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1 COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN ACTA SESIÓN ORDINARIA N°1556 29 DE ENERO DE 2020 En la ciudad de Santiago, a miércoles 29 de enero de 2020, siendo las 08:30 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación, situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago, se celebra la sesión ordinaria número mil quinientos cincuenta y seis, presidida por su Presidente, Comisionado Hernán Burdiles, con la asistencia de los comisionados Jaime Alcalde, Sergio Bravo, Fabián Jaksic, José Leay, Álvaro Ossa, Bernabé Rivas, Paulo Solari y las comisionadas Erika Castillo, Marielly Meneses y Daniela Torre. Excusa su inasistencia la Comisionada Belén Jofré. Asiste también, la Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe, Paula Beale, la Jefa del Departamento de Agencias y Pregrado (S), Loreto Cofré, y como Secretaria de actas, la abogada de Fiscalía de la CNA, Julieta Espinoza. 1. PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS QUE INDICA. La Secretaria Ejecutiva, Paula Beale, expone a la Comisión los dos grupos de trabajo que se han conformado para la presente sesión, para el análisis de carreras de pedagogía, según la tabla.
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COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
ACTA SESIÓN ORDINARIA N°1556
29 DE ENERO DE 2020
En la ciudad de Santiago, a miércoles 29 de enero de 2020, siendo las
08:30 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación,
situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago,
se celebra la sesión ordinaria número mil quinientos cincuenta y seis,
presidida por su Presidente, Comisionado Hernán Burdiles, con la
asistencia de los comisionados Jaime Alcalde, Sergio Bravo, Fabián Jaksic,
José Leay, Álvaro Ossa, Bernabé Rivas, Paulo Solari y las comisionadas
Erika Castillo, Marielly Meneses y Daniela Torre. Excusa su inasistencia la
Comisionada Belén Jofré. Asiste también, la Secretaria Ejecutiva y Ministro
de Fe, Paula Beale, la Jefa del Departamento de Agencias y Pregrado (S),
Loreto Cofré, y como Secretaria de actas, la abogada de Fiscalía de la CNA,
Julieta Espinoza.
1. PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS QUE INDICA.
La Secretaria Ejecutiva, Paula Beale, expone a la Comisión los dos
grupos de trabajo que se han conformado para la presente sesión, para el
análisis de carreras de pedagogía, según la tabla.
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Los comisionados y comisionadas procedieron a constituir los grupos de
trabajo y recibieron la presentación de un representante del respectivo
Comité de Área, quien expuso los antecedentes evaluativos de los procesos
de acreditación de cada carrera, en relación con los siguientes aspectos:
Propósitos e institucionalidad de la Carrera;
Condiciones de Operación; y,
Resultados y Capacidad de Autorregulación.
Los documentos que apoyaron la presentación de cada expositor se
incorporan como anexo al final de la presente Acta.
Además, los comisionados y comisionadas dispusieron previamente de la
siguiente documentación, respecto de cada carrera:
Formulario de Antecedentes;
Informe de Autoevaluación;
Informe de Evaluación Externa (IEE);
Observaciones de la Institución al IEE; y,
Minutas elaboradas por la Secretaría Ejecutiva que sistematizan la
información anterior.
Posteriormente, un Comisionado o Comisionada, según el caso, expuso
los principales aspectos del análisis efectuado por su grupo ante la
Comisión, respecto a las siguientes carreras:
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a. CARRERA DE PEDAGOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y
COMUNICACIÓN, IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD ACADEMIA
DE HUMANISMO CRISTIANO.
Sin perjuicio del análisis de todos los antecedentes, durante la discusión
los comisionados y comisionadas relevaron los siguientes aspectos a
considerar en su decisión, a saber:
No hay coherencia entre el modelo educativo crítico transformador y
la declaración de formación por competencia.
Baja tasa de titulación oportuna y de retención.
El perfil de egreso no demuestra competencia, es más bien una
declaración de intenciones,
Destaca la consistencia entre la didáctica y lo disciplinar en la forma
de enseñanza, lo que se transmite a los estudiantes es la disciplina
enseñada.
Luego, procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N°2926: La Comisión, por la mayoría de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de tres años a la carrera de
Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación, impartida por la
Universidad Academia de Humanismo Cristiano, en la sede Santiago,
jornada diurna, modalidad presencial.
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A favor de la decisión estuvieron los comisionados Jaime Alcalde, Sergio
Bravo, Hernán Burdiles, Fabián Jaksic, Álvaro Ossa, Bernabé Rivas, Paulo
Solari y la Comisionada Marielly Meneses. Por un mayor número de años
estuvieron las comisionadas Erika Castillo, Daniela Torre y el Comisionado
José Leay.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
b. CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, IMPARTIDA POR LA
UNIVERSIDAD DE ATACAMA.
Sin perjuicio del análisis de todos los antecedentes, durante la discusión
los comisionados y comisionadas relevaron los siguientes aspectos a
considerar en su decisión, a saber:
Conviven dos planes de estudio en la actualidad.
Matrícula en aumento, buena tasa de retención al primer año. La
titulación oportuna puede mejorar.
Tiene buen núcleo docente, la mayoría con postgrado.
En términos de procesos, está bien desarrollado, pero no hay
evidencia de los resultados.
5
Luego, procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N°2927: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de cuatro años a la carrera de
Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación General Básica,
impartida por la Universidad de Atacama, en la sede Copiapó, jornada
diurna, modalidad presencial.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
c. CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA, IMPARTIDA POR LA
UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE.
La Comisionada Daniela Torre se inhabilitó de participar del análisis,
discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo
establecido en el artículo 12 ter de la Ley N°20.129, ausentándose de la sala
temporalmente.
Sin perjuicio del análisis de todos los antecedentes, durante la discusión
los comisionados y comisionadas relevaron los siguientes aspectos a
considerar en su decisión, a saber:
Los egresados tienen buena inserción laboral.
Resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica por sobre la media.
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Buena tasa de retención de primer año, pero debe mejorar titulación
oportuna.
Debilidad en la integración interdisciplinar, no hay evidencias de su
logro.
Problemas de seguimiento y retroalimentación del perfil de egreso y el
currículo.
Luego, procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N°2928: La Comisión, por la mayoría de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de seis años a la carrera de
Educación Parvularia, impartida por la Universidad Central de Chile, en la
sede Santiago, jordana diurna, modalidad presencial.
A favor de la decisión, estuvieron los comisionados Jaime Alcalde, Sergio
Bravo, Fabián Jaksic, José Leay, Álvaro Ossa, Bernabé Rivas y Paulo Solari.
Por un menor número de años estuvieron las comisionadas Erika Castillo,
Marielly Meneses y el Comisionado Hernán Burdiles.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Se reincorpora a la sesión la Comisionada Daniela Torre.
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d. CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA CON MENCIÓN
EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIONES, IMPARTIDA POR
LA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS.
Sin perjuicio del análisis de todos los antecedentes, durante la discusión
los comisionados y comisionadas relevaron los siguientes aspectos a
considerar en su decisión, a saber:
Baja tasa de titulación oportuna y de retención al tercer año.
Debe fortalecer la vinculación con el medio disciplinario.
Destaca el nuevo plan de estudio en el aumento de las prácticas
tempranas y progresivas.
Resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica bajo el promedio
nacional, los planes remediales no han tenido resultados.
Luego, procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N°2929: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de tres años a la carrera de
Pedagogía en Educación Media con mención en Lengua Castellana y
Comunicaciones, impartida por la Universidad de Los Lagos, en la sede
Osorno, jornada diurna, modalidad presencial.
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Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Siendo las 10:30 horas finaliza la sesión.
Hernán Burdiles Jaime Alcalde
Sergio Bravo Erika Castillo
Fabián Jaksic José Leay
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Marielly Meneses Álvaro Ossa
Bernabé Rivas Paulo Solari
Daniela Torre
Paula Beale Ministro de Fe
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación
Universidad Academia Humanismo Cristiana
Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:
Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de acreditación
2 CNA MARZO-2018 08-marzo-2020
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad Academia HumanismoCristiano
Nombre de la Carrera Pedagogía en Lengua Castellana yComunicación
Título / Grado que otorga Profesor de Lengua Castellana yComunicación para EnseñanzaMedia/Licenciado en Educación.
Sede(s) Santiago
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 5 años
Año de inicio de la carrera 2008
CONTEXTO DEL PROGRAMA
2008DEPENDENCIA
• Facultad de Pedagogía 2016
• Escuela de
Pedagogía en
Lengua Castellana
y Comunicación 2016
REDISEÑOS
2014
ACREDITACIONES2009-20132014-2017 2018-2020
PEDAGOGÍA DE LENGUA CASTELLANA YCOMUNICACIÓN
Sistema de Créditos Transferibles (SCT) 20152018 No ingresa estudiantes.2018 proceso de Auto-
evaluacion
CIFRAS GENERALESInformación actualizada por la Carrera en junio de 2019*
Indicadores Académicos
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Matrícula Total 110 104 81 67 79
Matrícula Nueva 1er año 29 16 10 0 29
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Cohorte 2016
Cohorte 2017
Cohorte 2018
Tasa Retención de 1do Año 63,6% 82,7% 87,5% 70% Sin admisión
Tasa Retención de 3er Año 40,9% 72,4% n/a n/a n/a
Cohorte 2010
Cohorte 2011
Cohorte 2012
Cohorte 2013
Cohorte 2014
Titulación teórica 17% 0% 21,4% 20% 13,6%
Titulación oportuna 24,3% 21,4% 25% 32% n/a
Titulación acumulada 51,2% 25% 46,4% n/a n/a
PLANTA DOCENTE
DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019
Académicos de 44 hrs. 0 1 2 2 4
Académicos de 22-43 hrs. 3 3 3 1 2
Académicos < 22hrs. 14 11 8 10 9
TOTAL 17 15 13 13 15
Cantidad Doctorados 7 6 6 7 7
Cantidad Magister 4 4 4 5 7
Porcentaje posgraduados 100% 100 % 100% 100% 100%
TOTAL 11 10 10 12 14
NÚCLEO DOCENTE
DOCENTES 2019
Académicos de 44 hrs. 4
Académicos de 22-43 hrs. 2
TOTAL 6
Cantidad Doctorados 5
Cantidad Magister 1
TOTAL 6
ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN
Propósitos
Integridad
Perfil de Egreso
Plan de estudios
VcM
I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERACumplimiento general de la dimensión: CUMPLE
Modelo pedagógico: En consonancia con los propositos institucionales de la universidad, el Modelo
Educativo de la UAHC responde a un modelo critico-transformador (IA ANX: N°4.b. Modelo Educativo
desempenos y perfiles de egreso).
