¿¿CCóómo nos mo nos comunicamos?comunicamos?

codificación descodificación

código

emisor mensaje receptor

canal

contexto

código contacto

emisor mensaje receptor

mensaje referente

Función metalingüística

Funciónfática

Funciónemotiva

mensaje Funciónconativa

Función poética

Funciónreferencial

Tradicional Estructural-GGT Ling. de la Comunicación

Normativa Descriptivo-explicativa Descriptivo-explicativa

Corrección Gramaticalidad Eficacia comunicativaTranscendente Inmanente Inmanente-Transcend.Lengua escrita Lenguaje oral Todos los lenguajesAtomista Sistemática SistemáticaPalabra Oración (enunciado) TextoMorfología Fonología-Sintaxis Pragmática,

Sociolingüística…

Lenguaje Lengua ComunicaciónNorma lingüística Competencia lingüística Compet. comunicativa

Significación Significado Sentido

Disciplinas del paradigma Disciplinas del paradigma tradicionaltradicional

MorfologMorfologííaa SintaxisSintaxis

ProsodiaProsodia OrtografOrtografííaa

Disciplinas del paradigmaDisciplinas del paradigma estructuralestructural--generativistagenerativista

MorfologMorfologííaa SintaxisSintaxis

FonologFonologííaa SemSemáánticantica

-Función comunicativa Pragmática

-Carácter social Sociolingüística

-Carácter psíquico Psicolingüística

-Carácter oral Análisis de la Conversación

-Carácter cultural Etnolingüística

-Inclusión del Texto Lingüística Textual

LingLingüíüística Aplicadastica Aplicada

——La enseLa enseññanza de segundas lenguasanza de segundas lenguas

——La lexicografLa lexicografííaa

——La teorLa teoríía de la traduccia de la traduccióónn

——La enseLa enseññanza de la lengua maternaanza de la lengua materna

——Las patologLas patologíías del lenguajeas del lenguaje

——La planificaciLa planificacióón lingn lingüíüísticastica

——La lingLa lingüíüística computacionalstica computacional

Competencia pragmCompetencia pragmááticatica

Competencia sociolingCompetencia sociolingüíüísticastica

CompetenciaCompetenciaCulturalCultural

CompetenciaCompetencialinglingüíüísticastica

Competencia Competencia textualtextual

Competencia psicolingCompetencia psicolingüíüísticastica

Competencia semiCompetencia semióóticatica

CompetenciaCompetenciaejecutivaejecutiva

Competencia Competencia normativanormativa

CompetenciaCompetenciainferencialinferencial

Competencia Competencia discursivadiscursiva

Competencia Competencia estratestratéégicagica

Nuevos valores comunicativosNuevos valores comunicativos

coherentecoherente

convenienteconveniente

adecuadoadecuado

claroclaro

correctocorrecto

completocompleto

cortcortééss

exitosoexitoso

relevanterelevante

apropiadoapropiado

oportunooportuno

suficientesuficiente

Principios y aprendizaje de la lenguaPrincipios y aprendizaje de la lengua

No interrumpas a los mayoresNo interrumpas a los mayores

No hables con la boca llenaNo hables con la boca llena

A tu padre no le levantes la vozA tu padre no le levantes la voz

No hables si no te preguntanNo hables si no te preguntan

Quien quiera intervenir que levante la mano Quien quiera intervenir que levante la mano antesantes

Las cosas se piden Las cosas se piden ““por favorpor favor””

