Comenius Intercambios

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  • ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS

    Manual para los centros escolares

  • ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS MANUAL PARA LOS CENTROS

    ESCOLARES

    COMISIN EUROPEAEducacin y Cultura

  • Europe Direct es un servicio que le ayudar a encontrar respuestas

    a sus preguntas sobre la Unin Europea

    Nmero de telfono gratuito (*):

    00 800 6 7 8 9 10 11(*) Algunos operadores de telefona mvil no autorizan el acceso a los nmeros 00 800

    o cobran por ello.

    Ms informacin sobre la Unin Europea, en el servidor Europa de Internet (http://europa.eu).

    Al final de la obra figura una ficha bibliogrfica.

    Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 2008

    ISBN 978-92-79-09254-1DOI 10.2766/55449

    Comunidades Europeas, 2008Reproduccin autorizada, con indicacin de la fuente bibliogrfica

    Printed in Belgium

    IMPRESO EN PAPEL BLANQUEADO SIN CLORO

  • INTRODUCCIN ..................................................................................................... 5

    GLOSARIO ............................................................................................................ 7

    1. QU ES COMENIUS? ......................................................................................... 11

    1.1. POR QU DEBERA PARTICIPAR EN LAS ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS? ........................... 11

    1.2. ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS: QU SON? ...................................................................12

    1.3. CONTENIDO Y ORIENTACIN .....................................................................................................131.3.1. Asociaciones escolares multilaterales ............................................................................................. 13

    1.3.2. Asociaciones escolares bilaterales ..................................................................................................17

    1.4. MOVILIDAD EN LOS PROYECTOS ................................................................................................19

    2. CMO SE CREA UNA ASOCIACIN ESCOLAR COMENIUS? ....................................21

    2.1. LA DECISIN INICIAL ................................................................................................................21

    2.2. CMO ENCONTRAR SOCIOS .................................................................................................... 22

    2.3. VISITAS PREPARATORIAS ......................................................................................................... 222.3.1. En qu consisten? ........................................................................................................................22

    2.3.2. Qu debe tener en cuenta en la primera reunin con los socios ....................................................... 23

    2.4. PREPARACIN DE LA SOLICITUD DE SUBVENCIN ...................................................................... 242.4.1. Qu tengo que hacer? ..................................................................................................................24

    2.4.2. Cmo es una buena solicitud? ...................................................................................................... 25

    2.5. SELECCIN Y FIRMA DEL CONTRATO ......................................................................................... 262.5.1. El proceso de seleccin..................................................................................................................26

    2.5.2. Qu ocurre si la solicitud es aceptada? .........................................................................................26

    2.5.3. Apoyo y normas de la ayuda ........................................................................................................... 27

    2.5.4. Presentacin de informes .............................................................................................................. 27

    3. LA ASOCIACIN ESCOLAR COMENIUS SE PONE EN MARCHA ................................ 29

    3.1. ORGANIZACIN DE LA ASOCIACIN .......................................................................................... 29

    3.2. CMO ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO ................................................................................... 29

    3.3. CREACIN DE EQUIPOS EN SU ESCUELA EL PROYECTO DE TODA LA ESCUELA ............................. 29

    3.4. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD LOCAL Y DE OTRAS PARTES INTERESADAS .............................. 30

    3.5. COMUNICACIN CON SUS SOCIOS ............................................................................................313.5.1. Qu lengua/s utilizar? ................................................................................................................ 31

    3.5.2. Qu medios de comunicacin utilizar? ......................................................................................... 31

    3.6. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN UN PROYECTO ................................. 32

    3.7. CONTROL DEL PROGRESO AUTOEVALUACIN .......................................................................... 32

    3.8. RESULTADOS Y SU DIFUSIN ...................................................................................................33

    3.9. INTERCAMBIOS DE ESTUDIANTES EN ASOCIACIONES ESCOLARES BILATERALES ............................ 34

    3.10. MOVILIDAD SEGURA Y CMODA ............................................................................................. 36

    3.11. SOSTENIBILIDAD................................................................................................................... 36

    3.12. ACOGIDA DE AYUDANTAS COMENIUS ......................................................................................37

    4. POSIBLES PROBLEMAS Y CMO EVITARLOS ....................................................... 39 5. CONCLUSIN ...................................................................................................41 ANEXO ............................................................................................................... 43

  • ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS

    MANUAL PARA LA ENSEANZA ESCOLAR

    Este manual es una actualizacin de la versin original publicada en 2001. Incluye toda la informacin relevante sobre las condiciones de financiacin para asociaciones escolares Comenius dentro del nuevo Programa de aprendizaje permanente (2007-2013). Ha sido elaborado conjuntamente por la Comisin Europea y algunas Agencias Nacionales. Para desarrollar y actualizar este manual han sido de valor incalculable otras directrices y los resultados de numer-osos proyectos y estudios. Adjunto al presente documento encontrar una lista del material de referencia.

  • 5INTRODUCCIN

    Por qu un manual sobre asociaciones escolares Comenius? Este manual tiene dos objetivos principales: en primer lugar, proporcionarle a usted y a su escuela la informacin que necesita para decidir si le gustara o no participar en una asociacin escolar Comenius. En segundo lugar, proporcio-narle asesoramiento sobre cmo debe solicitar financiacin para llevar a cabo de manera satisfactoria una asocia-cin escolar Comenius. La participacin en una asociacin escolar Comenius conlleva muchas ventajas. No obstante, tambin es una empresa que requiere mucho trabajo y tiempo, as como una cuidadosa reflexin. La finalidad de este manual es ayudarle a evitar cualquier posible frustracin y problema, as como contribuir al buen funcionamiento de una cooperacin europea. La informacin y los consejos contenidos en este manual estn pensados para facilitar la participacin de su escuela en una asociacin escolar Comenius, y para que disfrute de las ventajas de una cooper-acin mejorada y de horizontes ampliados tanto para los estudiantes como para el personal docente.

    El Captulo 1 del manual presenta brevemente los principios y la filosofa en los que se basan las asociaciones esco-lares Comenius. Tambin menciona algunas de las muchas ventajas de participar en estas asociaciones y ofrece una descripcin de las actividades que pueden realizar, as como de las oportunidades de movilidad transnacional que suponen. El Captulo 2 le orienta sobre las distintas fases del establecimiento de una asociacin escolar Comenius, y el Captulo 3 le aconseja sobre cmo llevarla a cabo. El ltimo captulo, el Captulo 4, expone los posibles problemas y la mejor forma de evitarlos. Tambin encontrar un Anexo, que proporciona una lista de referencias y enlaces.

  • 6

  • 7Agencia Nacional: Cada pas participante en el Programa de Aprendizaje Permanente ha designado a una organizacin para promover y administrar las actividades financiadas en el marco del programa. Esta organizacin se denomina Agencia Nacio-nal. En lo que respecta a proyectos de asociacin escolar Come-nius, su punto de contacto es la Agencia Nacional de su pas.

    Alumno: Persona inscrita en una escuela para aprender (segn la definicin de este glosario).

    Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE): Las siglas AICLE hacen referencia a cualquier contexto educativo de enfoque dual en el que se utiliza un idioma diferente de la primera lengua (la lengua materna) de los alumnos parti-cipantes, como medio para la enseanza y el aprendizaje de contenidos no lingsticos.

    Asociacin: En el contexto del Programa de Aprendizaje Permanente, el trmino asociacin se refiere a un tipo espe-cfico de proyectos de cooperacin europea a pequea escala financiados por Comenius, Grundtvig y Leonardo da Vinci. Las asociaciones escolares Comenius pueden ser bilaterales (entre dos instituciones en dos pases participantes) o multilaterales (tres o ms instituciones en tres o ms pases).

    Comisin Europea: La Comisin Europea es el rgano admi-nistrativo y ejecutivo que asesora a la Unin Europea, pone

    en prctica sus decisiones y ayuda a cumplir sus objetivos. Otros de sus principales cometidos son defender los intere-ses de los ciudadanos europeos y garantizar que la legis-lacin comunitaria se aplique correctamente. La Comisin tiene la facultad de realizar propuestas, aunque las principa-les decisiones en materia de polticas y prioridades de la UE corresponden al Consejo de la Unin Europea compuesto por ministros de los gobiernos de los Estados miembros y al Parlamento Europeo.

    Convocatoria de propuestas: La Convocatoria de propuestas es un documento legal por el que se invita a las partes interesa-das a que presenten sus propuestas para proyectos o asocia-ciones. El documento recoge las condiciones especficas para la preparacin y presentacin de una propuesta: prioridades temticas, tipos de financiacin, detalles tcnicos de presen-tacin, plazos, etc. Las convocatorias se publican en el Diario Oficial de la UE en todas las lenguas comunitarias. El texto de la convocatoria para el Programa de Aprendizaje Perma-nente tambin se publica en la pgina Web de la Comisin Europea. http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html.

    Dimensin europea: Se refiere al paso de un contexto nacional a otro contexto ms amplio- europeo- mediante el intercambio, la cooperacin y la movilidad entre centros de enseanza y formacin, as como de su personal y estudiantes.

    GLOSARIO

    Puede que no est familiarizado con la jerga de este manual o de la cooperacin europea en general. Para ayudarle a solventar cualquier dificultad, le proporcionamos algunos trminos especficos utilizados en las asociaciones Come-nius y en el Programa de Aprendizaje Permanente, que deber dominar para utilizar este manual.

  • 8Educacin especial: Educacin que se centra en la enseanza

    de alumnado con necesidades acadmicas, comportamentales,

    sanitarias o fsicas que no se pueden satisfacer adecuadamente

    con las tcnicas de educacin tradicionales.

    Escuela: Centro de cualquier tipo que imparte educacin general

    (infantil, primaria y secundaria), de nivel anterior a la educacin

    superior (CINE, nivel 0 a 3), incluidas escuelas y centros espe-

    ciales que no suelen recibir el apelativo de escuelas pero que

    proporcionan la enseanza descrita. Cada pas que participa en

    Comenius publica una lista con todos los tipos de escuelas que

    pueden participar. En caso de duda, puede ponerse en contacto

    con su Agencia Nacional para comprobar si su centro est

    contemplado en la categora de escuela y si puede participar en

    las asociaciones escolares Comenius.

