Clásicos universales tareas del curso de formación 15/16

Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)M. Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)

(Equipo de coordinación pedagógica)

CLÁSICOS UNIVERSALES

1. CONTEXTO

Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades

entre Infantil y Primaria. El número de personal docente es de cuarenta y un

maestros. El centro desarrolla un proyecto de Bilingüismo y un proyecto lector.

Este proyecto va destinado a los alumnos de sexto de Primaria, se llevará a

cabo con la tutora que imparte clase de lengua, matemáticas, plástica e inglés,

que este caso seré yo, pero también se trabajará de manera paralela y

coordinada con el resto de los compañeros que forman parte del equipo

docente.

El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, generalmente son

matrimonios que responden motivados y sin excesivo problemas al reto del

aprendizaje y de la formación de sus hijos.

Mi grupo-clase, está compuesto por 25 discentes la mayoría de los cuales han

estado juntos desde Infantil, por lo que forman un equipo muy cohesionado y

suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta

ahora. Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.

Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016



NIVEL EDUCATIVO 6º Primaria

Responsable La tutora (yo)

CARÁCTER DE LA TAREA

MATERIA Yo como tutora del grupo seré la

encargada de coordinar el proyecto que

llevaremos a cabo entre todo el equipo

docente del mismo. En Este caso

únicamente voy a exponer unas cuantas

actividades del proyecto.

INTERDISCIPLINAR

TRABAJO POR PROYECTOS

Será un proyecto interesante en el que

participaremos todos los docentes que les

damos clase a dicho grupo, como:

-El maestro de MÚSICA : El cual les

enseñará música de la Edad Media.

-El maestro de CIENCIAS SOCIALES (SCIENCE): Aprenderán geografía.

-Yo como tutora:

-LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:Fomentar la lectura como una experiencia

placentera. Entender y disfrutar de los


TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

Leemos Clásicos Universales: Leyendas del Rey

Arturo



clásicos universales.

-MATEMÁTICAS: Resolución de

problemas.

-PLÁSTICA:Realización de un castillo.

CURRÍCULUM INTEGRADODE LAS LENGUAS

El centro es bilingüe y desarrolla un

currículum integrado de las lenguas por lo

que los maestros que imparten dichas

áreas desarrollarán actividades para el

área de Ciencias Sociales en la lengua

inglesa.

INTRODUCCIÓN GENERAL

Leer un clásico supone un desafío para buena parte de los alumnos. Los

docentes debemos motivar a los jóvenes lectores y demostrarles que son

capaces no sólo de leer la obra sino también de disfrutarla.

Antes de leer el libro sería interesante que los alumnos leyesen la introducción

a la obra incluida en el anexo “Antes de empezar”. Una buena estrategia para

introducir la obra consiste en organizar un pequeño debate sobre el texto de

“Antes de empezar”. Este debate puede enriquecerse abordando algunos de

los artículos del anexo “para saber más para comprender mejor”.

El objetivo es que los alumnos entiendan que el hecho de que la obra se

considere un clásico no implica que haya que acercarse a ella con temor, sino

todo lo contrario. Una obra clásica es aquella que nunca pasa de moda y por

tanto, debemos invitar a los jóvenes a abordarla con curiosidad y con una

actitud de disfrute de la lectura.




1. CONTEXTO Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades

entre Infantil y Primaria. El número de personal docente es de cuarenta y un

maestros.

El centro desarrolla un proyecto de Bilingüismo y un proyecto lector.

Este proyecto va destinado a los alumnos de sexto de Primaria, se llevará a

cabo con la tutora que imparte clase de lengua, matemáticas, plástica e inglés,

que este caso seré yo, pero también se trabajará de manera paralela y

coordinada con el resto de los compañeros que forman parte del equipo

docente.

El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, generalmente son

matrimonios que responden motivados y sin excesivo problemas al reto del

aprendizaje y de la formación de sus hijos.

Mi grupo-clase, está compuesto por 25 discentes la mayoría de los cuales han

estado juntos desde Infantil, por lo que forman un equipo muy cohesionado y

suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta

ahora. Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.