Logro Perfil de egreso: el perfil de egreso permite orientar el desarrollo curricular explicitado en el plan de
estudio, a fin de establecer un vinculo entre los aspectos macro y micro curriculares (IA ANX: 8.c. programa
de apropiacion y protocolo de Evaluacion). La unidad cuenta con mecanismos para evaluar su cumplimiento.
Plan de Estudios: acorde con Perfil de egreso, expresado en SCT.
Marco conceptual de las prácticas. Integracion teoria-práctica-didáctica. Supervision-talleres en
Universidad. Práctica temprana, continua y progresiva.
Vinculación con el medio. Mejora de la coordinacion institucional, particularmente en el área de la
vinculacion con el medio escolar.
Fortalezas
- Estudiantes, empleadores y egresados valoran laformación para atender a estudiantes en entornos devulnerabilidad.
Debilidades
- No se detectan
MALLA 2017-2019
Malla curricular 2014
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: CUMPLE
- Sistema de Organización: La Escuela de Educacion contempla una Direccion de Escuela, las Jefaturas
de Carreras y una Coordinacion de Prácticas. Direccion de Escuela responsable de la gestion academica y
cuenta con la asesoria del Consejo de Escuela.
- Plantel docente: Suficiente número de docentes.
- Servicio de bienestar: los estudiantes están conforme.
- Sistema de información: Plataforma. Página web. Los siete reglamentos, además, el consolidado de
Reglamento de Prácticas de Facultad están disponibles en la página web institucional.
- Renovación de infraestructura: Nuevo Edificio de Pedagogia Cienfuego que soluciona problemas de
infraestructura de la acreditacion anterior (Falta finalizar instalacion de ascensor).
- Investigación: En los últimos cinco anos, la Escuela de Pedagogia en Lengua Castellana y Comunicacion
se ha adjudicado tres proyectos FONDECYT (dos de Iniciacion, uno de Posdoctorado), dos NTI y un FIIC,
en los cuales el foco ha estado puesto en las didácticas de la especialidad.
Fortalezas
- La carrera dispone de espacio para la
enseñanza de aspectos como la posición
corporal, la imposición de la voz y los gestos
del futuro profesor.
- Alta participación de los estudiantes en
distintas instancias. Triestamentalidad.
- Alta creación de material e investigación para
la enseñanza.
Debilidades
- Falta de casino
- Pocos espacios para la lectura silenciosa
Organización y administración
Personal docente
Infraestructura y recursos
Participación y bienestar
estudiantil
Creación e investigación
formativa
Efectividad y resultados
Autorregulación
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple mayoritariamente
- Matrícula, retención, titulación y empleabilidad. Está en una situación de re-ingreso después de lasuspensión de ingreso año 2018. En general los datos de titulación son bajos.
- Proceso de autoevaluación actual: participación de actores internos (académicos y estudiantes) yexternos (directivos de colegios de práctica); socialización del Informe con estudiantes y docentes.
- Resultados END: Los resultados están en su mayoría alrededor de la media nacional. Presentan unprograma de nivelación académica.
- Capacidad de mejora en función de las evaluaciones realizadas con anterioridad. REALIZAN TALLERESDE NIVELACIÓN a los estudiantes que lo requieren de acuerdo a resultados en ambas pruebas (Primersemestre).
- Proceso de autoevaluación actual: El informe cumple con la participación de todos los actoresinvolucrados en el proceso (se acompañan actas). Incluye un Plan de Mejoras.
Fortalezas
No se detectan
Debilidades
• Las tasas de titulación oportuna han descendido.• El texto presentado permite reconocer errores en su
contenido y falta de analisis de las relaciones entre distintoselementos curriculares (ejemplo: evaluación inicia; el vínculode los Talleres de Integración profesional con los centros deprácticas ¿Comunidades de Aprendizaje? ¿CamposPedagógicos?...
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Debilidad 1: “Si bien la institucion declara
contar con protocolos establecidos para la
revision del perfil de egreso, utilizados en la
revision de 2013, estos no se aprecian en la
documentacion presentada”.
La institucion ha informado y presentado
mecanismos y protocolos para la revision del
Perfil de Egreso
SUPERADA
Debilidad 2: “La carrera ha reconocido la
necesidad de mejorar la participacion de los
empleadores en estos procesos”. “La carrera
realiza (...) actividades de difusion academica.
Sin embargo, se mantiene la necesidad de
fortalecer los vinculos con los empleadores.
Estos no han sido suficientemente activos en
las acciones que se desarrollan, lo que impacta
en la contribucion y retroalimentacion del perfil
de egreso y plan de estudios”.
La institución ha informado sobre una serie de
actividades en las cuales ha invitado e
incorporado a los empleadores. Que estos se
han ido integrando lentamente, pero en forma
estable.
EN PROCESO DE SUPERACIÓN
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Debilidad 3: “Pese a que se declaran mecanismos
para el seguimiento y evaluacion del plan de
estudios y de los respectivos programas de
asignatura, estos no fueron evidenciados”.
La Direccion de Desarrollo Academico, a traves de sus
unidades de apoyo, cuenta con distintos mecanismos
para evaluar el plan de estudios y los programas de
asignatura, lo que fueron presentados en detalle
durante la visita.
SUPERADA
Debilidad 4: “La carrera presenta tasas de
titulacion oportuna (...) que varian entre 30% y 43%
en las tres últimas cohortes con informa-cion
disponible”.
La tasa de titulacion oportuna en las cohortes 2011,
2012 y 2013 varia entre 21,4% y 25%, las que son
inferiores a las senaladas en el último proceso de
acreditacion.
NO SUPERADA
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Debilidad 5: “La cantidad de acade-micos
de planta es insuficiente, lo que implica para
ellos una sobrecarga de trabajo.”
En el ano 2018, la carrera contrato nuevos docentes para el
desarrollo academico de la carrera, con lo cual el nu-mero de
profesores contratados llega a seis, los que constituyen el núcleo
de alta dedicacion de la carrera, contratados como jornada
completa (4) o media jornada (2) Además, en la consulta a
informantes clave del proceso de autoevaluacion y en la visita de
pares evaluadores, se evidencia satisfaccion del estamento
academico de la carrera al respecto.
SUPERADA
Debilidad 6: “...se hace necesario
concentrar la supervision de prácticas en
profesores contratados, al menos, en forma
parcial.”
Fue contratada una académica para esta función.
SUPERADA
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Debilidad 7: “La tasa de retencion al
segundo ano varia entre el 65% y el 80% en
las cinco últimas cohortes para las que estaba
disponible esteindicador”.
Las tasas de retencion de primer ano en las cohortes 2016 y 2017
ascienden a 84,6% y a 85,7%, respectivamente. Por tal razon, se
constata que esta debilidad está:
SUPERADA.
Debilidad 8: “La carrera no dispone de
suficientes espacios y recursos academicos
propios. Se cuenta con una oficina que no
permite concentrar actividades ni atencion de
estudiantes. No hay suficientes espacios para
actividades de simulacion, lectura y estudio”.
Debilidad 9: “Tampoco hay suficientes
espacios adaptados para facilitar la
accesibilidad a personas con necesidades
diferentes”.
En el edificio de Cienfuegos, donde funciona principalmente la
Facultad de Pedagogia y la carrera visitada, están haciendo
trabajos de mejora. La carrera cuenta con espacios de atencion
para estudiantes. Sin embargo, aún no están finalizados los
trabajos para lograr la accesibilidad universal en todo el campus.
EN PROCESO DE SUPERACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Debilidad 10:“...el texto del informe se
destaca por su carácter descriptivo y por
la falta de autocri-tica en su desarrollo
(...) se detectan algunas inconsistencias
en temas como: las fuentes de
informacion, tiempos de acreditacion,
malla curricular y perfil de egreso”.
El actual informe de autoevaluación ha superado problemas de
inconsistencia relativos a fuentes de información, malla curricular y
perfil de egreso; sin embargo, a pesar de ello, el texto presentado
permite reconocer errores en su contenido e informaciones
incompletas en ciertos temas, tales como ausencia de cronología
en los procesos, falta de análisis de las relaciones entre distintos
elementos curriculares y un limitado nivel de autocritica en cuanto a
la gestión académica.
EN PROCESO DE SUPERACIÓN.
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
SUPERADAS 5
PARCIALMENTE SUPERADAS 4
NO SUPERADAS 1
CUMPLIMIENTO DE LEY 20903
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
• Carrera cumple con diagnóstico inicial y nivelación académica.
• Los estudiantes participan en la END, existe un programa de nivelación
académica asociado a estos resultados. Es requisito para la titulación de los
estudiantes.
Requisitos de admisión
• Cumple los requisitos establecidos por la Ley 20.903. (SUA)• Suspendida la admisión en el año 2018, por otorgársele la acreditación en marzo
de 2018 (no pudiendo inscribir la carrera en el tiempo estipulado para ello porestar en proceso de apelación).
• La Carrera de Pedagogia en Lengua Castellana y Comunicación está abierta aestudiantes que cumplan los requisitos de ingreso establecidos en la Ley 20.903(Ranking y PSU).
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
• Existe una Red de Establecimiento para la realización de prácticas.