    Lenguas menos difundidas y menos enseadas (lenguas

    LWULT): Se refiere a las lenguas que no suelen ensearse,

    independientemente de que sean lenguas oficiales de los pases

    participantes en el PAP, lenguas regionales, minoritarias y de inmi-

    grantes. Las asociaciones escolares Comenius pueden contribuir a

    mejorar la calidad de enseanza de estas lenguas, el acceso a las

    posibilidades de aprendizaje, y fomentar el intercambio de mate-

    riales de aprendizaje y de informacin y mejores prcticas.

    Lenguas oficiales europeas: Blgarski (BG Blgaro), etina

    (CS Checo), Dansk (DA Dans), Deutsch (DE Alemn), Eesti

    (ET Estonio), Elinika (EL Griego), English (EN Ingls), Espaol

    (ES), Franais (FR Francs), Gaeilge (GA Irlands), Italiano

    (IT Italiano), Latviesu valoda (LV Letn), Lietuviu kalba (LT

    Lituano), Magyar (HU Hngaro), Malti (MT Malts), Nederlands

    (NL Holands), Polski (PL Polaco), Portugus (PT Portugus),

    Romna (RO Rumano), Slovenina (SK Eslovaco), Slovenina

    (SL Esloveno), Suomi (FI Fins), Svenska (SV Sueco)

    Movilidad transnacional: Se refiere a las visitas e intercambios

    transfronterizos que tienen lugar entre socios en una asociacin

    escolar Comenius. Los convenios de subvencin para asociacio-

    nes escolares Comenius especifican el nmero mnimo de movili-

    dades que debe llevarse a cabo. stas incluyen la participacin,

    por ejemplo, en reuniones de proyecto, intercambios de clases,

    intercambios de profesorado o visitas de estudio.

    Movilidad: En el contexto del programa de Aprendizaje Permanen-

    te, la movilidad es un perodo de tiempo en otro pas participante

    con el fin de cursar estudios, adquirir experiencia profesional o

    participar en otra actividad de aprendizaje o enseanza o una activi-

    dad administrativa afn. En el contexto de las asociaciones escolares

    Comenius, la movilidad es la realizacin de un viaje al extranjero

    en el marco de la asociacin. Este viaje puede consistir en una visita

    a una escuela asociada (por ejemplo, una reunin de proyecto o una

    visita de estudio), o bien en la participacin en un evento organi-

    zado por un proyecto o red, respaldado por el PAP o por uno de los

    programas anteriores.

    Organizaciones no gubernamentales (ONG): En su sentido ms

    amplio, una organizacin no gubernamental es una organizacin

    que no constituye un componente directo de la estructura del

    gobierno. Muchas ONG tambin son organizaciones sin nimo de

    lucro. Pueden estar financiadas por donantes privados, organiza-

    ciones internacionales, los propios gobiernos o una combinacin

    de stos.

    Educacin Infantil: Etapa educativa previa al inicio de la educa-

    cin primaria.

    Preparacin lingstica: La preparacin lingstica debe

    producirse antes o durante una estancia en el extranjero y debe

    consistir en lecciones adicionales del idioma en cuestin y/o en

  • 9la compra de material para el aprendizaje autnomo (CD-ROM,

    libros, etc.)

    Profesor/personal docente: Persona que, a travs de sus obli-gaciones, est directamente implicada en el proceso educativo, con arreglo a la organizacin de su respectivo sistema educativo.

    Programa de Aprendizaje Permanente (PAP): El Programa de Aprendizaje Permanente fue aprobado por la Decisin 1720/2006/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 15 de noviembre de 2006 (Diario Oficial n L327 de 24/11/2006). El objetivo general del PAP es contribuir, mediante el apren-dizaje permanente, al desarrollo de la Unin Europea como una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo econmico sostenible, ms y mejores puestos de trabajo, y una mayor cohesin social. En particular, pretende fomentar el intercambio, la cooperacin y la movilidad entre los siste-mas de educacin y formacin para que se conviertan en una referencia de calidad mundial. El PAP es el marco jurdico para el Programa Comenius.

    Proyecto: Un proyecto es un compromiso excepcional de carcter

    temporal para crear un producto o servicio que genere un cambio

    beneficioso o valor aadido. Los proyectos financiados por el

    Programa de Aprendizaje Permanente son en general actividades

    de cooperacin entre instituciones u organizaciones en diferentes

    pases participantes.

    Responsables educativos: Incluye cualquier categora de

    personal con obligaciones de gestin, evaluacin, formacin,

    orientacin e inspeccin en el campo de la educacin, as como

    autoridades responsables a escala local, regional y nacional.

    Supervisin: La supervisin consiste en la observacin regular y

    el registro de las actividades de un programa o proyecto. Se trata

    de un proceso basado en la recopilacin rutinaria de informacin

    sobre todos los aspectos del proyecto. En el contexto de una

    asociacin escolar Comenius, debera permitir a los socios detec-

    tar cualquier posible desviacin de los objetivos operativos inicia-

    les y corregirla, as como mejorar el rendimiento. Las Agencias

    Nacionales respaldan la supervisin de asociaciones escolares

    organizando reuniones y prestando apoyo en este proceso.

    Transnacional: Significa realizar operaciones ms all de las

    fronteras nacionales. Prcticamente cualquier programa de la UE

    requiere un elemento transnacional de alguna clase para estable-

    cer una cooperacin entre Estados miembros.

    Unin Europea: La Unin Europea es el resultado de un proceso

    de cooperacin e integracin que empez en 1951. En 1957, seis

    pases (Blgica, Alemania, Francia, Italia, Luxemburgo y Pases

    Bajos) firmaron el tratado de Roma para crear lo que se convirti en

    la Comunidad Europea. En 1993 naci la Unin Europea mediante la

    firma del Tratado de Maastricht. Hoy en da, ms de cincuenta aos

    despus de que se firmara el tratado de Roma, la UE est compues-

    ta por 27 Estados miembros: Blgica, Bulgaria, Repblica Checa,

    Dinamarca, Alemania, Grecia, Estonia, Espaa, Francia, Irlanda,

    Italia, Chipre, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Hungra, Malta, los

    Pases Bajos, Austria, Polonia, Portugal, Rumana, Eslovenia, Rep-

    blica Eslovaca, Finlandia, Suecia y el Reino Unido.

    Valor aadido europeo: Se refiere a las ventajas y sinergias

    especficas de la cooperacin europea. Estas constituyen una

    dimensin europea caracterstica que complementa las acciones

    y polticas en cada Estado miembro.

    Visita de estudio: Breve visita realizada para estudiar un aspecto

    particular del aprendizaje permanente en otro Estado miembro.

  • 10

    QU ES COMENIUS?

    Comenius apoya distintos tipos de actividades.

    Las asociaciones escolares Comenius, tema de este manual, promueven la cooperacin entre todo tipo de centros que ofrecen enseanza general o formacin profesional y tcnica, desde la educacin infantil hasta el bachillerato, incluyendo escuelas y centros especiales que no suelen recibir el apelativo de escuelas pero que proporcionan la enseanza descrita.

    Las asociaciones eTwinning de hermanamiento electrnico (eTwinning) tienen los mismos objetivos y metas que las asociaciones escolares Comenius, pero se centran en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para mejorar la cooperacin. eTwin-ning no financia proyectos individuales, sino que ofrece consejos, ideas, herramientas, formacin y reconocimien-to para facilitar la colaboracin entre escuelas. Comple-menta el enfoque de asociaciones escolares Comenius, y a menudo se utiliza para proseguir con una asociacin escolar Comenius ya completada, para profundizar en la cooperacin de una asociacin en curso, o para prepararse para participar en una. eTwinning no est cubierto por este manual. Si desea ms informacin, visite la pgina Web del hermanamiento electrnico europeo en www.etwinning.net.

    La formacin continua Comenius permite al personal educativo docente participar en actividades de forma-cin, como cursos o prcticas de trabajo, en otros pases europeos.

    Las Ayudantas Comenius estn pensadas para ofrecer a los futuros profesores y profesoras la oportunidad de ayudar en las actividades docentes de una escuela en otro pas europeo.

    Los proyectos multilaterales Comenius estn destina-dos a desarrollar, promover y divulgar mejores prcticas educativas, incluidos nuevos mtodos y materiales de enseanza; desarrollar o intercambiar experiencias sobre sistemas de informacin para alumnado, profesorado u otro personal educativo; y desarrollar, promover y divulgar nuevos cursos de formacin de profesorado o contenidos de cursos.

    Las redes Comenius tienen por objeto crear redes entre proyectos y centros que estn o hayan estado implicados en cualquier otra accin Comenius. Tambin tienen la finalidad de ofrecer apoyo temtico y de contenidos a proyectos multilaterales y asociaciones escolares.

  • 11

    1. QU ES COMENIUS?

    Comenius forma parte del Programa de Aprendizaje Permanente de la Comunidad Europea, que se lanz en 2007. Al igual que sus predecesores Scrates, Leonardo da Vinci y eLearning, el Programa de Aprendizaje Permanente tiene por objeto, entre otras cosas, promover la cooperacin y movilidad, y reforzar la dimensin europea en la educacin.

    Comenius aborda la educacin escolar y pretende fomentar entre los jvenes y el personal docente el conocimiento y la comprensin de la diversidad de culturas y lenguas europeas y del valor de esa diversidad. Tambin tiene el propsito de ayudar a los jvenes a adquirir las aptitudes bsicas para la vida y las competencias necesarias para su desarrollo personal, su futuro laboral y la ciudadana europea activa.

    Si desea informacin ms detallada sobre el Programa de Aprendizaje Permanente y Comenius, visite la pgina Web siguiente: http://ec.europa.eu/llp

    1.1. POR QU DEBERA PARTICIPAR EN LAS ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS?De hecho, podra preguntarse por qu debera aadir otra tarea ms

    a su agenda, que ya est bastante ocupada. No cabe duda de que

    implicarse en la cooperacin europea implica trabajar, como ocurre

    con cualquier cooperacin. Sin embargo, todo aqul que participe

    en una asociacin escolar Comenius se beneficiar de muchas

    ventajas, algo que pueden corroborar las aproximadamente 25.000

    escuelas, sus profesores y personal, y los varios millones de alum-

    nos y alumnas de toda Europa que hasta la fecha lo han hecho.

    Un estudio realizado en 2007 sobre su impacto en las escuelas parti-

    cipantes1 revel que las asociaciones escolares Comenius no slo

    mejoran la competencia intercultural del alumnado y profesorado,

    sino que tambin repercuten positivamente en la vida diaria de las

    escuelas. Cerca de 8.000 profesores de las escuelas participantes

    de toda Europa respondieron a un cuestionario sobre cmo vean el

    impacto que la asociacin escolar haba tenido en su centro.

