COLEGIO ANTONIO BARAYA · 2020. 9. 14. · El ajedrez contribuye al desarrollo de procesos mentales...

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COLEGIO ANTONIO BARAYA

Cuarto período 2020

Grados 3º 4º y 5º

1 DIBUJOS POR: SALOME MEDINA & YOHAN BARRETO 403

¡TE ACOMPAÑAMOS A LA DISTANCIA!

TUS PROFES: Rubiela Lozada, Julián Riveros, Cristina Becerra, Wilmer

Cárdenas, Yenly Amaya, María S. Manrique, Marcela García, Esperanza

Romero, Orlando Munar, Diana Orbe, Diana Carolina Reyes, Elmer

Herrera, Mario Mendoza, Johana Colmenares, José Gutiérrez, Diana Cortes,

Jazmín Suárez, Jessica Herrera, Esperanza Cardozo, Rafael Forero, Julián

Velazco, Ada Ivonne Pereira, Samuel Pérez, Andrés Osorio, Angela García y

el gestor pedagógico Rafael Ramírez.

ESTA CARTILLA PERTENECE A:

_________________________________________________

_____

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Estimados estudiantes, padres y madres de familia:

La presente cartilla ha sido elaborada por los docentes del ciclo II para continuar el proceso de la estrategia APRENDE EN CASA en el 4º período de este año escolar. Sabemos que acompañar a l@s niñ@s en esta modalidad resulta nuevo y desconocido para muchos, sin embargo, trabajando en equipo lograremos avanzar frente a este desafío que se nos presenta a nivel mundial.

Al interior de la cartilla encontrarán temas, actividades y procesos correspondientes al cuarto período organizado por áreas así:

ÁREAS ASIGNATURAS

1. Humanidades Lengua Castellana

Inglés

2. Matemáticas. Matemáticas

Ajedrez

3. Ciencias Sociales Ciencias Sociales

Filosofía para Niños

Ética y religión

4. Ciencias Naturales Ciencias naturales

Educación ambiental

5. Educación Física Educación física

Deporte

6. Educación Artística Artes (CREA)

7. Tecnología e Informática Tecnología e informática

8. Apoyo Escolar Orientación y educación especial

Mantendremos nuestros habituales canales de comunicación para responder, apoyar

y guiar esta experiencia.

EQUIPO DOCENTE CICLO 2

I.E.D ANTONIO BARAYA

ii

Grado: CUARTO

ASIGNATURA AREAS PG

MATEMATICAS 1 MATEMATICAS 1

AJEDREZ 17

CIENCIAS NATURALES 23 CIENCIAS 24

AMBIENTAL 35

SOCIALES 40 SOCIALES 41

FILOSOFIA PARA NIÑOS 53

ETICA Y RELIGION 67

ESPAÑOL 75 HUMANIDADES 76

INGLES 84

CREA – MUSICA 91 ATIC 92

IINFORMATICA 94

E. FISICA Y 104 DEPORTES

EDUCACION FISICA 103

INCLUSION 117 116

CUADRO DE DOCENTES DE CICLO II

121

Asignatura:

MATEMATICAS- AJEDREZ

Grado: CUARTO

1

Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

Creatividad es tener ideas nuevas y útiles, la MATEMÁTICA te permite desarrollar aptitudes, talentos,

imaginación, inspiración, riqueza de ideas, originalidad y solucionar problemas, por difíciles que

parezcan. Para Einstein “La creatividad es la inteligencia divirtiéndose”.

¿QUÉ TE IMPIDE SER CREATIVO, ORIGINAL, DINÁMICO…?

Busca otras fuentes de consulta en donde puedas ampliar tus conocimientos y despejar dudas.

El éxito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstáculos que has tenido que

enfrentar en el camino.

LUCHA CON TODAS TUS FUERZAS POR LO QUE DESEAS Y ALCANZARÁS TUS SUEÑOS.

DESARROLLA TU INGENIO Y CREATIVIDAD SOLUCIONANDO ESTOS PASATIEMPOS Los acertijos son una manera lúdica de disfrutar el tiempo, son adivinanzas que requieren del uso de la

creatividad, el razonamiento y de estrategias matemáticas, para hallar su solución.

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA # 1

Asignatura:


Grado: CUARTO

2

Asignatura:


Grado: CUARTO

3

Asignatura:


Grado: CUARTO

4

PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Para resolver problemas es necesario tener en cuenta una serie de estrategias que llevan a obtener la

respuesta correcta. Por lo tanto, te invito a seguir los siguientes pasos:

1. Leer muy bien el problema para saber de qué trata.

2. Analizar la información que nos dan.

3. Reflexiono cómo puedo resolverlo, realizo una lista con los datos, ese es el PLAN.

4. Desarrollo el plan haciendo las operaciones necesarias

5. Escribo la respuesta.

1. Tengo 458 canicas en tres cajas; en una hay 69 canicas, y en otra, 72. ¿Cuántas canicas hay en la

tercera caja?

2. Un teatro tiene 1.890 sillas. Por la mañana vendieron 895 entradas, y por la tarde, 498 entradas.

¿Cuántas sillas han quedado libres?

ACTIVIDAD # 2

Asignatura:


Grado: CUARTO

5

3. El año antepasado una empresa recaudó $ 486.350.000, el año pasado $ 457.401 y este año

$567.980. ¿Cuánto dinero ha recaudado en esos tres años?

4. Una empresa donó $ 383.450.000 de sus utilidades a un programa de ayuda social. Si sus ganancias corresponden a $ 846.343.386, ¿cuánto dinero le quedó de las utilidades?

5. Al mar de Cartagena llegan ballenas de variadas especies cada año, en el 2019 llegaron

¿En total cuántas ballenas llegaron para disfrutar de ese hermoso mar?

6. Alejandro tiene pollos de engorde y gallos de pelea. Cada pollo de engorde lo vende a $8.000 y por cada

gallo de pelea le pagan dos veces y media lo que vale un pollo de engorde. Si vende 8 pollos y 4 gallos de

pelea, el dinero expresado en pesos, que recibe Alejandro, por la venta de los pollos y los gallos, es…

Asignatura:


Grado: CUARTO

6

DESARROLLA TU INGENIO BELLOTAS PARA LAS ARDILLAS

➢ ¿Cuál de estas dos ardillas llegará al centro de la encina y se comerá las bellotas?

Rodéala.

➢ Después, observa las dos ardillas y marca las cinco diferencias que hay entre ellas.

➢ Por último, localiza entre las hojas de la encina cinco animales y coloréalos.

ACTIVIDAD # 3

Asignatura:


Grado: CUARTO

7

DIBUJOS OCULTOS

Asignatura:


Grado: CUARTO

8

HABILIDAD EN EL CÁLCULO

▪ Los dos puntos: significa DIVISIÓN ➢ Recuerda el proceso de la multiplicación y halla el producto. Resuelve en TU CUADERNO.

45.765 X 36 = 57.346 X 25 = 987 X 234 = 45.760 X 125 = 905.327 X 340 =

➢ Explica los errores que ha cometido cada uno de los niños al realizar la multiplicación 628 X 34.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

➢ Manuel colecciona sellos. Tiene un álbum de 237 páginas, y en cada página ha puesto 45 sellos.

¿Cuántos sellos tiene Manuel?

ACTIVIDAD # 4

Asignatura:


Grado: CUARTO

9

DIVISIONES CON DIVISOR DE DOS CIFRAS Así dividimos 862 entre 34.

La División también se puede hacer sin escribir las restas, la resta se hace

en la mente.

➢ Soluciona las siguientes divisiones, EN TU CUADERNO, para hallar el Cociente y realiza la prueba.

4.826 ÷ 45 6.730 ÷ 60 4.826 ÷ 45 8.950 ÷ 80 9.462 ÷ 22 7.490 ÷ 35

ACTIVIDAD # 5

Asignatura:


Grado: CUARTO

10

➢ Inventa otros 10 ejercicios parecidos a los que acabas de realizar.

EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS FRACCIONES

LA FRACCIÓN Y SUS TÉRMINOS

Para trabajar fracciones tomamos en cuenta la unidad completa. Si dividimos un objeto o unidad en varias

partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se las denomina fracción, y se representa

por a/b. Por lo tanto una fracción representa el número de partes que tenemos de una unidad que está dividida en partes iguales.

Una fracción está compuesta por dos partes o términos, son NUMERADOR Y DENOMINADOR.

El DENOMINADOR indica en cuántas partes se divide a la unidad y

El NUMERADOR indica las partes que se toman de la unidad.

Como podemos observar la torta se encuentra dividida en 5 partes iguales y

se ha quitado una porción, por lo tanto, si representamos lo que sobra

tendremos 4/5 y lo que se ha quitado 1/5.

4/5: se lee cuatro quintos 1/5: se lee un quinto

En 4/5 4 es el numerador y 5 es el denominador.

Cuando el denominador es 2 se lee MEDIOS

Cuando el denominador es 3 se lee TERCIOS

Cuando el denominador es 4 se lee CUARTOS

Cuando el denominador es 5 se lee QUINTOS

Cuando el denominador es 6 se lee SEXTOS

Cuando el denominador es 7 se lee SÉPTIMOS, si es 8 OCTAVOS, si es 9 NOVENOS Y cuando el

denominador es 10 se lee DÉCIMOS.

http://matematicas4155.files.wordpress.com/2012/04/dibujo1.jpg

Asignatura:


Grado: CUARTO

11

A partir del 11 como denominador, agregamos la terminación AVOS. Leemos ONCEAVOS, DOCEAVOS,

TRECEAVOS, CATORCEAVOS, QUINCEAVOS…. Cuando el denominador es 100 se lee CENTÉSIMOS, si es

1000 MILÉSIMOS…

REPRESENTACIÓN GRAFICA DE FRACCIONES

Generalmente elegimos una figura geométrica (cuadrado, círculo, triángulo…). Tenemos en cuenta qué

clase de fracción es.

