COMPARTIMOS NUESTRO TRABAJO -...

EDUCACIÓN INCLUIVA. IGUALES EN LA

DIVERSIDAD2015

COMPARTIMOS NUESTRO TRABAJO

TRABAJO FINAL

LAURA NAVAS LEÓN

ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD

AÑO 2015

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1. RÚBRICA .................................................................................................................................................................................................................................. 13

2. OTROS MÉTODOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................................................................................ 14

3. PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ................................................................................................................................................................................... 19

4. FLIPPED CLASROOM ................................................................................................................................................................................................................ 22

5. TRABAJO COLABORATIVO ....................................................................................................................................................................................................... 24


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Denominación: Prótesis Dentales. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

No se encontraron entradas de tabla de contenido.Duración: 2000 horas. Familia Profesional: Sanidad

Nivel del Marco Español de Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior Real Decreto 1687/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Prótesis Dentales y se fijan sus enseñanzas mínimas

MÓDULO: Aparatos de Ortodoncia y Férulas de Oclusión (AOFO). CÓDIGO: 0856

UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES CON LAS QUE SE RELACIONA EL MÓDULO DE AOFO: UC2090_3: “Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar aparatos de ortodoncia y férulas oclusales”

TÍTULO DE LA UNIDAD: APARATOLOGÍA REMOVIBLE. LA PLACA DE HAWLEY

CONTEXTO DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD

Grupo 1º de Prótesis Dental. Integrado por 20 alumnos. Son alumnos de más de 18 años. (16 han cursado Bachillerato, 2 proceden de prueba de acceso: de ciclo de Grado Superior: Higiene Bucodental; y 1 procede de Grado Medio: Atención Socio sanitaria; y 1 es Licenciado en Ciencias Biológicas) La Unidad se desarrolla en el Aula-Taller de Prótesis, Aula de Informática y Aula- Clase. Con ésta unidad se pretende que el alumno reconozca la importancia de la aparatología removible y el papel que tiene en el tratamiento ortodóntico a edades tempranas. También en ésta unidad se pretende que el alumno entre en contacto directo con el taller, al ser la primera práctica real, en la que van a elaborar como proyecto final su primer aparato de ortodoncia: una placa de contención.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Aula de informática: dotada con 20 ordenadores (o con ordenadores portátiles) Aula- clase: pizarra, ordenador, cañón y mesas alumnos Taller de prótesis: - Puestos de trabajo: 20

Características del puesto: micromotor, cajón de trabajo, aspillera, y mechero de gas. - Polimerizadora - Pulidora - Recortadora

Conexión a Internet

COMPETENCIAS CLAVE

CCL: Comunicación lingüística, CSIEE: Competencia de sentido e iniciativa del espíritu emprendedor

CAA: Aprender a aprender CM: Competencia matemática y básica en ciencia y tecnología CD: Tratamiento de la información y competencia digital CS: Competencia social y ciudadana

1. DISEÑO DE UNA UD INTEGRADA


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TEMPORALIZACIÓN

La duración será de 5 semanas: Del 8 de Enero al 12 de Febrero de 2015: corresponde a 28 sesiones* (7 sesiones/semana)

*sesiones: clases de 60 minutos

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aparatos removibles: activos y pasivos

2. Características y uso de los aparatos removibles: indicaciones y contraindicaciones

3. Ventajas e inconvenientes de su uso

4. Componentes de los

aparatos removibles: de

retención, activos y pasivos. 5. Elementos de retención de

las placas removibles 6. Elementos activos de las

placas removibles. 7. Elementos pasivos de las

placas removibles. 8. Confección de una placa

removible

1. Diferenciar entre los dos tipos básicos de placas removibles usadas en ortodoncia 2. Enumerar las indicaciones clínicas de uso de las placas pasivas y de las activas. 3. Reconocer las ventajas e inconvenientes en el uso de las placas removibles frente a la aparatología fija. 4. Especificar los elementos comunes de las placas removibles: en placas pasivas y en activas 5. Describir las características y funciones principales de los elementos comunes en las placas removibles. 8. Identificar las funciones de cada elemento en la Placa de Hawley 9. Posicionar sobre el modelo los mismos 10. Realizar una placa de Hawley de manera individual sobre los modelos de escayola 11. Describir los componentes de la resina/acrílico 12. Describir las características del uso de la polimerizadora, de la pulidora y de la recortadora

1. Describir la utilidad, ventajas y desventajas de los aparatos removibles frente a los

aparatos fijos.