Da las graciasDa las gracias

relación pragmática

relación sintáctica

Usuario Signo Signo

Rel. semántica

Referente

Palabras IPalabras I

Humboldt, el famoso naturalista alemHumboldt, el famoso naturalista alemáán, viajn, viajóó a a Venezuela en 1799. RecorriVenezuela en 1799. Recorrióó la cuenca del Amazonas y la cuenca del Amazonas y un dun díía llega llegóó a una remota zona de la selva en donde a una remota zona de la selva en donde esperaba encontrar al pueblo de los Atures. En efecto, esperaba encontrar al pueblo de los Atures. En efecto, hallhallóó algo: chozas medio quemadas, aldeas destruidas, el algo: chozas medio quemadas, aldeas destruidas, el reciente escenario de una matanza breciente escenario de una matanza báárbara, porque los rbara, porque los Atures habAtures habíían sido atacados por los fieros Caribes. Todos an sido atacados por los fieros Caribes. Todos estaban muertos, salvo un desconcertado loro de estaban muertos, salvo un desconcertado loro de brillantes colores que, en mitad de las ruinas abrillantes colores que, en mitad de las ruinas aúún n humeantes y del campo sembrado de despojos, farfullaba humeantes y del campo sembrado de despojos, farfullaba largos parlamentos incomprensibles. La criatura hablaba largos parlamentos incomprensibles. La criatura hablaba la lengua de los Atures, y ya no quedaba nadie sobre la la lengua de los Atures, y ya no quedaba nadie sobre la Tierra que pudiera entender su insensata salmodia...Tierra que pudiera entender su insensata salmodia...

Palabras IIPalabras II

Hay otros casos de incomprensiHay otros casos de incomprensióón parecidos a n parecidos a este. El meste. El máás espeluznante es el de Lucy, aquella s espeluznante es el de Lucy, aquella pobrecita chimpancpobrecita chimpancéé que vivique vivióó sus primeros sus primeros aañños con unos cientos con unos cientííficos con los que aprendificos con los que aprendióó el el lenguaje manual de los sordomudos, pero que lenguaje manual de los sordomudos, pero que luego acabluego acabóó en un zoo, metida en una jaula; en un zoo, metida en una jaula; ddéécadas mcadas máás tarde, un visitante casual s tarde, un visitante casual descubridescubrióó que los gestos frenque los gestos frenééticos que aquella ticos que aquella mona repetmona repetíía una y otra vez entre los barrotes a una y otra vez entre los barrotes provenproveníían de un lenguaje humano y eran una an de un lenguaje humano y eran una patpatéética llamada de socorro: tica llamada de socorro: ““Sacadme de aquSacadme de aquí”í”..

Rosa Montero, Rosa Montero, El PaEl Paííss, 8, 8020220002000

El grillo maestroEl grillo maestro

““AllAlláá en tiempos muy remotos, un den tiempos muy remotos, un díía de los ma de los máás calurosos del s calurosos del invierno el Director de la Escuela entrinvierno el Director de la Escuela entróó sorpresivamente en el aula sorpresivamente en el aula en que el Grillo daba a los grillitos su clase sobre el arte de en que el Grillo daba a los grillitos su clase sobre el arte de cantar, cantar, precisamente en el momento en que les explicaba que la voz del precisamente en el momento en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la mGrillo era la mejor y la máás bella entre todas las voces, pues se s bella entre todas las voces, pues se producproducíía mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los a mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los Pcostados, en tanto que los Páájaros cantaban tan mal porque se jaros cantaban tan mal porque se empeempeññaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el aban en hacerlo con la garganta, evidentemente el óórgano rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.armoniosos.

Al escuchar aquello el Director, que era un Grillo muy viejo y mAl escuchar aquello el Director, que era un Grillo muy viejo y muy uy sabio, asintisabio, asintióó varias veces con la cabeza y se retirvarias veces con la cabeza y se retiróó, satisfecho de , satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiemposque en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos””. .