FRACCIONES PROPIAS:

Se caracterizan porque representan una cantidad menor a la unidad, es decir, el numerador es menor que

el denominador.

Como podemos observar este rectángulo está divido en 12 partes iguales de las cuales se han sombreado

5 es decir que estamos tomando 5 parte de la unidad y simbólicamente se representa así: 5/12.

FRACCIONES IGUALES A LA UNIDAD:

Estas fracciones como su nombre lo indica representan la totalidad de la unidad, es decir el numerador y

el denominador son iguales

5/5=1 1 representa la totalidad de la unidad

Como podemos ver, este círculo está dividido en cinco partes que representan

5/5 y es la totalidad de la unidad y por consiguiente se describen como fracciones

iguales a la unidad.

FRACCIONES IMPROPIAS:

Las fracciones impropias se caracterizan porque son fracciones mayores

a la unidad; es decir el numerador es mayor al denominador.

Si observas las dos gráficas te darás cuenta que están divididas en tres

partes iguales y al tomar cuatro porciones de ellas podemos observar

que se toma una unidad completa más un tercio de la otra, es decir 4/3

y 4/3 es mayor que 1 y lo podemos simbolizar así 4/3 > 1

Representemos la fracción o 3/7 Propia

http://matematicas4155.files.wordpress.com/2012/05/dibujo41.jpghttp://matematicas4155.files.wordpress.com/2012/05/dibujo-5.jpghttp://matematicas4155.files.wordpress.com/2012/05/dibujo-11.jpg

Asignatura:


Grado: CUARTO

12

Impropia Puedes consultar para complementar

Vídeos explicativos Representación de fracciones mediante gráficos: https://www.youtube.com/watch?v=Hl7mx-XtPl8 Representación de fracciones en la recta numérica: https://www.youtube.com/watch?v=3AQLTvPnTQA https://www.youtube.com/watch?v=m2CHDRgrkzY

3/5 Dividimos la unidad en 5 partes y tomamos 3 Elegimos un rectángulo y lo dividimos en 5 partes iguales (5 = denominador) Coloreamos 2 partes (2 = numerador)

Podemos comprobar que cuando hagamos las 2/5 que nos quedan, obtenemos la unidad completa.

FRACCIONES EQUIVALENTES

https://www.youtube.com/watch?v=Hl7mx-XtPl8https://www.youtube.com/watch?v=3AQLTvPnTQAhttps://www.youtube.com/watch?v=m2CHDRgrkzY

Asignatura:


Grado: CUARTO

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VAMOS A DESARROLLAS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES COMO PRÁCTICA

A. Con hojas de papel reciclado, frutas, chocolatinas, verduras… practica representación de fracciones.

B. Divide en partes iguales y colorea la fracción indicada en cada caso:

C. Escribe qué clase de fracción es en cada gráfico, clasifica como PROPIA, IMPROPIA O EQUIVALENTE

D. Colorear según indica la fracción.

ACTIVIDAD # 6

Asignatura:


Grado: CUARTO

14

E. Escribe la fracción correspondiente en cada caso.

F. Cierto o Falso. Si las fracciones son EQUIVALENTES, ESCRIBE =, en caso negativo escribe X

Asignatura:


Grado: CUARTO

15

GRAN RETO MATEMÁTICO… CÓMO RESOLVER SUMAS CON FRACCIONES DE IGUAL

DENOMINADOR

Completa el cuadro con números, de tal forma que sumados en vertical y horizontal el resultado dé siempre 20.

ACTIVIDAD # 7

Completa la pirámide con los números que faltan. Cada piedra vale la suma de las dos piedras sobre las que se apoya.

Asignatura:


Grado: CUARTO

16

✓ www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Matemáticas. Cuarta Edición, Guatemala 2011.

✓ Fuente: «El país de las mates» 100 problemas de ingenio (1) Miquel Capó Dolz. Editorial El rompecabezas

✓ Fuentes: «Enigmas y juegos de lógica para desafiar tu ingenio» Pierre Berloquin. «Inteligencia lógico-matemática» Jorge Batllori

✓ Fichas para el desarrollo de la inteligencia 4. José Luis Riva Edición Mar. García González Printed IN SPAIN. 2005 Santillana Educación

✓ CALCULEANDO. Nacho Diego ✓ www.matemáticas mundo fracciones.blogstop.com/2015/04/03 representaciongrafica ✓ www.matematicas4155.fileswordpress.com/2012/04 ✓ Edufichas.com/matemáticas/fracciones ✓ Retomania.blogstop.com.es Acertijos ✓ Lavozdelmuro.net/acertijos-pasatiempos 2019

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.mineduc.edu.gt/http://www.matematicas4155.fileswordpress.com/2012/04

Asignatura:


Grado: CUARTO

17

El ajedrez contribuye al desarrollo de procesos mentales como memoria, atención, concentración, entre otros. En esta parte de la cartilla se busca utilizar el ajedrez como herramienta pedagógica en el área de matemáticas, para la formación intelectual y el desarrollo personal del estudiante.

1. Realizar operaciones básicas teniendo en cuenta el valor de las piezas de ajedrez.

Peón

Caballo

Alfil

Torre

Dama

1 3 3 5 9

Ejemplo

Ejemplo

2. Realizar la suma y escribir el resultado, debajo de este ubicar las piezas que correspondan al número. Ejemplo

AJEDREZ

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: CUARTO

18

¿Quién capturo menos peones durante la partida de ajedrez?

¿Cuál de los jugadores coronó más damas?

Asignatura:


Grado: CUARTO

19

3. Responde las preguntas observando la gráfica que está a continuación.

¿Cuál de las piezas de ajedrez se encuentra sobre el nivel 4?

¿Cuál de las piezas de ajedrez se encuentra sobre el nivel más bajo?

¿Cuál de las piezas de ajedrez se encuentra sobre el nivel más alto

Descubre cuál es el número que debe estar en el cuadro azul y escríbelo.

Asignatura:


Grado: CUARTO

20

4. ¿Cuál pieza de ajedrez me gusta más?

Completar el cuadro de partidas ganadas, empatadas y en tablas de cada uno de los participantes del torneo de ajedrez Barayista teniendo en cuenta los resultados de las tres flechas.

Primera fecha

1 Luis vs Luisa 0

0 pedro vs Jessica 1

Segunda fecha

1 Luis vs Pedro 0

1 Jessica vs Luisa 0

Tercera Fecha

1 Luis vs Jessica 0

0 luisa vs Pedro 1

Después de haber completado el cuadro contestar: ¿Cuál fue el participante que más gano partidas?

¿Cuál fue el participante que perdió más Partidas?

¿Cuál fue el rendimiento que tuvo Jessica durante el torneo?

Asignatura:


Grado: CUARTO

21

5. Completar el nombre de la fracción de faltante Ejemplo

4

4 ---

16

Completar las siguientes fracciones Ejemplo

Completar las fracciones con la pieza de ajedrez que más le guste. Ejemplo

6. Dibujar 12 caballos dentro del tablero y ubicarlos de tal forma que ninguno ataque a otro-

Asignatura:


Grado: CUARTO

22

7. En el siguiente Tablero, ¿Cuántas veces aparece la pieza que tiene el valor indicado?

1 punto ___________________ 3 puntos___________________ 5 puntos___________________ 9 puntos___________________

Asignatura:

CIENCIAS - NATURALES

Grado: CUARTO

23

Para abordar los temas de este cuarto período, vamos a tener en cuenta los libros para cuarto de ciencias naturales tales como Claves 4, ed. Santillana, Inteligencia Científica 4 y cualquier otro texto que tenga en casa además de sus conocimientos adquiridos.

CUARTO PERÍODO

LOGROS:

Identifica sustancias puras y mezclas como componentes de la materia.

Me ubico en el Universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Realiza mediciones aplicando las propiedades de las sustancias.

CLASES DE MATERIA

La materia se compone de SUSTANCIAS. Estas sustancias se pueden encontrar PURAS o en forma de MEZCLAS.

Algunas sustancias causan daño a los seres vivos. Es el caso de la gasolina que se inflama a una temperatura particular; el plomo y el mercurio son tóxicos; otros como el ácido son corrosivos. Es necesario manejar estas sustancias con precaución y estar atentos a sus indicaciones y advertencias.

Actividades

1. Consulta qué clase de mezcla es la gasolina y cuáles son sus componentes.

2. Averigua cómo se lleva a cabo la extracción del oro que se encuentra en algunos ríos.

Tus respuestas:

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

INTRODUCCIÓN

Asignatura:


Grado: CUARTO

24

__________________________________________________________________________________

Asignatura:


Grado: CUARTO

25

3. Completa la tabla

Sustancia Clases de sustancia

Limonada

Mezcla heterogénea

Mermelada

Mezcla homogénea

Mezcla heterogénea

Agua con sal

Mezcla homogénea

Gelatina

Natilla

Asignatura:


Grado: CUARTO

26

LA MEDICIÓN Y LAS PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS

Medir es comparar una propiedad de un cuerpo con la misma de otro objeto que se toma como punto de referencia o unidad-patrón.

El volumen de un cuerpo es el espacio que ocupa.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Observa los cubos de la ilustración

- Si tomamos el cubo 1 como unidad, ¿con cuánto cubos unidad se llena el espacio de la figura 3?

- ¿Con cuántos se llena el espacio de la figura 2? ________________________ .

- Si el cubo-unidad tiene 1 centímetro por cada lado, tenemos una unidad de patrón de volumen de

1 centímetro cúbico.

-

- ¿Cuántos centímetros cúbicos tiene de volumen la figura 3?

