COMPAN Sf Modelo Sistemcio ES-1

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    26-Nov-2015
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  • Elena Compa Poveda

    El modelo sistmico aplicado al campo educativoAPLICACIONES

  • El modelo sistmico aplicado al campo educativo2

    El enfoque sistmico, aplicado al campo educativo, contempla la conexin entre los individuos y elcontexto: tanto el inmediato, familiar, educativo, entre iguales, como el ms amplio y genrico, social,poltico, religioso, cultural, etc., teniendo en cuenta sus interacciones recprocas en un constante feed-back de comunicacin.

    Esta metodologa, en contraposicin a la reduccionista, favorece una visin integradora de losfenmenos, capaz de relacionar circularmente las partes y de sustituir los conceptos que hablan de"sumatividad" por aquellos que hablan de "totalidad". Esta visin, tambin llamada ecolgica, permitever cmo el grupo (familia, centro, alumnos, etc.) no se adapta a un ambiente dado sino quecoevoluciona con el ambiente.

    En base a este modelo, se define el Centro Educativo (CE) como un sistema abierto, compuesto deelementos humanos que se relacionan entre s y que tienen caractersticas propias. Se subdivide ensubsistemas que, como el sistema, son identificables a travs de la definicin de sus Lmites, Funciones,Comunicacin y Estructura. (ver glosario de trminos)

    APLICACIONES

    Sistema Centro educativo

    Lenguaje simblico

    subsistemacolectivo docente

    subsistemaalumnos

    subsistemaprofesor - alumno

    Lmites

    Funcionales

    Permeables o difusos

    Rgidos

    Relacin

    Funcionales

    Disfuncionales

    Indivduos

    Hombre

    Mujer

  • El modelo sistmico aplicado al campo educativoAPLICACIONES

    El Centro educativo no slo se relaciona "hacia dentro", sino que influye y es influido por el contexto oconjunto de sistemas externos a l y que denominamos "Suprasistema

    El sistema y su entorno

    Caractersticas del sistema

    Suprasistema

    Serviciossocio-sanitarios

    CentroEscolar

    entornosocial

    Familias

    Institucioneseducativas

    Asociaciones

    Es esta visin global la que nos permitir una mejor comprensin de situaciones que, analizadasindividualmente, aparecen como inexplicables, o nos facilitar el adecuado diseo para promovercambios.

    Los postulados descritos en la Teora General de los Sistemas son aplicables al sistema objeto de nuestroestudio:1.- TOTALIDAD: ya en el conjunto ms pequeo de elementos, la relacin didica, podemos decir que1+1 = 3. El contenido del tercer elemento vendra definido por el contenido de la relacin que se genera,de la influencia de dicha relacin sobre ambos, de esa relacin con el contexto, del contexto sobredichos elementos.Esta cadena de influencias recprocas, que partira de la relacin profesor-alumno, se ira extendiendo a:profesor-alumnos, alumnos-profesor, profesores-profesores, alumnos-alumnos, alumnos-familia,profesores-familia, familias-familias, centro-suprasisemay as hasta formar un tejido cuyo resultadosera imposible de apreciar sin contemplarlo en su conjunto y en su entramado.2.- PROTECCIN-CRECIMIENTO: los conceptos de homeostasis y morfognesis (estabilidad-cambio)son como las riendas que maneja un sistema para mantener su equilibrio y evolucionar en el transcursodel tiempo. El acierto con el que un sistema maneje ambas fuerzas garantizar la vida saludable delmismo y disminuir el riesgo de que aparezcan disfunciones (sistema funcional).En ocasiones, los centros educativos se obstinan en repetir acciones que, en el pasado dieron resultado.

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  • El modelo sistmico aplicado al campo educativoAPLICACIONES

    Puesto que ya no lo da en el presente, cuanto ms repiten la accin, ms disfuncin se produce. Como siel jinete que gua un caballo slo tensara una brida para enderezarlo (dinmica de la disfuncin).3.- CAUSALIDAD CIRCULAR: el pasado slo se analiza para detectar interacciones repetitivas (crculovicioso, recurrencia). A partir de la informacin obtenida, interesa disear interacciones nuevas quemodifiquen el presente para cambiar el futuro.4.- EQUIFINALIDAD: posiblemente podamos comprobar, en el desarrollo de este programa, que cadapas, cada contexto, parte de situaciones distintas, con peculiaridades propias y, sin embargo, esprobable que lleguemos a consensuar conclusiones similares.

    El anlisis sistmico describe dos formas de funcionamiento de los grupos que, llevadas al extremo,generan disfunciones de diversa ndole. Se conocen como Sistemas Fusionados y Sistemas Desligados.Por ello, cuando analizamos el tipo de funcionamiento de un grupo, orientamos los movimientos decambio en la direccin opuesta a la que se encuentra: si es desligado prescribimos tareas que impliquenfusin y viceversa.

    Sistema fusionado

    Excesivamente resistente al cambio, tanto de personas como de entradas y salidas de informacin.Excesiva dependencia de los componentes del equipo, con bajo grado de diferenciacin de los mismos.Organizacin rgida. Sobrecargado de normativa. Riesgo de aislamiento.

