MATEMATICAS 3

PLANEACION ARGUMENTADA

BLOQUE 2UNA PLANEACION ARGUMENTADA DEBE CONTENER LO SIGUIENTESa) COMPETENCIAS PARA LA VIDAb) COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURAc) PROPOSITOSd) TEMAf) ESTANDARES CURRICULARESg) CONTENIDOS PROGRAMATICOSh) APRENDIZAJES ESPERADOSi) MATERIALESj) EVALUACION

a) COMPETENCIAS PARA LA VIDA

1.-COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE2.- COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION3.-COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES 4.- COMPETENCIA PARA LA CONVIVENCIA 5.-COMPETENCIA PARA LA SOCIEDAD

1.- COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANATE

APRENDER A APRENDER REQUIERE DE HABILIDAD LECTOR, CULTURA ESCRITA, MAS DE UNA LENGUA,

HABILIDADES DIGITALES.

2.-COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION

. APRENDER A BUSCARIDENTIFICA, EVALUA,SELECCIONA, ORGANIZA, SISTEMATIZA INFORMACION, LA UTILIZA Y COMPARTE DE MANERA ETICA

3.- COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

ENFRENTA EL RIESGO, LA INCERTIDUMBRE,PLANAER Y LLEVA A BUEN TERMINO PROCEDIMIENTOS. ACTUA CON AUTONOMIA EN EL DISEÑO Y EL DESARROLLA DE PROYECTOS

4.- COMPETENCIA PARA LA CONVIVENCIA

SER ACERTIVO,TRABAJA DE MANERA COLABORATIVA, TOMA ACUERDOS Y NEGOCIA CON OTROS. CRECE CON LOS DEMAS Y VALORA LA DIVERSIDAD SOCIAL, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA.

5.- COMPETENCIA PARA LA SOCIEDAD

DECIDIR Y ACTUAR CON JUICIO FRENTE A LOS VALORES Y NORMAS SOCIALES Y CULTURALES.

b) COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

CUATRO COMPETENCIAS, LAS CUALES SON IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DURANTE LA EDUCACION BASICA.

1.- RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA2.- COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA3.- VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS4.- MANEJA TECNICAS EFICIENTEMENTE

1.- RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA

IMPLICA QUE LOS ALUMNOS SEPAN IDENTIFICAR, PLANTEAR Y RESOLVER DIFERENTES TIPOS DE PROBLEMAS Y SITUACIONES.

LOS ALUMNOS SEAN CAPACES DE RESOLVER UN PROBLEMA UTILIZANDO MAS DE UN PROCEDIMIENTO. RECONOCIENDO CUAL O CUALES SON MAS EFICACES O BIEN QUE PUEDAN PROBAR LA EFICACIA DE UN PROCEDIMIENTO AL CAMBIAR UNO O MAS VALORES DE LAS VARIABLES O EL CONTEXTO DEL PROBLEMA, PARA GENERALIZAR PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN.

2.-COMUNICAR INFORMACION DE MANERA MATEMATICAS

COMPRENDE LA POSIBILIDAD DE QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN, REPRESENTEN E INTERPRETEN INFORMACION MATEMATICA CONTENIDA EN UNS SITUACION O EN UN FENOMENO. REQUIERE QUE SE COMPRENDAN Y EMPLEEN DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTAR LA INFORMACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA RELACIONADA CON LA SITUACIÓN.

3.- VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS

CONSISTE EN QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN LA CONFIANZA SUFICIENTE PARA EXPLICAR Y JUSTIFICAR PROCEDIMIENTOS Y SOLUCIONES ENCONTRADAS, MEDIANTE ARGUMETOS A SU ALCANCE QUE SE ORIENTE HACIA EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO Y DEMOSTRACION FORMAL.

4.- MANEJA TECNICAS EFICIENTEMENTE

USO EFICIENTE DE PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE REPRESENTACIONQUE HACE QUE LOS ALUMNOS AL EFECTUAR CALCULOS, CON O SIN APOYO DE CALCULADORA.

ESTA COMPETENCIA NO SE LIMITA A USAR FORMA MECANICA LAS OPERACIONES ARITMETICAS, SI NO QUE APUNTA PRINCIPALMENTE EL DESARROLLO DEL SIGNIFICADOY USO DE NUMEROS Y OPERCIONES, QUE SE MANIFIENSTAN EN LA CAPACIDAD DE ELEGIR EDACUADAMENTE LA O LAS OPERCIONES PARA RESOLVER UN PROBLEMA.