Observamos que la figura 3 tiene 2 centímetros de largo, 2 centímetros de ancho y 2 centímetros de alto. Una forma abreviada de calcular el volumen es: Volumen de la figura 3: 2 cm x 2 cm x 2 cm = 8 cm cúbicos = 8 𝑐𝑚3

- Halla el volumen de la figura 2

Observamos que la figura 2 tiene 3 centímetros de largo, ___ centímetros de ancho y ___ centímetros de alto. La forma abreviada de calcular el volumen de la figura 2 es:

3 cm x __ cm x __ cm = __ cm cúbicos = __ 𝑐𝑚3 V= largo x ancho x alto

El centímetro cúbico (𝒄𝒎𝟑) es una unidad patrón de volumen que se utiliza para medir cubos y prismas, figuras geométricas regulares, y se

halla multiplicando el largo, ancho y alto de los mismos

Asignatura:


Grado: CUARTO

27

La masa se relaciona con la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La balanza de brazos iguales es uno de los aparatos que se utilizan para medir la masa. El gramo (g) es la unidad-patrón más conocida para expresar la masa de las sustancias.

El gramo es una unidad de masa muy pequeña, por ello se utilizan otras unidades-patrón de masa como el KILOGRAMO y la LIBRA.

1 kilogramo= 1000 gramos

1 libra= 500 gramos.

RESPONDE: - Dos kilos de carne cuántos gramos tienen? ___________________

¿Dos libras de arroz cuántos gramos tienen? _____________________________

El peso de un cuerpo es la fuerza con que es atraído por la Tierra. Esta fuerza es proporcional a la masa, así a mayor masa mayor peso.

El dinamómetro es uno de los aparatos que se utilizan para medir el peso de los cuerpos.

EXPERIMENTO. Con ayuda de un adulto construyo un dinamómetro como el que se muestra en la ilustración.

La unidad de masa aceptada y conocida por todo el mundo es

el GRAMO.

La masa de un centímetro cúbico de agua es

aproximadamente un gramo. Para medir la masa utilizamos

la BALANZA y para medir masas mayores la BASCULA.

Asignatura:


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28

La temperatura es el estado de calor o frío de un cuerpo. Para medir la temperatura utilizamos el termómetro.

Hay muchos tipos de termómetro; uno de ellos es llamado termómetro de mercurio y se utiliza para saber si una persona tiene fiebre. La columna de mercurio indica la temperatura en una escala, que viene marcada en cada termómetro.

Una de las unidades más comunes para medir la temperatura es el grado centígrado.

El funcionamiento del termómetro se basa en el principio de la dilatación de los cuerpos. Cuando la temperatura es alta, la columno líquida de mercurio sube; si la temperatura es baja, la columna líquida de mercurio desciende.

EXPERIMENTA: Dile a un adulto que te tome la temperatura y escribe la medición y compárala con la de otro miembro de tu familia.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN: Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y complétalo marcando con una equis (X) en la casilla de la

unidad en que se mide cada magnitud.

¿DE DÓNDE PROVIENE LA ENERGÍA Y CÓMO SE MANIFIESTA?

LA HISTORIA DEL SISTEMA SOLAR

En el sistema solar, hace mucho tiempo, existía una pelea muy fuerte por quién debía ser la Gran Voz Mayor de todo el sistema solar. Para ese entonces, la Gran voz mayor era el Sol. Todas las estrellas lo querían, porque el Sol es una estrella, hermana de todas las demás. Lo cierto es que ni planetas, ni satélites, querían al sol. Lo que ocurría era que la luna era el satélite que más añoraba el poder que tenía el Sol sobre el sistema solar. Los planetas, muy amigos de los satélites por la compañía que estos les hacían, apoyaban a la Luna en su camino para sentarse en tan ansiado trono.

Después de una larga lucha, el Sol volvió a ocupar su trono en el sistema solar, pues era la ÚNICa estrella capaz de brillar intensamente y de mantener la vida en la Tierra.

Unidad de medida Longitud Masa Volumen Temperatura

Grados centígrados X

Centímetro cúbico

Metro

Gramo

Litro

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29

❖ Teniendo en cuenta la lectura anterior respondo las siguientes preguntas en el cuaderno:

- ¿Cuál fue el motivo para la discusión entre el Sol y la Luna? - ¿Cuáles eran los amigos del Sol y de la Luna?

- ¿Por qué el Sol vuelve a ocupar su trono después de una larga lucha?

❖ Realizo un dibujo que represente lo más interesante de la historia leída anteriormente.

❖ Realiza la siguiente lectura y luego responde la pregunta que está al final del texto.

Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y las máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común que precisan del concurso de la ENERGÍA.

LA ENERGÍA es una propiedad asociada a los objetos y a las sustancias y se manifiesta en las transformaciones en la naturaleza.

La energía es todo aquello que permite cambiar las características o propiedades de los cuerpos. Aunque

no la podemos ver sí percibimos sus manifestaciones y también podemos comprobar los cambios que

produce en los cuerpos. Por ejemplo, es posible percibir la luz de un bombillo, el calor emitido por una

lámpara y el sonido de una guitarra. La luz, el calor y el sonido son manifestaciones de la energía.

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30

El origen de casi todas las fuentes de energía es el Sol, que recarga los depósitos de energía; las fuentes

de energía se clasifican en dos grandes grupos: renovables y no renovables.

Las fuentes de energía renovables son aquellas que, tras de ser utilizadas, se pueden regenerar de manera

natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables están sometidas a ciclos que se mantienen de

forma más o menos constante en la naturaleza, por ejemplo, las mareas, el viento y el sol.

Las fuentes de energía no renovables son aquellas que se encuentran de forma limitada del planeta y cuya

velocidad de consumo es mayor que la de su regeneración. Son ejemplo de ello los combustibles fósiles y

la energía nuclear.

• ¿Qué podría ocurrir en el planeta si se agotan las fuentes de energía no renovables?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

FORMAS Y MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA

✓ Energía eléctrica: es la que permite el funcionamiento de los electrodomésticos y los bombillos que alumbran las casas, las calles y los parques. Es proporcionada por la corriente eléctrica.

✓ Energía calorífica: es la que se transmite de cuerpos calientes a cuerpos fríos cuando están en contacto; por ejemplo, cuando estamos cerca de una fogata.

✓ Energía de movimiento: es la energía que se produce cuando los cuerpos cambian de posición o lugar; por ejemplo, la energía que tenemos cuando caminamos, corremos o bailamos. También

es conocida con el nombre de energía cinética.

✓ Energía magnética: permite que los imanes pueden traer objetos metálicos; Por ejemplo, la atracción que se produce cuando se acerca un imán a una puntilla.

✓ Energía química: está presente en los alimentos, en los combustibles y en las pilas; por ejemplo, los seres vivos necesitamos la energía que nos brindan los alimentos.

❖ Usa tu creatividad para decorar el Sol:

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31

¿Cómo se transforma la energía?

Las diferentes formas de energía se pueden transformar en otras. Veamos algunos ejemplos:

o Cuando se conecta una plancha, se transforma la energía eléctrica en energía calorífica.

o Cuando se enciende un televisor, se transforma la energía eléctrica en energía lumínica y

sonora.

o Cuando se queman los combustibles en los motores de los vehículos, se transforma la

energía química en energía calorífica y de movimiento.

EL UNIVERSO

Recordemos que el Sol es la fuente de

energía más importante para todos los seres vivos, sin él la vida en el planeta sería

imposible.

El Universo es todo cuanto nos rodea, incluidos nosotros

mismos; está formado por millones de astros.

En el Universo hay varias clases de cuerpos: estrellas, cometas, asteroides, meteoritos y los planetas con sus satélites.

Las estrellas son cuerpos con luz propia.

El Sol es nuestra estrella.

Nuestro Sistema solar nació de una nube de

polvo.

Los astros conservan sus órbitas gracias a la fuerza

gravitacional.

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32

EL SISTEMA SOLAR

El sistema solar es una pequeña porción del universo en la que se encuentra nuestro planeta Tierra. Está conformado por el Sol, los planetas y demás cuerpos celestes que giran a su alrededor.

Los planetas siempre recorren el mismo camino. Su trayectoria u órbita es de forma elíptica y su dirección es siempre la misma. Mercurio es el planeta más cercano al Sol, describe una elipse pequeña. El planeta de mayor recorrido, Neptuno, tarda 165 años en dar una vuelta completa. ¿Cuánto demora la Tierra en describir su elipse? ________________________.

El cuerpo de mayor masa del Sistema Solar es el Sol. Por esta razón, todos los cuerpos son atraídos hacia él, por su fuerza de gravedad. Los planetas contrarrestan en parte dicha atracción con su movimiento.

Todos los planetas se atraen entre sí, lo cual significa que la fuerza de gravedad existe entre todos los cuerpos del Universo. En esto consiste la Gravitación Universal. ¿Existirá atracción entre la Luna y la Tierra? _______________________________________________________________________.

¿Cómo se formó el sistema solar?

1. Recordamos y comentamos la última vez que vimos un remolino, como los que forma el viento en las carreteras, que levantan basura y mucho polvo.

a. ¿Qué forma tiene el remolino? __________________

b. ¿De qué tamaño son los objetos que arrastra el remolino? ___________________________

c. ¿Tienen todos los objetos el mismo peso? ______________

d. Dentro del remolino, ¿dónde se ubican los objetos más pesados? _______________ 2. Buscamos un lugar donde haya agua estancada (un balde con agua puede servir). Revolvemos el

agua con un palo hasta formar un remolino. Observamos bien qué forma tiene, y la dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales.