    Caractersticas de los sistemas fusionados

    1.- Los elementos del grupo funcionan con bastante interdependencia, por lo que:2.- Su funcionamiento es ms rgido y normatizado3.- Se realizan muchas actividades de unin y la pertenencia al grupo est remarcada4.- El lmite que separa al grupo del contexto es poco permeable5.- Cualquier pequea disfuncin es detectada rpidamente

    Tipologas disfuncionales

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  • El modelo sistmico aplicado al campo educativoAPLICACIONES

    Formas de relacin con el entorno

    sistemadesligado

    sistemafuncional

    sistemafusionado

    Formas de relacin con el entorno

    Breve descripcin de las disfunciones ms comunes

    Asume con mucha facilidad los cambios, pero sin "digerir". Alto grado de diferenciacin de suscomponentes, pero con una organizacin anrquica, y carencia de normas mnimas de funcionamiento.Riesgo de desintegracin.

    Sistema desligado

    Caractersticas de los sistemas desligados

    1.- Los elementos del grupo funcionan con bastante independencia, pero:2.- Su organizacin tiende a ser anrquica3.- Las actividades que fomentan unin y sentido de pertenencia al grupo son escasas4.- El lmite que separa al grupo del contexto es muy permeable5.- Las disfunciones no suelen detectarse hasta que sus efectos son muy alarmantes

    Dada

    Triangulacin:

    Tringulo perverso:

    Trada rgida:

    Relacin simtrica:

    : Cooperacin de dos elementos de un sistema, para realizar determinado tipo de operacionesrelacionales, por incapacidad de uno de los elementos para realizarlas por s mismo (dependencia).

    Expansin de una relacin didica, sobrecargada de conflictos, hacia un tercero.

    Coalicin de los elementos del sistema, de distinto nivel jerrquico, contra untercero, en la que se da la condicin de que dicha coalicin es negada o no se tiene conciencia de ella.

    un elemento del sistema es usado rgidamente por otros dos, para evitar sus mutuosconflictos (chivo expiatorio).

    dificultad para resolver las diferencias individuales que se traduce en una relacinde competencia sin fin.

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  • El modelo sistmico aplicado al campo educativoAPLICACIONES

    Relacin complementaria:

    Contenido y relacin en la comunicacin:

    tendencia a posicionarse siempre "debajo" o "encima", en las secuenciasrelacionales. En el contexto educativo, la relacin profesor-alumno es complementaria (profesor"encima"), pero si se invierte dicha posicin, se originan disfunciones.

    Cualquier secuencia de comunicacin puede seranalizada desde dos vertientes: desde su contenido y desde la relacin entre los comunicantes. Ambascuestiones no siempre se corresponden. Cuantas veces, por ejemplo, en una relacin de pareja, ella lepregunta a l: te ocurre algo?, y l, con cara de enorme disgusto, contesta, no. El contenido cierra lasposibles vas de avanzar en el terreno de la relacin.

    En los contextos laborales estas secuencias se detectan, por ejemplo, en la lucha de poder entre doselementos del sistema (relacin), que se traduce en discusiones sobre cuestiones superficiales o sobreproblemas sin solucin, por muy posible que esta sea. Son casos tpicos donde el contenido pone enjuego la relacin; el observador de estas secuencias de comunicacin no podr entender lo que sucede sino analiza ambas vertientes.

    Estas posibles disfunciones deben ser analizadas, no slo en el propio grupo sino entre este y resto desistemas con los que se relaciona, incluso con el contexto social sobre el que acta.

    Vida saludable para un sistema

    Alto grado de diferenciacin de sus componentesLmites y funciones claramente definidosComunicacin sin contenidos que encierren dobles mensajes (contenido y relacin)Flexibilidad en la relacin: simtrica o complementaria segn convenga en cada casoAutorregulacin en beneficio del crecimiento y evolucin del grupo, mediante el correcto manejode las fuerzas homeostticas y morfogenticas, que le indican al sistema cundo debe cambiar ycuando no.

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  • Hace tres aos impartimos un curso sobre conflictos en el aula y alumnos con problemtica familiar.Para nosotros supuso una experiencia muy enriquecedora porque, siendo nuestro campo de trabajo el dela salud, pudimos intercambiar comunicacin y experiencias con los profesionales de un mbito taninteresante como el de la enseanza.

    Nuestro objetivo fue mostrarles el mtodo de anlisis sistmico a travs de la descripcin delfuncionamiento familiar. Pretendamos que aprendieran a analizar, bajo esta ptica, la dinmica decualquier grupo o sistema con los que ellos interaccionan: el centro docente, los profesores, los alumnos,las familias, etc.

    La propia metodologa del curso impartido favoreca un intercambio de informacin en el que losparticipantes describan cmo transcurra su jornada laboral (en el aula, con sus compaeros, con losdirectivos) y escenificaban, mediante rol-play, determinadas secuencias de su trabajo. A travs de estef