¿Cómo hablar de la igualdadante las diferencias?

El respeto a las diferencias entre los seres humanos construyepuentes que permiten mejores relaciones para reconocer laigualdad de derechos y propiciar espacios de paz.

El derecho a la vida viene acompañado de otros derechosnecesarios para cuidar del desarrollo armónico de cada ser vivo, alconsiderar sus cualidades y necesidades .

El material que presentamos a continuación permite conducir elrazonamiento de niños y niñas a la comprensión de dos conceptosque parecen contraponerse, como son la igualdad y la diferencia. Através de la presentación, conocerán sus derechos e identificaránla igualdad de derechos entre personas diferentes, como elprincipio que permitirá la convivencia pacífica.

Objetivos

• Generar la reflexión sobre la igualdad de los derechoshumanos en la diversidad social, cultural, capacidadesfísicas e intelectuales.

• Reconocer el valor del respeto a las diferencias como unode los principios que fomenta la igualdad de derechos ycultura de la paz.

Dirigido a : Niños y niñas de 5 a 12 años

La reflexión se inicia desde la analogía de las diferencias eigualdades entre otros seres vivos como son las plantas y losanimales, para finalmente hablar sobre los seres humanos.

Al hablar de diferencias, por lo general se tiende a separar,clasificar o dividir, lo que realmente ayuda a incluir y unir a lassociedades es el reconocimiento de la igualdad. Es por ello quelas discusiones se deben orientar hacia el entendimiento delos conceptos de igualdad y diferencia, centrando el análisis enel respeto a las diferencias, como un principio que otorgaigualdad de derechos y obligaciones a las personas.

Aplicación del material para usos didácticos

Presentación del grupo

NIÑOS Y NIÑAS

• Iniciar con una dinámica en donde el instructor se presenta,escribe su nombre en una etiqueta y se lo pega en la ropa,solicita a cada niño escriba su nombre y se lo peguen en laropa.

• Se les solicita al grupo hagan dos círculos uno de mujeres yotro de hombres. El círculo más pequeño queda adentro.

• Se les solicita que volteen a ver a los participantes que están asus lados, se presenten digan su edad y escuela de la quevienen o grado que cursan.

• Se les solicita que los del círculo del centro se volteen y sepresenten con los del círculo exterior de la misma manera.

• A continuación se les pide que se coloquen en un círculoquedando entre calados mujeres y hombres, o uno a tres,dependiendo de si son más niños o niñas, para que quedeequilibrado el círculo. Todos se toman de la mano y se les pideque levanten las manos los que comparten mano hombre ymujer. A los integrantes se les asignan números pares y nones.Se les solicita a los pares que sin soltar las manos se acerquenal centro, se tratará de hacer una flor y después se les indicaráque regresen a sus lugares.

• Este ejercicio busca mostrar las diferencias y similitudes entrelos integrantes del grupo.

A partir de la observación del instructor que distingue lasdiferencias físicas del grupo, solicita a los integrantes quebrinquen al centro los que tienen el pelo chino, que se sientenen el piso los que lo tienen lacio. A continuación se les pideque brinquen hacia atrás a los que les gusta el futbol. Sesolicita que se sienten en el piso a los que les gusta dibujar opintar y que en su lugar bailen los que les gusta bailar.Finalmente se les indica que se sienten al centro a los que lesgusta jugar. Todos se van a apretar y amontonar para estar enel centro.

• Se le comenta al grupo que ahora van a regresar a sus lugares.Se solicita al grupo hagan una fila colocándose intercaladoshombre y mujer, del más alto al más chaparro. Se le indica a lafila que vaya hasta los lugares de atrás y así cada niño se vayacolocando conforme van quedando lugares hasta que quedenlos más chaparros en los asientos de adelante.

• Se les entregan hojas , lápiz y colores.

• Se inicia la presentación.

Objetivo: Reconocer las diferencias entre las plantas parasaber como tratarlas para que vivan.

