CÓMO CONSTRUYO UN TEXTO CIENTÍFICO

Para construir un texto científico se debe reconocer la información (conocimiento científico) primaria que fue construida por teóricos que demostraron relevancia científica, y cuyo posicionamiento científico es el resultado de teorías comprobadas, y que objetivamente son el sentido y significado de la reconstrucción-innovación requerida para el escenario tendencial en el que es citado éste tipo conocimiento científico.  

Por ejemplo la CIENCIA.

 

Acudimos a identificar la información primaria de varios teóricos que han abordado la ciencia (es importante reconocer la orientación que usted propone al concepto (conocimiento científico) ciencia.

 

 

Fuentes, H. (2009), Montoya, J. (2008), Matos, E. (2009), Dieguez, R. (2007), Sabino, H. (2001), Castro, M. (2002), Bacon, R. (1294), Descarte, R. (1650), Galilei, G. (1642), y otros teóricos (es importante destacar que existen otros teóricos que han abordado la ciencia, y que ésta no se limita a nueve autores o más) que han abordado la ciencia.

Éste primer espacio de construcción del texto científico indaga, revisa, clasifica, organiza, la información identificada en éste proceso de búsqueda de teorías que confluyen desde la diversidad de aristas del conocimiento científico.

A continuación, a partir de la capacidad de abstracción (un acto mental en el que se aísla conceptualmente un objeto o una propiedad de un objeto), se reconoce la esencialidad del conocimiento científico, y se recurre a través de la capacidad de análisis (descomposición de un todo en partes para poder estudiar su estructura, sistemas operativos o funciones) a registrar aquella esencialidad comprensible ante el contexto al que habrá de exponerse, para luego a partir de la capacidad síntesis (composición de un cuerpo o de un conjunto a partir de sus elementos separados en un previo proceso de análisis), reconocer las ideas que los teóricos impulsan y revelan en la teoría propuesta.

Así:Fuentes, H. (2009), Montoya, J. (2008), Matos, E. (2009), Dieguez, R. (2007), Sabino, H. (2001), Castro, M. (2002), Bacon, R. (1294), Descarte, R. (1650), Galilei, G. (1642), y otros teóricos (es importante destacar que existen otros teóricos que han abordado la ciencia, y que ésta no se limita a nueve autores o más) que han abordado la ciencia, manifiestan que es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales elaborados a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares, sobre los que se pueden aplicar razonamientos, construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados.La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, además de estar basada en un criterio de verdad y una corrección permanente. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.

Observamos dos componentes importantes: • La búsqueda de información primaria• El desarrollo de capacidades de abstracción,

análisis y síntesis.

A continuación, propiciamos una crítica constructiva y responsable (opinión positiva o negativa basándose en la argumentación, análisis, síntesis. Esto implica juzgar, valorar, censurar. Eliexer, R., La crítica constructiva es la que propone nuevas soluciones a los problemas o defectos que se expongan en la crítica) en torno a éstas capacidades.

Así:

Fuentes, H. (2009), Montoya, J. (2008), Matos, E. (2009), Dieguez, R. (2007), Sabino, H. (2001), Castro, M. (2002), Bacon, R. (1294), Descarte, R. (1650), Galilei, G. (1642), y otros teóricos (es importante destacar que existen otros teóricos que han abordado la ciencia, y que ésta no se limita a nueve autores o más) que han abordado la ciencia, manifiestan que es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales elaborados a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares, sobre los que se pueden aplicar razonamientos, construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados.La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, además de estar basada en un criterio de verdad y una corrección permanente. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamiento y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.Sin embargo los teóricos limitan la ciencia a una construcción de conocimientos científicos, como resultado de la observación y la experimentación, tales limitantes observan una ciencia empírico analítica.

A continuación observamos tres componentes importantes: • La búsqueda de información primaria• El desarrollo de capacidades de abstracción, análisis y

síntesis.• La crítica constructiva y responsable.

Ello permite revelar a partir de la capacidad de argumentación (Cada vez que queremos hacer valer nuestras opiniones y juicios acerca de un tema determinado, ejemplo, la calidad de una película frente a otra “sistema de relaciones y contradicciones dialécticas”, debemos agregar a nuestros puntos de vista buenas razones con las que seamos capaces de convencer a nuestros/as interlocutores/as de nuestra posición frente al tema en discusión. Tales razones son la base de nuestra argumentación y, dependiendo de su consistencia, lograremos o no convencer a alguien de que nuestra opinión es válida.

