Cómo formular objetivos de aprendizaje
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Formular Objetivos de AprendizajeAPLICAR UN ENFOQUE DE RESULTADOS DEFINIR RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
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Los objetivos (RAE) siempre:o Definen acciones o desempeños de los estudiantes
o Son verificables sin ambigüedad ni espacio a interpretaciones
o Describen resultados del conocimiento, no el procesode aprendizaje.
o Son pocos: 4 o 5 como máximo
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Componentes esenciales de los RAE
Una acción o conducta
observable
Condiciones o recursos de desempeño
Estándares (criterios) de desempeño
Formular objetivos de aprendizaje
en un curso universitario
evaluables, pertinentes y centrados en resultados
Interpretar vocalmente una canción
exhibiendo una ejecución afinada, enmarcada en el ritmo del acompañamiento, con una carga dramática capaz de evocar una experiencia estética en la audiencia.
seleccionada entre un repertorio previamente ensayado y concordado con el jurado,
Ejemplos
Este Taller
Taller de canto
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Componentes esenciales de los RAE
Una acción o conducta
observable
Condiciones o recursos de desempeño
Estándares (criterios) de desempeño
Elaborar un ensayo sobre el fenómeno histórico “X”
apoyándose en las fuentes indicadas
estableciendo relaciones con fenómenos históricos contemporáneos y señalando tendencias posibles de evolución de estos fenómenos.
Enunciar todas las interrogantes de tipo biológico
señalando aspectos del proceso en que hay incertidumbre, determinando qué decisiones tomará basadas en el conocimiento biológico y qué consecuencias tienen esas decisiones.
que se plantean al planificar el cultivo cruzado de tres especies en un ambiente controlado común,
EjemplosCurso de Historia
Curso de Biología
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Ejemplo: Curso de Metodología de Investigación
Objetivos convencionales: Reconocer los diferentes tipos de
investigación científica. Explicar los principios que norman
el conocimiento científico, la ciencia y su método.
Conocer y comprender los diferentes diseños de investigación científica.
Conocer las distintas etapas que forman parte de un proceso de investigación.
Comprender el rol y la relevancia de la investigación científica en el quehacer de un profesional.
Resultados de aprendizaje verificables: Formular preguntas y problemas de
investigación relevantes en la disciplina, señalando con precisión las variables sobre las que indaga la pregunta.
Elaborar y aplicar diseños de investigación cuantitativos y cualitativos, de modo que clarifiquen el control sobre las variables.
Diseñar instrumentos de recolección de información cualitativos y cuantitativos pertinentes a la pregunta de investigación.
Analizar e interpretar datos cualitativos y cuantitativos, apoyando su análisis y discusión en tablas y/o gráficos coherentes.
Elaborar un reporte de investigación según convenciones de la disciplina.
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Objetivos (RAE) bien definidos: claves fundamentales Están centrados en el estudiante Definen desempeños relevantes en la profesión y no sólo la retención de
contenidos discursivos. Referidos a "resultados", es decir, capacidades que los estudiantes podrán
desplegar al “movilizar” o “utilizar” el conocimiento después de finalizar el curso.
Formulados en términos verificables, es decir, describen desempeños observables sin necesidad de interpretación.
Continúa
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Objetivos (RAE) bien definidos: claves fundamentales Señalan el ámbito, o condiciones, o recursos, etc. correspondientes al
desempeño descrito. Indican los estándares (atributos o criterios) principales que dicho desempeño
debe cumplir. Son exhaustivos, es decir, cubren todo lo que es relevante que los estudiantes
demuestren haber aprendido. Son excluyentes, es decir, no se superponen. Se define no más de 3-5 RAE
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