Lenguajes no verbales

Paralenguaje Cinésica Proxémica

Palabras, palabras para una rusaPalabras, palabras para una rusa

Fue entonces cuando empecFue entonces cuando empecéé a ser claramente consciente de mis a ser claramente consciente de mis armas. Me puse a inventar cadencias; explotaba las pausas entre armas. Me puse a inventar cadencias; explotaba las pausas entre frase y frase, como se gobiernan los tiempos del amor (...) Ahorfrase y frase, como se gobiernan los tiempos del amor (...) Ahora a me convenme conveníía descuidarme de los significados de las palabras, a descuidarme de los significados de las palabras, concentrarme en el hconcentrarme en el háálito que se desprendlito que se desprendíía de las palabras como a de las palabras como una caricia o un veneno. Se me ocurriuna caricia o un veneno. Se me ocurrióó recitarle la Salve, que es la recitarle la Salve, que es la úúnica oracinica oracióón que recuerdo de cuando yo era bueno: n que recuerdo de cuando yo era bueno: ““Reina y Reina y madre / de misericordia.../ vida y dulzura... /esperanza nuestramadre / de misericordia.../ vida y dulzura... /esperanza nuestra......””. . Mi amiga, mi dulce amiga, no podMi amiga, mi dulce amiga, no podíía descifrar a descifrar ““en este valle de en este valle de lláágrimasgrimas””, y sin embargo sus ojos verdosos se humedecieron. Yo , y sin embargo sus ojos verdosos se humedecieron. Yo le ensele enseñéñé a que nos comunica que nos comunicááramos con la presiramos con la presióón solapada de las n solapada de las manos (...). El caso es que no se me acabara la cuerda. Hubiera manos (...). El caso es que no se me acabara la cuerda. Hubiera querido recordar todas las oraciones de la catequesis. Debquerido recordar todas las oraciones de la catequesis. Debíí de de asociar la catequesis con la escuela y encontrasociar la catequesis con la escuela y encontréé como un tesoro la como un tesoro la tabla de multiplicar tabla de multiplicar ––tres por una es tres, tres por dos, seis; tres tres por una es tres, tres por dos, seis; tres por tres, nuevepor tres, nueve––, y ella dej, y ella dejáándose mecer ndose mecer ––cinco por cuatro, veinte, cinco por cuatro, veinte, cinco por cinco, veinticinco; cinco por seis, treinta...cinco por cinco, veinticinco; cinco por seis, treinta...––--, hasta que , hasta que me atasqume atasquéé en la tabla del siete (...).en la tabla del siete (...).

(Antonio Pereira, (Antonio Pereira, Me gusta contar, Me gusta contar, 1999)1999)

Decir y querer decirDecir y querer decir

Y diciendo esto, se la puso en las manos a Y diciendo esto, se la puso en las manos a Sancho; el cual, empinSancho; el cual, empináándola, puesta a la boca, ndola, puesta a la boca, estuvo mirando a las estrellas un cuarto de hora, estuvo mirando a las estrellas un cuarto de hora, y en acabando de beber , dejy en acabando de beber , dejóó caer la cabeza a caer la cabeza a un lado, y dando un gran suspiro, dijo:un lado, y dando un gran suspiro, dijo:

¡¡Oh hideputa, bellaco, y cOh hideputa, bellaco, y cóómo es catmo es catóólico!lico!””

¿¿Ves ahVes ahíí dijo el del Bosque en oyendo el dijo el del Bosque en oyendo el hideputa de Sanchohideputa de Sancho

ccóómo habmo habééis alabado este is alabado este

vino llamvino llamáándole hideputa?ndole hideputa?

Digo Digo respondirespondióó SanchoSancho, que confieso que , que confieso que conozco que no es deshonra llamar hijo de puta conozco que no es deshonra llamar hijo de puta a nadie, cuando cae debajo del entendimiento a nadie, cuando cae debajo del entendimiento de alabarlede alabarle””

M. de Cervantes, M. de Cervantes, El QuijoteEl Quijote, 628, 628629629

inf. codificada significado Lingüística

inf. referencialsentido Pragmática

información intencional

cumplido1 A: Hay que ver cómo se conserva.

cumplido2. B: Usted sí que está recio.

cumplido1 B: Y el señor, abad sin perder su garbo y buena planta.

lítotes cortés C: Doblando un poco.

cumplido1 B: Y miren a D. Ignacio…Expr. de deseo B: No sé lo que daría yo por oírle unos motetes…

promesa D: Tiempo habrá. Prometido queda.

