Claus del canvi educatiu: Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaTecnologia i MetodologiaCurrículum i AvaluacióCurrículum i Avaluació

Pere Marquès (2010). UAB - grup DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Per a ampliar la informació : http://peremarques.net

El per què de la Tecnologia a l’Educació avuiQuè és el curriculum bimodal?

Quina tecnologia tenim / volem a les aules?Eines TIC i el seu valor afegit:

pissarra digital, aules 1x1, plataforma educativa, llibre de text digital

Què podem fer amb aquests recursos? El professorat: formació i voluntat de canvi

SO - IMATGE

INFORMÀTICA

mass mediamass media

multimèdiamultimèdiatelemàticatelemàticaREALITAT VIRTUAL

VIDEOJOCS

RTVTELEFONIA MÒBILSATÈL.LIT

ROBÒTICA

BASES DE DADES

EDICIÓ DIGITAL

FULL DE CÀLCUL

TELECOMUNICACIONS

VÍDEO

Pere Marquès (2014)

INTERNET

LES TECNOLOGIES DIGITALS (TIC)LES TECNOLOGIES DIGITALS (TIC)

TECNOLOGIESTECNOLOGIES

de la INFORMACIÓde la INFORMACIÓ

i la COMUNICACIÓi la COMUNICACIÓWEB 2.0, XARXES

DISPOSITIUS DIGITALS

XARXES SOCIALSREALITAT AUMENTADA

ciberespaiciberespaimón físicmón físic

CIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIMCIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIM

sense distàncies, globalaccés sempre mediat

JOJO

accés immediat: els sentitsl’espai estableix límits

MÓNS SOCIALScanals de comunicació

fonts d’informació

tempsnecessitats

imaginacióimaginació

experiènciasabers

MÓN PERSONAL

alimentsobjectes

Internetxarxes socials

omnipresent amb dispositius mòbils

PRODUCTIVITAT: ràpid, fiableElaborar recursos didàctics

AUTOMATITZAR TREBALLS, interactivitat

ENMAGATZEMAMENT (físic / en xarxa)

PROCÉS DE DADESlocal / on-line

FONT D’INFORMACIÓ

CANAL DE COMUNICACIÓpresencial /on-line

RECURSOS INFINITS “al núvol” Informació, noticies, música, pel.lícules…

Activitats interactives, jocs…

NOUS LLENGUATGES: hipermèdia, SMS…

COMUNICAR/FORMAR: Mòbil, e-mail, xat, videoconferència, foros, xarxes socials, EVA

Pissarra digital, lector de documents

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centre, xarxes socials

GESTIONS, TREBALL, OCI, APRENDRE

Pere Marquès (2014)

INSTRUMENTS DIDÀCTICSi d’esbarjo

QUÈ ENS APORTEN LES TIC?QUÈ ENS APORTEN LES TIC?(en tot moment, a tot arreu... MOLTA AUTONOMIA)

dispositius mòbils

CIBERESPAIxarxes socials

6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ

COMPETÈNCIA DIGITAL

INFORMACIONAL de l’alumnat

PRODUCTIVITATpersonal / grupal recurs

didàctic: INNOVACIÓ

METODOLÒGICA

Hi ha 30% fracàs escolarCOMUNICACIÓ

ACTUACIÓ al ciberespai

buscar informació fer coses

millorar ensenyança i aprenentatge

tractar la diversitat

Pere Marquès (2012)

la societat exigeix…

usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT

ACTUALITZACIÓ CURRICULAR

TIC a les assignaturesAPRENENTATGE

CONTINU ús intel·ligent

amb criteri

multipresencialitat

memòria auxiliari-person

Els dispositius digitals són instruments útilsPermeten “fer més coses”

Però no garanteixen els aprenentatges

Els aprenentatges depenen de l’activitat mental

que realitza cada alumne

metodologia, activitats, materials, acció docent

DISTINGIR: TECNOLOGIA i METODOLOGiADISTINGIR: TECNOLOGIA i METODOLOGiA

nous recursos requereixen noves metodologiesPere Marquès (2013)

NOUSNOUS OBJECTIUS OBJECTIUS/CONTINGUTS/CONTINGUTS

conceptes, fets, idiomescompetències,TIC, emocional

aprenentatge continu autonomia, valors

NOVESNOVES EINES TIC EINES TIC

pissarra digital, continguts digitalsaula 2.0, plataforma educativa EVA

sempre Internet

NovaNova AVALUACIÓAVALUACIÓnous criteris, memoritzar i fer

“amb la memòria auxiliar” (apunts, Internet)

