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Segunda Propuesta

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Elementos de la U.D.

Recursos

Objetivos

• Capacidad

• Contenido

• Finalidad

• Criterio de calidad

Actividades • De aprendizaje

Evaluación• Actividades

• Criterios

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La elección de las actividades y métodos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los objetivos de aprendizaje planteados

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Actividades de aprendizaje Torbellino de ideas

Debates

Trabajos prácticos

Resolución de problemas

Búsqueda de información

Juegos de simulación/representación de roles

Trabajo escrito

Mapas conceptuales

Lluvia de ideas

Preguntas de control

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Elección de la técnica e instrumento de evaluación

Actividades de evaluación:¿qué voy a evaluar?

Exposiciones orales

DebatesEntrevistasPuesta en

común

Técnicas:¿qué haré para evaluar?

Instrumentos:¿qué voy a evaluar?

Observación Listas de cotejoRegistros anecdóticosDiario de ClaseGuía de observación

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Elección de la técnica e instrumento de evaluación

Actividades de evaluación:¿qué voy a evaluar?

MaquetasInformesDibujos

DramatizacionesSimulacionesProyectos de

trabajo

Técnicas:¿qué haré para evaluar?

Instrumentos:¿qué voy a evaluar?

Análisis de la producción

(oral, escrita, práctica) de los

alumnos

Listas de cotejoRegistros anecdóticosDiario de ClaseGuía de observaciónGuía de proyectoRúbrica

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Elección de la técnica e instrumento de evaluación

Actividades de evaluación:¿qué voy a evaluar?

Rendimiento

Técnicas:¿qué haré para evaluar?

Instrumentos:¿qué voy a evaluar?

Pruebas Escritas

Pruebas ObjetivasPruebas tipo ensayoPruebas mixtas

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Instrumentos de Evaluación según el contenido

Aprendizaje de contenidos declarativos: es un saber que se declara por medio del lenguaje

Aprendizaje de hechos o factual: permite la recuperación reproductiva de la información.

Aprendizaje conceptual: es construido a partir de abstracciones significativas.

Exámenes, Preguntas de respuesta corta, Mapas conceptuales.

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Aprendizaje de contenidos procedimentales: se refiere a la ejecución de técnicas, procedimientos, estrategias, habilidades y destrezas.

Debe considerarse para su evaluación:

El modo de ejecución, el conocimiento o grado de comprensión y precisión en la aplicación. El grado de generalización y transferencias. Tener claros los criterios de ejecución de dicho conocimiento.

Resolución de problemas

Reportes de Investigación

Portafolio

Instrumentos de Evaluación según el contenido

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Instrumentos de Evaluación según el contenido

Aprendizajes de contenidos actitudinales: son constructos que median nuestras acciones y que implican una cierta disposición o carga afectiva.

Conforman juicios aprendidos en el contexto social, se expresan en formas verbales y no verbales.

Exige técnicas y procedimientos de observación por parte del maestro.

Lista de cotejo, autoevaluación, coevaluación,

Escalas de valoración

Registros anecdóticos

Cuaderno

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¿qué evaluar?

Tanto producto terminado como el proceso seguido deben evaluarse en tecnología. Existe una fuerte interrelación entre la comprensión conceptual y las habilidades prácticas, y esta interrelación se hace patente durante el proceso de resolución situaciones problemáticas.

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¿qué evaluar?

En productos y procesos desarrollados deben evaluarse los criterios técnicos, estéticos, funcionales, estructurales, de desempeño, eficiencia, eficacia, ergonomía, impacto ambiental, entre otros.

Es común en tecnología realizar diseños, modelos, maquetas o proyectos, se debe estimular la creatividad y estar claros que un error en el producto siempre conduce a un nuevo conocimiento.

Los procesos y producciones para mejorar los errores, es decir los factores que interfirieron en el logro de los propositos.