C) ESTANDARES DE MATEMATICAS

PRESENTAN LA VISIÓN DE UNA POBLACIÓN QUE SABE UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS.

SE ORGANIZAN EN:1. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO2. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA3. MANEJO DE LA INFORMACIÓN4. ACTITUD HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS

EN EL CUARTO PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO DE SECUNDARIA.

EN ESTE PERIODO ESTA DIVIDIDO EN EJES TEMÁTICOS:1. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO2. FORMA ESPACIO Y MEDIDA 3. MANEJO DE LA INFORMACIÓN4. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS

LOS EJES SE SUBDIVIDEN EN CUATRO TEMAS Y CADA EJE TIENE SUS ESTANDARES

1.1 NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN1.1.1 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERTIR NÚMEROS FRACCIONARIOS A DECIMALES Y VICEVERSA.1.1.2 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CALCULAR EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO O EL MÁXIMO COMÚN DIVISOR.

1.2 PROBLEMAS ADITIVOS 1.2.1 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EFECTUAR CÁLCULOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS.

1.3 PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS1.3.1 RESUELVE PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS A EXCEPCIÓN DE LA DIVISIÓN ENTRE POLINOMIOS

1.4 PATRONES Y ECUACIONES1.4.1 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN EXPRESAR Y UTILIZAR LA REGLA GENERAL LINEAL O CUADRÁTICA DE UNA SUCESIÓN.1.4.2 RESUELVE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL USO DE ECUACIONES LINEALES O CUADRÁTICAS.

2.1 FIGURAS Y CUERPOS 2.1.1 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONSTRUIR CÍRCULOS Y POLÍGONOS REGULARES CON BASE EN INFORMACIÓN DIVERSA Y USA LAS RELACIONES ENTRES SUS PUNTOS Y RECTAS NOTABLES.2.1.2 UTILIZA LA REGLA Y EL COMPAS PARA REALIZAR DIVERSOS TRAZOS, COMO ALTURAS, TRIÁNGULOS MEDIATRICES, ROTACIONES, SIMETRÍAS, ETC.2.1.3 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LAS PROPIEDADES DE LA CONGRUENCIA Y LA SEMEJANZA DE EN DIVERSOS POLÍGONOS.

2.2 MEDIDA2.2.1 CALCULA CUALQUIERA DE LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN LAS FORMULAS DE PERÍMETRO, ÁREA Y VOLUMEN.

2.2.2 DETERMINA LA MEDIDA DE DIVERSOS ELEMENTOS DEL CIRCULO, COMO CIRCUNFERENCIA, SUPERFICIE, ÁNGULOS INSCRITO Y CENTRAL, ARCOS DE LA CIRCUNFERENCIA, SECTORES Y CORONAS CIRCULARES2.2.3 APLICA EL TEOREMA DE PITAGORAS Y LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS SENO, COSENO Y TANGENTE EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

3.1 PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES3.1.1 RESUELVE PROBLEMAS VINCULADOS A LA PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA O MÚLTIPLE, COMO PORCENTAJES, ESCALAS, INTERÉS SIMPLE O COMPUESTO.3.1.2 EXPRESA ALGEBRAICAMENTE UNA RELACIÓN LINEAL O CUADRÁTICA ENTRE DOS CONJUNTOS DE CANTIDADES.

3.2 NOCIONES DE PROBABILIDAD3.2.1 CALCULA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS COMPLEMENTARIOS, MUTUAMENTE EXCLUYENTES E INDEPENDIENTES.

3.3 ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE DATOS3.3.1 LEE Y REPRESENTA INFORMACIÓN EN DIFERENTES TIPOS DE GRAFICAS; CALCULA Y EXPRESA EL SIGNIFICADO DE RANGO Y LA DESVIACIÓN MEDIA.

