Colegio de Bachilleres del Estado de PueblaOrganismo Público Descentralizado

Reunión Regional de AcademiaZaragoza

10 FEBRERO DEL 2012

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

29 TETELA DE OCAMPO

2001

23 ZACATLAN 1985

33 PAHUATLAN2001

10 HUAUCHINANG

O 1982

11 XICOTEPEC DE JUAREZ1982

24 ZAPOTITLAN DE MENDEZ1995

34 SAN JOSE ACATENO2005

17 TLATLAUQUITEPEC1985

9 TEZUTLAN 1982

27 ZARAGOZA1997

25 LIBRES1996

35 CHILCHOTLA 2005

16 TLACHICHUCA1984

19 ACATZINGO1985

22 CD.SERDAN1985

4 TECALI DE HERRERA1982

8 TEHUACAN1982

30 TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ 2001

6 SAN JUAN IXCAQUISTLA 198231 STO. TOMAS HUEYOTLIPAN

2002

7 CHIAUTLA DE TAPIA 1982

12 IZUCAR DE MATAMOROS 1983

28 ATLIXCO2003

CD DE PUEBLA1 SAN FRANCISCO TOTIMEHUACAN 19822 SAN BERNARDO TLAXCALANZINGO 19823 SAN JERONIMO CALERAS 198214 U.H. LA MARGARITA 198315 U.H. MANUEL RIVERA ANAYA 198320 J.A. IGNACIO ROMERO VARGAS 198521 U.H. LOMA BELLA 198536 VILLAFRONTERA

26 CHACHAPA1997

13 SAN MIGUE XOXTLA1983

32 STA. RITA TLAHUAPAN2002

18 SANTA ANA XALMIMILULCO 1985

5 SAN MARTIN TEXMELUCAN 1982

I

PLANTELES POR REGION

Orden del día

HORA ACTIVIDAD

10:00 – 10:30 Registro de Participantes

10:30 – 11:00 Presentación de Presidentes de Academia y Docentes

11:00 – 11:10 Nombramiento de Secretario de Actas

11:10 – 11:30 Mapas Curriculares

11:30 – 12:00 Plan Semestral de Trabajo

12:00 - 12:30 Planeaciones- Avances programáticos

12:30 – 13:00 Instrumentos de evaluación

13:00 –13:15 Receso

13:15 – 13:30 Producto Académico

13:30 – 13:50 Acuerdos y Asuntos Generales (Concursos, Jefes de Materia)

13:50 – 14:00 Cierre

ObjetivoFacilitar información a los Presidentes de Academia y

Docentes del COBAEP con el fin de plantear los

lineamientos que regularán la vida académica en los

planteles.

Mapa Curricular

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Pilares

de la

Educación:

Aprender a APRENDER

Aprender a HACER

Aprender a CONVIVIR

Aprender a SER

Enfoque basado en Competencias

¿Por qué educar?

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS”. Acuerdo Secretarial 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato, en un marco de diversidad.

Enfoque basado en Competencias

¿Qué son? ¿Qué características tienen?

• Elevar la cobertura, la calidad y equidad.• Responder a las exigencias actuales.• Atender las características propias contextuales del estudiante.

RIEMSRetos

• Reconocimiento universal de todas la modalidades y subsistemas.• Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.• Tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad)

Principios

• Marco Curricular Común , basado en el desarrollo de competencias.• Definición y regulación de las opciones educativas.• Establecer mecanismo de apoyo para la operación y gestión de la

EMS• Concreción de un modelo de certificado por parte del SNB

Ejes

• Marco curricular común (nivel Interinstitucional).• Modelo educativo de la institución (nivel Institucional).• Planes y programas de estudio.• Adecuaciones por escuela (nivel escolar).• Currículum impartido en el aula (nivel aula).

Niveles deconcreción

Plan Semestral de Trabajo

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Plan semestral de Trabajo

La riqueza del trabajo colegiado se fundamenta en la participación activa,

entusiasta y organizada de los docentes que manifiestan en sus

iniciativas la planeación, ejecución y evaluación de proyectos destinados

a fortalecer la calidad educativa que México necesita. Por ello, el

desempeño académico y la profesionalización docente no se deben

limitar sólo al trabajo en el aula, ni a la participación en programas de

formación y actualización de docentes, sino también, debe considerar el

trabajo colegiado, el cual es una estrategia de consulta, reflexión, análisis,

concertación y vinculación entre los profesores.

Plan Semestral de Trabajo

El trabajo colegiado pretende:

Promover y fomentar la participación del total de los docentes en las sesiones de trabajo colegiado que se desarrollen en los

planteles, a partir de acciones de planeación, seguimiento y evaluación curricular. (A corto plazo).

Aumentar la eficiencia en el funcionamiento de los grupos de

trabajo colegiado para posibilitar el análisis, la reflexión y el

intercambio académico, sobre la práctica docente. (A

mediano plazo).

Constituir al trabajo colegiado como espacio para la realización de investigación y propuestas pedagógicas

innovadoras que permitan fortalecer el proceso educativo del bachillerato general (A largo plazo)

Plan Semestral de Trabajo

Diagnóstico.

Establecer los enfoques y

problemáticas prioritarias, para

definir la situación específica de

cada plantel.