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN
• La Universidad Academia de Humanismo Cristiano se funda en 1988, como una
corporación de educación superior.
• La Universidad Academia de Humanismo Cristiano, adquiere plena autonomía en el año
1999, otorgada por el Consejo Superior de Educación, consolidándose así como una
Universidad no confesional y pluralista, consecuente con los valores del humanismo que le
dieron origen.
• La Universidad Academia de Humanismo Cristiano ha vivido ya cinco procesos de
acreditación institucional: el 2005, 2008, 2011, 2014 y 2017. En diciembre de 2017 la
Universidad fue acreditada por cuatro años en las áreas de Gestión Institucional,
Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio.
• La Carrera comienza a dictarse en el año 2008, este mismo año se somete a su primer
proceso de autoevaluación para presentarse a acreditación. Durante el 2009 es acredita
por tres años.
• La carrera se articula administrativamente en tres coordinaciones: de literatura, de
lingüística y de práctica profesional; en conjunto con la jefatura de carrera son los
encargados, entre otros, de construir y conducir los ejes formativos del proyecto.
• El año 2012 la carrera se somete a un segundo proceso de autoevaluación, el que
culmina con una acreditación de cuatro años.
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN
• El año 2014 se produce un ajuste curricular a partir de la nueva malla, lo que significó un
avance de actualización en las líneas de formación pedagógica y disciplinar;
estableciéndose un diálogo entre las habilidades profesionales requeridas y los estándares
de desempeño.
• El año 2016 se crea la Escuela de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación.
Esta nueva Escuela amplía su oferta de formación continua a Postítulos y Diplomados. Es
así como actualmente esta carrera se inserta en una Escuela de Lenguaje en plena
expansión y focalizada en dar respuesta a las nuevas exigencias comunicativas de la
sociedad y en contribuir en el logro de la igualdad de condiciones y el acceso a una
educación de calidad para todos los niños y jóvenes de nuestro país.
• El año 2017 postula a una tercera acreditación, logró una acreditación por dos años
que finaliza en marzo de 2020.
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
Elia Mella Profesora de Estado en Castellano Universidad de ChileMaster en Investigación Educativa y Calidad, Universidad de Valencia
UMAG
Magda Sepúlveda
Eriz
Profesor de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Chile
Magíster en Letras Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctora en Literatura M/ Literatura Chilena e Hispanoamericana.
PUC
Marcela Cabrera
Pommiez
Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile
Magíster en Lingüística M/ Lengua Española
Doctora en Filología Hispánica
UDLA
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA HUMANIDADES
Integrante Profesión Institución / Cargo
• Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación yDesarrollo Docente, Dirección de Docencia. Profesor Titular.
• Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
• César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, ProfesorAdjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
• Marcela Oyanedel Fernández Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora
• Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
• Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. CarreraPedagogía en Historia y Geografía. Facultad de Educación
• Rodrigo Henríquez Vásquez Profesor de Historia Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesor Asociado
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera: Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Básica
Universidad de Atacama
Comité de Educación Parvularia, Básica y DiferencialSituación actual de acreditación:
Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditaciónTérmino de vigencia de
acreditación
3 años CNA 21/12/2016 21/12/2019
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad de Atacama
Nombre de la Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación General Básica
Título / Grado que otorgaProfesor en de Educación General BásicaLicenciado en Educación
Sede(s); Jornada(s); Modalidad(es) Copiapó. Diurna. Presencial.
DuraciónPlan Anual: 4 años
Plan Semestral: Nueve semestres
Año de inicioPlan Anual: 2000
Plan Semestral: 2016
2
ORIGEN
• Origen Escuela Normal 1905
• Creada en el año 1981
DEPENDENCIA• Facultad de Humanidades y
Educación
• Departamento de
Educación Básica
REDISEÑOS• 2007 Separación de Educ.
Parvularia.
• 2016 nuevo plan
ACREDITACIONES• 2006 (5 años) CNAP
• 2012 (4 años) Akredita Q.A.
• 2016 (3 años) CNA
OTROS• Acreditación
Institucional de 3 años
hasta 12/2020.
• Modelo Educativo triple-
hélice
• Consorcio de
Universidades del
Estado
• Agrupación de
Universidades regionals
• Nacionales y
Latinoamericanas
• Asociación Internacional
de UniversidadesCarrera de Lic. En Educación y Ped. en
Educación Básica
CONTEXTO DE LA CARRERA
3
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA*UNIVERSIDAD DE ATACAMA
SEDE COPIAPÓ - DIURNA - PRESENCIAL
CIFRAS GENERALES
4
Indicadores Académicos
MATRÍCULA 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Matrícula nueva ingreso regular 12 13 43 41 42
Matrícula nueva ingreso especial 11 13 0 0 0
Matrícula total primer año 23 26 43 41 42
Matrícula total de la carrera** 72 99 109 123 138
RETENCIÓN Cohorte 2014 Cohorte 2015 Cohorte 2016 Cohorte 2017 Cohorte 2018
Tasa retención 1er año 95,8% 82,6% 69,2% 83,7% 82,9%
Tasa retención 3er año 83,3% 78,2% 61,5% - -
TITULACIÓN Cohorte 2011 Cohorte 2012 Cohorte 2013 Cohorte 2014 Cohorte 2015
Titulación teórica (8 semestres) 23,5% 0% 20,5% 29,2% 26,1%
Titulación oportuna (+1) 38,2% 40% 56,4% 45,8% 60,8%
Titulación acumulada a la fecha 58,8% 60% 71,8% 54,2% -
*El plan de estudio tuvo una duración de 8 semestres hasta el 2015. A partir de 2016 son 9 semestres.
** Datos obtenidos de www.sies.cl base de datos matrícula 2007-2019.
5
GRÁFICOS
0
50
100
150
200
2015 2016 2017 2018 2019
N°
Es
tud
ian
tes
Matrícula
Matrícula primer año Matrícula total
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
120,00%
2014 2015 2016 2017 2018
% d
e lo
gro
Cohorte
Resultados
Retención 1er año Titulación oportuna (2011-2015)
6
PLANTEL DOCENTE
DOCENTES 2015 2016 2017 2018
Académicos de 44 hrs. 18 18 19 20
Académicos de 22-43 hrs. 1 1 1 1
Académicos menos de 22hrs. 2 3 5 7
TOTAL 21 22 25 28
Cantidad Doctores 1 1 2 3
Cantidad Magister 7 8 10 11
TOTAL 8 9 12 14
% académicos c/postgrado 38% 40,9% 48% 50%
NUCLEO DOCENTE
DOCENTES 2019
Académicos jornada completa 8
Académicos jornada parcial (+22 hrs.) 10
TOTAL 18
Cantidad Doctores 4
Cantidad Magister 8
TOTAL 12
% académicos con postgrado 66,6%
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICAUNIVERSIDAD DE ATACAMA
SEDE COPIAPÓ - DIURNA - PRESENCIAL
PLANTEL Y NUCLEO DOCENTE
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
7
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Cumplimiento general de la dimensión: MAYORMENTE CUMPLIDO
• Perfil de egreso : Existen dos perfiles vigentes uno vinculado al plan anual (2 estudiantes) y el otro vinculado al plan nuevo. Este últimoconsidera los lineamientos derivados del Modelo Educativo Institucional, el Marco de la Buena Enseñanza y los estándares Pedagógicos yDisciplinares. Fue validado al interior de la carrera y de la institución como también externamente por sostenedores y egresados.
• Respecto a los sistemas de monitoreo, existe una evaluación de competencias que considera tres cortes de evaluación; los dos primerosevalúan a nivel de licenciatura y el tercero a nivel de título profesional. Existen también mecanismo de seguimiento y monitoreo liderados porel Centro de Mejoramiento Docente a nivel institucional, revisión de programas, Seminarios de revisión del perfil y un comité que representaagentes externos como la Secretaría regional Ministerial de Educación, Colegio de profesores y Centro de Exalumnos.
• El Plan de estudios (nuevo) se estructura en 4 áreas curriculares: Disciplinarias, Ciencias Básicas y auxiliares, Disciplinas pedagógicas yproblemas las que se implementan a través de : Asignaturas, Talleres de espacialidad, Seminarios, Módulos de Aprendizajes basados enproblemas y talleres de apoyo permanente. Considera 5 ejes de formación: General, Disciplinar, Práctica , Optativa y la Electiva. El trabajo delos estudiantes se cuantifica en SCT (1/27 hrs. cronológicas). Y considera formación en inglés (certificación A-2). La formación de profesores dela UDA considera 3 ciclos de formación: Licenciatura, Título profesional y Postítulo (Primer Ciclo y Lenguaje en Segundo Ciclo).
• La Línea de práctica, se concibe como un ´proceso gradual y continuo; basado en tres sub ejes: Compromiso con la eficacia en la intervencióndocente, Axiológico ( Compromiso ético con la profesión docente) y Profundización Reflexiva ABP (Compromiso con el desarrollo delpensamiento eficaz. Considera cuatro niveles de progresión: Inicial, Intermedio, avanzado y profesional. Dentro de las actividades querealizan, los estudiantes visitan la SECREDUC y el DEPROV*.
• El grado de Licenciado, se obtiene aprobando todo el Plan de estudios y el Título profesional , además del Plan de estudios, el Seminario degrado y su Defensa. Muestra de desempeño docente (MDD) y la Práctica profesional.
• La carrera de Educación Básica orienta sus procesos de vinculación con el medio, a partir de las políticas institucionales las que se basan enel modelo de tres hélices (Universidad- Empresa –Gobierno), lo que se materializa en la carrera a través de una vinculación permanente conempleadores y centros de práctica donde se subscriben y ejecutan convenios, se realiza extensión de servicios y académica, y Seminariosrevisión y actualización de perfiles de egreso.
8
9
MALLA CURRICULAR
10
MALLA CURRICULAR
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Fortalezas
- El Modelo Educativo Institucionales “tres- hélices” orienta el quehacer dela unidad, a través de la participación de otros agentes educativosvinculados al sistema escolar, nutriendo el proceso de formación.