Ten cuidado, CincoTen cuidado, Cinco

Que me pones perdido de pinturaQue me pones perdido de pintura

Ha sido sin querer, hombreHa sido sin querer, hombre

Es que Siete me ha dado con el codoEs que Siete me ha dado con el codo..

Ya estYa estáá bien, Cinco,bien, Cinco,

ttúú siempre echsiempre echáándoles la culpa a los demndoles la culpa a los demáás.s.

reprochereproche

justificacijustificacióónn

disculpadisculpa

justificacijustificacióónn--inculpaciinculpacióónn

reprochereproche

justificacijustificacióónn

reprochereproche TenTen cuidado, Cinco,cuidado, Cinco,

justificacijustificacióónn queque me pones perdido de pinturame pones perdido de pintura

disculpadisculpa Ha sido sin querer, Ha sido sin querer, hombre,hombre,

justificacijustificacióónn--inculpaciinculpacióónn es quees que Siete me ha dado con el codo.Siete me ha dado con el codo.

reprochereproche Ya estYa estáá bienbien, Cinco,, Cinco,

justificacijustificacióónn TTúú siempre echsiempre echáándoles la culpandoles la culpa a los dema los demááss

ReprocheReproche (Deber(Deberíías haberme avisado)as haberme avisado) H1H1 Te lo habTe lo habíía preguntadoa preguntado

ConcesiConcesióónn (Me lo hab(Me lo habíías preguntado)as preguntado) H2H2 SSíí,,

peropero

RechazoRechazo (No pod(No podíía acordarme)a acordarme) hace un siglohace un siglo

ReprocheReproche H1H1 ¡¡Pues menudo plantPues menudo plantóón he llevado!n he llevado!

H2H2 Es queEs que

JustificaciJustificacióónn (No ten(No teníía que avisarte)a que avisarte) penspenséé que lo sabque lo sabííasas

RechazoRechazo (Ten(Teníías que haberme avisado)as que haberme avisado) H1H1 ¿¿Y cY cóómo lo iba a saber yo?mo lo iba a saber yo?

Los hombres son mortales

Sócrates es hombre

Sócrates es mortal

Enunciado explícito

Contexto implícito

Conocimientoenciclopédico

Conclusión

Los ricos Los pobres

Se embriagan Se emborrachan

Hurtan Roban

Esputan Escupen

Beben Tragan

Se divierten Se distraen

Aman Quieren

Tienen bebés Tienen hijos

Mastican Mascan

Van al colegio Van a la escuela

Tienen amante Tienen querida

Miran Trabajan

Se mueren También

PropagandaPropaganda

Las masas consideran verdadera aquella Las masas consideran verdadera aquella informaciinformacióón que mn que máás oyen s oyen repetir:Elrepetir:El orden y la orden y la repeticirepeticióón suelen ser mn suelen ser máás primitivos de lo que s primitivos de lo que pensamos. Por ello, la propaganda debe ser pensamos. Por ello, la propaganda debe ser esencialmente sencilla y repetitiva. A largo esencialmente sencilla y repetitiva. A largo plazo, solo conseguirplazo, solo conseguiráá buenos resultados en buenos resultados en ttéérminos de influencia en la opinirminos de influencia en la opinióón pn púública blica quien sea capaz de reducir los problemas a los quien sea capaz de reducir los problemas a los ttéérminos mrminos máás sencillos y tenga el valor de seguir s sencillos y tenga el valor de seguir repitirepitiééndoles siempre de la forma mndoles siempre de la forma máás simple, a s simple, a pesar de las protestas de los intelectualespesar de las protestas de los intelectuales

((PratkanisPratkanis--AronsonAronson, , La era de la propagandaLa era de la propaganda. . Uso y abuso Uso y abuso del poder,del poder, ppáág.g. 184)184)

Joseph GoebbelsJoseph Goebbels

Las masas consideran verdadera aquella informaciLas masas consideran verdadera aquella informacióón que n que mmáás oyen repetir:s oyen repetir:

El orden y la repeticiEl orden y la repeticióón suelen ser mn suelen ser máás primitivos de lo s primitivos de lo que pensamos. Por ello, la propaganda debe ser que pensamos. Por ello, la propaganda debe ser esencialmente esencialmente sencillsencill y repetitiva. A largo plazo, solo y repetitiva. A largo plazo, solo conseguirconseguiráá bueneosbueneos resultaodresultaod s en ts en téérminos de rminos de influencia en la opiniinfluencia en la opinióón pn púública quien sea capaz de blica quien sea capaz de reducir los problemas a los treducir los problemas a los téérminos mrminos máás s senciallossenciallos y y tenga el valor de seguir tenga el valor de seguir repitirepitiééndoloesndoloes siempre de la siempre de la forma mforma máás simple, a pesar de las protestas de los s simple, a pesar de las protestas de los intelectualesintelectuales

( en ( en PratkanisPratkanis--AronsonAronson, , La era de la propaganda)La era de la propaganda)

Sesenta y cuatro caballosSesenta y cuatro caballos

Los Pereira (o Pereyra) que salen en las enciclopedias Los Pereira (o Pereyra) que salen en las enciclopedias herherááldicas se nos hacen algo molestos a quienes somos sus ldicas se nos hacen algo molestos a quienes somos sus parientes de la rama pobre, y es por lo tacaparientes de la rama pobre, y es por lo tacañños y esa os y esa manera que tienen de saludar, como si diesen los buenos manera que tienen de saludar, como si diesen los buenos ddíías desde encima de la montura.as desde encima de la montura.

Ellos descienden derechamente de don Gonzalo Pereira, Ellos descienden derechamente de don Gonzalo Pereira, pero poco se parecen al antepasado dadivoso.pero poco se parecen al antepasado dadivoso.

Lo escribiLo escribióó Pedro de Pedro de BracelosBracelos: que teniendo el don Gonzalo : que teniendo el don Gonzalo treinta y dos caballos, en un solo dtreinta y dos caballos, en un solo díía regala regalóó todas a distintas todas a distintas personas. La cosa huele a invencipersonas. La cosa huele a invencióón y adorno.n y adorno.

Pero sigue la CrPero sigue la Cróónica con que en ese mismo dnica con que en ese mismo díía los volvia los volvióó a a comprar don Gonzalo, aquellos treinta y dos caballos, para comprar don Gonzalo, aquellos treinta y dos caballos, para asasíí poder regalar a otras tantas personas de su estima, y poder regalar a otras tantas personas de su estima, y entonces el caso se hace creentonces el caso se hace creííble, porque a los escuchadores ble, porque a los escuchadores de historias nos resulta mde historias nos resulta máás fs fáácil aceptar lo enorme que lo cil aceptar lo enorme que lo mediano.mediano.

(A. Pereira, (A. Pereira, Me gusta contarMe gusta contar, , ppáág.g.202)202)

El grillo maestroEl grillo maestro

““AllAlláá en tiempos muy remotos, un den tiempos muy remotos, un díía de los ma de los máás calurosos del s calurosos del invierno el Director de la Escuela entrinvierno el Director de la Escuela entróó sorpresivamente en el aula sorpresivamente en el aula en que el Grillo daba a los grillitos su clase sobre el arte de en que el Grillo daba a los grillitos su clase sobre el arte de cantar, cantar, precisamente en el momento en que les explicaba que la voz del precisamente en el momento en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la mGrillo era la mejor y la máás bella entre todas las voces, pues se s bella entre todas las voces, pues se producproducíía mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los a mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los Pcostados, en tanto que los Páájaros cantaban tan mal porque se jaros cantaban tan mal porque se empeempeññaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el aban en hacerlo con la garganta, evidentemente el óórgano rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.armoniosos.

Al escuchar aquello el Director, que era un Grillo muy viejo y mAl escuchar aquello el Director, que era un Grillo muy viejo y muy uy sabio, asintisabio, asintióó varias veces con la cabeza y se retirvarias veces con la cabeza y se retiróó, satisfecho de , satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiemposque en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos””. .