Formación del Sistema Solar

El Sol y los planetas se formaron hace 4.600 millones de años, a partir de una gran nube de gas y polvo. La nube inicial, llamada nebulosa, se contrajo por acción de la fuerza de gravedad, iniciando una lenta rotación y formando un disco que entre más se contraía más rápido rotaba (como un gran remolino). Llegó un momento en que el centro del disco tenía tan alta temperatura que empezó a arder, convirtiéndose en una estrella: el Joven Sol.

Otras partículas de gas y polvo que no estaban en el centro del disco también se contrajeron por la gravedad, y formaron cuerpos esféricos grandes y pequeños, cerca y lejos del Joven Sol. Estos pre-planetas giran sobre sí mismos y alrededor de la estrella.

Asignatura:


Grado: CUARTO

33

1. Completar el mapa conceptual

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Sistema Solar

________

es una

Estrella de color amarillo

Planetas

son

- Mercurio

- ____________

- ____________

- ____________

- ____________

- ____________

- ____________

- ____________

Otros cuerpos celeste

como

_______________

_______________

_______________

Formado por

Asignatura:


Grado: CUARTO

34

2. Haciendo uso del diccionario, une con una línea según corresponda.

Planeta

Asteroides

Cometas

Meteoritos

Claves 4. Santillana. Luis Alejandro Carrero Ramos. 2008. Págs. 64 a 66.

Inteligencia Científica, Cuarto. Diana Lineth Parga Lozano. Bogotá: Voluntad. 2003. Págs. 105 a 113.

Ingéniate 4, Miguel Ángel Gómez. Bogotá: Voluntad. 1990. Págs. 3, 92.

Manual de Estudio Taller 4, Lina María Betancourt. Bogotá: Futuro. 2008. Págs. 456 a 458.

Escuela Nueva Ciencias Naturales 5, Ministerio de Educación. Universidad del Valle. Pág. 8.

Cuento tomado de url www.4.loscuentos.net.


Cuerpos rocosos de forma irregular que giran alrededor del sol.

Pequeños astros compuestos por polvo, hielo, agua líquida y rocas; cuando pasan cerca del Sol forman una larga cola brillante.

Cuerpos celestes que giran alrededor de una estrella.

Trozos de asteroides o de cometas de tamaño variado, llamados también estrellas fugaces.

http://www.4.loscuentos.net/

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ASIGNATURA: AMBIENTAL

DOCENTE: DIANA CAROLINA

REYES y RUBIELA LOZADA.

GRADO: CUARTO

Queridos héroes y heroínas del ambiente, espero que se encuentren muy bien junto con toda su familia y

seres queridos. A continuación, encontrarás material de apoyo para que empieces a trabajar las temáticas

del cuarto periodo en la asignatura de Ambiental. Recuerda que cada tema está pensado para dos semanas

de trabajo abordando algunas actividades para desarrollar y crear en la carpeta de Ambiental. Cualquier

duda que tengas, contáctame (Docente Carolina Reyes) por WhatsApp: 3012103309, si eres de 402 y

403. Si eres de 401 al correo: [email protected]. Pronto nos veremos de nuevo. Recuerda seguir

luchando por un medio ambiente mejor, por ahora desde casa mañana desde cualquier lugar del mundo.

Hola, mis queridos héroes y heroínas del ambiente. En las actividades

anteriores tratamos varias temáticas relacionadas con el medio

ambiente: La importancia de medio ambiente, las afectaciones del

hombre al medio ambiente, el calentamiento global: sus causas y

consecuencias, así como también las acciones que podemos llevar a

cabo como héroes del

ambiente para combatirlas

y aportar nuestro granito

de arena para salvar nuestro planeta tierra con nuestros

súper poderes…

Para esta ocasión, te comento que le dedicaremos tiempo al

hermoso Libro Churi. Recuerda que este libro abarca temas

como:

• Búsqueda de la identidad. El protagonista viaja al mundo

de arriba para conocer la verdad, sin saber que se le revelará

algo más: su propia identidad. Churi llega a descubrir quién

es y a qué lugar verdaderamente pertenece.

• Selva amazónica. La obra permite conocer el paisaje

amazónico y la interacción de diferentes especies dentro de su propio ecosistema.

• Perseverancia. El personaje principal no se rinde ante las negativas o el silencio de los animales del

río, y continúa su búsqueda por descubrir la verdad.

• Madre naturaleza. En la obra se explica el origen de algunos elementos de la naturaleza y cómo esta

se vuelve una deidad que debe ser respetada.

Así que te invito a que te sumerjas, en compañía de tus familiares y amigos en esta maravillosa historia…

Ten en cuenta, que, si aún no tienes el libro, por favor, hazlo saber a tus docentes lo más pronto posible,

ellas con gusto te ayudarán. También recuerda que, al finalizar el segundo periodo, terminamos de leer

el cuarto capítulo. Sin embargo, como eso fue hace mucho tiempo, te invito a leer la sinopsis del libro,

para ayudarte a recordar la historia…

INTRODUCCIÓN

TEMA 1. PLAN LECTOR: CHURI

mailto:[email protected]

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GRADO: CUARTO

SINÓPSIS Yakumama, la Madre del Agua, quiso tener un hijo humano y lo llamó Churi. Al nacer el niño, el brujo Yakuchuspi le advirtió a Yakumama que lo que había hecho no era natural y que debía realizar un rito para saber a qué mundo pertenecía realmente. Así lo hizo y, tras soltar una lágrima, comprobó que algún día su hijo la abandonaría para ir al mundo de arriba. Por esa razón, Yakumama prohibió a todas las criaturas del agua que le contaran a Churi qué había en la superficie, y él creció escondido bajo el agua. Con el tiempo, la curiosidad de Churi por saber qué había arriba aumentaba. Empezó a preguntarle a los más experimentados seres acuáticos. Acudió al taita Paiche, al padre de los manatíes, a la madre de los bufeos y al hermano Caimán. Todos ellos trataron de evadir las preguntas de Churi. Finalmente, llegó al traicionero Otorongo, quien le brindó información valiosa para que él pueda ir a la superficie. Ahí conoció a Qhana, quien lo cautivó por su parecido con él y la forma en que lo trataba. También conoció a las aves, monos y humanos, quienes despertaron su curiosidad y ganas de conocer más el mundo que se abría ante sus ojos. Cuando Yakumama descubrió que su hijo había subido, salió a buscarlo, pero este ya había encontrado su lugar y decidió quedarse en él a pesar de la pena de su madre, quien lloró lágrimas de sangre que se convirtieron en guacamayos. Churi formó una familia con Qhana y tuvieron ocho hijos: Marañón, Huallaga, Ucayali, Mantaro, Urubamba, Putumayo, Yavarí y Napo. Se dice que Yakumama, a pesar de la tristeza, sube a la superficie cada vez que su familia la necesita.

1. Vamos a recordar un poco lo que habíamos leído anteriormente, para ello,

te invito a contestar las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué Yakumama decidió tener un hijo humano?

b. ¿Cuál era el motivo para que Yakumama no quisiera que su hijo salga del

mundo del agua?

c. ¿En qué consistía el ritual que el brujo pidió a Yakumama que hiciera con su

bebé?

d. ¿Cuál fue la reacción de Yakumama ante la “elección” del niño?

e. ¿Qué animales le dieron algunas pistas a Churi?

f. ¿Por qué Churi quería conocer lo que había arriba?

2. Dibuja a Yakumama y escribe cuatro adjetivos (Características) que la describan. 3. Lee el capítulo 5 “Qhana” y realiza un pequeño resumen en tu carpeta de ambiental. 4. Realiza un dibujo que represente este capítulo en un 1/8 de cartulina o material reciclado.

ACTIVIDADES

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GRADO: CUARTO

Queridos estudiantes, en los capítulos anteriores pudimos apreciar cómo Churi conoce a Qhana. Para esta

ocasión, te invito a que leas el capítulo 6 “Churi conoce a los pájaros” el capítulo 7 “Móntelo mama”

1. Realiza un resumen de cada uno de los capítulos 6 y 7 en tu

carpeta de ambiental.

2. Luego, con material reciclado, corta 2/8 de éste que puedas usar

de lienzo para hacer dos cuadros. En cada pedacito vas a realizar

un cuadro (Obra de arte) que represente la escena que más te

llamó la atención de estos capítulos leídos.

3. Con material reciclado, crea solo un personaje del libro que más

te haya llamado la atención hasta el momento (Desde el inicio

hasta el capítulo 7).

TEMA 2. CHURI CONOCE A LOS PÁJAROS Y MOTELO MAMA

ACTIVIDADES

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GRADO: CUARTO

Lee con atención el capítulo 8 “Waqaymayu” y el epilogo del libro Churi.

1. Realiza un resumen de la lectura, en tu carpeta de ambiental

2. Teniendo en cuenta que para el último tema tendrás que hacer una representación con ayuda de

tus familiares y materiales realizados hasta el momento… Con material reciclado, crea dos

personajes que te ayuden a realizar esta representación más adelante.

Terminamos de leer este fascinante libro. Ahora, quisiera que pensaras y reflexionaras sobre algunas

enseñanzas que te haya dejado el libro.

Algunos recordarte que algunos valores que nos transmite el libro son:

• Amistad Sensibilidad

• Amor Solidaridad

• Bondad

• Valentía

• Gratitud

• Identidad

• Integración

• Paciencia

• Perseverancia

• Respeto

• Conciencia ambiental

TEMA 3. WAQAYMAYU Y EL EPÌLOGO DEL LIBRO

TEMA 4. Manos a la obra

ACTIVIDADES

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GRADO: CUARTO

1. Con ayuda de tus familiares y amigos, representa por lo menos una escena del libro que más

te haya llamado la atención y represéntala. Recuerda que en los anteriores temas de este

periodo fuimos realizando obras de arte y personajes del libro utilizando nuestros tres súper

poderes: REDUCIR, RECICLAR Y REUTILIZAR. No olvides grabar y enviar el video a la docente.