- Los mecanismos de monitoreo instalados en la unidad como la comisiónpedagógica curricular, la comisión de vinculación con el medio y la deperfeccionamiento, favorecen la formulación, seguimiento y evaluación delas competencias estipuladas en el Perfil de egreso del Plan semestral.
- El tercer ciclo de formación (postítulo) genera una posibilidad concreta demejoramiento continuo para sus egresados, sobre todo considerando quela Universidad es la única posibilidad de formación que tienen losprofesionales de la docencia en la región.
- La Unidad planifica y ejecuta diversas actividades conducentes aldesarrollo y crecimiento personal e interpersonal con el objeto deintercambiar ideas, información, conocimientos y experiencia profesionala través del trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes, así comotambién con actores externos a la Universidad, provenientes de lacomunidad local y nacional, y también de organismos especializados eneducación, nacionales e internacionales.
Debilidades
- El Plan de estudios pone énfasis en cuatroasignaturas del curriculum de EGB (Lenguaje ycomunicación, Ed. Matemática, Cienciasnaturales y Ciencias Sociales) sin considerar lasotras áreas que permiten el desarrollo integraldel estudiante.
11
II. DIMENSIÓN CONDICIONES DE OPERACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: MAYORMENTE CUMPLIDO
• La Unidad y la Carrera está inserta en una estructura organizacional regulada por el estatuto de la Universidad de Atacama. SuDirectora y subdirectora tienen funciones claramente definidas y jornada completa. Existe el Consejo de Departamento,organismo colegiado que tiene la responsabilidad de tratar “todos los problemas que emanen de su quehacer” ; distintascomisiones relativas a Extensión, Investigación, Pedagogía curricular, perfeccionamiento y eje de práctica; y el profesor tutor decohorte quien tiene la misión de acompañamiento y seguimiento de su grupo de alumnos, desde su ingreso hasta su egreso.
• Respecto al núcleo docente conformado por 8 jornadas completas y 10 medias jornadas (o más horas), asumen una alta demandade trabajo ya que paralelamente con la docencia, cumplen roles de gestión a través de la participación en el Comité Curricular,coordinaciones de áreas, supervisión de práctica, entre otros.
• La Facultad de Humanidades y Educación se ubica en un nuevo edificio, lo que ha permitido contar con más espacios adecuadospara el desarrollo de la docencia y de la vida universitaria: laboratorios equipados para satisfacer las necesidades de las distintasáreas formativas de la carrera, laboratorio de idiomas, sala de portafolio de la Facultad de Humanidades, y el Centro Tecnológicodel Aprendizaje. La Biblioteca cuenta con bases de datos y ejemplares obligatorios de un promedio de 0.50 ejemplar por alumno(aprox.). Asimismo la encuesta de satisfacción de estudiantes señala que sólo el 51% está de acuerdo con que la bibliotecaadquiere permanentemente material nuevo.
• El acceso a los beneficios institucionales se organizan a través de la Unidad de Bienestar Estudiantil, la cual depende de laDirección de Actividades Estudiantiles, entre ellos los otorgados por el Ministerio de Educación (gratuidad, becas y créditos) ybeneficios propios de la institución como ayudas sociales médicas, crédito brecha UDA, entre otros,
• La participación estudiantil se expresa a través del Centro de Alumnos, los cuales tienen su representación en algunos consejos dela Unidad;
• La carrera cuenta con tres líneas de investigación: Currículum, Evaluación y Liderazgo Escolar, Formación Docente y PrácticaPedagógica, y Orientación Educativa y Convivencia Escolar. La carrera cuenta con publicaciones, material para la enseñanza einvestigaciones asociadas a las líneas declaradas y ha logrado su primera publicación indexada.
12
II. DIMENSIÓN CONDICIONES DE OPERACIÓN
Fortalezas
₋ Incorporación de académicos con grado de doctor orientado alfortalecimiento de la investigación, considerando la paulatinaincorporación de estudiantes de pregrado a través de el"Programa Semillero en Pregrado” (FID) cuya finalidad espreparar investigadores noveles para desarrollar lainvestigación de la Facultad y Unidad.
Debilidades
₋ Débil oferta de recurso bibliográficos renovados y conbaja cantidad de ejemplares por alumno de losobligatorios.
13
III. DIMENSIÓN RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓNCumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDO
• La tasa de retención promedio (2014-2018) al primer año es de 82,9%. La tasa de titulación oportuna por cohorte en la carreramuestran una diferencia entre el año 2014 y el 2015 de 45,8% a 60,8% (promedio*), respectivamente. La carrera presenta unaalta empleabilidad de estudiantes de un 98,1% (SIES).
• Los mecanismos de apoyo institucionales a las condiciones de ingreso de los estudiantes, una vez aplicada la evaluacióndiagnóstica inicial, se definieron en conjunto con los Departamentos de las 4 carreras de pedagogía de la Universidad yson desarrollados por el Complejo Tecnológico de Aprendizaje (CTA) y por acciones pedagógicas implementadas por parte de losdocentes de la unidad disciplinar transversal evaluada en el proceso diagnóstico (Competencia lingüística) .
• Como mecanismo de apoyo pedagógico, para compensar algunas deficiencias de las conductas de entradas de los alumnos, ydisminuir la deserción, la permanencia prolongada en las carreras y aumentar la tasa de titulación se creo la figura de Tutorjefe de cohorte .
• El proceso de autoevaluación periódica que implementa la carrera se centra en un liderazgo distribuido efectivo; los académicospertenecen a una o más comisiones, las cuales implican procesos de autoevaluación periódicos en una política de mejoracontinua. El plan operativo de la carrera y el plan de desarrollo estratégico de la Facultad de Humanidades y Educación, dancuenta de planes realistas y verificables, con claros indicadores y responsables.
• El plan de mejoramiento constituye una adecuada hoja de ruta para comenzar a producir cambios en los criterios y aspectosseñalados; mejor sistematización de la información, efectividad y uso de procedimientos e instrumentos, rediseño del proyecto anivel curricular, mejor uso de los tiempos, entre otros, han sido identificados por la carrera como prioridades de gestión ycambio; sin embargo, no compromete recursos institucionales es descriptivo y con una débil autocrítica.
• El puntaje de las pruebas de la END 2018 es: PCPG: 94,4/99,7 y PCDD: 93,8/100,4. El puntaje de los estudiantes de la Carreraestá bajo el promedio nacional, aunque esta diferencia no es estadísticamente significativa.
14
Fortalezas
₋ La institución cuenta con una sólida orgánica interna, loque se traduce en claras definiciones de roles y tareas,facilitando la organización del quehacer de la carrera,favoreciendo la participación y teniendo como notadistintiva el liderazgo distribuido.
Debilidades
₋ Los resultados del proceso formativo a la luz de las pruebasnacionales resultan bajo el promedio nacional, los planesremediales implementados son evaluados en términos desatisfacción y no de alcance de logro.
₋ El plan de mejora no compromete recursos institucionales.
REFLEXIONES RESPECTO A CUMPLIMIENTO LEY 20.903
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
• Se realiza una evaluación diagnóstica inicial preparada por la OGESCU.• Los estudiantes rinden la END y es requisito de titulación.
Requisitos de admisión
Cumplen con los requisitos de admisión a las carreras de pedagogía que exige la Ley N°20.903.Para el ingreso regular las ponderaciones establecidas son: NEM: 10%, Ranking: 40%, Leng. y Com: 20%, Mat: 20%, Hist. yCs. Soc: : 10%.Vías de admisión diferentes a PSU: corresponden a programas de preparación de estudiantes de enseñanza media; De un35,7% de la cohorte 2019, el 11,9% corresponde al propedéutico de pedagogía, el 7,1% al Propedéutico de CentroTecnológico del Aprendizaje de la UDA 7,1%, y el 16, 7% al programa PACE.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
Existen 9 convenios firmados con Centros educativos.
15
AVANCES RESPECTO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR15 debilidades proceso anterior/ 11 superadas/ 3 en proceso / 1 sin juicio
sDebilidad proceso anterior Evaluación actual
“… la Carrera señala que es conducente al título de
Profesor de Educación Básica con o sin mención. No
obstante, en el informe de autoevaluación y en la
documentación oficial analizada, no se evidencia una
descripción de ello”
Actualmente coexisten dos planes de estudio: El plan anual
conducente al título de profesor de Educación Básica con o
sin mención, (dos estudiantes) y el plan semestral sin
mención, que se encuentra en su sexto semestre. Cuyo
rediseño curricular está acorde al perfil y a la política
educacional vigente y. A juicio de este Comité esta debilidad
se encuentra en proceso de superación.
“… No existe una definición de las competencias u objetivos
propios de las menciones”.
Los esfuerzos académicos se han concentrado en cumplir
la Ley N° 20.903 de agosto de 2017 que “Crea el Sistema
de Desarrollo Profesional Docente y Modifica y otras
Normas”, lo cual implica la elaboración de un nuevo plan de
estudio y la creación de programas de postítulos, que en el
caso de la UDA se encuentran certificados por el CPEIP. En
consecuencia, no corresponde evaluar esta debilidad.
“La Carrera cuenta con una matriz de traducción educativa,
asignando para cada una de ellas, Unidades y elementos
de competencia, criterios de desempeño y asignaturas; sin
embargo, las desagregaciones de las competencias en
desempeños aún no se han desarrollado”.
En la actualidad la carrera cuenta con las desagregaciones
de las competencias contempladas en el plan de estudio, lo
cual va a permitir efectuar las actividades de seguimiento y
evaluación de cortes establecidas por la carrera, en el
marco de la política de la Institución. Superada.
AVANCES RESPECTO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR15 debilidades proceso anterior/ 11 superadas/ 3 en proceso / 1 sin juicio
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
“La carrera evidencia bajas tasas de titulación, inferiores a la
media nacional para las carreras de Educación Básica, en
razón que la tasa de titulación al quinto año fluctúa entre el
9% y 27% para los últimos años analizados”.