    1 El estudio fue llevado a cabo en 2007 por Gesellschaft fr Empirische Studien de Kassel, Alemania, El informe puede consultarse en la siguiente pgina Web: http://ec.europa.eu/education/doc/reports/index_en.html

    La encuesta revel que ms del 80% de los profesores observa-

    ron que los alumnos haban adquirido un mayor inters por otros

    pases y culturas2. Mejoraron considerablemente sus conoci-

    mientos sobre la vida y la escolaridad en los pases asociados,

    y tambin demostraron ser ms tolerantes con otras culturas y

    personas de otros pases. El 90% de los profesores tambin mejor

    su propio conocimiento y comprensin de los sistemas escolares

    de los pases asociados, y el 82% estableci contactos personales

    duraderos con profesores de las escuelas asociadas.

    Ms del 75% de los alumnos adquiri una mayor motivacin para

    aprender lenguas extranjeras; el 62% mejor significativamente

    su nivel de ingls, y el 23% de otra lengua. Asimismo, dos tercios

    de los profesores mejoraron sus competencias lingsticas en

    ingls y un tercio tambin adquiri mejores competencias en otra

    lengua distinta.

    2 Los porcentajes se refieren al nmero de profesores que evaluaron el impacto en las distintas competencias como muy sustancial o sustancial.

  • 12

    Los profesores afirmaron que ms del 70% de los alumnos

    potenci sus capacidades sociales y su capacidad para trabajar en

    equipo. Segn las evaluaciones de sus profesores, dos tercios de

    los alumnos adquirieron un conocimiento especializado y compe-

    tencias de TIC, y ganaron ms confianza en s mismos y motivacin

    para aprender. Adems, el 75% de los profesores mejor su capaci-

    dad para trabajar en equipos interdisciplinares. Tambin aborda-

    ron nuevos temas y aprendieron nuevos mtodos de enseanza.

    La encuesta puso de manifiesto que las asociaciones escolares

    Comenius mejoraron el clima escolar (en el 60% de los casos)

    e impulsaron los enfoques interdisciplinares de la enseanza y

    formacin. Una amplia mayora del profesorado (el 79%) consi-

    dera que como resultado de la asociacin se haba reforzado la

    dimensin europea en su centro educativo.

    1.2. ASOCIACIONES ESCOLARES COMENIUS: QU SON? Las asociaciones escolares Comenius promueven la coopera-cin europea entre grupos de alumnos y profesores de diferen-tes pases europeos. En estas asociaciones participan escuelas de los pases participantes en el Programa de Aprendizaje Permanente: los 27 Estados miembros de la Unin Europea, adems de Islandia, Noruega, Liechtenstein y Turqua. Se espe-ra que en los prximos aos se adhieran al programa Suiza, Croacia y la antigua repblica yugoslava de Macedonia.

    La mayor parte de las asociaciones escolares Comenius estn basadas en la participacin de al menos tres escuelas de tres pases, y disponen de fondos para dos aos. Se pretende conse-guir que las asociaciones escolares Comenius estn geogrfica-mente equilibradas, es decir, los socios deben proceder prefe-riblemente de distintas regiones de Europa, y no debe existir un

    desequilibrio con numerosos socios procedentes de un mismo pas. Una de las escuelas asociadas debe estar situada en uno de los Estados miembros de la Unin Europea. De hecho, algunas Agencias Nacionales slo ofrecen financiacin a una o, como mximo, a dos escuelas por proyecto en su pas (si desea ms informacin, pngase en contacto con su Agencia Nacional). Una escuela en la asociacin actuar como la escuela coordina dora encargada de las tareas administrativas y de gestin.

    QU SIGNIfICA SER COORDINADOR?

    Al planificar una asociacin escolar Comenius, usted y sus socios tienen que decidir quin debe asumir el papel de coordinador. Pero, en qu consiste su labor?

    El centro coordinador es el encargado de completar y presentar la solicitud a su Agencia Nacional. Los dems centros (denominados socios) presentan una copia de su solicitud firmada a sus Agencias Nacionales (ver Captulo 2.4).

    No existe ningn otro tipo de normas preestablecidas o tareas asig-nadas al coordinador, y todos los socios debern debatir y definir su papel. El coordinador puede ser el principal centro desde un punto de vista meramente formal, aunque a menudo tambin supervisa el desarrollo general de la asociacin escolar, controla su progreso y acta como un punto de contacto. Puede ser de utilidad si el centro coordinador posee cierta experiencia en asociaciones escolares a escala europea o internacional, aunque esto no es esencial. En cualquier caso, el coordinador tambin es uno de los socios y est comprometido con el trabajo del proyecto en su propia escuela.

    Cada una de las escuelas participantes en una asociacin escolar Comenius es responsable de las actividades que se realizan en su propia escuela. Cada escuela debe informar a su Agencia Nacional y demostrar que ha desarrollado las actividades planificadas. Tambin debe tenerse en cuenta que no se prev financiacin adicional para la escuela coordinadora.

  • 13

    Aparte de las llamadas asociaciones escolares multilaterales Comenius, tambin puede solicitar asociaciones escolares bilate-rales Comenius, que estn formadas por dos escuelas, cada una de ellas procedente de un pas distinto. Las asociaciones bila-terales centran sus actividades en el aprendizaje de idiomas e incluyen intercambios de clases recprocos. El captulo siguiente le proporcionar informacin sobre las caractersticas de ambos tipos de asociaciones escolares Comenius.

    1.3. CONTENIDO Y ORIENTACIN1.3.1. Asociaciones escolares multilateralesLa cooperacin entre escuelas asociadas ofrece a los partici-pantes en una asociacin escolar Comenius la oportunidad de explorar la cultura y la forma de pensar y vivir de otros pases, as como de comprenderlas y apreciarlas mejor. Puede centrar-se en temas relacionados con los programas educativos y los intereses de los alumnos, o en cuestiones de gestin escolar, tcnicas y metodologas de enseanza.

    Objetivos, estructura y actividades La estructura y las actividades de una asociacin escolar pueden variar en funcin de sus objetivos. En particular, si planifica una asociacin escolar centrada en los intereses del alumnado y en la promocin de la cooperacin, debe lograr que los alumnos participen activamente en todos los aspectos: la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de las actividades. La experiencia nos dice que la participacin activa del alumna-do en la cooperacin es uno de los factores clave para que las asociaciones den sus frutos. Sin embargo, incluso en el caso de las asociaciones ms centradas en la gestin escolar o en el intercambio de metodologas, la participacin de los alumnos puede constituir una ventaja.

    PARTICIPACIN DEL ALUMNADO

    Uno de los hallazgos del estudio de impacto mencionado anterior-mente fue que las asociaciones escolares Comenius que implican a los alumnos y alumnas en la planificacin, desarrollo y evaluacin de la asociacin, normalmente tienen un impacto mayor en las competencias del alumnado. Este mejora su capacidad para trabajar con autonoma y organizarse por s solo y muestra una mayor confianza en s mismo y motivacin para aprender. El trabajo en equipo entre profesorado y alumnado de diferentes pases en una asociacin tambin representa una oportunidad nica para experi-mentar la dimensin europea.

    Creo que el principal impacto y beneficio del programa Comenius fue el contacto con sistemas educativos de otros pases, ya que aprendimos cmo funcionan otras escuelas y conocimos gente nueva con una mentalidad, creencias y forma de vivir diferentes.

    (Docente de una escuela griega que particip en una asociacin escolar Comenius)

    Las asociaciones deben proporcionar un valor aadido al aprendizaje y la enseanza tradicionales, planteando enfoques nuevos y creativos. Los proyectos interdisciplinares que se integran en los currculos regulares de los centros participantes ofrecen los mejores resultados. La integracin de un proyecto europeo en el currculo puede parecer difcil de entrada. Quiz usted y sus colegas tengan que reprogramar las clases, y las medidas administrativas inicialmente pueden plantear proble-mas. La clave radica principalmente en hacer que el proyecto se ajuste de forma natural a los currculos existentes, en lugar de aadirlo. El tema de su proyecto puede estar ya incluido en el currculo. Recuerde que los proyectos que se integran satis-factoriamente en el currculo y que abordan varias disciplinas suelen ser los ms gratificantes.

  • 14

    Las asociaciones escolares Comenius sobre gestin escolar y cuestiones educativas pueden ofrecer la oportunidad de probar y poner en prctica los enfoques organizativos y educativos ms eficaces de las escuelas participantes.

    Cuestiones y temas Puesto que las asociaciones escolares Comenius se centran en los intereses, las necesidades y los problemas comunes a su escuela y a las escuelas asociadas, se puede elaborar una lista exhaustiva de los posibles temas. Deber debatir y acordar con sus socios los mbitos de cooperacin que harn que la asocia-cin resulte til e interesante para todas las partes implicadas.

    Para que una asociacin d buenos resultados, es esencial que el tema motive, tanto al alumnado como al profesorado, a explo-rar, intercambiar informacin y aprender de los dems. El inters por el tema es uno de los grandes vectores de todo proyecto, por lo que vale la pena tomarse su tiempo para reflexionar deteni-damente antes de hacer su eleccin, y asegurarse de que cada escuela est igual de comprometida.

    Los proyectos sobre temas interdisciplinares, es decir, que abordan varias disciplinas curriculares, plantean numerosas ventajas. As pues, profesores de distintas disciplinas y alum-nos de diferentes clases se unen en un proyecto en el que parti-cipa toda la escuela. Estas asociaciones suelen ser ms soste-nibles que aqullas que implican a un nico docente y materia. Adems, permiten realizar combinaciones creativas, como por ejemplo unir historia, matemticas y arte en un proyecto sobre tcnicas de construccin en los pases asociados.

    Las asociaciones escolares tambin pueden centrarse en la cooperacin con estructuras de apoyo externas a la escuela, los vnculos entre la escuela y el mundo laboral, la gestin de calidad en las escuelas, o temas como la inmigracin, la igual-dad de oportunidades y la educacin inclusiva. Lo importante es que el tema interese a todos los participantes, ya que esto facilitar el desarrollo de enfoques, materiales y herramientas que resulten realmente tiles y que puedan utilizarse no slo en su asociacin, sino tambin en otras escuelas con intereses similares.