Planificación. Organizar el trabajo

colegiado estableciendo acuerdos

Instrumentación.Implementar las actividades

específicas a desarrollar,

estableciendo controles para observar los avances y

desviaciones.

Evaluación. Determinar mecanismos de evaluación y

seguimiento que permitan valorar la efectividad de las acciones realizadas en las

academias.

Mejora Continua. Aprender de todo el proceso, se implementan

las acciones de reflexión efectivas, se analiza las que no

lo fueron y se reinicia el proceso, a partir de la experiencia

obtenida.

Planeaciones y Avances Programáticos

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Programa

Bloques

Unidad de competencia

SaberesIndicadores

Evidencias

Programa de estudios

¿Cuáles son sus elementos ?

Bloques de aprendizaje En cada uno de ellos define un desempeño a alcanzar por parte del estudiante. Cada bloque se encuentra conformado por:

Unidades decompetencia

Describe específicamente la habilidad a desarrollar con relación a un objeto de conocimiento específico, así como las condiciones de calidad y ámbitos de aplicación involucrados para dicho desempeño.

Saberes requeridospara el logro de las unidades deCompetencias

Son los contenidos fundamentales para el logro de la(s) unidad(es) de competencia, los cuales se encuentran organizados en:• Conocimientos• Habilidades• Actitudes y valores

Indicadores dedesempeño paralograr las unidades de competencia

Son criterios básicos para determinar si una unidad de competencia se lleva a cabo con idoneidad.

Sugerencia deevidencias deaprendizaje

Se proponen evidencias evaluables, que permitan dar cuenta del proceso de aprendizaje seguidopor el estudiante en el desarrollo de la unidad de competencia establecida

Planeaciones y Avances ProgramáticosProcedimiento

• La planeación será colegiada en todas las asignaturas y se deberán

desarrollar todos los contenidos temáticos de los bloques, unidades y/o

módulos correspondientes al 2°, 4° y 6°semestre.

• Deberán elaborarse en los formatos oficiales, según corresponda.

• Contendrán la firma del Director y Presidente de Academia del Plantel, así

como la firma de los docentes que participaron en su elaboración.

• Deberán enviarse del correo personal del Presidente de Academia de la

asignatura correspondiente a más tardar el 12 de Marzo de 2012 a las 11:45

P.M.

Planeaciones y Avances ProgramáticosProcedimiento

• Los archivos deberán nombrarse de la siguiente forma:

• Nombre de Academia _plantel_turno

Ejemplo: Asignatura Plantel 10 turno Matutino

PROGRAMACIÓNII_10_M

• El Jefe de Materia enviará por correo electrónico acuse de recibido de la

planeación.

• Los responsables de recibir físicamente las planeaciones por academia serán

los directivos de los planteles, quienes llenarán el formato de reporte de

planeaciones que a su vez entregarán a la Subdirección de Servicios

Académicos, junto con el acuse de respuesta del jefe de materia encargado de

la recepción para su validación.

Instrumentos de Evaluación

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Instrumentos de Evaluación

La evaluación, vista como un espacio para el aprendizaje, ayuda a

enfocar todas las actividades del docente y del estudiante en torno a

los objetivos de aprendizaje establecidos en el Programa de

Estudios.

•Permite establecer un juicio del desarrollo que posiblemente tendrá el proceso educativo.

DIAGNÓSTICA

•Sirve para designar el conjunto de actividades probatorias y apreciaciones mediante las cuales juzgamos y controlamos el avance mismo del proceso educativo, examinando sistemáticamente los resultados de la enseñanza.

FORMATIVA

•Sirve para designar la forma mediante la cual medimos y juzgamos el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar escalas valorativas y transpolarlas a calificaciones.

SUMARIA

Tipos de Evaluación

Productos Académicos

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Productos Académicos

El producto académico es un documento resultado de las

reuniones de Academia que permite evidenciar las

estrategias generadas en pro del aprendizaje del alumno.

1. Diseño de Reactivos

Diseño de reactivos

Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a

valorar, problema a resolver, característica a cubrir o acción

a realizar

Están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico.

Tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad.

Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la evaluación.

Características

Los reactivos de conocimientos son los más elaborados y requieren un especial tratamiento de acuerdo con su tipología:

 Opción múltiple,

Complementación,

Preguntas de respuesta breve,

Preguntas de respuesta extensa,

Relación de columnas,

Afirmación/razón- Sí-No ¿Por qué?

Producto académico

20-25 reactivos

Hasta el 31 de marzo de 2012

Cursos de Actualización Docente

Lenguaje y Comunicación

• Redacción Indirecta• Razonamiento Verbal• Aprender a Aprender• Manejo de grupos

Lengua Adicional al Español

Curso a alumnas del Plantel 6Diplomado en Competencias DocentesEnseñanza de la lectoescrituraTaller de materiales didácticosEnseñanza de la gramáticaEvaluación por competenciasInglés enfocado en turismo

Otros avisos

Certificación Cambridge con International House.

Titulación SEP

Editorial GARNET

Material didáctico

Academia de Lenguaje

Lic. Karina Facsinetto Zago

Mtra. Leticia Temoltzin Espejel

COBAEP

jefaturaestatal.lenguaje@gmail.com

jefaturalae@gmail.com

http://lenguajecobaep.weebly.com

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GraciasDirección Académica