• Después de la siguiente lámina, preguntar en qué nos puedeayudar tener mayor conocimiento sobre las diferencias queexisten entre las plantas.

• Guiar la discusión hacia las necesidades particulares de cadatipo de planta y como al conocer las diferentes condiciones enlas que se sienten bien las plantas, ayuda a saber comotratarlas para que se desarrollen y se reproduzcan sanas .

• Señalar los beneficios que ellas nos otorgan, como son:reproducir la vida natural, mantener calidad en el medioambiente, dar flores y frutos, darle color y olor a los jardines yal campo.

Cierre del tema.

• Después que revisen la siguiente lámina, se detiene lapresentación y se reflexiona: Todas son plantas, son seresvivos, tienen diferentes ciclos de vida y cumplen una funciónen la naturaleza. Cada tipo de planta necesita un trato distinto,para que esta variedad de plantas se mantenga con vida,debemos conocer qué requiere cada una .

• Señalar la necesidad de ponerles la misma atención a todas ,dándoles un trato igual y respetando sus diferencias para asícontribuir a que crezcan y se reproduzcan mejor.

• Enfatizar la reflexión comparativa con las plantas, en relacióna como tanto las plantas como las personas, cada una esdiferente.

Objetivo: Reconocer las diferencias físicas y de comportamiento

de los animales para saber como tratarlos.

• Después de ver la diapositiva de los perros, se hace una brevedinámica para que digan los participantes en qué sondiferentes los perros. Enfatizando que todos son perros peroqueremos que mencionen las diferencias que encuentranentre ellos: raza, color, tamaño, edad, etc.

• La información que aportan se anota en el pizarrón o rotafolio en el que se pone la palabra DIFERENCIAS .

Analizar la siguiente lámina. Se encamina el análisis a señalarque todos los de la fotos son perros, son de la misma razapero algo deben tener que los distinga o que los hacediferentes.

Generar la discusión sobre cómo identificarían cuál es su perro.Se trata de que mencionen cuáles serían las diferencias entrelos perros que aparecen en la foto tanto físicas como decomportamiento .

Escribir en un rota folio o en el pizarrón los datos con los quelo identificarían como: nombre, color de ojos, de pelo,manchas, ladrido, tamaño, forma de comportamiento.

Finalmente pasar a la siguiente diapositiva para que vean comolo identificaría su dueño.

Cierre del tema.

Después de la siguiente lámina, finalizar insistiendo en comohay diferencias visibles, como lo son las físicas, y diferenciasinvisibles, como es el comportamiento que distingue a unperro de otro, aun cuando parezcan iguales como es el caso detodos los perritos bóxer. Conforme a esas diferencias entreellos, hay que saber como tratar a cada uno según raza, edad ylugar en dónde vivan.

Señalar como las personas también somos seres humanosdiferentes.

Objetivos: Conocer los derechos humanos y las obligaciones .

Reflexionar sobre el respeto a las diferencias y elreconocimiento de la igualdad de derechos para todos losseres humanos como principio para mantener la paz.

• Solicitar que revisen la fotografía y mencionen las diferenciasque ven entre los niños.

• Anotar esas diferencias en el pizarrón o en el rota folio.

• Pedirles que mencionen las igualdades y diferencias.

• Pasar a la diapositiva de igualdades y diferencias . Leerlas,algunas se repetirán con las que enlistaron.

• Se les solicitará observen las fotos de los diferentes niños queestán en la lámina, que identifiquen las diferencias que hayentre ellos y las mencionen.

• La siguiente lámina muestra diferentes actividades del serhumano . Pedirles a los participantes que observen con cuidadolas siguiente lámina y mencionen algunas diferencias entre laspersonas que aparecen en las fotos.

• Además de las diferencias raciales y de contexto, debenidentificar las actividades. Hacer la reflexión sobre lasdiferencias en el comportamiento humano, las destrezas quedesarrollan y las diferencias en las preferencias por realizaralgún tipo de actividad en la vida.

En la siguiente lámina se reflexiona sobre aquellas diferenciasque se ven y las que no se ven .

