Claves para el diseño de materiales AICLE
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Claves para la Elaboración de Material AICLE
Isabel Pérez Torres
http://isabelperez.com/
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Selección de contenidos de área y
lingüísticos
CLAVE 1
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Selección de contenidos
Será preferible que sean:• De interés para el alumno y su mundo• Concretos mejor que abstractos• Interdisciplinares• Cercanos al nivel de competencia lingüística
del alumno• Útiles para la practica de las destrezas
comunicativas
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• Lenguaje técnico o específico,
• Lenguaje académico, • Lenguaje general
Vocabulario y estructuras en
contexto Funciones del lenguaje
(ej. preguntar) Modelos discursivos
(ej. descripción)
CLAVE 2
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Atención al Vocabulario• Uso vocabulario en contexto y atención a
colocaciones.• Apoyo gráfico siempre que sea posible.• Reutilización del vocabulario cuando sea
posible.• Algunos ejemplos de actividades: nubes de
palabras, flashcards, identificación de imágenes, asociación de conceptos y definiciones, sinónimos y antónimos, etc.
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Uso de muletas lingüísticas: marcos de estructuras y guías del tipo de discursos (ej. Guía de presentación de un tema)
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Integrar las destrezas lingüísticas: leer, escribir, escuchar, hablar y conversar
Procurando el Equilibrio
CLAVE 3
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Ejemplos de actividades para integrar las destrezas
Destreza lectora:- uso de organizadores: mapas, líneas,
tablas- localizar errores, reescribir, textosDestreza auditiva: dar oportunidades.- práctica en parejas o en grupo, - con pistas o imágenes, - completar mapas, huecos, tablas, etc.
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• Destreza escritora: + o – guiada, - uso de imágenes, reconstrucción de textos,
– en parejas, en grupos– distintos formatos: posters, presentaciones, etc.
• Destreza oral: ofrecer muletas lingüísticas- facilitar modelos de estructuras funcionales y
discursivas. - Grabación de podcasts, exposiciones orales,
etc.
Ejemplos de actividades para integrar las destrezas
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Trabajo por tareas / tareas demanda lingüística y cognitiva adecuada (1+)
CLAVE 4
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Aprendizaje por Tareas
“Una tarea es una secuencia didáctica que parte de los criterios de evaluación y enfoca al alumno a lo que debe realizar, concretándose en un producto final en el que se resume todo el aprendizaje que se lleva a cabo. Cuando se trata de una tarea integrada de lengua y contenido se trata de conseguir que la realización de ese producto final implique el aprendizaje de tanto de lengua como del contenido.“ (Pérez, 2011)
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Trabajo por tareas
• Hay que comenzar con tareas sencillas que permitan que el alumno no se sienta perdido y frustrado.
• La lengua se contempla desde un punto de vista más léxico que gramatical. La gramática será atendida en L2. El eje es el contenido.
• Actividades / tareas deben tener una demanda lingüística y cognitiva adecuada. Siempre 1 punto por encima del nivel de competencia.
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Ejemplos de• Tareas de recepción: recopilar o contrastar
información sobre un tema, analizar y/o comprender un tema, etc.
• Tareas de producción: diseñar algún objeto o producto; elaborar una guía u otro tipo de documento; hacer una valoración; proponer una solución o una hipótesis; realizar una entrevista, hacer presentación oral, etc.