4.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS

AL TERMINO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EL ALUMNO: 4.1 DESARROLLA UN CONCEPTO POSITIVO DE SI MISMO COMO USUARIO DE LAS MATEMÁTICAS, EL GUSTO Y LA INCLINACIÓN POR COMPRENDER Y UTILIZAR LA NOTACIÓN, EL VOCABULARIO Y LOS PROCESOS MATEMÁTICOS.4.2 APLICA RAZONAMIENTOS MATEMÁTICAS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PERSONALES, SOCIALES Y NATURALES, ACEPTANDO EL PRINCIPIO DE QUE EXISTEN DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS PARTICULARES.4.3 DESARROLLA EL HABITO DEL PENSAMIENTO RACIONAL Y UTILIZA LAS REGLAS DEL DEBATE MATEMÁTICO AL FORMULAR EXPLICACIONES O MOSTRAR SOLUCIONES .4.4 COMPARTE E INTERCAMBIA IDEAS SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS AL RESOLVER PROBLEMAS.

g) CONTENIDOS PROGRAMATICOSCADA EJE TEMÁTICO TIENE SE SUBDIVIDE EN VARIOS TEMAS Y PARA CADA UNO HAY UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE VA DE MAYOR A MENOR DIFICULTAD. LOS TEMAS SON GRANDES IDEAS CUYO ESTUDIO REQUIERE UN DESGLOSE MAS FINO (LOS CONTENIDOS ) Y VARIOS GRADOS O INCLUSO NIVELES DE ESCOLARIDAD. EN EL CASO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA SE CONSIDERAN NUEVE TEMAS Y LA MAYORÍA INICIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.LOS CONTENIDOS SON ASPECTOS MUY CONCRETOS QUE SE DESPRENDEN DE LOS TEMAS, CUYO ESTUDIO SE REQUIERE ENTRE DOS Y CINCO SESIONES DE CLASE.EL TIEMPO DE ESTUDIO HACE REFERENCIA A LA FASE DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, APLICACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. TAMBIEN SE RELACIONA CON OTROS CONOCIMIENTOS Y SE CONSOLIDA PARA CONSTITUIRSE EL SABER O SABER HACER.

h) APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTOS SEÑALAN DE MANERA SINTÉTICA, LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE TODOS LOS ALUMNOS DEBEN ALCANZAR COMO RESULTADO DEL ESTUDIO DE VARIOS CONTENIDOS, INCLUIDOS O NO EN EL BLOQUE EN CUESTIÓN.LOS APRENDIZAJES NO SE CORRESPONDEN UNO A OTRO CON LOS CONTENIDOS DEBIDO A QUE ESTOS ÚLTIMOS CONSTITUYEN PROCESOS DE ESTUDIO QUE EN ALGUNOS CASOS TRASCIENDEN EL BLOQUE E INCLUSO EL GRADO, MIENTRAS QUE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON SABERES QUE SE CONSTRUYEN CON LOS PROCESOS DE ESTUDIO MENCIONADOS.

i) MATERIALES

LOS MATERIALES OFRECEN DIFERENTES DISTINTOS TIPOS DE TRATAMIENTO Y NIVEL DE PROFUNDIDAD PARA ABORDAR LOS TEMAS. SE PRESENTAN EN DISTINTOS FORMATOS Y MEDIOS.LOS ACERVOS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA, SON UN RECURSO QUE CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS COMO USUARIOS DE LA CULTURA ESCRITA.MATERIALES AUDIOVISUALES E INTERNET ARTICULAN DE MANERA SINCRONIZADA CÓDIGOS VISUALES, VERBALES Y SONOROS, QUE GENERAN UN ENTORNO VARIADO Y RICO DE EXPERIENCIAS, A PARTIR DEL CUAL LOS ALUMNOS CREAN SU PROPIO APRENDIZAJE.LAS TICS APOYAN AL PROFESOR EN EL DESARROLLO DE NUEVAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES DINÁMICOS Y CONECTADOS.

j) EVALUACIONEL SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES SE LLEVA A CABO MEDIANTE LA OBTENCIÓN E INTERPRETACIÓN DE EVIDENCIAS SOBRE EL MISMO.ES NECESARIO IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS ADECUADOS AL NIVEL DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES , ASÍ COMO EL APRENDIZAJE QUE SE ESPERA.ALGUNOS DE LOS INSTRUMENTOS QUE PUEDEN UTILIZARSE PARA LA OBTENCIÓN DE EVIDENCIAS SON: RUBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN LISTAS DE COTEJO O CONTROL REGISTRO ANECDÓTICO O ANECDOTARIO

OBSERVACIÓN DIRECTA PRODUCCIONES ESCRITAS Y GRAFICAS PROYECTOS COLECTIVOS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN, IDENTIFICACIÓN DE

PROBLEMÁTICAS Y FORMULACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. ESQUEMA Y MAPAS CONCEPTUALES. REGISTROS Y CUADROS DE ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES OBSERVADAS EN