2. Finalmente, realiza una reflexión sobre las enseñanzas que te haya dejado el libro.

Igualmente explica cómo éste hermoso libro se relaciona con la asignatura de ambiental.

¡NO OLVIDES QUERIDO HÉROE Y HEROÍNA DEL AMBIENTE SEGUIR LUCHANDO POR UN

MUNDO MEJOR!

https://www.inecol.mx/inecol/index.php/es/2013-06-05-10-34-10/17-ciencia-hoy/413-las-tres-r-una-

opcion-para-cuidar-nuestro-planeta

Ayuni, Christian. Churi. El barco de Vapor. Ediciones SM, Perú, 2014.

https://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/importancia-del-medio-ambiente/

https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/reciclaje-para-ninos.html

Por último, quédate pendiente de la información que te

brinden tus docentes de ambiental sobre las actividades

adicionales que desde casa puedas hacer para aportar al

proyecto “Héroes y heroínas del ambiente”. Pon en

práctica tus súper poderes (REDUCIR, RECICLAR Y

REUTILIZAR) y no olvides tomar fotos que sirvan de

evidencia. Igualmente, si quieres proponer desde casa y

en compañía de tu familia actividades que contribuyan al

medio ambiente, bienvenidas sean.


ACTIVIDADES

https://www.inecol.mx/inecol/index.php/es/2013-06-05-10-34-10/17-ciencia-hoy/413-las-tres-r-una-opcion-para-cuidar-nuestro-planetahttps://www.inecol.mx/inecol/index.php/es/2013-06-05-10-34-10/17-ciencia-hoy/413-las-tres-r-una-opcion-para-cuidar-nuestro-planetahttps://sites.google.com/site/proyectoecologico9/home/la-importancia-del-ambientehttps://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/importancia-del-medio-ambiente/https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/reciclaje-para-ninos.html

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Asignatura: C. SOCIALES Y

DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

Esta guía de aprendizaje autónomo de SOCIALES, será trabajada en casa y pretende desarrollar los temas relacionados al cuarto periodo del año académico 2020. Cada sesión está pensada para abordar algunas actividades de refuerzo, desarrollar y complementar

temáticas del curso con actividades adicionales para el cuaderno.

Empezaremos decorando el cuarto periodo en el cuaderno, cada tema tiene unas fechas que permitirán

orientar hasta qué fecha se puede enviar la evidencia fotográfica para la respectiva valoración.

¡Atentos al cronograma para que terminemos muy bien nuestro año escolar!

FECHA TEMA EVIDENCIA

18 SEPTIEMBRE Decoración del cuarto período y realizar

el Plan de Trabajo en el cuaderno.

Foto

30 SEPTIEMBRE Video llamada 1 Participación

25 SEPTIEMBRE Independencia de Colombia Foto

14 OCTUBRE Video llamada 2 Participación

9 OCTUBRE Coordenadas, escalas y convenciones Foto

28 OCTUBRE Video llamada 3 Participación

30 OCTUBRE Discriminación e intolerancia Foto

PROCLAMA UNIVERSAL DE LOS NIÑOS QUE QUIEREN LA PAZ

“Antes de habernos enseñado la vida, vinieron los mayores a ofrecernos las guerras. Habíamos nacido

para vivir, ¿por qué primero nos daban lección de la muerte? Creíamos ser hijos de su alegría, de su

amor por los árboles y pájaros, por el agua y el sol.

Creíamos venir a aprender sus oficios, hacer casas y objetos, barcos para cruzar las grandes aguas

conociendo este mundo que nos fue dado. Creíamos que nos enseñarían a construir y a cultivar, a sembrar

en los campos las semillas que encontró la necesidad y que mejoró la paciencia. Que nos enseñarían por

qué nadan los peces y por qué vuelan los pájaros, por qué el diamante brilla tanto y se rompe, por qué el

hierro es opaco y resistente.”

MI FAMILIA Y MI ENTORNO

Desde que nacemos, formamos parte de la sociedad, pues llegamos a vivir a un mundo donde existen

palabras, nombres, lenguajes, objetos y costumbres anteriores a nosotros. Nuestra familia es el primer

grupo humano que nos recibe y puede estar conformada de diversas maneras. En la actualidad, las familias

son muy diversas. ¿Cómo está conformada tu familia?

INTRODUCCIÓN

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

1. En el cuaderno de C. Sociales, escribe cuáles son los miembros de tu familia y sus funciones al

interior del hogar:

-Miembro - Nombre - Actividad que realiza - Beneficio que proporciona a La Familia

2. Escribe brevemente, lo que realizas en un día de semana, desde que te levantas hasta que te acuestas.

3. Relata qué persona o personas contribuyen a que tú tomes desayuno, almuerces, asistas al colegio actualmente con trabajo en casa, mantengas orden y organices las actividades de cada día.

4. ¿Por qué son importantes estas personas en tu vida?

ESCRIBE UN MENSAJE A TU FAMILIA

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA # 1

UNIDOS EN AMOR, JUSTICIA, SOLIDADRIDAD, PAZ,

COMPRENSIÓN, AMISTAD Y TOLERANCIA

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

PROCESO DE INDEPENDENCIA EN COLOMBIA

En Colombia la diversidad étnica ha sido el resultado de todos los procesos de interrelación y mezclas entre

indígenas, europeos y africanos, y entre sus descendientes. Todos los colombianos somos una población

mestiza, que de una u otra forma, provenimos de estos tres grandes grupos poblacionales.

Los y las afrocolombianos (as) son algunos de los descendientes de africanos y africanas- provenientes de diversas regiones y etnias de África- que llegaron al continente americano en calidad de esclavos. Estos africanos llegaron a nuestras tierras desde regiones y etnias muy diferentes, y con dialectos que no se entendían entre sí.

En la actual Colombia los palenques fueron fortificaciones que se crearon como forma de resistencia a la

dominación de la Colonia. Los palenques se ubicaron en lugares de difícil acceso, lejos de las rutas

comerciales y de control. Estos lugares fueron espacios libres en los que se recrearon usos y costumbres

de África.

En Colombia a pesar de que murieron más de la mitad de los indígenas nativos durante la Conquista, en la

actualidad hay 94 pueblos indígenas, ubicados a través de toda la geografía nacional. Los pueblos que han

mantenido menos contacto con colonos, generalmente aquellos que habitan regiones menos accesibles a

los forasteros (por ejemplo, en los departamentos del Amazonas, Vaupés, Guainía, Guaviare), conservan

en mayor medida su lengua nativa, y sus creencias y prácticas tradicionales. Los pueblos que han tenido

una mayor interacción con los colonos, se volvieron bastante similares a los campesinos (como es el caso

de los pueblos del Altiplano Cundiboyacense).

Las culturas africanas históricamente han tenido una importante tradición oral. Esto quiere decir que las

enseñanzas más importantes se transmiten por medio de la palabra. Los africanos educan a sus

generaciones más jóvenes relatando cuentos, leyendas, mitos y proverbios sabios.

La danza y el canto son para los africanos y algunos afrodescendientes compañeros inseparables de la vida

diaria. Éstos ayudaron a los esclavos a mantener su sentido alegre de la vida, a través de ritos, ceremonias,

carnavales y bailes. En estas celebraciones casi siempre hacía presencia el fuego en velas y hachas

encendidas. Además de los tambores africanos los afrodescendientes aprendieron a tocar

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

instrumentos de origen europeo, como la guitarra, el violín y el piano. De estas mezclas surgieron

importantes expresiones musicales como: Cumbia, Currulao, Vallenato, Calipso, Son

1. Escribe el significado de LEGADO, ESCLAVO Y CULTURA. 2. Con base en lo que has aprendido de la cultura afrocolombiana, identifica algunos aspectos

característicos de los habitantes de las costas Pacífica y Atlántica y de los del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. Puedes tener en cuenta los siguientes aspectos:

Comida Música Bailes Fiestas

religiosas Instrumentos musicales

Juegos infantiles Festivales

Carnavales

OPOSICIÓN AL RÉGIMEN ESPAÑOL ANTECEDENTES DEL PROCESO INDEPENDENTISTA

La independencia en Colombia nace a partir de la revolución de ideas desarrolladas por una investigación científica promovida por la ilustración; esta investigación influenció a la Dinastía de los BORBONES, quienes impulsaron el desarrollo de actividades científicas y culturales, crearon la actual BIBLIOTECA NACIONAL, ubicada en Bogotá, nuevos colegios, Universidades e instituciones científicas como LA EXPEDICIÓN BOTÁNICA.

¿Qué fue la Ilustración?

ACTIVIDAD # 2

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

La Ilustración es un movimiento filosófico, político, literario y científico que se desarrolló en Europa y en

las colonias durante el siglo XVIII, lo que dio lugar al llamado «Siglo de Las Luces». Produjo grandes

cambios en la forma de pensar. Fue una modernización de culturas que apareció como resultado de la

difusión de ideas nuevas y conocimientos científicos, lo que llevó a un intento de transformación de las

estructuras del Antiguo Régimen y ponen en duda el poder de los reyes.

Propusieron un gobierno basado en la igualdad, donde el poder del Estado se dividiera en tres ramas: ejecutiva, legislativa y judicial. El hombre se plantea nuevas interrogantes, bajo el dominio de la razón, desprecia todo lo que tiene que ver con el pasado y las viejas creencias. El hombre ilustrado es un hombre iluminado que se preocupa por buscar conocimientos a través de las nuevas formas de pensamiento. Este movimiento de iluminación de la mente de las nuevas formas de pensamiento fue lo que llevó a denominar a este siglo como «El Siglo de Las Luces».