NOVANOVA ORGANITZACIÓ ORGANITZACIÓ INFRAESTRUCTURESINFRAESTRUCTURES

NOVESNOVES METODOLOGIESMETODOLOGIESgrupal: projectes, rols

entorn (local/global) individual: casa, escola

Pere Marquès (2013)

CANVIS A L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNETCANVIS A L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNET

FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (ahir)FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (ahir)

2. CONTEXT CULTURAL2. CONTEXT CULTURAL

físic

emotiu - volitiu

inteligència

Pere Marquès (2011)

1. JO1. JO

COMUNICAR

ACTUAR

CONÈIXERsocialartísticvocabulari

comprendre

conviurer

resoldre problemescuriositat

crític

alegre, optimista, perseverant

moral - espiritual

DESENVOLUPAMENT

llenguatge

IINNSSTTRRUUMMEENNTTSScreatiu

π²

FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (avui)FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (avui)

2. CONTEXT CULTURAL2. CONTEXT CULTURAL

físic

emotiu - volitiu

inteligència

Pere Marquès (2011)

1. JO1. JO

COMUNICAR

ACTUAR

CONÈIXERsocialartísticvocabulari

comprendre

conviurer

resoldre problemescuriositat

crític

alegre, optimista, perseverant

moral - espiritual

DESENVOLUPAMENT

llenguatge

IINNSSTTRRUUMMEENNTTSScreatiu

π²

MEMÒRIACEREBRAL i

magatzem d’habilitatsi centre de pressa

de decisions INTERNET

Pere Marquès (2013)

Estem evolucionat a ”i-persons” sempre connectats a InternetEl nostre coneixement abarca la nostra memòria i la nostra memòria auxiliar

comunicar

wwwinformació

xarxes

els meusapunts

a Interneten blog, wiki portafol.li…

EVA

einesTIC

INSTRUMENTS AVUI SEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTS AVUI SEMPRE ACCESIBLES

L’experiència es pot emmagatzemar a la memòria i també a la memòria auxiliar

+MEMORIA AUXILIARPERSONAL

(MAP)

els meus apuntsen paper

els meus apuntsen pendrive

Una avaluació inadequada falsejarà el rendiment acadèmicAvaluem bé? Apliques el currículum bimodal?

Els dispositius digitals són útilsPerò no garanteixen els aprenentatges

L’aprenentatge depèn de l’activitat mental que realitza cada alumne

metodologia, activitats, materials, acció docent

DISTINGIRDISTINGIR: : APRENENTATGE I RENDIMENT ACADÈMICAPRENENTATGE I RENDIMENT ACADÈMIC

Pere Marquès (2013)

avaluació: què, com…

El rendiment acadèmic depèn del què se sap i de l’avaluació

+ TUTORÍA: detecta dificultats i orienta intel.múltiples, desenvolupament sociabilitat,

autoestima, emocions, motivació, família

ACTIVITATS PRÀCTIQUES ACTIVITATS PRÀCTIQUES COMPETENCIALS

1. SABER FER1. SABER FER

Pere Marquès (9-2014)

consultant: apunts, llibres, Internet

i elaborar uns “apunts`personals”

VOCABULARI BÀSICVOCABULARI BÀSICconceptes, persones, fets, dades

(glossari d’assignatures)

2. MEMORITZAR2. MEMORITZAR

+ fer MOLTES ACTIVITATS amb auto/co/hetero AVALUACIÓ CONTINUADA i exàmens-control

Bimodalitat metodològica i a l’avaluació

i fer un “glossari personal”

comprendre, usar, explicar(memorització reconstructiva)

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitatsCURRICULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats

fer exercicis, llegir, expressar-se...EXPERIÈNCIA

individuals i col.laboratives:cercar informació, investigar, aplicar,

valorar, crear, projectes, problemes, rols

Exàmens teòrics: 70% de les preguntes seran sobre el glossariExàmens pràctics: es

poden usar els apunts

PISSARRA DIGITAL +lector documents

CONTINGUTS +instalacions

Pere Marquès (2010)

PLATAFORMAIntranet +

CIBERESPAI

campus EVA col.laboratiuomnipresent, no hi ha parets

pissarra copiadoramirall màgic

compartir/debatre

llibre digital, recursos multimèdia, activitats interactives autocorrectives

QUINS RECURSOS TENIM?QUINS RECURSOS TENIM?