    Productos y resultados Los productos finales de las asociaciones escolares Comenius varan mucho: algunos tienen resultados tangibles, como la creacin de un folleto o un DVD/CD-ROM. En otros casos se han preparado exposiciones de artesana local, realizado trabajos artsticos o filmado vdeos. Como las asociaciones escolares Comenius se centran en el proceso de cooperacin, la experien-cia de la participacin es en s un producto final. Indepen-dientemente de la forma que adopte el producto final, recuerde que constituye un importante incentivo para seguir trabajando en el proyecto.

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    PEQUEAS ESCUELAS, GRANDES OPORTUNIDADES

    TIPO DE CENTRO: Escuelas de primaria con clases compuestas por alumnos de distintas edades

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO:Cinco escuelas de cinco pases (Noruega, Francia, Espaa, Reino Unido y Eslovenia) participaron en este proyecto. Como se encuentran en zonas rurales, tienen un tamao pequeo y sus clases estn compuestas por

    alumnos de distintas edades, estas escuelas no tienen las mismas necesidades ni se enfrentan a los mismos retos que las dems escuelas. Su principal objetivo era desarrollar un material pedag-gico adecuado que resulta difcil de encontrar o con frecuencia debe adaptarse a las necesidades especiales de las escuelas unitarias. El proyecto se centr en el aprendizaje de la lectura, las ciencias y la enseanza al aire libre.

    PAPEL DEL ALUMNADO:Los alumnos participaron activamente en las actividades del proyecto, que incluyeron una Semana del Libro y una Semana de la Ciencia. Algunos alumnos participaron en las reuniones del proyecto que se celebraron en los pases asociados.

    PRODUCTOS FINALES/RESULTADOS:Pgina Web: http://www2.arnes.si/~ossgpo2s/Comenius; material pedaggico, incluido un folleto de experimentos cientficos dirigido a grupos de distintas edades 4 Elements: Water, Air, Fire, Earth (Los 4 elementos: Agua, Aire, Fuego y Tierra)

    PREMIO EUROPEO PARA JVENES LECTORES

    TIPO DE CENTRO: Centros de secundaria

    EDAD DE LOS ALUMNOS: 14 19 aos

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO: El Premio europeo para jvenes lectores, que sirvi de base para este proyecto, se cre con el fin de ofrecer a los jvenes la oportunidad de descubrir la literatura europea contempornea, y otros pases europeos. Su finalidad era promover la apertura a experiencias nuevas con las que estuvieran menos familiarizados, fomentando la lectura de una seleccin de libros europeos contemporneos y eligiendo el mejor libro como ganador del premio. Los centros no slo animaron a los alumnos a que leyeran los libros y visitaran otros pases participantes; tambin organizaron exposiciones, reuniones con los autores nominados y concursos para elegir las mejores reseas. En este proyecto participaron cinco centros de Polonia, Francia, Bulgaria, Luxemburgo y Rumana.

    INTEGRACIN EN EL CURRCULO: Los estudiantes debatieron sobre los libros que haban ledo durante las clases. Tambin se incorporaron al plan de estudios los concursos de escritura de reseas literarias.

    IMPACTO INTERDISCIPLINAR: Alumnado de distintas clases y profesores de diferentes asignaturas participaron en este proyecto, que no slo mejor el conocimiento que tenan los alumnos de la literatura europea contempornea, sino tambin sus capacidades de pensamiento crtico y negociacin.

    PRODUCTOS FINALES: Se elaboraron un folleto y un CD con la presentacin del proyecto; pgina Web http://www.comeniustrzemeszno.republika.pl.

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    LA ESCUELA INCLUSIVA

    TIPO DE CENTRO: Centros de secundaria

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO:Las escuelas participantes se centraron en el concepto de una escuela inclusiva, su definicin y estrategias. La finalidad de la asociacin era desarrollar mtodos y herra-mientas que permitiesen a los alumnos con necesidades educativas especiales integrar-

    se en los sistemas educativos ordinarios, describir las necesidades especficas de cada alumno y mejorar la coordinacin entre psiclogos scolares, profesores y personal de otro tipo. El proyecto se puso en prctica en centros de Dinamarca, Espaa, Irlanda, Repblica Checa, Noruega y Reino Unido.

    IMPLICACIN DE OTRAS PARTES INTERESADAS: Psiclogos escolares, trabajadores sociales, madres y padres de familia.

    PAPEL DE LOS ALUMNOS:Durante las clases normales en las escuelas participantes se probaron metodologas de enseanza para nios y nias con necesidades educativas especiales.

    PRODUCTOS FINALES/RESULTADOS:Se han desarrollado nuevos mtodos de enseanza para alumnos con necesidades educativas especiales. Pgina Web www.inclusiveschool.com.

    ESTIMULACIN MULTISENSORIAL PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    TIPO DE CENTRO: Centros para alumnos con necesidades de aprendizaje especiales

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO:Esta asociacin escolar foment la coopera-cin y el intercambio de experiencias sobre la estimulacin multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales. Escuelas de Espaa, Reino Unido, Estonia, Portugal y Suecia intercambiaron mtodos de ensean-

    za, materiales y prcticas y desarrollaron competencias docentes y formacin en este campo. El objetivo general del proyecto era disear y promover tcnicas de enseanza que ayuden a luchar contra la exclusin social y que faciliten la integracin social del alumnado con necesidades especiales.

    IMPACTO INTERDISCIPLINAR:Adquisicin de nuevos mtodos de enseanza, mejora de la atencin del alumnado con necesidades especiales. En este proyecto particip profesorado de distintas disciplinas.

    PRODUCTOS FINALES:Psters, un CD-ROM que recopila material del proyecto, una gua prctica y un manual terico centrado en la estimulacin multisenso-rial para alumnado con necesidades educativas especiales; la escuela espaola tambin cre dos salas de estmulo como resultado de este proyecto.

  • 17

    1.3.2. Asociaciones escolares bilateralesLas asociaciones escolares bilaterales estn diseadas para que dos escuelas cooperen estrechamente en la mejora de la motivacin de los alumnos y su capacidad para comunicarse en lenguas extranjeras. Estn basadas en el trabajo conjunto de alumnado y profesorado sobre un tema concreto. Las activi-dades no deben centrarse nicamente en los intercambios de clases, sino que tambin deben integrarse en el currculo de los alumnos. El alumnado debe participar activamente en la planificacin, supervisin y evaluacin. Los proyectos inclu-yen intercambios recprocos de alumnos, de 12 o ms aos de edad, que visitan la escuela asociada por un periodo mnimo de diez das. El trabajo para obtener un producto final constituye una parte integral de las asociaciones bilaterales. ste debe ser elaborado conjuntamente por los dos grupos de alumnos y ser preferentemente multilinge.

    El producto final no slo motiva al alumnado. Tambin permite a todas las partes ver y disfrutar de lo que los alumnos han aprendido y conseguido, es decir, de lo que han mejorado su dominio de la lengua extranjera. La eleccin de un producto final requiere cierta imaginacin, ya que las posibilidades son infinitas. Los alumnos pueden elaborar, por ejemplo, una anto-loga de poemas sobre un tema determinado, un glosario bilin-ge de trminos tcnicos o un vdeo. Tambin pueden escribir y representar una obra, o crear una funcin musical.

    Las asociaciones escolares bilaterales Comenius no pretenden ofrecer enseanza formal de idiomas. Su finalidad es propiciar las condiciones para que el alumnado pueda comunicarse en una lengua extranjera en situaciones reales, mejorando as su competencia lingstica y su motivacin para aprender idiomas. El uso real de la lengua de la otra escuela asociada depender del grado de dominio del idioma en cuestin que

    tengan los alumnos. En caso de que los alumnos de uno o ambos centros asociados posean un conocimiento escaso o nulo de las lenguas respectivas, debern adquirir al menos un conocimiento mnimo de la lengua de la escuela asociada. Si es necesario, tambin se puede utilizar una tercera lengua.

    Al planificar una asociacin escolar bilateral Comenius, debe tener en cuenta que las asociaciones que utilizan una tercera lengua para la comunicacin son igual de valiosas, ya que mejo-ran la fluidez en esa lengua y proporcionan al alumnado ciertos conocimientos sobre lenguas que se utilizan y aprenden con menos frecuencia. Tambin puede considerar tcnicas de inter-comprensin si la lengua de la escuela asociada pertenece a una familia de lenguas con la que sus alumnos estn familiarizados.

    Ambas escuelas asociadas deben beneficiarse de la asociacin escolar bilateral. La eleccin de una escuela asociada cuya primera lengua forme parte de su currculo puede ofrecer muchas oportunidades a su alumnado, pero quizs esto no responda a las necesidades e intereses del posible centro asociado.

    En caso de que la lengua de la escuela asociada no forme parte del currculo del alumnado, se recomienda impartir una forma-cin introductoria mnima de 20 horas antes del intercambio. Puede resultar complicado integrar una actividad de asociacin en el plan de estudios regular del alumnado participante por los motivos anteriormente mencionados. Por ello, si su centro dispone de determinados das, semanas, bloques, periodos o temporadas destinados a actividades especiales, puede ser til utilizarlos para el trabajo del proyecto conjunto. Los ejemplos expuestos a continuacin muestran diferentes tipos de asociaciones escolares bilaterales y, en particular, cmo pueden integrarse proyectos interdisciplinares en el trabajo escolar normal.

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    UNA ALIMENTACIN SANA

    TIPO DE CENTRO: Centros de formacin profesional y tcnica

    EDAD DEL ALUMNADO: 15-17 aos

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO:La idea subyacente en el proyecto, desarro-llado por dos escuelas de Italia y Rumana, era sensibilizar al alumnado sobre la importancia de una alimentacin sana, y ensear y aplicar sus principios. Los alum-nos aprendieron a distinguir la calidad de los alimentos, a preparar comidas saluda-bles y a combatir la obesidad. Tambin se centraron en la relacin entre la produccin alimentaria y la proteccin medioambiental, los motivos para utilizar alimentos de agri-cultura ecolgica, y los hbitos y tradiciones culinarias de los dos pases participantes.

    INTEGRACIN EN EL CURRCULO:Las actividades del proyecto se integraron en los programas de formacin de ambas escuelas a travs de la creacin de clases especiales de restauracin y clases de las lenguas extranjeras en cuestin. Los estudiantes tambin desarrollaron capacidades TIC mediante la creacin de un sitio Web.

    IMPACTO INTERDISCIPLINAR:El proyecto trat los temas de la salud, el medio ambiente y el mundo laboral con un enfoque innovador. Para ello se cooper con especialistas, como mdicos, representantes de los servicios de proteccin del consumidor, espe-cialistas de explotaciones agrcolas ecolgicas y directivos del agroturismo.