VOLTAIRE RENE DESCARTES

Las ideas de la Ilustración propiciaron la REVOLUCIÓN FRANCESA, movimiento político y social que se

desarrolló en Francia el 14 de julio de 1789. La independencia de ESTADOS UNIDOS en 1776. Como

consecuencia de la Revolución Francesa se proclamaron LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO.

Las ideas de la Revolución Francesa llegaron al Nuevo Reino de Granada, así se llamaba nuestro país en

aquella época, en donde en forma clandestina, circulaban los libros de pensadores franceses. Antonio

Nariño, gracias a un amigo tuvo acceso a una copia de LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y EL CIUDADANO, los

tradujo al español y los publicó en su imprenta, alimentando así las ideas de libertad e igualdad.

La REVOLUCIÓN DE LOS COMUNEROS surge cuando la población del Nuevo Reino de Granada estaba

inconforme con la creación de los nuevos impuestos y con el aumento de los ya existentes. En marzo de

1781, en el Socorro (Santander), Manuela Beltrán y otros vecinos de la población destruyeron los carteles

que anunciaban los valores de los nuevos impuestos.

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS

1. Consulta, lee y escribe un breve resumen de los acontecimientos de la Revolución Francesa.

2. Consultar, leer y relatar aspectos importantes de la vida y obras de ANTONIO NARIÑO conocido

como el “Precursor de la Independencia” o “El Hombre de los Derechos”.

3. Busca en la Constitución colombiana de 1991 cinco artículos donde se hable de derechos similares a

los que se hace referencia en la Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano que se

nombran a continuación:

4. Consultar y leer acerca de Napoleón Bonaparte y responder:

5. ¿Napoleón fue un dictador, un gran gobernante o un gran militar? ¿Tienes otra opción para

calificarlo? ¿Cuál y por qué?

6. ¿La Revolución Francesa fue una rebelión justa? ¿Cuál fue la exigencia más importante de esta

rebelión?

ACTIVIDAD # 3

Artículo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en

derechos. Las distinciones sociales sólo pueden fundarse

en la utilidad común

Artículo 2. La finalidad de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Tales derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

El 20 de julio de 1810

Camilo Torres, partidario de la ideología de los caudillos quiteños, encabezó el grupo de los que pedían

un gobierno provisional acorde con España y con las necesidades de la Nueva Granada y para el 20 de

noviembre redactó el texto de la Representación del Cabildo de Santa Fe, conocida con el nombre de

Memorial de Agravios, donde defendía el derecho de los hijos de españoles nacidos en América (criollos)

a participar en el gobierno, a tener igualdad de derechos con todos los súbditos de la Corona y a participar

en la toma de decisiones.

El 20 de julio de 1810, en Santa Fe de Bogotá se organizó un movimiento que tuvo como pretexto

homenajear al regente Antonio Villavicencio; por esta razón, los hermanos Morales solicitaron un florero

al español José Llorente, pero éste se negó y se originó un enfrentamiento que terminó en la organización

de un gobierno; aquí participaron José María Carbonell y José Acevedo y Gómez, además de otros; se

proclamó así la independencia del Virreinato de la Nueva Granada.

Policarpa Salavarrieta, joven nacida en Guaduas, ejerció de maestra en su pueblo y en Bogotá; colaboró

en la lucha por la independencia hasta dar su vida; al llegar al patíbulo donde iba a ser ejecutada, exclamó:

“¡Pueblo indolente! ¡Cuán diversa sería hoy vuestra suerte si conocieses el precio de la libertad! Pero no

es tarde; ved que, aunque mujer y joven, me sobra valor para sufrir la muerte y mil muertes más y no

olvidéis este ejemplo”.

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

COORDENADAS, ESCALAS Y CONVENCIONES

Son las indicaciones que nos permiten ubicarnos geográficamente en un mapa o globo

terráqueo, respecto de dónde estamos o dónde queremos estar.

Las coordenadas geográficas se basan en el sistema de paralelos y meridianos y que es

una “división” del globo terrestre. Podemos añadir además que los paralelos y meridianos,

son líneas imaginarias en las que los paralelos (van de oeste a este) y los meridianos (van de

norte a sur).

El Ecuador es la circ

El ecuador es la circunferencia máxima que pasa por el centro de la Tierra, cuyos puntos son

equidistantes de los polos. El

Ecuador o paralelo 0 es el paralelo

principal y divide a la Tierra en

hemisferio norte y hemisferio sur. El

desarrollo de los paralelos surgió en la

antigua Grecia. Los griegos utilizaron

las matemáticas e hicieron uso de la

geometría para señalar los polos.

Observando la colocación del Sol

durante todo el año establecieron en

los mapas la ubicación del ecuador y

de los primeros paralelos.

https://locuraviajes.com/paralelos-y-meridianos/

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

La relación existente entre las distancias medidas en un plano o mapa y las correspondientes en

la realidad se denomina escala. Por tanto, la escala es una proporción entre dos magnitudes

lineales, independientemente del sistema de unidades de longitud que se utilice. En general, los

mapas, cualesquiera que sean sus características, están dibujados a una escala determinada que

permite efectuar medidas y conocer la distancia exacta entre los diferentes puntos del terreno.

Existen dos tipos de escala: Numérica y gráfica.

Las Convenciones cartográficas son una serie de códigos o gráficas, que son aceptados

internacionalmente y creados por la necesidad de reproducir con fidelidad en un mapa las

características de determinado espacio. Por eso, un mapa generalmente puede ser

comprendido independientemente del país en que fue producido.

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

Completa y colorea, aprende muy bien los conceptos.

ACTIVIDAD # 4

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

Tema: La discriminación racial y social

En los procesos de la colonización en Colombia, como vimos en los anteriores temas, hubo una

transformación en su condición social, política, económica y racial, dado que el Mestizaje como proceso

de encuentro de etnias raizales, generó una posibilidad para que se generara la interculturalidad. Sin

embargo, el colono racializó los cuerpos y el saber por medio de la esclavización impidiendo que se diera

la hermandad entre culturas pues dentro de la razón moderna no es posible que se adquieran los derechos

a las culturas condenadas de la tierra al trabajo esclavo. Sin embargo, actualmente y después de los

procesos de la independencia, se logró acordar una República o gobierno de la gente en Colombia, aunque

no sin antes pasar por guerras civiles, violencia e incluso la incapacidad de saber gobernar porque la

Autonomía y la independencia son cosas difíciles de llevar a cabo cuando se crece en una cultura de

dominación.

Ahora y de acuerdo con la Declaración Universal de los Derechos Humanos -DDHH- no puede existir la

esclavitud ni la discriminación de culturas por raza, género o etnia pues quedo consagrado en su Artículo

2 lo siguiente:

“Todas las personas somos iguales sea cual sea nuestro origen, etnia, color, sexo, idioma,

religión, opinión política o cualquier otra condición.”

Este derecho se apoya y reafirma en el número 4 y 7 de la misma declaración:

Artículo 4 “Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre […]”

Artículo 7. Todos somos iguales ante la ley y tenemos, sin distinción, derecho a igual protección

de la ley.

En Colombia al abolirse la esclavitud y proclamarse los derechos como la mejor forma de organizar una

nación, se proclamó el “Estado Social de Derecho” para la vida pública. quedando firmado el pacto

ciudadano representado por la democracia de elección por la gente en un contrato denominado

Constitución Política de Colombia que ha sufrido en la historia grandes reformas o cambios. En dicha

Constitución el respeto a la diversidad también se contempla como expresa si Artículo 7:

“El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana. Artículo 8. Es

obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la Nación.

Los pueblos indígenas en Colombia llevan siglos defendiendo su cosmovisión y pensamiento, eso significa

que han impulsado la defensa política por la Madre Tierra, pero aunque en la constitución se les reconoce

como parte de la diversidad, su espacio, territorio y autonomía es amenazado por la minería legal e ilegal,

los grupos armados y la ignorancia de la ciudadanía al no entender sus costumbres y creencias como parte

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

del patrimonio inmaterial de la sociedad y la humanidad, en el cual el Estado de derecho es cómplice por

la falta de promoción de Políticas y derechos para su soberanía y respeto cultural en la práctica.

Otro pueblo raizal que sufre a diario la discriminación es el pueblo afrodescendiente, pues el nivel cultural

que a su paso ha sido heredado de la colonización aún se evidencia en los comportamientos racistas y

segregadores que impiden la participación y construcción conjunta de territorio con los saberes indígenas.

En el último año es difícil saber cuántos casos de racismo u odio racial por cultura o etnia existen en

Colombia, pero se podría decir que existe uno de cada tres. Sin embargo, sabemos que, en medio de la

crisis sanitaria y social en el mundo, hubo un caso que ha desatado la indignación mundial e incluso ha

movido las acciones de derecho en los pueblos afro e indígenas para discutir la situación actual del racismo.

Es el caso de George Floyd.

1 Reflexiona y Desarrolla

1. Con base a lo que proclama los DDHH y la Constitución política de Colombia,

¿piensas que en la realidad de nuestro país se cumplen estos derechos? Argumenta tu respuesta y escríbela en tu cuaderno.

2. Qué piensas sobre los pueblos indígenas, Conoces o eres parte de uno de ellos. Narra tu experiencia estás de acuerdo o en desacuerdo que en el territorio que habitan tengan autonomía?

3. Narra alguna experiencia de racismo o colonización que consideres se vive actualmente en nuestro país, Puedes explicar algún caso que hayas experimentado tu u otras personas de tu núcleo más cercano.