DISPOSITIUS DIGITALSnetbook, tauleta, smartphone

BYOD

la meva memòria externa PLE, web 2.0, appssempre disponibles

ENTORN FÍSIC

accésdes de casa

1. Pissarres digitals a TOTES les aules i lector de documents.

2. Recursos didàctics, llibres digitals…

3. Enfocament curricular bimodal .

4. Formació inicial indispensable de TOT el professorat.

5. Professor coordinador TIC.

6. Incloure les competències digitals al currículum.

7. Aules d’informàtica suficients (segons necessitats).

FULL DE RUTA INICIALFULL DE RUTA INICIALPRIMERES ACTUACIONSPRIMERES ACTUACIONS

8. Ordinadors de suport a les aules i carros de portàtils o tauletes digitals.

9. Plataforma educativa de centre, portal…

10. Formació bàsica dels professors.

11. Aules 1x1 i portàtils pels professors.

12. Tècnic de manteniment.

13. Formació complementària a la carta.

14. Avaluar l’ús de les TIC i el seu impacte en els aprenentatges.

I PROGRESSIVAMENT…I PROGRESSIVAMENT…

QUÈ ENS APORTEN LES PDI?QUÈ ENS APORTEN LES PDI?

• Projectar informació de l’ordinador, Internet, DVD, lector de documents… PDI = 2º monitor de l’ordinador.

• Amb el punter a manera de ratolí, des de la PDI es pot controlar l’ordinador.

• Amb el punter a manera de llapis, fer anotacions sobre les imatges projectades i emmagatzemar-les després.

• Bancs d’imatges/multimèdies, fons de pantalla i altres recursos didàctics interactius.

• Un programa editor multimèdia que permet elaborar presentacions i materials didàctics interactius.

• Altres funcionalitats: gravadora de vídeo, lupa, cortines i enfocaments, captura de pantalles, conversió text manual a text imprès...

PD Pere Marquès (2008)

Quin paper assignem a dispositiu digital?Quina autonomia d'ús té l'estudiant a classe?

- Els dispositius digitals només els utilitzen els alumnes quan ho indica el professor. La resta del temps estan guardats.

- Aquest és el model d'ús més habitual, i el que recomanem per a tota l'etapa de l'ensenyament obligatori.

- D'aquesta manera podem estar atents al treball dels estudiants quan autoritzem el seu ús, i evitarem distraccions.

-  Els alumnes utilitzen els dispositius quan ells ho consideren oportú, doncs integra el seu "memòria auxiliar" i constitueix un recurs personal per a l'aprenentatge i la vida en general.

-El dispositiu ha de ser de propietat de cada alumne, que el portarà cada dia a les classes.

-Els estudiants han de ser responsables i respectar les normes

Pere Marquès (2012)

AULES 2.0: MODELS FUNCIONALS 1x1AULES 2.0: MODELS FUNCIONALS 1x1

• Cal integrar TIC, noves metodologies i avaluació. Controlar els alumnes davant del dispositiu digital (DD), evitar distraccions, perills d’Internet… Ús de les TIC quan aporten valor afegit.

Pere Marquès (2010)

20%explicacions del professor

amn PD

30 %exposicions

treballs alumnes amb PD

30%treball

individual/grupal amb DD

20%treball

individual/grupal sense DD

• Ús del DD: llibre (font d’informació) quadern de treball (editor), per a crear, comunicar-se, treballar col.laborativament...

• Ús de la PD (pissarra digital): compartir, corregir, debatre (treball col.laboratiu)

Cal: més temps (preparar classes,corregir); Repartir rols als alumnes (corregir, col.lega-tutor, assessor-TIC, professor…). Preveure plans B per avaries PCs, virus, problemes d’Internet…

20%aprenentatge

per recepció

50 %treball col.laboratiu

(20% grup homogeni/ 30% grup heterogeni)

30%treball individual

ASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUSASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUS

ALGUNES PROPOSTES DIDÀCTIQUESALGUNES PROPOSTES DIDÀCTIQUES

PLEblog de l’alumne portafol.li digitalmemòria auxiliar

alumnes busquen recursos

i els exposen

exposició magistral del

professor

alumnes professor: creen recursos,

exposen, pregunten

presentació de treballs grupals,

webquest

correcció d’exercicis

(PD, lector docs)

exercicisautocorrectius

simuladors(llibre digital)

amb valor afegit

Pere Marquès (2010)

diari de classe

wiki glossari

company tutor

Noves possibilitats

MÉS PROPOSTES... AMB LLIBRES DIGITALSMÉS PROPOSTES... AMB LLIBRES DIGITALS

fer síntesis del LLD al blog personal

exposició magistral del

professor amb LLD a la PD

alumnes preparen una bateria de

preguntes amb LLD

alumnes amb LLD fan una presentació multimèdia a la PD

estudiar i fer els exercicis del LLD

fer una wiki glossari entre

tots amb el LLD

Pere Marquès (2010)

fer exercicis del LLD entre

tots a la PD

examen o contestar preguntes amb LLD

exposició magistral dels alumnes amb LLD a la PD

HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC D’AULES 1X1HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC D’AULES 1X1

Les TIC (com el llibre o la pissarra) no asseguren els aprenentatges, que depenen de les activitats que fan els alumnes.

1. Planificar bones activitats d’aprenentatge y començar per activitats senzilles (de poca complexitat TIC).

Les TIC ens poden donar més problemes que el guix i el quadern i ens poden exigir (sobretot al principi) més temps.

2. Usar TIC només quan ens aportin VALOR AFEGIT: aprenentatges, implicació de l’alumnat, facilitació de la docència

3. Si no hi ha TIC adequades (p.e. Internet lent), no les usem.4. Abans de crear material didàctic, veure d’usar l’existent.

Les TIC poden donar més autonomia i participació a l’alumnat.

5. Que 2 alumnes siguin “assessors TIC”: per a connectar la PDI, donar suport a companys, resoldre problemes TIC a classe

6. Que alumnes adoptin el rol de professor: ensenyar, orientar, corregir, buscar/crear materials… quan sigui possible.

I comentar i compartir amb altres companys serà la millor ajuda.

Pere Marquès (2010)

QUÈ DIU LA PEDAGOGIA?QUÈ DIU LA PEDAGOGIA?

l’ aprenentatge depèn de les activitats que es fan (s’aprèn fent)i de l’esforç en aprendre

… però la seva eficàcia depèn del com i per a què

s’usin: metodologia i adequació

les TIC enriqueixen l’ensenyament /

aprenentatge tradicional i aporten recursos i noves activitats…

professor mediador, acció centrada en

l’estudiant i les competències

alumne participatiu, amb iniciativa i

autonomia, tenaç i responsable, s’autoavalua

aprenentatge personal i en col.laboració

(comunitat aprenentatge), espais i temps flexibles

tasques aplicatives i contextualitzades

per a construir coneixement

imaginació, creativitatexpressió, ètica reflexió crítica

aprendre a aprendre

metodologies i recursos diversos, avaluació continua

no memorística

Aspectes a considerar...

... avui i també fa 100 anys (Escola Nova)

• Considerarà els aspectes bàsics de maneig dels recursos, però serà bàsicament didàctica (metodologies).

• Es realitzarà al llarg de 2 anys: 6 seminaris trimestrals en el propi centre. En els seminaris:

– El formador introduirà models didàctics i recursos.– Cada professor comentarà com ha utilitzat les AULES 1x1

durant el trimestre i exposarà preguntes y problemes.– El formador veurà d’oferir solucions.

• Entre seminaris, els professors aplicaran els models didàctics a les seves classes. Un professor (en contacte amb el formador) assumirà el rol d’assessor-TIC per a ajudar-los.

• Aquesta formació presencial es complementarà amb cursos on-line d’ampliació.

Abans d’iniciar aquesta formació, el professorat tindrà les competències didàctiques i digitals (escriure, navegar, e-mail) bàsiques Pere Marquès (2010)

FORMACIÓ DEL PROFESSORATFORMACIÓ DEL PROFESSORAT

COMPETÈNCIES TIC imprescindiblesCOMPETÈNCIES TIC imprescindiblespel professorat (estudi del GRUP DIM-UAB 2009)

• Gestió bàsica de l’ordinador-1: nocions bàsiques de hardware i del sistema operatiu utilitzat. Escriptori, arxius i carpetes. Antivirus.