2.DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADESEste proyecto tendrá una duración de un trimestre durante el cual leeremos

distintos clásicos universales.

La primera obra que leeremos será Leyendas del Rey Arturo.

Tenemos que tener en cuenta que contamos con:

- cinco sesiones de lengua semanales

- tres sesiones de ciencias sociales (Science)

- dos sesiones de música




- dos sesiones de plástica.

ACTIVIDADES: A continuación voy a mostrar algunas de las actividades que

llevaré a cabo en algunas de las áreas:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:Diariamente leeremos durante treinta minutos de la obra. Con ello hacemos

que nuestro alumnado vea la lectura como una actividad habitual,

fomentaremos el hábito y el gusto por la lectura.

Buscaremos información en Internet y haremos una presentación la cual la

subiremos a YOUTUBE.

Es muy importante realizar todo tipo de lecturas: lectura individual silenciosa,

colectiva, en voz alta y que el docente lea para servir de modelo a los

discentes.

PLÁSTICA:Realizar un castillo

MÚSICA:-Escuchar música de la Edad Media.

CIENCIAS SOCIALES:La tarea de investigación consiste en señalar en un mapa los lugares

asociados al mito artúrico y encontrando los objetos asociados a la leyenda.

1. El castillo de Tintagel, donde según la leyenda fue concebido Arturo, existe

en la realidad y se encuentra en la región de Cornualles. Búscalo en Google

Maps y sitúalo en el mapa. Consigue una imagen del castillo, imprímela y

pégala en tu álbum artúrico, o, sin imprimirla, cópiala en tu presentación digital.

En cualquiera de los dos casos, añade algún dato que hayas averiguado sobre




el lugar.

2. Caerleon, donde se desarrollan varias leyendas de este libro, también existe

y se encuentra en Gales. Localízala mediante Google Maps y sitúala en el

mapa. Busca una imagen actual del lugar, imprímela y pégala en tu álbum, o,

sin imprimirla, cópiala en tu presentación digital. Añade una explicación sobre

los restos arqueológicos que se han encontrado en el lugar, y no olvides incluir

el nombre de la tribu romanizada que vivía en él y se enfrentó a los sajones.

3. El bosque de Broceliande se conoce también como bosque de Paimpont y

se encuentra en la región francesa de Bretaña. Localízalo mediante Google

Maps buscando el pueblo de Paimpont y añádelo a tu mapa. Después, incluye

una fotografía del lugar en tu álbum o en tu presentación, y añade una

explicación indicando qué especies de árboles crecen en ese bosque y alguna

otra curiosidad sobre él.

4. El Asiento de Arturo o Arthur’s Seat es una formación de colinas que se

encuentra en Escocia. Se ignora por qué lleva ese nombre, aunque se asocia

al rey Arturo. Localiza en Google Maps el lugar y apúntalo en tu mapa.

Después, busca información sobre él y sobre los posibles orígenes del

nombre.

5. El castillo de Camelot, uno de los más famosos de la mitología artúrica, se

considera un lugar enteramente de ficción, pero algunos investigadores lo han

asociado a fortalezas que realmente existieron. Busca información sobre

Camelot en internet y marca en tu mapa dos de los lugares tradicionalmente

asociados a este lugar. En tu álbum o presentación puedes incluir una

ilustración clásica de Camelot y una explicación sobre el posible origen de este

nombre.

Esta presentación la vamos a subir a internet mediante YOUTUBE con la

finalidad de que pueda ser vista por mucha gente y podamos motivarlos a leer.

3.COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.




Las competencias clave que se trabajan en este proyecto son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística: Los discentes tendrán que

expresar sus ideas tanto de manera oral como escrita así como

interactuar con los demás. La lectura será esencial. Tendrán que buscar

información, escribir dicha información y transmitírsela a sus

compañeros.

Competencia digital: tendrán que buscar información en internet,

analizarla y transmitirla. Realizarán una presentación que subirán a

YOUTUBE

Aprender a aprender: Serán ellos mismos indagando los que vayan

aprendiendo, organizarán sus tareas y su tiempo.