ACTIVIDADES COLECTIVAS PORTAFOLIOS Y CARPETAS DE TRABAJOS PRUEBAS ESCRITAS U ORALES PROMOVER LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION ENTRE LOS ESTUDIANTES AUTOEVALUACIÓN; LOS ESTUDIANTES CONOCEN VALORAN Y CORRESPONSABILICEN

TANTO EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJES COMO EN SUS ACTUACIONES Y CUENTEN CON BASES PARA MEJORAS SU DESEMPEÑO

CONTEXTO ESCOLAR Y SITUACION DE LOS ALUMNOS

CONOCER EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES DE LA LOCALIDAD PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL PROCESO FORMATIVO DEL

ALUMNO RECURSOS DEL AULA Y RESTO DE LA ESCUELA CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS EN FORMA GENERAL DEL GRUPO CLIMA DEL AULA (TONO DE LAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS) CARACTERÍSTICAS DE LOS APRENDIZAJES (ESTILOS DE APRENDIZAJE

Y TIPO DE INSTRUMENTO QUE SE APLICO PARA CONOCERLOS)

PARA DESARROLLAR EL PLAN DE CLASE

IDENTIFIQUE LA SECUENCIA DIDÁCTICA E INDIQUE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA UTILIZADA (TIPO DE ESTRATEGIA, POR

EJEMPLO: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ESTUDIO DE CASO, PRACTICA ENTRE OTROS)

ACTIVIDADES DE INICIO. DESCRIBIR LAS ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O PARA INICIAR EL BIEN EL DÍA, LAS PREGUNTAS DETONANTES Y LA FORMA EN QUE SE RECUPERAN LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PREVIOS.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO. EXPLICAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZARAN LOS ESTUDIANTES.

ACTIVIDADES DE CIERRE. EXPONER LA FORMA EN QUE REALIZA EL CIERRE DE LA CLASE.

RECURSOS. ENLISTAR LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE UTILIZARAN DURACIÓN. ESCRIBA EL TIEMPO ESTIMADO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO. DESCRIBIRLO DETALLADAMENTE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

TIPO DE APRENDIZAJES

EL PROCESO DE APRENDIZAJES ES UN PROCESO ACTIVO Y DINÁMICO, Y CUANDO NO “SUCEDE” DE FORMA NATURAL Y SENCILLA HAY QUE BUSCAR EL ESTILO PROPIO DE CADA PERSONA Y LLEVARLO A SU MAYOR POTENCIAL POSIBLE.

EN EL CAMPO DE PSICOLOGÍA, LA PNL NOS AYUDA A COMPRENDER CUALES SON LAS VÍAS PREFERENTES DE ENTRADA, PROCESO Y SALIDA DE INFORMACIÓN, CUAL SERIA EL ESTILO DE CADA PERSONA CON VÍA SENSORIAL PREFERENTE.

VISUAL, AUDITIVA Y KINESTESICA

ALUMNO VISUAL

APRENDE PRINCIPALMENTE DE IMÁGENES, SE FIJA EN LAS CARACTERÍSTICAS QUE PUEDE VER E IMAGINAR. SI UTILIZA ESTE CANAL NECESITA QUE SUS HABILIDADES EN VISIÓN DE CERCA SEAN BUENAS (LO QUE NO SIEMPRE SUCEDE) ESTE TIPO DE APRENDIZAJE SUELE SER MUY RÁPIDO, RECORDARA LA PAGINA DEL LIBRO Y LOS ESQUEMAS EXISTENTES.

ALUMNOS AUDITIVO

APRENDE PRINCIPALMENTE MEDIANTE SONIDOS. APRENDE LAS LECCIONES COMO SECUENCIAS MEMORIZADAS CASI DE FORMA LITERAL. NECESITA EL SILENCIO PARA ESTUDIAR Y PREFERIRÁ ESCUCHAR LOS TEMAS O QUE SE LOS LEAN.

ALUMNO KINESTÉSICO

Percibe con gran intensidad sensaciones, emociones,… procesa por el tacto, el gusto, el olfato, y la visión y audición, pero en la medida en que estos sentidos se pueden hacer “corpóreos”, se sienten en el cuerpo. Aprende mediante el tacto, el movimiento y las percepciones sensoriales. Prefiere las clases prácticas y mientras lee o estudia puede estar “meciéndose” o caminando, pues necesita continuamente el movimiento.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN

PLANIFICACIÓN ANUALASIGNATURA DE MATEMÁTICAS TERCER GRADOGRADO Y GRUPO: ___ PROFESOR (A): ________________

1. CONTEXTO EXTERNO

2. CONTEXTO INTERNO 2. DIAGNOSTICO DEL GRUPO

4.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

5. ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA

RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA. COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA, VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS, MANEJA TECNICAS EFICIENTEMENTE

PLAN DE CLASESEGUNDO BIMESTRE

FECHA DE APLICACIÓN: __________________

APRENDIZAJE ESPERADO: RESUELVAN PROBLEMAS QUE IMPLICAN EL TEOREMA DE PITAGORAS.