Así:

Fuentes, H. (2009), Montoya, J. (2008), Matos, E. (2009), Dieguez, R. (2007), Sabino, H. (2001), Castro, M. (2002), Bacon, R. (1294), Descarte, R. (1650), Galilei, G. (1642), y otros teóricos (es importante destacar que existen otros teóricos que han abordado la ciencia, y que ésta no se limita a 9 autores) que han abordado la ciencia, manifiestan que es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales elaborados a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares, sobre los que se pueden aplicar razonamientos, construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados.La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, además de estar basada en un criterio de verdad y una corrección permanente. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.Sin embargo los teóricos limitan a la ciencia a una construcción de conocimientos científicos, como resultado de la observación y la experimentación, tales limitantes observan una ciencia empírico analítica.La ciencia es el resultado de síntesis, producto de relaciones y contradicciones dialécticas, cuyo debate de consistencia permite revelar una nueva teoría que es sustentada bajo un posicionamiento científico observable, comprobable, y que a partir de ella es posible emerger nuevas líneas de direccionalidades fácticas.

SISTEMA DE CATEGORIZACIÓN

Es el resultado de la identificación de una o varias categorías que son abordadas a partir de reconocer un sistema que contribuya a la construcción de una teoría científica. Así: A.- CATEGORÍA SUPERIOR “LOS SIETE SABERES DE

EDGAR MORIN”B.- CATEGORÍAS SECUNDARIAS: Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.C.- CATEGORÍAS PRIMARIAS: 1. El talón de Aquiles del conocimiento

1.1 Los errores mentales1.2 Los errores intelectuales1.3 Les errores de la razón1.4 Las cegueras paradigmáticas

2. El imprinting y la normalización 3. La noología: posesión4. Lo inesperado5.              La incertidumbre del conocimiento

CATEGORÍAS SECUNDARIAS: Los principios de un conocimiento pertinente CATEGORÍAS PRIMARIAS: 1. De la pertinencia en el conocimiento

1.1 El contexto1.2 Lo global (las relaciones entre todo y partes)1.3 Lo multidimensional1.4 Lo complejo

2. La inteligencia general2.1 La antinomia

3. Los problemas esenciales3.1 Disyunción y especialización cerrada3.2 Reducción y disyunción3.3 La falsa racionalidad

CATEGORÍAS SECUNDARIAS: Enseñar la condición humana

 CATEGORÍAS PRIMARIAS: 1. Arraigamiento o desarraigamiento humano

1.1 La condición cósmica1.2 La condición física1.3 La condición terrestre1.4 La humana condición

2. Lo humano del humano2.1 Unidualidad2.2 El bucle cerebro o mente o cultura2.3 El bucle razón o afecto o impulso2.4 El bucle individuo o sociedad o especie

3. Unitas multiplex: la unidad y la diversidad humana3.1 El campo individual3.2 El campo social3.3 Diversidad cultural y pluralidad de individuos3.4 Sapiens o demens3.5 Homo complexus

CATEGORÍAS SECUNDARIAS: Enseñar la identidad terrenal

 CATEGORÍAS PRIMARIAS: 1.La era planetaria2.El legado del siglo XX

2.1 La herencia de muerte2.1.1 Las armas nucleares2.1.2. Los nuevos peligros

2.2 Muerte de la modernidad2.3 La esperanza

2.3.1 El aporte de las contracorrientes2.3.2 En el juego contradictorio de las posibilidades

3.   La identidad y la conciencia terrenal

CATEGORÍAS SECUNDARIAS: Enfrentar las incertidumbres

 CATEGORÍAS PRIMARIAS: 1.La incertidumbre histórica2.La historia creadora y destructiva3.Un mundo incierto4.Enfrentar las incertidumbres

4.1 La incertidumbre de lo real4.2 La incertidumbre del conocimiento4.3 Las incertidumbres y la ecología de la acción

4.3.1 El bucle riesgo o precaución4.3.2 El bucle fines o medios4.3.3 El bucle acción o contexto

5.La impredecibilidad a largo plazo5.1 La apuesta y la estrategia

CATEGORÍAS SECUNDARIAS: Enseñar la comprensión CATEGORÍAS PRIMARIAS: 1. Las dos comprensiones2. Una educación para los obstáculos a la comprensión

2.1 El egocentrismo2.2 Etnocentrismo et sociocentrismo2.3 El espíritu reductor

3. La ética de la comprensión3.1 El « bien pensar »3.2 La introspección

4. La conciencia de la complejidad humana4.1 La apertura subjetiva (simpática) hacia los demás4.2 La interiorización de la tolerancia

5.              Comprensión, ética y cultura planetarias

CATEGORÍAS SECUNDARIAS: La ética del género humano

 CATEGORÍAS PRIMARIAS:  1. El bucle individuo o

sociedad: enseñar la democracia1.1 Democracia y complejidad1.2 La dialógica democrática1.3 El futuro de la democracia

2. El bucle individuo o especie: enseñar la ciudadanía terrestre

3. La humanidad como destino planetario