    PRODUCTOS FINALES:Los alumnos participantes elaboraron conjuntamente un libro de cocina bilinge con recetas tradicionales en rumano e italiano, y un glosario bilinge con terminologa alimentaria especfica. Tambin publicaron los resultados en un sitio Web.

    CMO PUEDE UNIR A LAS PERSONAS EL LENGUAJE MATEMTICO

    TIPO DE CENTRO: Centros de secundaria y de formacin profesional

    EDAD DE LOS ALUMNOS: 15-17 aos

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO:En el marco de este proyecto lingstico, estudiantes de la Repblica Checa e Irlanda intentaron comunicarse entre s centrndose en informacin matemtica y estadstica. El objetivo era demostrar que las matemticas no son una disciplina escolar aburrida y abstracta, sino que puede ser un importante vehculo de comunicacin y desarrollo de la creatividad y la diversin. El proyecto se cre con la intencin de analizar en qu medida las matemticas constituyen una parte sustancial de nuestras vidas, y demos-trar que pueden aplicarse a situaciones cotidianas.

    INTEGRACIN EN EL CURRCULO:Los temas del proyecto estaban incluidos en el currculo de los alumnos participantes y las actividades se realizaron durante las clases normales.

    IMPACTO INTERDISCIPLINAR:El proyecto, que tena cuatro lneas (historia de las matemticas, empre-sa y banca, concursos matemticos e intercambios de clases), reuni a profesores de distintas disciplinas. Estudiantes, personal, directivos y socios afiliados intercambiaron ideas y recursos sobre los antecedentes industriales y comerciales en sus regiones.

    PRODUCTOS FINALES:Un folleto que resume los resultados del proyecto, un diccionario irlan-ds-ingls-checo de los trminos ms frecuentes, un DVD de fotografas y vdeos sobre el intercambio escolar, y pginas Web que contienen ejercicios y concursos de matemticas.

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    MANUAL PARA ADOLESCENTES

    TIPO DE CENTRO: Centros de secundaria

    EDAD DE LOS ALUMNOS: 14-16 aos

    CONTENIDO Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO:Esta asociacin escolar tom como punto de partida la necesidad que los adolescentes pueden tener de herramientas de supervivencia en entornos desconocidos, especialmente en un pas extranjero. Su fina-lidad era ampliar la oferta lingstica de las dos escuelas participantes en Noruega y Polonia y permitir a los estudiantes expresarse en lenguas que no se ensean en sus escuelas. El proyecto tambin incluy inter-cambios de clases y ofreci la posibilidad de aprender ms sobre la vida diaria de los socios del proyecto.

    INTEGRACIN EN EL CURRCULO:Las actividades del proyecto, incluidas las clases de noruego y polaco, estaban incluidas en el currculo del alumnado. La actitud de sorpresa, y a veces asombro, ante las condiciones de vida del pas asociado ense a los estudiantes una importante leccin sobre tolerancia y comunicacin intercultural.

    IMPACTO INTERDISCIPLINAR:Equipos formados por alumnos y profesores trabajaron juntos en el proyecto.

    PRODUCTOS FINALES:El producto final Teenagers Handbook A Survival Tool for Teenagers (Manual para adolescentes: una herramienta de supervivencia para adoles-centes) en polaco, noruego e ingls, podra convertirse en un elemento clave para dos culturas que tradicionalmente no han tenido mucho contacto.

    1.4. MOVILIDAD EN LOS PROYECTOSLa movilidad es un elemento esencial de las asociaciones esco-lares Comenius, y es necesario un nmero mnimo de movili-dades transnacionales para acceder a la ayuda total. Adems de ofrecer oportunidades de desarrollo personal y profesional, estas movilidades pretenden reforzar la asociacin y ampliar su naturaleza de colaboracin. Al planificar el proyecto con sus socios, debe determinar el papel que cada movilidad de profe-sores y alumnos desempear en el desarrollo de su asociacin escolar Comenius, y definir el nmero de movilidades que se llevarn a cabo.

    Adems de reuniones sobre el proyecto e intercambios de clases, puede plantear visitas de estudio de directores a la escuela asociada, o intercambios de profesores. Tambin se puede asistir a eventos organizados por proyectos multilatera-les y redes financiados en el marco del Programa de Aprendiza-je Permanente o los programas anteriores (por ejemplo, a una conferencia de una red Comenius).

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    2. CMO SE CREA UNA ASOCIACIN ESCOLAR COMENIUS?

    2.1. LA DECISIN INICIAL

    Normalmente, la idea inicial de participar en una asociacin escolar Comenius proviene de un miembro individual del personal o de un pequeo grupo de compaeros de ideas afines. Sin embargo, para que esta idea prospere, es esencial que este entusiasmo inicial se extienda a toda la comunidad escolar, incluidos los equipos directivos, empleados admi-nistrativos de la escuela y personal de apoyo, madres y padres de familia y la comunidad a la que sirve la escuela. En esta primera etapa, sera por tanto til organizar reuniones internas en su escuela para aclarar el objetivo de la asociacin escolar Comenius que desea llevar a cabo, y debatir todas las posibles perspectivas.

    La experiencia de un gran nmero de escuelas participantes ha demostrado lo importante que resulta mantener una actitud abierta y mostrar predisposicin al debate durante la planificacin de una asociacin escolar Comenius. Intente tambin tener presente que una asociacin escolar no le pertenece a usted ni a ningn otro compaero; es un resultado creativo de la colaboracin equitativa entre todas las escuelas participantes. Por lo tanto, todos los socios deben tener el mismo derecho a opinar en la planificacin de una asociacin escolar Comenius y el desarrollo de sus actividades.

    LISTA DE CONTROL: LA DECISIN INICIAL

    Ms en concreto, podra plantear preguntas como las siguientes:

    Qu mbitos temticos, cuestiones o temas podran tratarse?

    Qu tareas de planificacin y organizacin deben llevarse a cabo?

    Qu empleados, profesores, alumnos y clases, etc. estn interesados en participar?

    Qu apoyo se necesita de las autoridades gubernamenta-les y locales, asociaciones de madres y padres de familia, autoridades educativas, la comunidad local o los medios de comunicacin locales?

    Qu mtodos de enseanza y aprendizaje y otros enfoques pedaggicos deben desarrollarse y cmo podran relacionar-se con la gestin escolar?

    De qu recursos/capacidades se dispone y qu otros podran adquirirse? Qu otros pases podran estar implicados?

    Recuerde que su asociacin escolar Comenius debe:

    abordar un tema de inters para todos los socios;

    estar totalmente respaldada por la direccin escolar; y

    si es posible, lograr que se impliquen los padres y madres de familia, despertando su entusiasmo y compromiso.

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    2.2. CMO ENCONTRAR SOCIOSEncontrar socios puede resultar algo desalentador al principio. Sin embargo, hay varias formas de hacerlo: desde contactos perso-nales hasta eventos e iniciativas que hayan sido expresamente desarrollados con el nico fin de ayudarle a encontrar socios.

    Debe dedicar algo de tiempo a buscar la escuela asociada adecuada. Es importante conocer bien a sus socios antes de iniciar un proyecto de cooperacin, ya que ste durar dos aos y tendr como finalidad generar resultados valiosos.

    2.3. VISITAS PREPARATORIAS2.3.1. En qu consisten?Las escuelas pueden dirigirse a su Agencia Nacional para solicitar

    una ayuda para llevar a cabo una visita preparatoria. Esta visita

    puede durar hasta cinco das y le permitir conocer a los posibles

    socios para debatir y desarrollar juntos la idea de una asociacin

    escolar Comenius. Tambin representa una oportunidad para

    empezar a construir las relaciones personales de las que depender

    el desarrollo satisfactorio de la asociacin escolar Comenius, y para

    comenzar a rellenar la solicitud de financiacin. Le permitir conocer

    las escuelas asociadas (edificios escolares, el nivel de equipos

    de TIC, etc.), sus sistemas educativos y culturas. Puede discutir

    cuestiones tales como el plan de trabajo, los papeles y las tareas

    de la escuela coordinadora y las escuelas asociadas, los medios

    de comunicacin, las lenguas que se van a utilizar y las actividades

    de movilidad que se llevarn a cabo en el transcurso del proyecto

    de asociacin. Con el fin de sacar el mximo provecho de la visita,

    intente intercambiar con sus posibles socios tanta informacin sobre

    su escuela y su sistema educativo como sea posible. La visita ms

    eficaz es aquella en la que todos los socios se conocen.

    La participacin en seminarios de contacto tambin puede finan-ciarse, al igual que las visitas preparatorias. Si recibe financiacin para participar en un seminario de contacto, normalmente no podr solicitar financiacin para otra visita preparatoria. Puede solicitar y obtener una ayuda para una visita preparatoria que cubra los gastos de desplazamiento y de seguro de viaje reales, y que incluya una contribucin para los gastos de manutencin.

    Recuerde que los gastos relacionados con la sustitucin de profesores no estn cubiertos.

    Para solicitar una visita preparatoria, deber rellenar un formulario de solicitud estndar, que se encuentra disponible a travs de su Agencia Nacional. Las Agencias Nacionales de cada pas fijan sus propias fechas lmite de presentacin de las solicitudes, por lo que debe contactar con la suya para infor-marse sobre cmo y cundo debe presentar la solicitud.

    Los gastos en los que incurra la escuela de acogida de la visita preparatoria no podrn ser financiados. Los participantes deben cubrir todos los gastos relacionados con su propia

    LISTA DE CONTROL: CMO ENCONTRAR SOCIOS

    Los contactos personales, tanto privados como profesio-nales, son un buen punto de partida. Puede que usted, su familia, amigos, compaeros o el director de su escuela conozcan a profesores de una escuela extranjera que tal vez estn interesados en crear una asociacin escolar.

    Las autoridades locales o regionales tambin pueden ayudarle. Puede que tengan acuerdos de hermanamien-to u otro tipo de contactos estrechos con sus homlogos en otros pases europeos, y estn en disposicin de ponerle en contacto con escuelas interesadas en su zona.

    Los cursos de formacin continua para personal educa-tivo Comenius y las visitas de estudio tambin pueden conducirle a posibles socios.

    La herramienta para encontrar socios (TwinFinder) y los foros para encontrar socios dirigidos a escuelas inscritas en la pgina Web de eTwinning han sido diseados para las escuelas que desean crear un proyecto de hermana-miento electrnico, aunque tambin pueden utilizarse para contactar a posibles socios para una asociacin escolar Comenius.