La carrera ha evidenciado diversas acciones tendientes a la
mejora de estos indicadores, en el marco de las políticas
institucionales, entre las que se puede mencionar el Centro
Tecnológico de Aprendizaje y el acompañamiento brindado
por los tutores de cohorte. La tasa de titulación oportuna
demuestra una tendencia positiva. Superada.
“Se constata que existe un desarrollo incipiente en
mecanismos de evaluación para verificar el logro de
estándares y resultados de aprendizajes del plan de estudio.
Sin embargo, aún no existe una definición clara de los
mecanismos formales de evaluación y seguimiento del plan
formativo que permita entregar información oportuna respecto
del logro y avance del perfil de egreso”.
La Institución a través de la Comisión Pedagógica Curricular,
trabaja con el apoyo del Centro de Mejoramiento Docente, el
Complejo Tecnológico del Aprendizaje y otras instancias. La
mencionada Comisión tiene como función el monitoreo y
evaluación de los planes y programas de estudios y el
cumplimiento del perfil de egreso. La Comisión Pedagógica
Curricular estableció 3 evaluaciones de corte, para visualizar
el avance del logro del perfil de egreso. Superada.
“(…) Los principales mecanismos de vinculación con el medio
de la Carrera, son seminarios, congresos y prácticas
pedagógicas. Sin embargo, no se evidencian mecanismos que
ofrezcan retroalimentación desde el exterior hacia la Carrera”.
La carrera evidencia una vinculación permanente con
empleadores y los centros de prácticas. Asimismo, hay una
relación bidireccional con las autoridades del Departamento
Provincial de Educación y con la representante CPEIP.
Superada.
“La Universidad de Atacama plantea dentro de sus objetivos
estratégicos el aumento de la producción científica. Sin
embargo, pese a estos antecedentes y a la alta valoración que
hacen los académicos respecto a los apoyos institucionales, la
producción científica es reducida”.
La Unidad ha estimulado la investigación científica, a través
de acciones tales como perfeccionamiento académico,
fomento de publicaciones en revistas de corriente principal,
postulación a proyectos internos de investigación;
participación en redes académicas, incorporación de
académicos con grado de doctor que lideren la creación de
equipos de investigación. En proceso de superación.
AVANCES RESPECTO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR15 debilidades proceso anterior/ 11 superadas/ 3 en proceso / 1 sin juicio
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
“(…) la Carrera no cuenta con convenios de colaboración
formales, con centros escolares de dependencia
subvencionada y particular pagada”.
La Carrera cuenta con 9 convenios con diversos
establecimientos educacionales pertenecientes a la
Corporación Municipal de Educación y a particulares
subvencionados, por ende, esta debilidad ha sido superada.
“La Universidad de Atacama dentro de su sistema de admisión
contempla el ingreso vía especial de estudiantes. Cabe
señalar que un importante número de estudiantes que
ingresan a la Carrera lo hacen por esta vía. En el proceso
2015, 20 estudiantes matriculados en la Carrera, 13 lo
hicieron por ingreso especial”.
La Carrera da cumplimiento de la Ley N°20.903, y los
requisitos establecidos para el ingreso a las carreras de
Pedagogía; esta debilidad ha sido superada.
“La Carrera ha experimentado una disminución en los últimos
años en el número de matriculados, situación que según lo
señalado por la Institución se debe a la apertura de nuevas
Instituciones de Educación Superior en la región, que ofrecen
la misma carrera”.
En los últimos 3 años, la Carrera presenta un aumento
sostenido de la matrícula efectiva y ya no significa una
amenaza para la ella. En consecuencia, esta debilidad ha sido
superada.
“(…) se evidencia que, en relación a la infraestructura
necesaria para las menciones, solo existe un laboratorio, no
habiendo otras salas didácticas apropiadas para la dictación
de las menciones que la Carrera otorga.”
La UDA ha mejorado su infraestructura, construyendo un
nuevo edificio para la Facultad de Humanidades y Educación
permitiendo a los estudiantes contar con más espacios
adecuados para el desarrollo de la docencia y de la vida
universitaria. Existen nuevos laboratorios equipados, para
satisfacer las necesidades de las distintas áreas formativas de
la carrera. Por lo anterior, esta debilidad ha sido superada.
“Respecto al bienestar estudiantil (…) se evidencia que la
dotación y jornada de Asistente Social y Psicología, es
insuficiente”.
Los estudiantes de la Carrera acceden al servicio de bienestar
y a las prestaciones ofrecidas, suficientes en número y tipo de
atención. Además, la Carrera dispone de un horario propio de
atención de una asistente social en sus dependencias. Esta
debilidad ha sido superada.
AVANCES RESPECTO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR15 debilidades proceso anterior/ 11 superadas/ 3 en proceso / 1 sin juicio
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
“La información que se entrega respecto a la Carrera en lo
referido a la menciones, es poco clara y debe ser formalizada;
(…) Además, en el informe de autoevaluación la información
que se entrega referida a las menciones es escasa”.
En consonancia con lo establecido en la Ley N°20.903 de
agosto 2016, y considerando que la Carrera ha descontinuado
su oferta académica del plan anual, reemplazándola por uno
semestral, lo que implicó un rediseño de la propuesta
curricular; la Carrera opta por favorecer el desarrollo
profesional continuo, a través de postítulos y el acceso a
grados académicos. A juicio de este Comité está debilidad ha
sido superada.
“Los estudiantes del nivel 100 y 200 (primer y segundo año
respectivamente) manifiestan haber tenido participación solo
en algunas instancias del proceso, al igual que los profesores
a honorarios. Empleadores y egresados declaran, en general,
no conocer los resultados del informe de autoevaluación de la
Carrera”.
Se utilizaron distintos canales de difusión de los resultados de
autoevaluación de la carrera; entre ellos mencionamos el
trabajo cumplido por los tutores para informar a cada una de
las cohortes; la difusión realizada por integrantes del comité
de autoevaluación dirigida a egresados, empleadores y la
participación de los académicos; difusión realizada a través de
redes sociales formales e informales, lo que nos permite
constatar que esta debilidad ha sido superada.
“El plan de mejoras presentado en el Informe de
Autoevaluación es incompleto, no define una línea de tareas
que den solución a las debilidades identificadas y a la
implementación de un nuevo plan de estudios”.
En el actual plan de mejoras, producto del Informe de
Autoevaluación, se constata el fortalecimiento del trabajo en
equipo y el liderazgo distribuido intencionado por el equipo
directivo, en el desarrollo de las actividades especificadas en
el plan de mejoras, algunas de las cuales se han evidenciado
durante la visita. En proceso de superación.
ANEXOS
20
PRESENTACIÓN
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
Rosita Garrido Labbé, Presidenta Profesora de Educación Básica INDEP
Marta Castañeda Meneses, Par Profesora de Educación Básica UPLA
Héctor Concha San Martín, Par Profesor de Educación Básica UCSH
COMITÉ DE EDUCACIÓN PARVULARIA, BÁSICA Y DIFERENCIAL
Integrante Profesión Institución / Cargo
Carla Capell González Profesora de Educación General Básica.Profesional Visitas de Aprendizaje, Agencia deCalidad de la Educación.
Marcela Lara Catalán Educadora de Párvulos.Académica Fac. de Cs. De la Educación,Universidad de Playa Ancha.
Ma. Verónica Leiva Guerrero Profesora Educación BásicaAcadémica Escuela de Pedagogía, PontificiaUniversidad Católica de Valparaíso.
Emy Suzuki Sone Educadora de Párvulos.Profesora Asociada Facultad de Educación,Pontificia Universidad Católica de Chile.
Guillermo Williamson Castro (No asiste) Licenciado en EducaciónProfesor Asociado Departamento Educación,Universidad de La Frontera.
Mabel Zúñiga SepúlvedaProfesor de Estado en Educación Diferencialmención Deficiencia Mental.
Profesora de Educación Diferencial en colegio.
21
GRACIAS
22
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Educación ParvulariaUniversidad Central
Comité de Educación Parvularia, Básica y Diferencial
Situación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación Agencia AcreditadoraInicio de vigencia de
acreditaciónTérmino de vigencia de
acreditación
6 años Acreditacción 31/01/2014 31/01/2020
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA O PROGRAMA
Institución Universidad Central de Chile
Nombre de la Carrera Educación Parvularia
Título / Grado que otorga
Educador(a) de Parvulos Mencion en InnovacionesCurriculares
Licenciado en Educacion
Sede(s);Jornada(s);Modalidad(es)
Santiago
Diurna
Presencial
Duración en años del programaPlan 2015: 4 años (anual); más 1 sem. mención.Plan 2017: 10 semestres; mención integrada al plan.
Año de inicio de la carrera o programa 1983
2
ORIGEN
• 1983 Junto con Fundación de la
Universidad
DEPENDENCIA
• Facultad Educacion y
Ciencias Sociales
• Escuela de Educación
Inicial (2019)
REDISEÑOS
• 1998
• 2005
• 2015
• 2017
ACREDITACIONES
• 2003 = 4 años (CNAP)
• 2008 = 5 años Agencia Acreditacción)
• 2014 = 6 años (Agencia Acreditacción)
OTROS
• Universidad acreditada por 4
años en 3 áreas (2017-2021)
Carrera de Educación Parvularia
U. Central de Chile
CONTEXTO DE LA CARRERA
3
EDUCACIÓN PARVULARIAUNIVERSIDAD CENTRAL
SEDE SANTIAGO - DIURNA - PRESENCIAL
CIFRAS GENERALES
4
Indicadores Académicos
MATRÍCULA Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Matrícula nueva ingreso regular 22 9 12 23 20
Matrícula nueva ingreso especial 15 15 13 4 4
Matrícula total primer año 37 24 25 27 24
Matricula total 157 147 136 121 110
RETENCIÓN Cohorte 2014 Cohorte 2015 Cohorte 2016 Cohorte 2017 Cohorte 2018
Tasa retención 1er año 64,9% 59,5% 83,3% 70,4% 85,2%
Tasa retención 3er año 56,8% 40,5% 62,5% - -
TITULACIÓN Cohorte 2010 Cohorte 2011 Cohorte 2012 Cohorte 2013 Cohorte 2014
Titulación teórica (9 semestres) 25,7% 22,7% 31,6% 25,0% 32,4%
Titulación oportuna (+1) 42,9% 43,2% 42,1% 35,0% -
Titulación acumulada a la fecha 42,9% 45,5% 60,5% - -
*El plan de estudio tuvo una duración de 9 semestres hasta el 2016. A partir del 2017 son 10 semestres.
