de las
TIC (CNU-OPSU, 2009)
Se evidencia la necesidad de
crear una infraestructura
tecnológica en educación que
propenda a la masificación del
ingreso y a garantizar la calidad
de la formación basada en el
uso de las TIC (CNU-OPSU,
2009; Dorrego, 2008).
Existe la necesidad de un marco
legal que regule la actividad de
EaD en Venezuela; imperativo
que responde al hecho de que
hay que adecuarse a la SIC y
con ello garantizar una mejora
en la calidad de vida de los
venezolanos
(CNU-OPSU, 2009).
Existe una demanda
importante de opciones y
modalidades de estudio a nivel
superior, dada por dificultades
de distancia, escasez de
espacios físicos y tiempo,
población con necesidades
educativas especiales,
entre otras…
(Curci, 2003;
Dorrego, 2008)
En contraste, existe una escasa
infraestructura virtual
en solo el 9% de las instituciones de
educación superior, asociado a los altos
costos de conexión, del ancho de banda,
de la velocidad de acceso (Curci, 2003).
EJE TEMÁTICO 3:
LA BRECHA TECNOLÓGICA
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Y LA
RESISTENCIA AL CAMBIO
Las TIC aplicadas a la educación
siguen siendo un ámbito
desconocido para la mayoría de los
educadores y por ende para los
educandos. (Cabero, 1999;
Robbins, 1999,
citado por
Nuñez y Gómez, 2005).
Se evidencia el pánico que
siente el docente a ser
avasallado tecnológicamente por
sus estudiantes, lo que lo coloca
en situación de desventaja
(Cabero, 1999).
La brecha tecnológica en el ámbito educativo se
fortalece posiblemente de carencias motivacionales
que surgen a partir de la inseguridad del docente
en el uso de herramientas tecnológicas (Santoyo y
Martínez, 2003).
El docente que se
vale de las nTIC en el
aula se ocupa de su
propio crecimiento y
no se hace agente
multiplicador del
cambio (Ballestero,
2002; Santoyo y
Martínez, 2003).
La carencia de actualizaciones
docentes despiertan barreras que
generan inseguridades al momento de
incluir herramientas tecnológicas en la
planificación escolar (Ballestero, 2002).
Los docentes tienen resistencia a la
inclusión de TIC pues consideran que
éstas dependen de muchos factores que
podrían fallar (Santoyo y Martínez, 2003).