    Tambin puede encontrar socios a travs de los llamados seminarios de contacto. Las Agencias Nacionales de los pases participantes en Comenius organizan seminarios de contacto centrados en un tema concreto, en los que puede conocer a compaeros de escuelas interesadas en estable-cer una asociacin escolar Comenius. Puede solicitar una ayuda para visitas preparatorias con el fin de participar en seminarios de contacto (ver siguiente seccin para ms detalles). Si desea ms informacin sobre los seminarios de contacto, pngase en contacto con su Agencia Nacional.

  • 23

    participacin. Los socios de viaje deben presentar la solici-tud de visita preparatoria a su Agencia Nacional. En el caso de las escuelas visitantes, pueden solicitar una ayuda para que participen en la visita hasta dos personas por escuela. Si la visita preparatoria se lleva a cabo de buena fe pero no obtiene buenos resultados, la escuela no tiene que devolver la ayuda. La persona que realice la visita deber, no obstante, proporcionar a la Agencia Nacional en cuestin un desglose completo de los gastos, as como un informe explicativo de la visita.

    Puesto que las visitas preparatorias estn pensadas para allanar el camino hacia una asociacin escolar Comenius, deben reali-zarse antes de presentar la solicitud.

    2.3.2. Qu debe tener en cuenta en la primera reunin con los socios Esta reunin es crucial, ya que las decisiones que se tomen afectarn al desarrollo de toda la asociacin escolar Come-nius. Preprese para negociar como nunca lo ha hecho, y para emplear a fondo todas sus dotes comunicativas y diplomticas. Otras cualidades que le pueden ser tiles son la tolerancia, la paciencia, la flexibilidad y el sentido del humor.

    Aparte de decidir el lugar de la reunin, no est de ms insistir en que es recomendable acordar un orden del da claramente definido con antelacin, as como la persona que presidir la reunin. Sin embargo, por mucho que se anticipe, deber analizar los puntos enumerados a continuacin.

    Recuerde que una visita preparatoria en la que se renen todos los socios es una excelente oportunidad para empezar a rellenar el formulario de solicitud.

    LISTA DE CONTROL: QU DEBE TENER EN CUENTA EN LA PRIMERA REUNIN CON LOS SOCIOS

    Por qu quiere participar en una asociacin escolar Comenius y qu espera de la reunin?

    Qu personal, cuntos alumnos y qu grupos de edades participarn en cada escuela?

    Cmo se comunicar? En qu lengua(s), a travs de qu medios y con qu frecuencia?

    Qu presupuesto solicitar cada centro? Cuntas movilidades debe llevar a cabo cada escuela asociada?

    Cules son los posibles temas del proyecto y qu mbitos curriculares pueden estar relacionados, ya sea directa o indirectamente?

    Cmo se desarrollar el tema en cada escuela?

    Qu tipo de producto final se desarrollar y cmo podra utilizarse en el futuro? El producto final puede interesar a otros posibles usuarios?

    Qu escuela coordinar la asociacin escolar y qu tareas asumirn las escuelas participantes?

    Qu equipamiento, recursos, conocimientos y contactos aportar cada escuela al proyecto?

    Cmo se recopilar la informacin, se supervisar el progreso y se difundir la informacin sobre la asociacin?

    Cundo y en qu pas se celebrarn las reuniones? Es conveniente planificarlas desde el principio.

    Qu ocurrir si el personal clave cambia?

    Qu ocurrir con la asociacin si una de las escuelas desea retirarse o no es seleccionada?

    Qu posibilidades hay para una asociacin escolar Comenius de que la cooperacin contine despus de los dos aos de financiacin? Hay inters para desa-rrollar una cooperacin duradera?

    Qu ocurrir si la propuesta es rechazada?

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    2.4. PREPARACIN DE LA SOLICITUD DE SUBVENCIN2.4.1. Qu tengo que hacer?La fecha lmite para presentar las solicitudes de asociacin escolar Comenius se publica en la Convocatoria de propues-tas del Programa de aprendizaje permanente, que se encuen-tra disponible en las pginas Web de la Comisin Europea y de las Agencias Nacionales. El formulario de solicitud es un formulario comn para todo el proyecto, que incluye infor-macin sobre cada escuela participante. Usted y sus socios deben rellenar juntos el formulario de solicitud.

    La escuela coordinadora presenta el formulario de solicitud a su Agencia Nacional y proporciona copias de esta versin final a cada escuela asociada (en formato electrnico y/o impreso). Los socios presentan a su Agencia Nacional una copia impresa de la solicitud, firmada por el representante legal de su centro. Esto garantiza que todas las Agencias Nacionales relevantes reciban la solicitud y estn capacita-das para organizar la evaluacin y seleccin. Los solicitantes deben facilitar a su Agencia Nacional cualquier informacin adicional que sta solicite y que no forme parte del formu-lario de solicitud comn. Normalmente esta informacin se menciona en las convocatorias de propuestas nacionales y se indica en la pgina Web de la Agencia.

    LISTA DE CONTROL: QU DEBE LLEVAR?

    Tambin debe pensar en qu llevar a la reunin. En la sigu-iente lista de comprobacin encontrar algunos apuntes tiles:

    Este manual, las partes relevantes de la Gua para soli-citantes, la Convocatoria de propuestas y cualquier otro material de referencia que posea.

    Los formularios de solicitud: a lo largo de la reunin habr muchos momentos en los que querr comprobar puntos tcnicos, y puede que sus socios no puedan apor-tarle una respuesta inmediata.

    Una carta de saludo o de apoyo para las escuelas asociadas, redactada por el director de su escuela, (por el presidente del consejo escolar o de direccin), junto con mensajes del alumnado que va a participar en el proyecto.

    Informacin sobre su escuela por ejemplo, un folleto de la escuela, documentos de planificacin y programas de formacin relevantes, calendario de vacaciones e infor-macin sobre el sistema educativo en su pas/regin.

    Un repertorio de listas de personas de contacto, nmeros de telfono y de fax, y direcciones de correo electrnico para distribuir.

    Fotografas, una grabacin de vdeo y/o audio para ofrecer una perspectiva de su escuela y del rea que sirve (no olvi-de comprobar que su equipo es compatible), y una cmara.

    Informacin turstica sobre la zona en la que se encuentra su escuela, incluidos psters.

    Regalos, especialmente relacionados con su escuela y su comunidad local: lleve un nmero superior al que considera que necesitar, ya que puede conocer a ms personas de las que esperaba y recibir ms hospitalidad y regalos que los que cabra esperar.

    Cuando acuda a una visita preparatoria, es importante que tenga en cuenta:

    Posibles diferencias culturales entre los pases partici-pantes en la asociacin escolar.

    Diferentes prioridades y enfoques en la asociacin.

    Distintos niveles de competencia lingstica.

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    2.4.2. Cmo es una buena solicitud?La Convocatoria de propuestas establece una serie de criterios que orientan el proceso de seleccin. La primera comproba-cin consistir en ver si su escuela es elegible para solicitar financiacin. Todas las asociaciones propuestas, en las que participan al menos tres escuelas elegibles, son evaluadas por expertos externos, utilizando los criterios publicados en la Convocatoria de propuestas. Al preparar su solicitud, debe consultar estos criterios y asegurarse de que su solicitud los respete.

    En general, una buena solicitud debe poseer:

    Objetivos claros y resultados previstos realistas.Un plan de trabajo claro y coherente.Planes para la evaluacin continua del proyecto.Planes para la difusin de los resultados del producto a esca-la local y regional, y, cuando sea posible, a escala nacional.

    Las asociaciones escolares Comenius son proyectos de coope-racin en los que todos los socios poseen los mismos derechos y obligaciones. La solicitud debe dejar claro, por tanto, que las actividades han sido acordadas por todos los socios y que todos los socios estn igual de comprometidos con ellas. Recuerde que la solicitud es su billete para conseguir financiacin para la asociacin escolar Comenius. En consecuencia, asegrese de que la solicitud conjunta es explcita y clara, y de que todos los campos se hayan rellenado para cada uno de los socios implica-dos en la asociacin. Recuerde que nadie puede leer sus pensa-mientos, debe expresarlos! A este respecto puede serle til un amigo crtico: es decir, deje que alguien que no est implicado en la asociacin lea su solicitud y le d su opinin.

    PREGUNTAS TPICAS DEL FORMULARIO DE SOLICITUD

    Cules son los objetivos concretos de la asociacin?

    Qu impacto espera que tenga la asociacin en los participantes y otras partes interesadas (alumnos, profesores, centros, comunidad local, comunidad educativa ms amplia)?

    Cmo evaluar el progreso de la asociacin y su impacto?

    Cmo difundir y utilizar los resultados, la experiencia y los productos finales?

    Describa el papel y las tareas de todos los centros implicados en la asociacin.

    Cmo garantizar la eficacia de la comunicacin y cooperacin entre los centros participantes?

    Cmo participarn los alumnos y/o el personal en la planificacin, realizacin y evaluacin de actividades?

    Cmo se integrarn las actividades de asociacin en el currculo de los alumnos participantes y/o las actividades en curso de los centros participantes?

    Si ha planificado actividades especficas relacionadas con los objeti-vos o prioridades del programa Comenius, describa detalladamente las medidas concretas que pretende adoptar.

    Slo para asociaciones bilaterales: Qu tipo de preparacin de la lengua del pas asociado se proporcionar a los alumnos participan-tes en la asociacin? Cmo colaborar el alumnado en trminos prcticos durante la visita a la escuela asociada?

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    Como ya se ha mencionado anteriormente, las asociaciones escolares Comenius deben cumplir los objetivos del progra-ma Comenius presentados en la Gua para solicitantes y en la Convocatoria de propuestas. Tenga en cuenta que la Comisin tambin puede publicar prioridades anuales para asociaciones escolares Comenius. Las solicitudes que responden a una o a varias de estas prioridades tienen ms probabilidades de ser seleccionadas. Sin embargo, no se excluirn las solicitudes que no respondan a las prioridades. Algunos pases pueden tener prioridades nacionales que debe tener en cuenta. Tambin deber averiguar cules son las prioridades de su Agencia Nacional, o descargar la serie completa de todas las priorida-des nacionales desde la pgina Web de la Comisin Europea.