Se refieren las diferencias que se ven, todo lo que refiere alfísico y que se identifican cuando ves a una persona.

Y las que no se ven, las que reflejan el carácter y lapersonalidad: manera de ser, particular gusto por comovestirse, peinarse, relacionarse, todo aquello que únicamenteconoceremos cuando tratamos más a las personas.

• Con la siguiente lámina hacerles la pregunta a los participantes¿ qué es ser diferente? La discusión puede partir da lasimágenes de los mismos niños que se hacen la pregunta yaque cada uno es diferente al otro.

• Identificarán color de piel, ojos , pelo, ropa, etc.

La dinámica que sigue debe encaminarse al fortalecimiento de

la identificación de las diferencias en los seres humanos, decomo el mundo está integrado por personas de diversas razas,edades, sexo, estatura, peso, lenguas o idiomas, culturas,costumbres, nacionalidades, capacidades, profesiones,actividades, gustos, maneras de ser, creencias y formas de verla vida.

Conforme se pasan las diapositivas donde aparecen diferentestipos de personas, hacer la reflexión revisando con ellos cadafotografía .

En la siguiente lámina se solicita a los participantes quereflexionen sobre cuáles son las diferencias que ven entre susamigos, familiares ,tíos, hermanos .

• Se realiza la reflexión sobre lo que han analizado a lo largo dela presentación, en particular sobre la diversidad que hay enla naturaleza y los seres humanos.

• Se aclara lo que no hayan entendido hasta ahí losparticipantes.

• Se señala como al ver las diferencias podemos comprendermejor a los demás y que mostrar respeto por el que piensadiferente es un principio para mantener la armonía.

• Reflexionar sobre como no necesariamente todos debemospensar igual, ya que si comprendemos las diferencias,aprenderemos a tratar a otras personas respetando sudiferencia y será más fácil buscar puntos de acuerdo paracompartir.

• Leer con detenimiento las siguientes láminas y detenerse parareflexionar con el grupo.

• Preparar a los participantes para que antes de pasar a lasiguiente lámina, mencionen cuáles creen que son susderechos y cuáles los de los demás . Estos se anotan en elcuaderno , en el pizarrón o rota folio en donde se ponen doscolumnas que digan:

• Yo (su nombre) tengo derecho a:

• Los demás tienen derecho a:

• Después se pasa a la siguiente lámina donde vienen enlistadosalgunos de los derechos.

• Se reflexiona como tanto ellos como los demás tienen losmismos derechos

Preparar a los participantes para que antes de pasar a lasiguiente lámina, mencionen cuáles creen que son susobligaciones y cuáles las de los demás . Se anotan en elcuaderno , en el pizarrón o rota folio en donde se ponen doscolumnas que digan:Yo( su nombre) tengo la obligación de :

Los demás tienen la obligación de:

Después se pasa a la siguiente lámina donde vienen enlistadasalgunas de las obligaciones .

Se reflexiona como tanto ellos como los demás tienen lasmismas obligaciones.

Cierre de la exposición.

• Hacer una reflexión final sobre los derechos humanos y la paz .

• Se solicita a los participantes hagan un dibujo que representeuno o varios de los derechos humanos.

D I R E C T O R I O

LIC. JUAN ALARCÓN HERNÁNDEZPresidente de la Comisión y del Consejo Técnico

MTRO. HIPÓLITO LUGO CORTÉSVisitador General

MTRO. ÁNGEL MIGUEL SEBASTIÁN RÍOSSecretario Técnico de la Comisión y del Consejo

LIC. MÓNICA CASTRO CONTRERASSecretaria Ejecutiva

INTEGRANTES DEL CONSEJO TÉCNICO

Lic. Paulino Valverde MontañoLic. Antonio Torres Montoro

Lic. María Fausta Luna PachecoMtra. Lilia Nava Gregorio

Lic. Alejandro García MaldonadoProf. Jesús Romero Guerrero

Periodista Juan Cervantes Gómez