GRÁFICOS
5
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
2015 2016 2017 2018 2019
N°
Es
tud
ian
tes
Matrícula de la Carrera
matrícula primer año matrícula total
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
2015 2016 2017 2018
% d
e lo
gro
Cohorte
Resultados de la Carrera
Retención 1er año Titulación oportuna
6
PLANTEL DOCENTE
DOCENTES 2015 2016 2017 2018
Académicos de 44 hrs. 8 8 8 7
Académicos de 22-43 hrs. 5 5 5 7
Académicos menos de 22hrs. 2 5 10 12
TOTAL 15 18 23 26
Cantidad Doctores 4 4 5 3
Cantidad Magister 11 14 18 22
TOTAL 15 18 23 25
% académicos c/postgrado 100% 100% 100% 96,2%
NUCLEO DOCENTE
DOCENTES 2019
Académicos jornada completa 3
Académicos jornada parcial (+22 hrs.) 3
TOTAL 6
Cantidad Doctores 1
Cantidad Magister 5
% académicos con postgrado 100%
EDUCACIÓN PARVULARIAUNIVERSIDAD CENTRAL
SEDE SANTIAGO - DIURNA - PRESENCIALPLANTEL Y NUCLEO DOCENTE
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
7
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
8
Cumplimiento general de la dimensión: MAYORMENTE CUMPLIDO
La Carrera cuenta con objetivos y metas claras, y para favorecer el logro de sus propósitos, esta se organiza en distintas áreas degestión, con campos de acción definidos y coordinadores a cargo de docentes de planta. Posee reglamentos y normativasreferidos a aspectos académicos, administrativos y curriculares los que son conocidos por la comunidad educativa.
El perfil de egreso (ajustado) tributa a los dos planes de estudio que se encuentran vigentes: PA06 (2015) y PA07 (2017), yestablece diferencias entre las competencias que tributan al grado y título. Se desglosa en 7 competencias formuladas en formaclara y explícita, y se organiza en función de 5 áreas y niveles de dominio (inicial, intermedio y competente). El perfil es difundidoy conocido, y cuenta con mecanismos de monitoreo y evaluación en 3 momentos del proceso formativo: inicio, intermedio yfinal.
Coexisten dos planes de estudio: 1) El Plan PA06 anual de 4 años, más 1 semestre para la mención (última cohorte en 4º año):organizado en Plan específico, Plan común Facultad y Cursos transversales institucionales. Y 2) El Plan PA07 (2017) de 10semestres con mención integrada al plan y con SCT (1 crédito = 27 hrs.). Está conformado por dos grandes ejes: formaciónpedagógica y formación de especialidad. Organizado en Áreas de Formación: General, Disciplinar Pedagógica, Profesional yComplementaria. Ambos planes tienen asignaturas nucleadas, esto es la articulación de 2 disciplinas afines. La MenciónInnovaciones Curriculares corresponde a una línea transversal (no hay competencias específicas de la mención).
La práctica es gradual y progresiva, y es supervisada por tutoras de la Universidad. Además, consideran en cada semestre unaPráctica Intensiva de 2 semanas completas, donde las estudiantes son visitadas y apoyadas por docentes de diferentesdisciplinas. La Carrera dispone de un Plan de equivalencia entre ambos planes lo que permite homologar asignaturas en caso dereprobación (Resolución Nº 5718).
El sello formativo de la Institución y Carrera está puesto en la formación ciudadana, pensamiento crítico y comunicación efectiva
Las acciones de vinculación con el medio de la Carrera se enmarcan dentro de las directrices institucionales en 3 ejes:vinculación académica, extensión universitaria y comunicación estratégica. Se destaca el Centro de Aprendizaje Integral (CAI)como una instancia de aporte educativo sistemático abierto a la comunidad y a los procesos formativos de las estudiantes. Laparticipación de los docentes y vínculos con organismos relacionados con Educación Parvularia (OMEP, Subsecretaría deEducación Parvularia).
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
9
Debilidades
• No hay competencias específicas para la mención, lo quedificultaría su evaluación.
• Los procesos de difusión de mecanismos para la obtencióndel título profesional y grado académico con el estudiantadoson insuficientes.
• Los canales y procesos de comunicación con egresados yempleadores son insuficientes y poco estables.
• La bidireccionalidad y horizontalidad de la VcM es incipientey poco visible para algunas de las acciones que se realizan.
Fortalezas
• La práctica intensiva de dos semanas es una instanciamuy valorada por todos los estamentos.
• El Centro de Aprendizaje Integrado (CAI), es un centroespecializado que representa un aporte significativotanto a la comunidad como a la formacion de lasestudiantes.
• Los vínculos con organismos internacionales deformacion en primera infancia.
• Publicacion de la Revista Perspectiva cuya mision espromover y desarrollar espacios de reflexion, estudio einvestigacion en el área de atencion de los ninosmenores de ocho anos.
• Las carrera presenta en las prácticas progresivas unaoferta de centros educativos que permite a lasestudiantes familiarizarse con diversas modalidadescurriculares en contextos convencionales y noconvencionales.
• La carrera mantiene fuerte vínculo con centros y redesasociadas a la educacion infantil.
10
MALLA CURRICULAR PA06 (ANTIGUA)
11
MALLA CURRICULAR PA07 (NUEVA)
II. DIMENSIÓN CONDICIONES DE OPERACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: MAYORMENTE CUMPLIDO
Existen reglamentos y normativas para el funcionamiento y organizacion del trabajo administrativo, académico y financieroque dan estabilidad y sustentabilidad en el tiempo. El equipo directivo es preparado para la gestion universitaria y contiempo suficiente para asumir las funciones y responsabilidades establecidas. Cuentan con la Directora de Carrera, apoyadapor un equipo de gestion integrado por las coordinadoras de Área de Desarrollo Curricular; Investigacion y Seminario; VcM;Práctica Pedagogicas; Egresadas y Empleadores; y de Publicaciones. Cuenta con personal administrativo, técnico y de apoyocapacitado y en número suficiente para cumplir con las necesidades de la Carrera. El cuerpo docente es suficiente e idoneopara cumplir con las actividades y aprendizajes comprometidos en el plan de estudios.
Posee sistemas de información y herramientas de carácter académico y administrativo que permiten generar informacionpara la gestion y toma de decisiones oportuna (SIAG, UCEN21, entre otros).
Dispone de una infraestructura, recursos de aprendizaje y equipamiento requeridos para lograr los resultados esperadosen los estudiantes. La biblioteca cuenta con recursos de informacion físicos y virtuales, y espacios para el estudio individualy grupal.
Cuenta con convenios formales con diferentes instituciones para realizar prácticas pedagogicas de la Carrera.
Los estudiantes disponen de diversos servicios y beneficios que se orientan en 3 áreas: Apoyo y Bienestar, ActividadesExtraprogramáticas y Organizaciones Estudiantiles. La Direccion de Apoyo y Vida Estudiantil (DAVE), ofrece diversasactividades de carácter voluntario, tales como talleres de desarrollo y crecimiento personal, actividades deportivas,culturales y de accion social, que contribuyen al logro del sello formativo UCEN. Cuenta con Centro de Estudiantes de laCarrera que participan en Consejo de Facultad y de Escuela.
La Universidad y la Carrera incentivan y favorecen el desarrollo de trabajos y estudios que impacten la formacion de lasestudiantes y mantiene relaciones académicas con el Instituto Internacional de Educacion Infantil (IIDEI), centroespecializado en primera infancia y que realiza diversos tipos de actividades en capacitaciones, asesorías e investigaciones.Sin embargo, se observa una participacion acotada de su cuerpo académico en investigacion, publicaciones y desarrollo dematerial didáctico.
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II. DIMENSIÓN CONDICIONES DE OPERACIÓN
Fortalezas
• No se advierten.
Debilidades
• Faltan instancias de perfeccionamiento académico orientadoal desarrollo de competencias de investigación.
• Escasa participación del cuerpo académico de la carrera eninvestigación, publicación y desarrollo de material didáctico,asociada a la docencia en educación parvularia y que hagapartícipe a las estudiantes.
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III. DIMENSIÓN RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: CUMPLIDO
La Carrera cuenta con requisitos de admisión establecidos claramente, públicos y apropiados a las exigencias de laformación y establecidos por la Ley 20.903.
La Universidad cuenta con la Dirección de Aseguramiento de la Calidad la que propicia la evaluación y aseguramientointerno de la calidad; se preocupa del seguimiento y control bianual del Plan de Mejora de las carreras de la Universidad,asegurando la implementación y avance de acuerdo a lo planificado. Existen mecanismos institucionales para determinarlas condiciones de entrada de los estudiantes y cursos obligatorios para subsanar las debilidades.
Tasa de retención promedio al primer año de 72,7% (cohortes 2014-2018), tasa titulación oportuna promedio de un 40,8%(cohortes 2010-2013), y tasa de empleabilidad promedio al primer año de 82,8% (2014-2018).
El Plan de Mejora contempla tareas, fechas, plazos, indicadores, acciones, responsables, metas, estados de avance, recursosejecutados y evidencias, elementos que permiten monitorear su cumplimiento y el avance efectivo.