2. Identificar los componentes de los aparatos removibles según la placa prescrita.

3. Describir las características, funciones y tipos de los elementos retentivos,

estabilizadores y activadores de la placa.

4. Elaborar elementos retentivos, estabilizadores y activadores de las placas removibles.

5. Colocar los elementos retentivos, estabilizadores y activadores en el modelo.

6. Elaborar la base acrílica según las técnicas de elaboración

7. Describir los movimientos más frecuentes realizados en el tratamiento con placas

removibles activas.

8. Realizar del acondicionamiento del producto según criterios y normativa técnico-

sanitaria

9. Recortar las papilas interdentarias en el modelo y marcar la posición de las puntas de

flecha y el ancho del puente de un gancho de Adams

10. Adaptar las retenciones del gancho por lingual, pero sin que toque la mucosa, para que

pueda entrar la resina por debajo

11. Pegar los ganchos, el arco vestibular y los demás aditamentos a la placa antes de echar

el separador

12. Ajustar la realización del aparato al tiempo establecido

13. Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los

materiales, el instrumental y los aparatos del taller.

14. Ordenar y limpiar las instalaciones y equipos como primer factor de prevención de

riesgos y como buena manera de trabajar


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TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS

TAREA 1 ACTIVIDADES EJERCICIOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establecer un debate sobre la aparatología removible: - uso, - indicaciones, - Características de los pacientes Ventajas e inconvenientes de los aparatos removibles versus fijos

1. Lectura de los apuntes entregados por el profesor a

través de Moodle 2. Consulta de páginas web con información

específica en la red: http://www.zonaortodoncia.com/fija_removible.htm 3. Visualización de vídeos en la red sobre aparatos removibles: https://www.youtube.com/watch?v=gWMNK3NCy8E

4. Ver imágenes de los distintos aparatos removibles: https://www.google.es/search?q=ortodoncia+removible& newwindow=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei= Sf07VZXZCqqO7AbhlIHACw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw= 1517&bih=741&dpr=0.9

1. Elaboración de un guion para el debate

2. Preparación oral del debate

3. Realización de una presentación argumentando su postura

Se establecen dos grupos, de diez estudiantes. Un grupo argumenta a favor y otro en contra El profesor actúa como moderador

1, 2, 3 y 7

Temporalización

7 sesiones (1 semana)

COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS: CS, CCL, CSIEE, CD, CAA

INTELIGENCIAS MULTIPLES QUE

FOMENTA

- INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro de un grupo

- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL: el uso de la palabra para comunicar y documentarse, la habilidad de pensar , recordar, analizar, planificar y crear

- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con - un pensamiento crítico y creativo - INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de

pensamiento

http://www.zonaortodoncia.com/fija_removible.htm

https://www.youtube.com/watch?v=gWMNK3NCy8E

https://www.google.es/search?q=ortodoncia+removible&






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INDICADORES DE EVALUACIÓN DE

LA TAREA 1

CRITERIO DE EVALUACIÓN 1




1.1. Enumera los usos de las placas removibles 1.2. Enumera los usos de la aparatología fija 1.3. Justifica las ventajas en el uso de aparatos removibles versus aparatos de uso fijo

2.1. Reconoce los elementos de una placa pasiva 2.2. Reconoce los elementos de una placa activa 2.3. Es capaz de identificar una placa pasiva y una activa

3.1. Describe las características de cada elemento 3.2. Enumera las funciones de los distintos elementos de las placas removibles, determinando cuando se usan unos u otros en los dos tipos de placas