Competencia social y cívica: Trabajarán muchas veces en grupo por lo

que deben aprender a comportarse de manera democrática, social y

cívica en la vida.

Conciencia y expresiones culturales: apreciarán la importancia de la

expresión a través de la música (escuchando música de Manuel de

Falla), las artes plásticas (realización de un retrato) y escénicas

(dramatizaciones)

Competencia matemática: aprenderán a resolver situaciones

problemáticas reales y cercanas al alumnado.

OBJETIVOS DE LA COMPETENCIAS CLAVE1




ACTIVIDADCL CMC

TCD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

1. Leer y comprender clásicos

universalesx x

2. Realizar una presentación y

subirla a YOUTUBEx x x x

3. Buscar información en

internetx x x x

4. Escuchar música dela Edad

Mediax x

4. Realizar un castillo x

5. Conocer las manifestaciones

artísticas y culturales de esta

época.

x x

6. Trabajar tanto en grupo como

de manera individual y gran

grupo.

x x x X

CONEXIÓN CURRICULAR (Primaria) Área de Lengua castellana y Literatura. Tercer Ciclo2.

Bloques de contenidos

Contenidos Criterios de evaluación

Competencias O. área y etapa

BLOQUE 1 1.6 3.2

1 Utilizamos las siglas que establecimos en páginas anteriores, en el Cuaderno de propuestas estratégicas.2 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para el área de Lengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar extraer aquellos elementos curriculares que se desarrollan en la actividad. La concreción curricular es la siguiente: LOE, LOMCE; RD ; ORDEN ECD 65/ y Orden de Andalucía. Esta propuesta parte de la Orden ECD/65.




1.9 3.4

BLOQUE 2

2.1 3.8

2.5 3.6

2.7 3.9

2.8 3.7

BLOQUE 3 3.4 3.10

BLOQUE 5

5.1

3.14

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES.El espacio que normalmente vamos a utilizar será el aula, aunque también

utilizaremos otros espacios como por ejemplo: sala de audiovisuales, sala de

informática, laboratorio, biblioteca…

En todo momento existirá un ambiente positivo, cálido, libre de tensiones. El

espacio será flexible y multifuncional. Habrá un rincón para la lectura. El

mobiliario adecuado a la edad del alumnado.

Respecto al tiempo me gustaría destacar que lo organizaré a largo, medio y

corto plazo, dependiendo de los objetivos y de las actividades que pretenda

poner en marcha. Planificaré las actividades de manera ordenada, intentaré en

todo momento anticiparme a las necesidades de mi alumnos/as, les




manifestaré el tiempo aproximado que van a disponer para realizar las

actividades y quedará tiempo suficiente para recoger el material y limpiarlo si

fuese necesario. Aprovecharé las primeras horas de la jornada para la

realización de actividades que requieran mayor atención, a ser posible en las

áreas instrumentales, cambiando posteriormente a actividades que permitan la

manipulación o el movimiento.

El material estará ordenado y será adecuado a la edad del alumnado el cual

tendrá accesibilidad a él, usaremos los medios audiovisuales y las tecnologías

de la información y la comunicación.

Muchas de las actividades las realizaremos en grupo de cinco personas cada

uno, también realizaremos actividades individuales y en gran grupo, como por

ejemplo la dramatización y debates.

RECURSOS TICEl empleo de los recursos TIC será esencial. El alumnado tendrá que buscar

información en internet, aprenderán a realizar presentaciones, a subirlas a

internet mediante YOUTUBE

PRODUCTO FINALEl producto final es que el alumnado goce leyendo, que conozca clásicos

universales que si nosotros no se los presentamos quizá nunca los

conocerían, que comprendan lo que leen y sobretodo que disfruten leyendo.

Desarrollaremos muchas competencias básicas, todas ellas esenciales para

vivir y convivir de manera democrática y cívica en nuestra sociedad.

Cuando uno aprende por sí mismo haciendo algo que le gusta, nunca se le

olvida.


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