Los resultados END 2018 son los siguientes: Conocimientos Pedagógicos Generales 101,6/98,9 y ConocimientosDisciplinares y Didácticos 100,2/97,2. Están sobre el promedio nacional en ambas pruebas. Cuentan con un Plan deacompañamiento a partir de los resultados obtenidos.
Fortalezas
• No se advierten.
Debilidades
• Falta difundir con la comunidad educativa los mecanismos deaseguramiento de la calidad, de manera de asegurar susocialización e implementación.
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REFLEXIONES RESPECTO A CUMPLIMIENTO LEY 20.903
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
• Examen de comunicacion escrita,• Escala de habilidades sociales• Escala de estrategias metacognitivas
Requisitos de admisión
• Admisión regular: cumpliendo con los requisitos de ingreso que estipula la ley.• Admisión Especial: trabajadores, extranjeros, deportistas destacados, traslados, entre otros. Todos cumplen requisitos
de la ley.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
• Junta Nacional de Jardines Infantiles• Fundación Belén Educa• Departamento de Educación Municipal de La Cisterna• Ilustre Municipalidad de Santiago• Jardines Infantiles y colegios particulares
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Avances respecto al proceso de acreditación anterior
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Debilidad proceso anterior Acuerdo N° 389Agencia Acreditacción
Evaluación actual
1. “Se constatan mecanismos de revision periodica y de difusiondel perfil. Sin embargo, se advierte escasa consulta aegresadas y empleadores para su definicion”.
1. Durante la visita se constata que la carrera ha desarrolladoacciones tendientes a abordar esta debilidad; sin embargo, seobserva que dichas acciones no son suficientes aún, en larevision y ajustes al perfil de egreso.EN PROCESO DE SUPERACIÓN
2. Existen mecanismos de evaluacion periodica del plan y susprogramas tendientes a su actualizacion”. “No obstante, elplan de estudio no considera sistema de creditaje y…
2. El Comité observa que la carrera, a contar del año 2017, hadesarrollado la instalación del SCT, por lo cual esta debilidadestá SUPERADA.
3. …se observa descoordinacion al interior de los nucleostematicos, afectando una mirada interdisciplinar.
3. Se evidencian esfuerzos para consolidar la integracióndisciplinar en el nuevo plan de estudios, mostrando lasacciones realizadas para superarlo, tales como: reuniones inter-núcleos; comité curricular; jornadas, calendarizaciones yevaluaciones construidas de manera colaborativa;determinación de ejes diagnósticos y didácticos al interior decada uno de los núcleos; entre otras. Por ello, este comitéconsidera que esta debilidad está SUPERADA.
4. “Los mecanismos para la obtencion del grado y titulo, no seencuentran claramente especificados”
4. Los mecanismos para la obtención de título profesional ygrado académico se encuentran claramente especificados enlos reglamentos y se declaran acciones para la socialización. Porlo tanto, esta debilidad está SUPERADA.
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Debilidad proceso anterior Acuerdo N° 389Agencia Acreditacción
Evaluación actual
5. “La unidad cuenta con requisitos de admision establecidosclaramente, publicos y apropiados a las exigencias de laformacion... aun cuando existen mecanismos y estrategiasdiagnosticas de las competencias de ingreso de nuevosestudiantes, estas no se traducen en propuestas efectivas porparte de la carrera para subsanar las dificultades presentadas.”
5. En relacion con las evidencias de acciones implementadas porla Universidad, Facultad y Carrera, se constata la implementacionde dispositivos de apoyo a los estudiantes, en el caso dediagnosticos descendidos. Este comité considera esta debilidadcomo SUPERADA.
6. En cuanto a resultados del proceso de formación, se observaque la unidad realiza registros y seguimiento respecyo a susprocesos como retención, aprobación, titulación, egreso y nivelesde exigencia, pero no se constatan mecanismos de análisis deesta inforamación.
6. La Carrera da cuenta de la existencia y utilización demecanismos para el análisis de información, situación que seevidencia con distintos interlocutores durante la visita, por lo queesta debilidad se encuentra SUPERADA.
7. “El sistema de gobierno resulta eficaz en su gestioninstitucional, administrativa y financiera, lo que, acompanado deun cuerpo directivo calificado, con funciones, atribuciones yresponsabilidades claramente definidas, contribuye al logro de lospropositos definidos. No obstante, a ello, se hace necesariogenerar instrumentos que permitan evaluar los roles al interiorde la unidad y su desarrollo y desempeno”.
7. Durante la visita se constata la existencia de instrumentos ycriterios para evaluar los roles, funciones y desempeno al interiorde la unidad. Estos criterios se aplican a nivel directivo, con elestamento docentes y el personal administrativo. Este comitéconsidera esta debilidad como SUPERADA.
8. “Es preciso revisar la disponibilidad de bibliografia asociadaal proceso formativo de esta carrera.”
8. La carrera ha realizado ajustes en cuanto a textos obligatorios ycomplementarios bajo los lineamientos de la UCEN, el queconsidera el número de títulos máximos, los estándares decobertura y de suficiencia segíun lo indicado por la Comisión deBibliotecas y Documentación (CABID) dependiente del CRUCH.Según evaluación bibliográfica realizada en noviembre 2019,tienen un porcebntaje de cobertura de un 100% en bibliografíabásica y complementaria. SUPERADA
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
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Debilidad proceso anterior Acuerdo N° 389Agencia Acreditacción
Evaluación actual
9. “El proceso de autoevaluación realizado por la unidaddemuestra capacidad de analizar críticamente su propiarealidad. Dicho análisis se observa plamado en un informe queidentifica claramente las fortalezas, debilidades y las principalesconclusiones. Sin embargo, se hace necesario avanzar en lasocialización y consenso de las conclusiones en todos lossectores asociados a la carrera, así como la difusión yvalidación de los resultados a los egresados y empleadores”.
9. Se observan esfuerzos para aumentar la participación deactores claves en el proceso de autoevaluación, sin embargo,estas acciones son insuficientes por parte de egresados yempleadores (41% y 56% respectivamente Form Ant. P.145).Por lo tanto, esta debiidad se encuentra EN PROCESO DESUPERACIÓN.
** De las 9 debilidades del proceso anterior, 7 se encuentran superadas y 2 en proceso de superación.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
ANEXOS
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PRESENTACIÓN
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
Patricia Dintrans, Presidenta Educadora de Párvulos UCSH
Paola Domínguez, Par Educadora de Párvulos UDEC
Isabel Ruz, Par Educadora de Párvulos INDEP
COMITÉ DE EDUCACIÓN PARVULARIA, BÁSICA Y DIFERENCIAL
Integrante Profesión Institución / Cargo
Carla Capell González (No asiste) Profesora de Educación General Básica.Profesional Visitas de Aprendizaje, Agencia deCalidad de la Educación.
Marcela Lara Catalán Educadora de Párvulos.Académica Fac. de Cs. De la Educación,Universidad de Playa Ancha.
Ma. Verónica Leiva Guerrero Profesora Educación BásicaAcadémica Escuela de Pedagogía, PontificiaUniversidad Católica de Valparaíso.
Emy Suzuki Sone Educadora de Párvulos.Profesora Asociada Facultad de Educación,Pontificia Universidad Católica de Chile.
Guillermo Williamson Castro (no asiste) Licenciado en EducaciónProfesor Asociado Departamento Educación,Universidad de La Frontera.
Mabel Zúñiga SepúlvedaProfesor de Estado en Educación Diferencialmención Deficiencia Mental.
Profesora de Educación Diferencial en colegio.20
GRACIAS
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ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera Pedagogía en Educación Media en Lengua Castellana y Comunicaciones
Universidad de Los Lagos
Comité de Humanidades
Situación actual de acreditación:
Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de acreditación
2 CNED Febrero 2018 Febrero 2020
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad de Los Lagos
Nombre de la Carrera Pedagogía en Educación Media en LenguaCastellana y Comunicaciones
Título / Grado que otorga Profesor (a) de Educación Media en LenguaCastellana y Comunicaciones/Licenciado(a)en Educación
Sede(s) Osorno
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Semestral
Duración en años del programa 9 semestres Plan 2001 / 10 semestres Plan2019
Año de inicio de la carrera (1982) 2002
CONTEXTO DEL PROGRAMA
ORIGEN• 1982 Instituto Profesional de Osorno (fusisón Sede Osorno de la Universidad de Chile y
Sede Puerto Montt de la Universidad Técnica del Estado) • 1993 Universidad de Los Lagos
•DEPENDENCIA•-Escuela de Pedagogía• Departamento de Humanidades y Artes • Departamento de Educación
REDISEÑOS• Plan 2001
(2016)• 2019
ACREDITACIONES2013 acreditación por 3 años (Qualitas)2016 no acreditación (CNA)2018 acreditación por 2 años (CNED)
OTROS2017-2019 Plan de Acción (rediseñocurricular; perfil de egreso; Indicadoresde progresión; vínculo con unidadesresponsables; recursos aprendizaje;capacidad de autorregulación).Seguimiento por Comité deAutoevaluación.
Nombre carrera Pedagogía en EducaciónMedia en Lengua Castellana y Comunicaciones
CIFRAS GENERALESInformación actualizada por la Carrera en junio de 2019*
Indicadores Académicos
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Matrícula Total 177 203 229 229 236
Matrícula Nueva 1er año 29 20 13 0 20
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Cohorte 2016
Cohorte 2017
Cohorte 2018
Tasa Retención 1do Año 83,3% 93,1% 85% 69,2% Sin admis.