7.1. Ante un elemento activo describe su función en una placa activa 7.2. Enumera los movimientos que ejecuta el elemento


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Planificar el material e instrumental así como el equipo necesario para elaborar/confeccionar la placa de Hawley Determinar un presupuesto final de la misma: calculando los costos de la actividad

1. Elaborar un listado completo de los materiales requeridos para la Confección de la placa.

2. Determinar el precio de cada elemento a usar

3. Diseñar el presupuesto final

4. Determinar el plazo de realización de la misma

5. Debate sobre precios y fecha de realización

1. Realizar un listado de los materiales en un programa de texto.

2. Marcar los materiales que son fungibles y los no fungibles en ese listado

3. Consultar los precios en los catálogos, vía internet, de los elementos usados en las casas comerciales/depósitos dentales que los ofrecen en red

4. Usar una hoja de cálculo para determinar el precio final del producto.

5. Estimar el tiempo necesario para realizar cada elemento y el tiempo total.

6. Realizar una asamblea común de exposición acerca de los precios y las fechas de terminación de la placa

Por parejas, realizarán 1, 2, 3, 4 y 5. El ejercicio 6 se hará a nivel de grupo, llegando a un acuerdo en cuanto a precio y a fecha de entrega

12 y 13

Temporalización

4 sesiones

COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS: CCL, CSIEE, CAA, CM, CD Y CS

(Trabajamos todas las propuestas para la Unidad)


FOMENTA

- INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro de un grupo: debate y consenso para llegar a un acuerdo común

- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL: el uso de la palabra para comunicar y documentarse, la habilidad de pensar, recordar, analizar, planificar y crear.

- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con un pensamiento crítico y creativo, para llegar a una determinación final.

- INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de pensamiento - INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al

presupuesto final y a una fecha concreta.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA TAREA 2

CRITERIO DE EVALUACIÓN 12 CRITERIO DE EVALUACIÓN 13

12.1. Ajusta el tiempo necesario para acabar el trabajo.

13.1 Identifica los riesgos que supone la manipulación del material 13.2. Usa los EPI´s adecuados a cada fase de elaboración del producto 13.3. Reconoce el riesgo y el peligro de cada fase. 13.4. Trabaja de manera cuidadosa en función de la peligrosidad del equipo a usar


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Realizar todos los elementos de alambre que incluye la placa de Hawley, para un modelo determinado Posicionarlos sobre el modelo

1. Vaciar un modelo de escayola

2. Realizar los elementos de retención: gancho Adams

3. Realizar el Arco Vestibular

4. Fijar el arco y los ganchos en su posición correcta

1. Desde un molde de silicona, vaciar la escayola 2. En la pieza 6, marcar el cuello de la misma y devastar en la región interproximal

mesial y distal, para facilitar la posición correcta de las puntas de flecha 3. En la pieza 6 determinar la anchura mesio-distal del puente del gancho Adams. Pintar

la posición de las puntas de flecha. Pintar la posición de las colas de retención en palatino.

4. Diseñar la posición del arco, de canino a canino, marcando con un lápiz la misma en el modelo

5. Pintar en caninos la anchura y la longitud de los omegas del Arco. Pintar la posición de las colas retentivas.

6. Realización de cada uno ellos, según las posiciones y determinaciones marcadas en el modelo.

7. Pegado con cera de los distintos elementos diseñados 8. Visualización de vídeos explicativos en YouTube: Diseño de Adams:

https://www.youtube.com/watch?v=gk866GqNcYk https://www.youtube.com/watch?v=xY81-XMhjaw Diseño de Arco: https://www.youtube.com/watch?v=gV-ILawsHiA

Se hará una demostración, por parte del profesor, sobre la confección de cada uno de los elementos de alambre. Grabación y subida del mismo a Moodle, para que puedan verlo tantas veces como deseen. Reportaje fotográfico de los principales pasos. Trabajo individual, en sus puestos, de cada elemento

4, 5, 9, 10 y 11

Temporalización

10 sesiones

COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS: CCL, CSIEE, CAA, CM, CD