El trabajo en equipo y la responsabilidad individual. La participación activa en clase; oral, grupal, en la pizarra. La transferencia de lo aprendido a otras situaciones, la critica constructiva, el aporte a la participación de sus compañeros.

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Estructura de un Indicador de Evaluación

Capacidad

• Generalmente hace referencia a una operación mental o proceso congnitivo: discrimina, infiere, determina, resuelve.

Contenido

• Hace posible el desarrollo de la capacidad específica

Producto o condición

• En el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta, un problema, un debate, una lista) o la forma como se hace evidente el aprendizaje ( subrayando, explicando, identificando con colores)

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Contenidos Aprendizajes Esperados(Objetivo)

Actividades de aprendizaje

Evaluación Criterios de evaluación

Formas y Característicasdel relieve de América

Discriminar las formas del relieve de América relacionándolas con su ubicación geográfica.

Visita de campo al museo para observar una maqueta de América.Lectura de artículos sobre el tema.Ubicar en el mapa las formas del relieve, individual luego puesta en común en la pizarra.

1-Examen escrito2-Mapa conceptual a partir del artículo

1-Ubica en un mapa de América las formas del relieve y accidentes geográficos.2.1-Construye el mapa conceptual colocando todos sus elementos: conceptos, palabras de enlace, líneas conexión.2.2- Los conceptos en el mapa corresponden a la jerarquía mostrada en el artículo.

Protección al medio ambiente

Asume un compromiso con la protección al medio ambiente a través de acciones concretas de ahorro en la universidad y el hogar.

Lluvia de ideas sobre los elementos que conforman el medio ambienteLectura o búsqueda de información sobre el tema.Debate sobre los efectos del daño al medio ambiente .Investiga las alternativas de contribución a la protección del medio ambiente en el hogar.

1-Listas de control:observación de las actividades del estudiante en el aula.2-Reporte de Investigación.

1-Muestra respeto por los recursos naturales mediante el ahorro de energía, agua, tira la basura en sitios apropiados, optimiza sus recursos (materiales escolares).2.1-Identifica las alternativas de ahorro en el hogar y las repercusiones en cuanto a protección al medio ambiente.2.2- Cumple con los apartados solicitados del reporte, con muy buena ortografía y redacción.2.3- Entrega el reporte en tiempo estipulado.

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Contenidos Aprendizajes Esperados(Objetivo)

Actividades de aprendizaje

Evaluación Criterios de evaluación

Características de las figuras geométricas: triángulo y rectángulo.

Comprender las características de las figuras geométricas triángulo y rectángulo para determinar correctamente el área de las mismas.Participaactivamente en la en la discusión, esperando su turno, pidiendo la palabra y aportando a la participación de sus compañeros.

Reconocer las características de cada figura, en las imágenes.Elabora cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas de las dos figuras.Conocer la fórmula del área de cada figura geométricas.Realizar ejercicios para calcular el área de dichas figuras

1-Preguntas orales de control2-Resolución de ejercicios

1- Responde en

relación a la preguntautilizando palabras técnicas.1.2- Espera su turno para participar y pide la palabra levantando la mano.1.3- Participa en la discusión y aporta a la participación de sus compañeros del aula.

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El éxito en el aprendizaje radica en que las actividades de aprendizaje y evaluación contribuyan a la formación de la capacidad propuesta en el objetivo de aprendizaje.

Los criterios de evaluación son importantes ya que definen el alcance del aprendizaje, es decir, que estos establecen las condiciones, exigencias y desempeños que estudiante realiza para demostrar su aprendizaje.

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Bibliografía

Actividades de aprendizaje: http://www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas/act1.htm

http://www.dgie.buap.mx/mse2/recursos/diseno_instruccional/actividades_de_aprendizaje.html

http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad1/U1Lec_complementarias/Unid1_Magdalena_Chan_%28basico%29.pdf

Instrumentos de evaluación

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n26/26060115.pdf