Tasa Retención 3er Año 50% 62% n/a n/a n/a
Cohorte 2011
Cohorte 2012
Cohorte 2013
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Titulación teórica 11,5% 57,1% 14,2% 16,6% 31%
Titulación oportuna 30,7% 57,1% 33,3% 27,7% n/a
Titulación acumulada 46,1% 78,5% 42,8% n/a n/a
DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019
Académicos de 44 hrs. 5 5 5 5 6
Académicos de 22-43 hrs. 7 11 8 8 11
Académicos < 22hrs. 12 15 17 14 12
TOTAL 24 31 30 27 29
Cantidad Doctorados 10 10 11 11 13
Cantidad Magister 10 12 13 10 12
Porcentaje posgraduados 83,3% 70% 80% 77,7% 86,2%
TOTAL 20 22 24 21 25
PLANTA DOCENTE
DOCENTES 2019
Académicos de 44 hrs. 6
Académicos de 22-43 hrs. 11
TOTAL 17
Cantidad Doctorados 7
Cantidad Magister 9
TOTAL 16
NÚCLEO DOCENTE
ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN
I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Cumplimiento general de la dimensión: MAYORITARIAMENTE CUMPLIDA
Perfil de egreso. Coexisten dos perfiles (2001 centrado en objetivos y 2019 centrado en competencias). Son explícitos, claros y coherentes con misión y visión de la institución.Plan de estudio. Coexisten dos planes:Plan 2001 modificado en 2016Plan 2019 producto del rediseño. Plan acorde con Perfil de egreso, expresado en SCT. Implementado en marzo de 2019. Su reciente implementación no permite aún evaluar resultados.Prácticas Plan 2001 tres prácticas (semestres 7°, 8° y 9°)Plan 2019 siete prácticas tempranas y progresivas.Didácticas Planes 2001 y 2019 cinco didácticas. En el plan 2019 están articuladas con las prácticas.Vinculación con el medio. Lineamientos, políticas y mecanismos institucionales para el desarrollo de la vinculación con el medio.
Propósitos coherentes con misión de la universidad. Marco regulatorio de la universidad y de la carrera. Sistema de información y gestión académica. Recursos tecnológicos de registro académico. Estrategias remediales para plan 2001. Información académica, administrativa y financiera clara y fiel a la realidad. Proceso de titulación normado. 62% de los estudiantes proviene establecimientos municipales y 37,5% de colegios particulares subvencionados. Un tercio trabaja (permanente u ocasionalmente) y el 40% forma parte de un pueblo originario (Caract. socioecon. 2016).
I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Fortalezas
1. Sólida línea de didáctica asociada a las prácticas en el Plan 2019.
-2. Fuerte vinculación con el medio profesional regional.
Debilidades
1. Si bien la vinculación con el medio profesional es alta, la vinculación con el medio disciplinario lo es menos en términos de bidireccionalidad.
2. Hay iniciativas remediales para apoyar a los estudiantes que presentan bajos resultados en el diagnóstico inicial. Sin embargo, no hay suficiente relación entre las carencias detectadas y los contenidos del taller tutorial realizado.
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: MAYORITARIAMENTE CUMPLIDA
Estructura organizacional definida: Departamentos (trabajo académico) y Escuela de Pedagogía (docencia carreras de educación). Normativa y reglamentación. Presupuesto adecuado.Cuerpo directivo y docente calificado. Incorporación, evaluación, jerarquización, perfeccionamiento, promoción docenteRecursos adecuados de infraestructura.Accesibilidad universal.Un nuevo edificio albergará todas las pedagogías de la universidad.Servicio de bienestar estudiantil (atención médica, alimentación, becas) bien valorado.
Fortalezas
- Productividad investigativa de los académicos. La carrera desarrolla de manera permanente y sistemática líneas de investigación disciplinaria y docente/pedagógica. Alta producción de trabajos de investigación en revistas indexadas. Dichos trabajos incluyen estudiantes.
Debilidades
-La cobertura de la bibliografía del plan de estudios ha mejorado (73% a 90%). Sin embargo, aún hay pocos ejemplares para ciertos libros.-- Se requiere un avance en la habilitación de espacios para los estudiantes mientras no se entregue el nuevo edificio para las pedagogías.
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III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE LOGRADO
MatrículaTotal 2015 177; 2016 203; 2017 229; 2018 229; 2019 236Primer año 2015 29; 2016 20; 2017 13; 2018 0; 2019 20Retención: Está dentro de lo normal en primer año pero es baja en tercer año (56% promedio): 50%cohorte 2014; 62% c. 2015; n/a c. 2016; n/a c. 2017; n/a c.2018Se mantiene baja la titulación oportuna (7,7% cohorte 2008; 20,6% c. 2009; 25% c. 2010; 11,5% c. 2011;57,1% c. 2012; 14,3 c. 2013; 16,7 c. 2014)Empleabilidad: 97,5%Resultados END: 2017 Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales 98,9 /106,8 en 2017; 100,1/107/9en 2018Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos:; 89,6/100,1 en 2017; 90,3/100,5 en 201869,2 estudiantes están en el cuadrante bajo el promedio nacional.Avance acreditación anterior. Tres debilidades superadas y tres en vías de superación.Proceso de autoevaluación actual:. El informe es claro, con amplia consulta al medio, respaldado por documentación y conocido por la comunidad. Detecta fortalezas y debilidades con claridad. El Plan de Mejora asume las debilidades detectadas.
La carrera ha terminado un largo camino de revisión y rediseño de su programa de formación.
III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Fortalezas
1.La carrera ha contado con un fuerte apoyo institucional en su plan de acción y rediseño curricular..
Debilidades
1.La titulación oportuna se mantiene baja.Contemplado en el plan de mejora.
2. La retención en tercer año es baja.
3. El proceso de monitoreo del logro del perfil deegreso y el desarrollo del plan de estudios del Plan2001 requiere fortalecimiento. Considerado en elPlan de Mejora.
4. Los resultados de la END están bajo el promedionacional. La universidad y la carrera hanimplementado planes remediales, pero no hanresultado suficientes.
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AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
1. Dado el tránsito que el programa está llevando desde unmodelo pedagógico centrado en objetivos hacia un modelocentrado en competencias, aún existe falta de correspondenciaentre la actual estructura curricular y el perfil de egreso. Suresultado solo podrá ser evaluado una vez que concluya elajuste curricular.
SUPERADALa carrera asume un plan de estudio rediseñado, el que se estáimplementando desde marzo de 2019 alineado con el ModeloEducativo InstitucionaL.
2. La carrera en su plan de estudio registra un alto número deasignaturas y horas presenciales
SUPERADASe descomprime la malla curricular. La carga académica se ajustaa la normativa de la Universidad
3. La carrera posee una baja tasa de titulación. EN VÍAS DE SUPERACIÓNSi bien hay un incremento en el indicador de titulación, esto seobserva en una cohorte (ingreso 2012, 57,1% )
4. El programa aún carece de mecanismos formales y/oprotocolos para controlar el estado de avance de la formaciónde los estudiantes y asegurar el logro de las competencias en suestado intermedio.
EN VÍAS DE SUPERACIÓNSe han formalizado los mecanismos de control. Sin embargo,debido a su reciente implementación está en fase de instalacióny desarrollo. Los resultados deberán ser evaluados en unpróximo proceso de acreditación.
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
5. Hay informalidad en los canales de comunicación ycoordinación entre las unidades que participan en ladirección y gobierno de la carrera”
SUPERADA La carrera ha formalizado las instancias de comunicación ycoordinación. No obstante la cantidad y funciones de losdepartamentos se encuentran sobredimensionadas enconsideración al tamaño de la carrera. .
6. La carrera aún no logra la cobertura total en la bibliografía del plan de estudios.
EN VÍAS DE SUPERACIÓNLa cobertura de la bibliografía mínima se ha incrementado, de 73% a 90%. No obstante, aún hay pocos ejemplares para ciertos libros.
CUMPLIMIENTO DE LEY 20903
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Evaluación diagnóstica inicial. Nivelación por tutorías..END final.
Requisitos de admisión
Sistema Único de Admisión de las universidades chilenas (DEMRE). Puntaje mínimo 500 puntos. Programa PACE.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
26 convenios formalizados con colegios de la provincia de Osorno.Plan 2001 tres prácticas tardías (semestres 7°, 8° y 9°)Plan 2019 siete prácticas tempranas y progresivas.
ANEXOS
CONTEXTO DE LA INSTITUCION
2016 la Universidad obtuvo una acreditación de 4 años a nivel institucional en los componentes de Docencia de Pregrado, Gestión Institucional y Vinculación con el Medio.
2017 Proceso institucional de renovación curricular de las carreras pedagógicas (PMI1503).
PMI ULA 1502. Trayectorias Formativas Exitosas: El desafío de la Universidad de Los Lagos con la calidad y la equidad en contextos de alta vulnerabilidad.
PMI ULA 1503. Profesores ULagos: Compromiso de calidad, excelencia y pertinencia para el fortalecimiento de la formación, con foco en el acceso, la armonización del currículum, el robustecimiento del cuerpo académico, la titulación oportuna y la inserción laboral pertinente. Impulsa renovación planes de estudio.
Convenio Marco FIP ULA 1756 2017 – 2019: “Plan de implementación para asegurar altos estándares de calidad en latrayectoria formativa de los estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos y sus carreras: un foco en la innovación, la investigación educativa y el postgrado".
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
Francisco Javier VillegasVillegas
Profesor de Castellano
Magíster en Educación
Universidad de Antofagasta
Magda Sepúlveda Eriz Profesora de CastellanoDoctora en Literatura
Pontificia Universidad Católica de Chile
Luis Alfredo Espinoza Quintana
• Profesor de Castellano• Doctor en Didáctica de la Lengua y la
Literatura
UniversidadMetropolitana de
Ciencias de la EducaciónCOMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA HUMANIDADES
Integrante Profesión Institución / Cargo
• Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad deInvestigación y Desarrollo Docente, Dirección deDocencia. Profesor Titular.
• Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
• César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, ProfesorAdjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
• Marcela Oyanedel Fernández Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora
• Carmen Montes Molina Profesora de InglésUniversidad Diego Portales, Directora Pedagogía enInglés
• Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. CarreraPedagogía en Historia y Geografía. Facultad deEducación
• Rodrigo Henríquez Vásquez Profesor de HistoriaPontificia Universidad Católica de Santiago. ProfesorAsociado