    2.5. SELECCIN Y fIRMA DEL CONTRATO2.5.1. El proceso de seleccinLas asociaciones escolares Comenius son proyectos transnacio-nales y se someten a una evaluacin europea. Cada solicitud de asociacin es evaluada por expertos nombrados por la Agencia Nacional del pas del coordinador. El proceso garantiza que todos los expertos apliquen los mismos criterios en la evalua-cin de las solicitudes. Las solicitudes que presenten un nivel mnimo de calidad se clasificarn en una lista europea, y recibi-rn financiacin en funcin de su clasificacin, siempre y cuando haya suficientes fondos disponibles.

    Las Agencias Nacionales gestionan el presupuesto anual para las asociaciones escolares Comenius. Cada pas participante recibe un presupuesto en funcin de factores como el tamao de su poblacin escolar. En los pases con una demanda elevada de asociaciones escolares Comenius, no siempre es posible financiar todas las solicitudes aunque presenten una calidad adecuada. Por ello, en algunas asociaciones escolares Comenius, no todas las

    escuelas asociadas pueden recibir financiacin. Como las asocia-ciones multilaterales deben poseer al menos tres socios que reciban financiacin de sus Agencias Nacionales, es conveniente que participen al menos cuatro escuelas para reducir el riesgo de que toda la solicitud sea rechazada porque no se ha aceptado la solicitud de una de las escuelas. No obstante, tampoco se reco-miendan asociaciones muy amplias, ya que son ms difciles de gestionar. Si ninguna de las escuelas asociadas posee experiencia en la gestin de asociaciones escolares Comenius, no debe ser demasiado ambicioso con el nmero de socios. En el caso de las asociaciones escolares bilaterales Comenius, tanto su Agencia Nacional como las de su socio deben aprobar la financiacin.

    Su Agencia Nacional le informar de los resultados del procedi-miento de seleccin antes de la fecha de inicio prevista de las actividades.

    2.5.2. Qu ocurre si la solicitud es aceptada?Si su proyecto resulta seleccionado, su Agencia Nacional le enviar un convenio de subvencin por el que se comprometer a llevar a cabo las actividades descritas en su solicitud y a respetar las obligaciones contractuales y de notificacin. El convenio de subvencin es un documento jurdico, y debe ser firmado por la persona legalmente autorizada a este fin en nombre de su escue-la. La Agencia Nacional le enviar ambas copias del convenio, que deber firmar y devolver a la Agencia. El Convenio entrar en vigor cuando la Agencia Nacional lo haya firmado y le haya devuelto su copia. A continuacin, la Agencia Nacional transferir la ayuda a su escuela. La ayuda se dividir en dos pagos:

    primero recibir un anticipo del 80%: normalmente se paga 1. en el mes siguiente a la firma del convenio de ayuda por parte de la Agencia Nacional;

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    recibir el 20% restante al final de la asociacin escolar 2. Comenius, una vez recibido un informe final satisfactorio.

    Las ayudas se calculan en euros. Los convenios siguen el ao escolar, que a efectos de Comenius comprende del 1 de agosto al 31 de julio. Los convenios tienen una duracin de dos aos.

    2.5.3. Apoyo y normas de la ayudaLa ayuda consiste en una dotacin global; la cantidad se espe-cificar en funcin del nmero de movilidades que pretenda llevar a cabo. Esto le ofrece mucha flexibilidad en la forma de gastar el dinero. Aparte de financiar movilidades transnacio-nales, tambin puede emplearlo para financiar las actividades locales del proyecto. Existen diferentes tipos de dotacin en relacin con el nmero de movilidades planificadas. Para poder recibir la totalidad de la ayuda en la fase del informe final, su centro deber llevar a cabo el nmero mnimo de movilidades solicitadas para la asociacin. Si desea informacin detallada sobre los distintos tipos de dotaciones disponibles, consulte la Convocatoria de propuestas.

    Tenga en cuenta que las cuantas de la ayuda varan de un pas a otro. Cada Agencia Nacional define las cuantas de la ayuda que se van a utilizar en ese pas, basndose en su experiencia de los gastos medios derivados de la asociacin. Puede consul-tar las dotaciones definidas por su pas en el formulario de solicitud o en la pgina Web de su Agencia Nacional.

    2.5.4. Presentacin de informesUna de sus responsabilidades como parte de las actividades del proyecto es la de presentar a su Agencia Nacional infor-mes sobre el progreso de su asociacin escolar Comenius. La Agencia Nacional le proporcionar los formularios de informe necesarios junto con su convenio de ayuda, donde encontrar informacin ms detallada sobre cundo y cmo debe presen-tar los informes. Los plazos lmite para presentar los informes se especifican en el convenio de ayuda.

    Tenga en cuenta que no est obligado a presentar un informe financiero en el que detalle todos sus gastos. No obstante, debe ser capaz de demostrar que ha llevado a cabo el nmero mnimo de movilidades y que el proyecto de asociacin se ha realizado tal y como se haba previsto. Por consiguiente, est obligado a conservar, por ejemplo, billetes de viaje, tarjetas de embarque y certificados de asistencia a cada movilidad realizada.

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    LISTA DE CONTROL: ORGANIZACIN DE LA ASOCIACIN

    Cuando inicie una asociacin escolar Comenius, puede resultarle til seguir los siguientes consejos proporcio-nados por profesores con experiencia en proyectos transnacionales:

    Asegrese de que informa a todas las personas de la escuela y de la comunidad local de que su solicitud ha sido aceptada. La visibilidad y el apoyo activo de toda la escuela, los padres y madres de familia y la comunidad local son vitales para el xito del proyecto.

    Intercambie mensajes con sus socios y adopte medidas prcticas para poner en marcha la asociacin, como la publicacin simultnea de notas de prensa, o el inter-cambio de cartas de felicitacin y compromiso renovado. Tambin puede optar por establecer un contacto inme-diato entre los alumnos participantes.

    Establezca una comunicacin regular y eficaz entre los coordinadores en las escuelas asociadas, y entre el personal de cada escuela participante. Es importante que la asociacin escolar Comenius se ponga en marcha por s sola lo antes posible, y para lograrlo, no hay nada mejor que un flujo regular de informacin, preguntas, sugerencias y mensajes.

    Pngase de acuerdo en los medios de comunicacin que se van a utilizar (correo electrnico, fax, correo postal, telfono, videoconferencia, chats informticos, etc.).

    Organice una primera reunin informativa con sus cole-gas de profesin de la escuela para renovar y afianzar su entusiasmo y compromiso.

    Asegrese de que teora y prctica coinciden y de que pueda compartir con rapidez los resultados prcticos de la asociacin con los colegas de su propia escuela y de las escuelas asociadas (en particular, con aquellos

    que no estn directamente implicados en la gestin diaria de la asociacin). Esto les permitir ver que la asociacin escolar Comenius ofrece ventajas tangibles y prcticas y que estn tratando con personas reales que comparten sus intereses como compaeros profesionales.

    Asegrese de que todas las personas implicadas comprendan claramente las diferentes fases de la asociacin escolar Comenius, y anote fechas de vacacio-nes, zonas horarias, calendarios escolares y pocas de exmenes de otras escuelas, sin olvidarse de posibles restricciones burocrticas, como lmites en el uso del telfono, fax o correo electrnico.

    Registre eventos, resultados, datos, logros y problemas a medida que vayan surgiendo. Deber evaluar el proyec-to e informar de su progreso, ya que le resultar ms fcil obtener esta informacin cuando sea reciente que intentar recordarla ms tarde en la fase de evaluacin y presentacin de informes.

    Conserve todos los documentos importantes, tickets y certificados que justifiquen las movilidades que se hayan llevado a cabo.

    A efectos de un uso interno, deber realizar un segui-miento de sus gastos y controlar su presupuesto. Consul-te con sus superiores si debe respetar determinadas normas nacionales relativas al destino de la ayuda.

    Tenga en cuenta el impacto que los cambios de personal pueden tener en la asociacin. Los cambios de personal han sido hasta el momento la principal causa de fraca-so, por lo que es importante que se asegure de que su asociacin podr soportar y sobrevivir a estos cambios.

    Revise constantemente sus objetivos y escalas temporales.

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    3. LA ASOCIACIN ESCOLAR COMENIUS SE PONE EN MARCHA

    Las asociaciones escolares Comenius son proyectos de cooperacin. Adems de trabajar en colaboracin sobre los temas acordados, la gestin del proyecto y la comunicacin con sus socios son importantes y requieren tiempo cuando se trata de un proyecto de cooperacin europea.

    Este captulo le proporciona algunos consejos tiles sobre cmo gestionar su asociacin escolar Comenius, pero tambin puede resultarle de ayuda aplicar otras tcnicas de gestin de proyectos. Cuanto ms planifique sus actividades y ms analice la mejor forma de organizar la asociacin y su comunicacin interna, ms fcil le resultar poner en prctica el proyecto de asociacin, y ahorrar ms tiempo.

    3.1. ORGANIZACIN DE LA ASOCIACINCuando haya recibido el convenio de ayuda, explique a sus socios que se han establecido los cimientos de la cooperacin. La experiencia ha demostrado que la comunicacin frecuente entre y dentro de las escuelas asociadas es uno de los factores clave para el xito de una asociacin escolar Comenius. La claridad, el compromiso y la voluntad de alcanzar un acuerdo mutuo son otros ingredientes esenciales de la receta para lograr el xito.

    3.2. CMO ELABORAR UN PLAN DE TRABAJOLo primero que debe tener en cuenta al elaborar un plan de trabajo es que la meta de la asociacin debe ser alcanzable. No sea demasiado ambicioso! El principal problema ser ponerse de acuerdo sobre cmo se van a organizar las activi-dades y cmo se llevarn a la prctica las ideas y los planes. Recuerde que los temas de su asociacin escolar Comenius deben integrarse en el trabajo de las clases normales y que el alumnado debe participar activamente en las actividades. La claridad y coherencia son dos elementos clave para un buen plan de trabajo. Dado que posee una comprensin comn de los objetivos y del contenido de la asociacin, puede elaborar

    un plan de trabajo que garantice su desarrollo de forma cons-tante y coherente.

    Asegrese de que tanto usted como sus socios comprendan y estn de acuerdo con la totalidad del plan de trabajo. La mejor forma de hacerlo es acordar conjuntamente un plan de trabajo por escrito.