1 “No puedo respirar” George Floyd. Fotografía tomada de https://www.dazeddigital.com/art-photography/article/49441/1/george-floyd-murals-pop-up-around-the-world-syria-los-angeles-berlin-dublin

ACTIVIDAD # 5

https://www.dazeddigital.com/art-photography/article/49441/1/george-floyd-murals-pop-up-around-the-world-syria-los-angeles-berlin-dublinhttps://www.dazeddigital.com/art-photography/article/49441/1/george-floyd-murals-pop-up-around-the-world-syria-los-angeles-berlin-dublin

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DEMOCRACIA

Grado: CUARTO 4°

CIENCIAS SOCIALES 4. PRIMERA CARTILLA. ESCUELA NUEVA. MEN ©Ministerio de Educación Nacional Serie Sociales Escuela Nueva 2011 Fuente: https://concepto.de/ilustracion/#ixzz6WM5wuApL

Declaración Universal de los Derechos Humanos 1945.

Coordenadas, escalas y convenciones

Coordenada tomada de:

https://locuraviajes.com/coordenadas-geograficas-latitud-y-longitud/

Imagen tomada de:

https://images.app.goo.gl/M1d5p5Gdcn3JSkhQ9

creada con:

https://www.educima.com/crosswordgenerator.php

escala tomada de:

https://prezi.com/bhworslnuaaf/escalas-y-coordenadas-utm/

Imagen tomada de:

https://images.app.goo.gl/nEQXCqfwVZDCctoD8

convenciones tomado de

https://brainly.lat/tarea/3524468

imagen tomada de

https://images.app.goo.gl/LTUAotXbGdeVT6AH6

Constitución Política de Colombia 1991.


https://concepto.de/ilustracion/#ixzz6WM5wuApLhttps://locuraviajes.com/coordenadas-geograficas-latitud-y-longitud/https://images.app.goo.gl/M1d5p5Gdcn3JSkhQ9https://www.educima.com/crosswordgenerator.phphttps://prezi.com/bhworslnuaaf/escalas-y-coordenadas-utm/https://images.app.goo.gl/nEQXCqfwVZDCctoD8https://brainly.lat/tarea/3524468https://images.app.goo.gl/LTUAotXbGdeVT6AH6

Asignatura:

Filosofía para Niños y Niñas

Grado: CUARTO

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Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

¡Bienvenid@s sabedor@s! que la alegría y la emoción por compartir conocimientos sigan cultivando el espíritu o mente crítica y sabia de nuestro sentipensamiento. en esta oportunidad, dialogaremos e interactuaremos en nuestra comunidad filosófica por medio de las herramientas tecnológicas, imaginación, indagación, creación y participación, mientras nuestro reencuentro en la escuela continúa construyéndose con las necesidades y condiciones mínimas. el contenido filosófico de esta sesión está dispuesto por: temas, número de páginas y tiempos específicos, para que organices tu trabajo en casa y agendes en tu cronograma las diferentes responsabilidades Tu camarada y maestro: Wilmer Cárdenas

TEMA: VIAJE A LA UTOPÍA SOÑADA

Problema: ¿Cómo la imaginación creadora produce narraciones literarias para expresar pensamiento

utópico?

Metodología:

1. Ideas previas para la escritura.

2. Desarrollo y escritura de la utopía soñada.

3. Evaluación de Saberes

INTRODUCCIÓN

FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS

Asignatura:


Grado: CUARTO

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Fase: Exploración del Saber

En la sesión pasada pudimos descubrir en el capítulo IV la Ciudad del Sol y la forma en que estaba

organizada por círculos con los personajes POR, SIN y MOR que al final nos puso retos. Ahora Esperanza

y nuestros camaradas abordaran la nave intergaláctica para visitar tu planeta utópico. Para ello deberás

crear una historia donde narres la experiencia del viaje a la utopía que crearas describiendo lugares,

personajes y hechos. De nada sirve un libro sino tiene en cuenta las ideas de sus lectores. Por eso es tu

turno construir el capítulo V del libro “Viajes a través de las utopías”. Tu imaginación creadora logrará

interactuar con las utopías que hasta el momento hemos descubierto: La Republica de Platón, La utopía

de Moro y Utopo y la reciente historia de La ciudad del Sol de Campanella.

Qué sabes…

1. ¿Qué nombre le pondrías al planeta utópico y por qué?

2. ¿Cuáles serían las partes de la historia que mejor pueden ayudarte a escribir tu

narración?

Piensa y desarrolla Desarrollo del saber Para escribir una historia o narración sobre un viaje a bordo de la nave intergaláctica a una utopía imaginada que haga parte del libro “los viajes a través de las utopías” puedes tener en cuenta las siguientes recomendaciones que te servirán como hilo para construir el mapa de tu historia de inicio a fin:

a. Antes de escribir tu historia, piensa qué es lo que quieres contar y lo que sucederá para que

organices las partes de tu narración.

b. Piensa el inicio de tu historia con algún problema filosófico que tengan que resolver Esperanza y

sus camaradas para entrar a tu planeta utópico.

c. Ten en cuenta los lugares donde se desarrolla la historia y el tiempo.

d. Ten en cuenta los personajes para crear la historia y sus diálogos.

e. Recuerda que eres un narrador o narradora por lo que deberás escribir contando hechos,

conversaciones y sucesos de los cuales eres parte.

f. Realiza una explicación detallada de la utopía que propones hablando de sus características,

costumbres, cultura, ideas, etc.

g. Nunca pierdas el horizonte de los viajes a bordo de la nave creando ideas increíbles en la utopía

que crearas.

h. Anima tu historia con dibujos para lograr la atención de los lectores.

ACTIVIDADES # 1

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Grado: CUARTO

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i. Antes de finalizar tu historia, asegúrate que cumple con los requisitos mínimos de la estructura

de narración (inicio, problema, descripción de la utopía y desenlace de la historia)

j. Ponle retos filosóficos para que sean resueltos por los y las lectoras sabias.

k. Recuerda que puedes cerrar la historia ofreciendo un regalo a Esperanza y sus camaradas para

llevar a Autonomía, el planeta utópico que construiremos juntos con los otros tesoros ofrecidos

en las anteriores utopías.

Una vez finalice tu historia, envía un video socializando tu narración utópica para descubrir tu aventura.

Recuerda que tu narración la podrán leer niños, niñas, jóvenes y adultos de diferentes cursos, por lo que

debes ser claro al momento de escribir y revisar al final tu ortografía y belleza en la escritura.

TEMA: UTOPÍAS DEL RENACIMIENTO

Problema: ¿Cuáles fueron las características generales en lo social, político e histórico que incidieron en

los filósofos del Renacimiento para la escritura de sus utopías?

Metodología:

1. Reflexión y comprensión de la narración utópica

2. Desarrollo de actividades de comprensión: El Renacimiento



En nuestra sesión anterior, Esperanza y sus camaradas lograron visitar algunos de los planetas de la Galaxia

Utopía que, junto a tu construcción literaria, son herramientas necesarias para construir Autonomía. En

esta sesión deberán explorar los mapas, libros y escrituras entregadas por los líderes de cada planeta para

que empiecen a realizar la arquitectura social, política, económica y cultural de su utopía en Autonomía.

Es momento de ahondar un poco más en la historia de dos de ellas La isla Utopía y La Ciudad del Sol,

construidas en un tiempo conocido como el Renacimiento para entender más a fondo que fue lo que

ocasión su construcción en la Galaxia.

Qué sabes…

a. Para ti ¿Qué puede significar Renacimiento O renacer?

b. ¿Cómo entiendes la historia, qué es para ti y para qué sirve a la humanidad?

c. Piensa y escribe ¿Qué puede haber producido la creación de utopías?

Desarrollo del Saber

Los escritores de literatura universal cuando escriben sus libros o textos se basan en hechos reales,

ficcionales o los mezclan formando nuevos lugares, personajes y hechos. La Utopía de Tomás Moro y la

Ciudad del Sol fueron resultado de la imaginación creadora e inventiva de una sociedad distinta a la que

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Grado: CUARTO

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vivían Tomas Moro y Tommaso Campanella. Por eso Esperanza y sus camaradas indagaran en sus libros

las razones que produjeron su imaginación.

Capítulo V: El Renacimiento

Luego de resolver los retos que MOR uno de los líderes de la Ciudad del Sol había propuesto a Esperanza y sus

camaradas, el grupo de viajeros intergalácticos abordó su nave utópica. En la cabina sostuvieron una pequeña

asamblea para decidir cual era su ruta a seguir en el mapa de la Galaxia Utópica dado que a causa de la gravedad o

quizá por la fuerza de un agujero negro cercano, e incluso, quizás por una de las artimañas de Monadio, la Brújula

filosófica parecía indicar el regreso al planeta Autonomía pues era extraño que no señalará el nuevo planeta utópico

a descubrir. Una de las hormigas de nombre Nina2 exclamó: - ummm… no sé, yo pienso que la brújula sufrió una

avería dado que según el mapa existen otras utopías por recorrer. - la vaca replicó- tenemos que decidir si hacerle

caso a nuestra brújula o seguimos de navegantes exploradores buscando las utopías en el mapa por nuestra cuenta.

– Esperanza observó y pensó-: Pues si les parece activemos el modo asamblea de la nave para que conduzca con

efecto autónomo mientras decidimos que hacer entre todos pensando en lo mejor para nuestro viaje y nuestro

planeta. Todos estuvieron de acuerdo y comenzaron a conversar entre ellos. Paso 5 minutos y seguían conversando,

luego 10 minutos, 30 minutos, 1 hora, 2 horas, cuando se estaban acercado a la quinta hora todos exclamaron en

coro: -ACORDADO. No era la primera vez que se demoraban tanto tomando decisiones pues puede suceder que para

las comunidades como las de la nave o los barcos de la tierra, siempre que exista una decisión importante no puede

ser apresurada y debe dialogarse para ejecutarse de la mejor forma. Esperanza en algún momento comentó que sus

ancestros del saber, duraban días buscando la mejor solución para su comunidad. Los viajeros decidieron seguir el

rumbo de vuelta a Autonomía que mostraba la brújula con su aguja en el Sur. Por las siguientes razones:

Reflexiona

Tú, al ser un viajero o viajera intergaláctica deberás proponer dos de las tres razones que pienses lograron

acordar Esperanza y sus camaradas.

