Cinco acciones que están transformando la educación en Colombia
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Cinco acciones que están transformando Cinco acciones que están transformando la educación en Colombiala educación en Colombia
EVALUACIÓN DE EDUCADORESDecreto Ley 1278 de 2002
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La evaluación de docentes y directivos docentes
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EVALUACIÓN
Evaluación de
estudiantes
Evaluación de
docentes y directivos docentes
Evaluación
institucional
Sistema Nacional de Evaluación
Art. 80 Ley 115
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Evaluación de docentes y directivos docentesDecreto Ley 1278 de 2002
Ingreso PermanenciaAscenso
o Reubicación
Decompetencias
para el ascensoy reubicación
en el escalafón
Anual dedesempeño
laboral
1. Concurso2. Periodo de
prueba
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Diferencias entre el Decreto 230 de 2002 y el Decreto 1290 de 2009
Concurso de méritos
90
CNSC o entidad deledaga o contratada
Cronograma de aplicación de pruebas
ENTIDAD TERRITORIAL ICFES
Definición y remisión de vacantes
Inscripciones a través de página Web
Citación de admitidos a prueba ICFES
Aplicación prueba de aptitudes, competencias básicas y psicoténica
Publicación resultados prueba ICFES
Entrega de resultados
Convocatoria a concurso
Recibo de documentos experiencia y formación académica
Citación a entrevista
Valoración de antecedentes y entrevista
Publicación lista de elegibles
Publicación calificación definitiva del concurso
Audiencia públicaNombramientos en Período de
prueba
INICIO
FINAL
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Valora la capacidad de apropiación del cargo para el cual fue
nombrado el docente o directivo docente, su eficiencia en el
cumplimiento de sus funciones y su integración en la cultura
de la institución educativa de las personas que aprobaron el
concurso de méritos.
Evaluación de periodo de prueba
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Propósito de la evaluación de periodo de prueba
Funciones legales o reglamentarias
EVALUACION•Nivel de idoneidad•Eficiencia en el desempeño (cumplimiento de funciones y logro de resultados)•Integración con la cultura del establecimiento educativo
INGRESO A LA CARRERA DOCENTE
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Período de evaluación:
Va desde la fecha del nombramiento en periodo de prueba hasta la finalización del
año escolar.
Se evalúa a:• Docentes y directivos docentes que superaron todas las etapas del concurso• Completaron mínimo cuatro (4) meses, continuos o discontinuos, ejerciendo el cargo para el cual fueron nombrados.
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Evaluadores
El rector o director rural evalúa a los docentes y
coordinadores de su establecimiento educativo.
Quien designe el nominador en la entidad territorial
certificada evalúa a los rectores y directores rurales.
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Diferencias entre el Decreto 230 de 2002 y el Decreto 1290 de 2009
Calificación satisfactoria:
• Inscripción en el escalafón • Nombramiento en propiedad
Calificación insatisfactoria:
• Declaración de insubsistencia del cargo
Consecuencias de la evaluación
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Diferencias entre el Decreto 230 de 2002 y el Decreto 1290 de 2009
Es un requisito que deben cumplir los profesionales con
título diferente al de licenciado para su ingreso a la carrera
docente.
Debe acreditarse máximo a la finalización del siguiente año
escolar al del nombramiento en periodo de prueba.
Programa de pedagogía o postgrado en educación
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Ponderación del grado de cumplimiento de las
funciones y responsabilidades del cargo
Características:
Continuo Sistemático Basado en la evidencia
Evaluación anual de desempeño laboral
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Propósito de la evaluación anual de desempeño laboral
Funciones legales o reglamentarias
EVALUACION•Nivel de idoneidad•Eficiencia en el desempeño (cumplimiento de funciones y logro de resultados)
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
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Período de evaluación:
año escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional.
Se evalúa a:• Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002• Superaron evaluación de periodo de prueba• Completaron mínimo tres (3) meses, continuos o discontinuos, laborando en un establecimiento educativo.
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Evaluadores
El rector o director rural evalúa a los docentes y
coordinadores de su establecimiento educativo.
El superior jerárquico en la estructura de la secretaría de
educación (o quien designe el nominador en la entidad
territorial certificada) evalúa a los rectores y directores
rurales.
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Competencias que se evalúan
FUNCIONALES. Corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del cargo (docente o directivo docente) definidas en la ley y los reglamentos.
Gestiones: Directiva, Administrativa, Académica y Comunitaria.
COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones.
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Primeravaloración
Entrevista de inicio
Seguimiento, recolección de
evidencias
Calificación final
Segundavaloración
Etapas de la evaluación
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Usos de los resultados de las evaluaciones
EVALUACION
•Estudiantes
•Educadores
•Establecimientos educativos
PLANESDE
MEJORAMIENTO
Todo lo que se evalúa mejora
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Uso personal Formulación del plan de desarrollo personal y profesional
Debe ser el resultado de una concertación entre evaluado y evaluador
Parte del análisis de las fortalezas y los aspectos por mejorar del evaluado
Es individual, se debe ajustar a las necesidades específicas de desarrollo personal y profesional del evaluado
Implica la formulación de objetivos claros y precisos, verificables
Se deben plantear metas desafiantes pero realistas
No debe limitarse únicamente a acciones de capacitación
Una misma estrategia puede impactar más de una competencia
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Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
Competencias objeto de mejoramiento,priorizadas tras la primera valoración.
Estrategias y acciones específicas de mejoramiento.
Nombre completo del directivo docente evaluado:
VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
A. PRIMERA VALORACIÓN
Nombre completo del evaluador:
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Uso personal Completar los requisitos para ascenso o reubicación en el escalafón docente (Decreto Ley 1278 de 2002).
Escalafón docente
Ascenso de grado Reubicación de nivel salarial
Título profesional, de maestría o de doctorado. 3 años de servicio. 2 evaluaciones de desempeño satisfactorias. Obtener 80% en la evaluación de competencias.
3 años de servicio. 2 evaluaciones de desempeño satisfactorias. Obtener 80% en la evaluación de competencias.
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Evaluación Institucional
Académica Administrativa y financiera
De la comunidad
Directiva
Gestiones Art. 84 Ley 115
Guía 34 Uso institucional
Proceso: Talento Humano
Componente: Evaluación de desempeño
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Autonomía escolar
X Carpetas de evidencias, protocolos.
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Niveles para la valoración del componente “Talento Humano”
1.Existencia: La institución realiza evaluaciones de desempeño del personal de forma esporádica y sin contar con un modelo evaluativo para este propósito.2.Pertinencia: La institución ha implementado un proceso de evaluación de desempeño que indaga los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. Este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que están en concordancia con la normatividad vigente, y son conocidos por todos. 3.Apropiación: El proceso de evaluación de desempeño permite la implementación de acciones de mejoramiento y de desarrollo profesional. Además, es conocido por la comunidad y cuenta con un respaldo amplio de los miembros de la institución.4.Mejoramiento continuo: La institución revisa continuamente el proceso de evaluación de docentes, directivos y personal administrativo, así como los resultados de las acciones de mejoramiento, con el fin de ajustarlos y crear nuevos planes de incentivos, apoyo a la investigación, divulgación de buenas prácticas, etc.
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Uso nacional, regional y local
• Fortalecimiento del Sistema Nacional de Evaluación
• Revisión del perfil profesional de docentes y directivos docentes
• Formulación de planes de capacitación y formación
• Formulación de planes de apoyo al mejoramiento
• Formulación de planes de desarrollo
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GRACIASGRACIASwww.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
Cinco acciones que están transformando Cinco acciones que están transformando la educación en Colombiala educación en Colombia