• Gestió bàsica de perifèrics-1: canó, impressora, micròfon, fotos...• Ús bàsic d’un editor de textos: negreta i colors, lletra i mida, tallar i

enganxar, guardar i recuperar, imprimir, corrector, imatges…• Navegar per Internet, usar un buscador, copiar/descarregar i imprimir

materials. Ús segur i crític d’Internet. • Ús bàsic del correu electrònic: enviar i rebre amb adjunts en un sistema

webmail, agenda...• Gestió bàsica de la intranet del centre: impressió, accés a materials... • Coneixement i aplicació a l’aula de models didàctics d’ús de les TIC

(pissarra digital, webquest...).• Coneixement de repositoris de recursos sobre l’assignatura impartida,

valorar-los i seleccionar-los. Conèixer sobre drets d’autor, llicències...• Ús habitual de les TIC per a realitzar diverses tasques de la funció

docent: buscar informació, preparar material per a la classe, comunicar-se amb professores i alumnes, gestió de tutoria, formació/xarxes docents... Pere Marquès (2008)

ALTRES COMPETÈNCIES TIC desitjablesALTRES COMPETÈNCIES TIC desitjables

• Gestió bàsica de l’ordinador-2: Instal.lar i actualitzar programes i pluging• Gestió bàsica de perifèrics-2: pissarra interactiva, vídeo/webcam, sistemes

de votació, càmara de documents, escàner, tauleta gràfica• Gestió bàsica d’imatge, vídeo i so: creació, captura, tractament• Elaborar presentacions multimèdia que combinin àudio i vídeo.• Elaborar i gestionar un blog.• Ús bàsic d’eines de publicació col.laborativa: wikis... • Coneixements bàsics d’ofimàtica: processador de textos, full de càlcul, gestor

de bases de dades...• Gestió bàsica de la plataforma educativa de centre: fòrums, aula virtual• Conèixer i organitzar recursos didàcticos on-line per a l’assignatura.• Escollir en cada moment les eines TIC més adequades a la matèria, objectivs,

forma d’ensenyar: Internet, e-mail, fòrum, videoconferència• Participar en espais de treball col.laboratiu amb docents d’altres centres per

a investigar problemes educatius, crear continguts…• Organitzar activitats amb TIC amb altres centres• Altres: crear recursos interactius senzills, videoconferència,xarxes, Moodle

• ... Pere Marquès (2008)

• Coneixement de la matèria que imparteix, incloent l'ús de les TIC en el seu camp de coneixement, i un bon coneixement de la cultura actual.

• Competències pedagògiques: controlar la classe, saber motivar els alumnes, tutoria, resoldre conflictes, tenir clars els objectius a assolir, organitzar bones activitats/entorns d’aprenentatge, tractar la diversitat, dinamitzar grups, tècniques de recerca-acció i treball docent en equip, didàctica digital...

• Habilitats instrumentals, TIC i coneixement dels nous llenguatges: audiovisual i hipertextual.

• Característiques personals: maduresa i seguretat, autoestima i equilibri emocional, imaginació, empatia... Cal transmetre entusiasme i passió d'aprendre, donar afecte i confiança als alumnes en les seves capacitats, guanyar el lideratge pel tracte i l'exemple.

Pere Marquès (2008)

COMPETÈNCIES DOCENTSCOMPETÈNCIES DOCENTS

.

COORDINACIÓ iMANTENIMENT

INFRAESTRUCTURES

FORMACIÓtècnica -didàctica

professors i centre

PLA/COMPROMÍSde direcció i la comunitat

Pere Marquès (2010)

CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TICCLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC

amb valor afegit

MATERIALSDIDÀCTICS

fàcilútil i eficient

ACTITUD del PROFESSORAT

competencias

productivitat

innovaciócurrículum

bimodal

- L'ús de les TIC és fàcil, poden aprendre a usar-les sense problema en poc temps.

- L'ús de les TIC és còmode, no donarà problemes ni estrés; els models didàctics son bons, flexibles, controlables.

- L'ús de les TIC és útil, eficaç, aporta valor afegit per a realitzar activitats de major potencial didàctic i aconseguir més motivació i participació de l’alumnat.

- L'ús de les TIC és eficient, ajuden realment a la seva docència, sense exigir dedicar més temps ni més esforç.

PD Pere Marquès (2008)

LA CLAU DE L’ÈXIT: LA CLAU DE L’ÈXIT:

QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...