CONTENIDO: 9.2.4 ANALISIS DE LAS RELACIONES DE LAS AREAS DE LOS CUADRADOS QUE SE CONTRUYEN SOBRE LOS LADOS DEL TRIANGULO RECTANGULO.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO.

DATOS DEL PROGAMA

MATERIALES DE TRABAJO

EVALUACION ADECUACIONES

Estándares Curriculares: 1.1.1 Resolver problemas que impliquen convertir números fraccionarios a decimales y viceversa

Eje temático: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico

Tema: Números y sistemas de numeración

*Cuaderno para estudiar Matemáticas 3er. Grado:

- las consignas

- la práctica

- los problemas selectos

- la evaluación

* Planes de Clase.

*Orientaciones didácticas

*Para tarea páginas ____ del Texto del alumno

*Para práctica páginas ____

*USO TIC´S

*Computadora

*Cañón

Actividades que se evaluarán

*Trabajo colaborativo.*Práctica, problemas selectos, evaluación de Cuaderno para estudiar Matemáticas. *Tarea *Laboratorios.*Participaciones.* Exámenes parciales y bimestrales.Instrumentos de evaluación que se aplicarán*Se emplearán rúbricas para participación y trabajo en equipo, listas de cotejo, examen bimestral.Formas de evaluación*Se aplicará la autoevaluación y coevaluación en las tareas y prácticas.

*Al final se hará una autoevaluación del Plan de clase correspondiente.

INICIO PRIMERA SESION Intención: Que los alumnos determinen las relaciones entre las áreas de los

cuadrados construidos sobre los lados de un triángulo rectángulo, mediante la superposición de superficies y el cálculo de áreas.

Consigna 1: Organizados en equipos, construyan en una hoja dos cuadrados tomando como base las medidas de los lados menores del siguiente triángulo.

Después tracen una diagonal en cada cuadrado que construyeron, recorten las figuras resultantes y con éstas intenten cubrir el cuadrado trazado en el lado mayor.

SECUENCIA DE PLAN DE CLASE

A) ¿Con las figuras recortadas lograron cubrir toda la superficie del cuadrado mayor? ¿Por qué crees que sucede esto?B) ¿Qué clase de triángulo es el que está sombreado?

USO DE LAS TIC´S

DESARROLLO: SEGUNDA SESIONSE LES MUETRA VIDEO ANIMADO DEL TEOREMA DE PITAGORAS Y COMO CON DIFERENTES MATERIALES SE PUEDE COMPROBAR QUE LA SUMA DE LOS DOS CUADRADOS MAS PEQUEÑOS CONSTRUIDOS SOBRES LOS LADOS DE UN TRIANGULO RECTANGULO.

SE LES PEDIRA AL FINAL QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN UN RESUMEN DE LOS QUE OBSERVARON EN EL VIDEO Y LO COMPARTAN CON EL GRUPO.

CIERRE TERCERA SESIONConsigna 2: En los mismos equipos, resuelvan el siguiente problema:Se van a construir 3 plazas cuadradas adyacentes a los límites de un jardín, como el que aparece en el dibujo, tomando como base las medidas de sus lados.

¿Cuánto mide el área de cada una de las plazas? Encuentren qué relaciones hay entre las áreas de las tres plazas. ¿Qué figura geométrica representa el jardín?

ELABORARAN EN EQUIPOS PROBLEMAS CON EJEMPLOS DE LA VIDA COTIDIANA DONDE APLIQUEN EL TEOREME DE PITAGORAS, RECUPERAR LOS CONOCIMIENTOS Y DEMOSTRAR SU DESARROLLO DE HABILIDADES.

Y FINALMENTE EN COLECTIVO SE ELEBORA UNA RUBRICA DE COEVALUACION.

LIBRO: SEP, HERRAMIENTAS DE EVALUACION.GUIA PARA EL MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA PLAN 2011PLAN DE ESTUDIOS 2011