Continua la Historia…

Ya de vuelta a Autonomía, prepararon sus tesoros hallados en las utopías visitadas para construir su propia

utopía. Pero al estar a menos de 15.000 kilómetros de distancia se percataron de una nube muy bella que

brillaba en el curvo esplendor de su nave. Con parsimonia y curiosidad decidieron acercarse un poco más

a aquella nube, pero se percataron que la temperatura de la nave comenzó a bajar con rapidez, pronto

sintieron bastante frio y la nave comenzó a escarcharse. Retrocediendo, observaron que de esa luz verdosa

y azulada que componía la nube salía una estrella muy pequeña que parecía renacer en el espacio. Nina

2 Este nombre era importante en la comunidad de hormigas dado que significaba FUEGO, según el lenguaje Aymara propio de los habitantes del Abya Yala.

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Grado: CUARTO

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se puso el traje de exploradora y decidió investigar de que se trataba. Al estar cerca activo el modo

antihielo de su traje para no congelarse, pero cuando estuvo un poco más cerca sintió bastante peso y

dejo de flotar. Cayendo estrepitosamente se acercó a un espacio que parecía el suelo de la nave, pero solo

era una carga concentrada de energía. De ese lugar una voz juvenil preguntó: - ¿De dónde vienes? Y ¿Cuál

es tu propósito de venir aquí? -Nina con voz valiente respondió-: Te saludo mi nombre es niña y me excuso

por molestarte, somos viajeros intergalácticos en busca de utopías, vimos tu hermoso reflejo en el espacio

y nuestro sentido de la curiosidad nos impide continuar los recorridos siempre que vemos algo

hipermegaincreible. – bueno, agradezco tus palabras- respondió aquella voz-me presento mi nombre es

La nube molecular de Orión, pero sólo dime Orión, ¿así que exploradores de utopías? De seguro ya tienen

conocimiento de la Ciudad del Sol, -Así es- respondió Nina. Orión prosiguió: es la más cercana que hay por

aquí pues las otras se encuentran mucho más retiradas. Además, por tratarse de una utopía cercana al Sol

guardamos una estrecha relación pues nosotros somos productores de estrellas, por esa razón nuestra

forma y colores. Nina al escuchar aquella historia quedo impresionada y platicó a la nube: gracias por lo

que nos explicas, será de utilidad para las científicas de la nave. Pero bueno, ya debo volver, mis camaradas

me esperan para continuar nuestro retorno hacia…-en ese momento Orión interrumpió- ¿a Autonomía? -

¿cómo lo sabes? – preguntó Nina- Lo sé porque somos seres de luz, de ideas y además de renacimientos.

- lo de la luz que significa ideas lo comprendo, pero no entiendo lo de renacimiento-contra preguntó Nina-

Mira las estrellas de la galaxia, unas crecieron con nosotros, otras se quedaron sin combustible

convirtiéndose en agujeros negros para posteriormente explotar creando nuevas partículas o moléculas

que al contacto con nosotros vuelven a crecer, a renacer. Eso lo sabemos gracias a la historia. Por eso

sabemos que quieren reconstruir Autonomía, quizá ya en algún tiempo existió porque Campanella y Moro

son los utopistas del Renacimiento, con ellos renació la esperanza de un lugar mejor. Toma- Orión,

obsequiándole un libro con mapas, historia y experiencias de vida continua- En este texto encontraran la

importancia de Renacer y crear utopías. Espero sea de utilidad para tus camaradas. – Nina encantada por

dicha historia y el nuevo tesoro se despidió de Orión y apresurándose a la nave le agradeció por su

explicación para comunicar dicho saber a sus camaradas. En ese momento toda la tripulación entendió lo

que la brújula quería mostrarles: el momento de construir Autonomía se acerca. fue entonces cuando

abriendo el texto, como una chispa intergaláctica o un relámpago extraterrestre fueron absorbidos por

este libro de historia. Para volver a la nave debían entender algunas partes de la historia en el

Renacimiento de Europa, logrando superar los retos página por página, pues sin la historia es difícil

entender el presente para construir utopías. Sin embargo, Esperanza sabía que construir la propia historia

es importante, pero también la historia de los que dicen tener el poder de la historia para saber su deseo

de colonizar y dominar, pues ella misma fui víctima de eso en algún momento en el Monasterio. Por eso

Con voz guerrera dijo a sus camaradas: ¡A liberarnos de Europa, conociendo su historia!

Piensa y desarrolla

ACTIVIDADES # 2

Asignatura:


Grado: CUARTO

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Página 1: Los dueños de la historia:

En la primera página del libro se encontraron con los periodos de la historia que entendían como el

más importante del resto de historias. Atraviesa esta parte dibujando algún tipo de humano, animal o

cosa que consultes y haya existido en cada uno de estos periodos de tiempo.

Página 2: Ocultando los saberes

El Renacimiento es un periodo de del tiempo que como puedes ver hace parte de la historia de Europa y se centra entre la edad media y un pedacito de tiempo en la modernidad. Su principal significado radica en el resurgimiento y el renacer de la filosofía, arte y cultura clásica de países como Grecia de donde era Platón, el creador de la República, y Roma donde se dice que nació la cultura de Europa y que fueron prohibidas por la iglesia en la larga Edad Media. ¿pero, por qué?

Completa el Siguiente cuadro con las razones que puedas indagar y que haya generado la prohibición

del saber (dibujar planeta con cruz en la mitad)

Página 3: El centro del universo es la Tierra

Grandes descubrimientos científicos y técnicos como el barco de vela, la imprenta y un pensamiento

HUMANISTA, es decir, un pensamiento que pone por encima la dignidad humana de los valores religiosos,

será el que influiría en la literatura, la filosofía y las artes, que aprovecharon Moro y Campanella para

proponer sus utopías en la Galaxia. Eso dejaría una huella que alimentaba su imaginación. En el

Renacimiento la ciencia va a liberarse de la religión usando la escritura y sus descubrimientos que no podía

contradecir la iglesia y provocará una influencia importante para los movimientos culturales, políticos,

religiosos y éticos de Europa. Eso interesará a los pensadores de la época por la conquista de un nuevo

saber para el mundo y la humanidad. por ejemplo, Nicolás Copérnico (1473-1543) este científico polaco

fue el difusor de la Teoría Heliocéntrica lo que significa que los planetas giran alrededor del Sol, idea

experimentada y distinta a la creencia religiosa de la época llamada Teoría Geocéntrica admitida en la

Edad Media y validada por la iglesia, es decir, la Tierra como centro del universo y los planetas alrededor

incluso la Galaxia Utopía.

Asignatura:


Grado: CUARTO

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Realiza el dibujo que explique en un lado la teoría Geocéntrica y en el otro la teoría heliocéntrica

(dibujar a Nicolás)

Página 4: La política del Poder (Reyes, Curas y Comerciantes)

Durante la Edad Media, la sociedad era muy injusta, no existía la igualdad porque un pequeño grupo

denominado los señores y monarcas, consumía más que la mayoría, esa estructura se dividía en los

poderosos que eran la clase dominante o privilegiada: Señores Feudales, les llamaban así porque feudo

significa tierra, ellos eran los dueños de la tierra porque era la máxima riqueza de la época, entre más

tierra se poseía, más rico era el señor feudal. Al otro lado de la sociedad, se encontraba la clase dominada

o desposeídas, los trabajadores y semi-esclavos llamados Siervos de la Gleba debido a que la Gleba era la

tierra cultivada, eran todos aquellos que trabajaban la tierra que era de propiedad del señor feudal, en

esta clase, pero un poco mejor ubicados se encontraban los artesanos y Comerciantes.

Organiza en la siguiente pirámide de las Clases sociales de la Edad media y el Renacimiento la clase

Privilegiada y la clase Dominada señalando donde corresponda cada una. Luego pinta con colores los

escalones organizando sus posiciones de acuerdo al listado.

Piensa

De acuerdo a las experiencias del Renacimiento, realiza un listado de al menos 5 Razones que permitan

dar cuenta por qué Moro y Campanella prefirieron crear Utopías al tener este tipo de sociedad que se

muestra en la historia de Europa.

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TEMA: LAS DISTOPÍAS: ZOMBILANDIA

Problema: ¿Cuáles fueron las características generales en lo social, político e histórico que incidieron en

los filósofos del Renacimiento para la escritura de sus utopías?

Metodología:

1. Reflexión y comprensión de la narración utópica

2. Desarrollo de actividades de comprensión: Zombilandia



Luego de reorientar su camino hacia las utopías, Esperanza y sus camaradas fueron atraídas por una nube

molecular de nombre Orión que les introdujo en la historia del renacimiento, periodo de tiempo en el que

Moro y Campanella construyeron sus utopías pues su sociedad sufría pobreza extrema, el poder del rey y

la iglesia no guiaba a la sociedad al bien común sino al egoísmo y la vanidad. La iglesia era parte de la clase

privilegiada y olvidaba su don de servicio y solidaridad contra la colonización y la opresión. Por estas

razones tanto Campanella como Moro al ser sacerdotes, decidieron desobedecer a su poder y crear con

su imaginación y literatura las utopías que les costaría la vida y la libertad. Ahora que los viajeros

intergalácticos lograron salir del libro de la historia de Europa superando cada uno de los retos, retomarán

su viaje hacia Autonomía, no sin antes encontrarse con otra sorpresa con la cual tendrán diferentes

situaciones pr

COLEGIO ANTONIO BARAYA · 2020. 9. 14. · El ajedrez contribuye al desarrollo de procesos mentales...

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