    3.3. CREACIN DE EQUIPOS EN SU ESCUELA EL PROYECTO DE TODA LA ESCUELALas asociaciones escolares Comenius ofrecen al profesorado de distintos mbitos temticos la oportunidad de participar en el desarrollo de un enfoque interdisciplinar y transnacional del tema elegido para la asociacin. Por lo tanto, la asociacin escolar Comenius debe implicar en cada escuela a un equipo multidisciplinar en lugar de a un nico profesor o al profeso-rado de una sola disciplina. Es esencial que la asociacin se perciba como propiedad de toda la escuela, y no slo de uno o dos profesores entusiastas. La direccin de la escuela y el personal docente y no docente deben trabajar juntos como un equipo para garantizar que el proyecto d sus frutos.

    LISTA DE CONTROL: CMO ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO

    Para ello, asegrese de que:

    Existan canales de comunicacin eficaces.

    El calendario sea realista en relacin con los resulta-dos deseados.

    Exista un acuerdo sobre qu socio hace qu y cundo.

    Haya estudiado cmo supervisar y evaluar el proyecto.

    Deber fijar fechas para:

    Reuniones: reuniones locales (colegas, padres y madres de familia, representantes de la comunidad local) y reuniones transnacionales con las escuelas asociadas.

    Actividades de movilidad.

    Presentacin de informes y evaluacin.

    Entrega e intercambio de productos, ficheros, etc.

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    En las asociaciones centradas en temas relacionados con los intereses del alumnado, todos los alumnos deben poder participar, de una forma u otra, en las actividades del proyecto. Idealmente, deben participar activamente en todas las fases de la asociacin, incluidas la planificacin, organizacin y evaluacin de las actividades. En las asociaciones centradas en cuestiones de gestin o temas pedaggicos, es necesario trabajar para que el alumnado se implique en la medida en que el tema lo permita.

    Ser ms fcil establecer un perfil educativo definido de la asociacin y mejorar su visibilidad si existe un equipo detrs de ella, as como una comprensin comn de los objetivos, las ventajas y el valor aadido para toda la escuela. La existencia de una asociacin de toda la escuela har que sea ms fcil:

    Poner en prctica las ideas.Motivar al alumnado y profesorado.Llamar la atencin y conseguir el apoyo activo de los padres y madres de familia.Motivar al personal no docente para obtener apoyo adminis-trativo y tcnico.Dar a conocer el proyecto.Captar la atencin de responsables educativos.Captar la atencin y el apoyo del consejo escolar/inspectores.

    Una autntica asociacin de toda la escuela facilita la integra-cin de las actividades en el currculo y la hace ms resistente frente a posibles problemas, como cambios de personal.

    3.4. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD LOCAL Y DE OTRAS PARTES INTERESADASLa escuela es un actor importante en la comunidad, ya que disponer de una educacin de buena calidad es esencial para el futuro de sta. Los proyectos de cooperacin transnacional como las asociaciones escolares Comenius ofrecen a las escuelas la oportunidad de establecer nuevos vnculos con socios en la comu-nidad local de manera que permiten desarrollar una cooperacin en nuevos mbitos de la vida comunitaria. Para lograrlo, la escuela puede desempear un papel activo, tomar la iniciativa y conven-cer a posibles socios de las ventajas de la cooperacin. Sera conveniente contactar con representantes de la comunidad local como su autoridad educativa o el consejo escolar, y asociaciones profesionales y de otro tipo que puedan estar interesados en participar en el proyecto o en apoyarlo. Los medios de comunica-cin locales y otras escuelas de su zona pueden estar interesados en los resultados de la asociacin escolar Comenius. Los resul-tados tambin permitirn a los padres y madres de familia, otras escuelas, la comunidad local en general y los responsables en particular ver las ventajas tangibles que ofrece la asociacin.

    Muchas escuelas tambin han colaborado con centros de formacin de profesorado y universidades probando mtodos de enseanza innovadores. As, los profesores implicados pueden haberse beneficiado de la formacin continua. Sera muy beneficioso para las escuelas que utilizaran todos sus contactos en la comunidad. Por ejemplo, antes de dirigirse a una empresa local en busca de apoyo, la escuela podra averiguar si algn padre de los alumnos trabaja para esa empresa. Esto facilitara mucho el primer contacto. Puede aplicarse este mismo principio a la presencia del director de la escuela en eventos pblicos o en momentos que puedan propiciar el establecimiento de contactos escolares adicionales en la comunidad local.

    LISTA DE CONTROL: PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD LOCAL Y DE OTRAS PATRES INTERESADAS

    Resulta til buscar oportunidades de cooperacin a travs de:

    Autoridades y organizaciones locales y regionales.

    Asociaciones que trabajan en el mbito educativo, incluidas asociaciones de estudiantes.

    Asociaciones de alumnos y profesores, y asociaciones de padres y madres de familia.

    Interlocutores sociales.

    Centros de formacin de profesorado, centros de educa-cin superior y universidades, centros de investigacin con experiencia en el campo de la educacin, empresas y consorcios, organismos profesionales, organizaciones comerciales y cmaras de comercio e industria.

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    3.5. COMUNICACIN CON SUS SOCIOS3.5.1. Qu lengua/s utilizar?Fomentar el aprendizaje de lenguas en la educacin escolar es uno de los objetivos de Comenius. En general, el profesorado y el alumnado que participan en las asociaciones estn contentos de poder poner en prctica sus conocimientos de la lengua extran-jera. Sin embargo, cuando el nivel de la lengua extranjera es ms modesto, puede parecer difcil establecer una comunicacin eficaz en la asociacin. Por ello, no es tan extrao que al principio los participantes elijan la lengua ms comn como la lengua de traba-jo, para sentirse tranquilos. Sin embargo, ms tarde esta tranquili-dad puede convertirse en frustracin por no haber sido capaces de poner a prueba y mejorar sus conocimientos de otras lenguas.

    Por ello, es importante tener en cuenta que las asociaciones escolares Comenius le ofrecen a usted y a su alumnado la opor-tunidad de utilizar y mejorar sus capacidades lingsticas, y, lo que es ms importante, aprender lenguas nuevas que de otra forma nunca se hubiera planteado aprender.

    3.5.2. Qu medios de comunicacin utilizar?El telfono es una forma muy directa y personal de comunica-cin, pero presenta varias desventajas. A veces puede resultar difcil acceder a un telfono y las diferencias de los husos hora-rios, calendarios individuales y horarios escolares pueden difi-cultar la llamada. Otro inconveniente es que, una vez finalizada la llamada, no queda ninguna prueba tangible de lo que se ha acordado durante la conversacin telefnica. Tambin debe tener en cuenta que las conversaciones telefnicas se producen en tiempo real, por lo que no podr consultar palabras en el diccionario sobre la marcha ni tomarse su tiempo para intentar comprender un pasaje difcil. Sin embargo, una de sus ventajas es que los contactos y conversaciones frecuentes mejorarn de manera muy rpida sus capacidades lingsticas.

    La comunicacin por escrito resulta ms fcil, por lo menos al prin-cipio. Las cartas, los faxes y los correos electrnicos son buenas opciones para establecer un contacto tan inmediato y personal como desee. Presentan la ventaja aadida de que ofrecen una copia tangible y duradera, lo que a su vez proporciona a los parti-cipantes tiempo para entender lo que se ha dicho y pensar en la respuesta. Muchas escuelas poseen conexin a Internet o buscan la forma de acceder a una para enviar y recibir mensajes. Tambin puede considerar la posibilidad de utilizar plataformas de comu-nicacin basadas en Internet, videoconferencias o incluso chats para la comunicacin y cooperacin. Por ejemplo, la plataforma eTwinning de hermanamiento electrnico podra utilizarse como una herramienta adicional de apoyo a la cooperacin.

    En lo referente a la comunicacin con nuevas tecnologas, debe tener en cuenta que las escuelas participantes presentan distintos grados de familiaridad con estos medios. En este contexto, es importante tener en cuenta la cuestin de la acce-sibilidad y las necesidades de formacin.

    DE CONTROL: QU LENGUA/S UTILIZAR?

    Las siguientes sugerencias pueden ayudarle a superar la dificultad de la primera fase, para que pueda comunicarse en lenguas en las que no se sienta completamente cmodo:

    Asegrese de que sus socios son conscientes del nivel de competencia que puede manejar en el da a da en su idioma. De esta forma, podrn establecer una base de comunicacin eficaz entre ustedes. Recuerde que es ms fcil leer o escuchar una lengua extranjera que escribirla o hablarla.

    No hay ningn motivo para que una conversacin no deba mantenerse en una lengua diferente en cada direccin. Recuerde tambin que para lograr una comu-nicacin eficaz es ms importante elegir el vocabulario correcto que una gramtica impecable: Sus socios valo-rarn ms que intente hacerse comprender en su lengua que el hecho de que se limite nicamente a hacer unas pocas observaciones perfectamente construidas.

    Intente desarrollar un conocimiento funcional de las lenguas de sus socios. Existen muchas cintas o productos para el ordenador que le ayudarn a adquirir con rapidez algunos conocimientos bsicos. Adems, su participacin en una asociacin escolar Comenius le ofrecer numerosas oportunidades de practicar, y tambin le animar a medida que mejore.

    Los profesores implicados en una asociacin esco-lar Comenius tambin pueden solicitar ayudas para formacin continua Comenius y asistir as a cursos de idiomas en el extranjero y aprender la lengua de un pas asociado.

    Busque a una persona que pueda ayudarle en las primeras etapas, por ejemplo, padres y madres de fami-lia, colegas o socios locales. Algunos alumnos y sus familias pueden tener antecedentes bilinges y segura-mente estarn encantados de ayudarle a comunicarse con las escuelas asociadas.

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    3.6. TECNOLOGAS DE LA INfORMACIN Y LA COMUNICACIN EN UN PROYECTOLas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) desempean un papel cada vez ms importante en los proyec-tos transnacionales. El papel de las TIC en una asociacin esco-lar Comenius consiste principalmente en respaldar el aprendi-zaje y la enseanza. Pero tambin son sumamente tiles para lograr una comunicacin rpida y eficaz.

    Cuando utilice TIC en su asociacin escolar, intente basarse en lo que sabe. Empiece con tcnicas con las que est familiari-zado e intercambie experiencias entre los socios. Asegrese tambin de que dispone de asistencia tcnica en caso de que la tecnologa no funcione.

    El hermanamiento electrnico eTwinning ofrece una plataforma segura en Internet con todas las herramientas estndar para la comunicacin y el intercambio entre escuelas. Ofrece muchas posibilidades de progresar en un uso eficiente de las TIC para la colaboracin pedaggica. Puede inscribir su asociacin en e-Twinning para disfrutar de todas estas herramientas y servicios.

    3.7. CONTROL DEL PROGRESO AUTOEVALUAC