INTELIGENCIAS MULTIPLES

QUE FOMENTA



- INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de Pensamiento - INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al presupuesto final y a una

fecha concreta. - INTELIGENCIA CINESTÉSICA: crean un producto, experimental lo que aprenden para comprender y retener la información

https://www.youtube.com/watch?v=gk866GqNcYk

https://www.youtube.com/watch?v=xY81-XMhjaw

https://www.youtube.com/watch?v=gV-ILawsHiA


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INDICADORES DE

EVALUACIÓN DE LA TAREA

3






4.1. Elabora elementos retentivos: Gancho Adams, de una placa de Hawley

4.2. Elabora elementos estabilizadores: Arco Vestibular, en una placa de Hawley

5.1. Coloca el Gancho Adams en el modelo

5.2. Coloca el Arco Vestibular en el modelo

9.1. Recorta las papilas interdentarias en el modelo

9.2. Marca la posición de las puntas de flecha

9.3. Marca el ancho del puente de un gancho de Adams

9.4. Diseña en el modelo el recorrido del Arco Vestibular

10.1. Adapta las retenciones del gancho y Arco Vestibular por lingual/palatino

10.2. Posiciona las colas de retención de Ganchos y arco sin que toque la mucosa, para que pueda entrar la resina por debajo

11.1. Pega los ganchos correctamente al modelo

11.2. Pega el arco vestibular correctamente al modelo

11.3. Añade el separador en las zonas adecuadas, salvando los alambres


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Terminar la placa de Hawley

1. Acondicionar la escayola para la carga del acrílico

2. Cargar la placa 3. Polimerizar el

acrílico 4. Repasado y

terminado de la resina

5. Abrillantado y entrega de la placa

1. Mojar 10 minutos la escayola con los elementos pegados con cera.

2. Barnizar la escayola, para eliminar posibles adherencias de la resina

3. Adicionar el monómero y el polímero según la técnica de sal y pimienta

4. Introducir en la polimerizadora, durante 10 minutos a 2 atmósferas de presión

5. Fresar la placa polimerizada, según los criterios de extensión de la resina: primero con fresa de tungsteno y luego con fresa de goma. Dejar superficie completamente lisa y homogénea

6. Pulir con pómez y abrillantar 7. Fotografiar cada paso del proceso y del producto final

Demostración por parte del profesor de cómo se hace la carga. Visionado de vídeos por Internet del proceso: Realización individual de cada etapa Confección final del producto Exposición de fotos de los trabajos realizado y debate

8, 12, 13 y 14

Temporalización

5 sesiones

COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS: CCL, CSIEE, CAA, CM, CD


FOMENTA



- INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de Pensamiento - INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al

presupuesto final y a una fecha concreta. - INTELIGENCIA CINESTÉSICA: crean un producto, experimental lo que aprenden para comprender y retener la información


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INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA

TAREA 4

CRITERIO DE EVALUACIÓN 8 CRITERIO DE EVALUACIÓN 12 CRITERIO DE EVALUACIÓN 13 CRITERIO DE EVALUACIÓN 14

8.1. Realiza el acondicionamiento del producto final 8.2. Sigue la normativa técnico-sanitaria

12.1. Ajusta el tiempo necesario para acabar el trabajo. 12.2. Entrega el trabajo en su fecha

13.1 Identifica los riesgos que supone la manipulación del material 13.2. Usa los EPI´s adecuados a cada fase de elaboración del producto 13.3. Reconoce el riesgo y el peligro de cada fase. 13.4. Trabaja de manera cuidadosa en función de la peligrosidad del equipo a usar

14.1. Ordena instalaciones y

equipos

14.2. Limpia el puesto de trabajo

y equipo usados

14.3. Recoge y limpia todas las

áreas comunes de trabajo que

ha usado como buena manera

de trabajar


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Elaboración de un protocolo que recoja todos y cada uno de los pasos de la realización de la placa de Hawley de contención

1. Explicar el fundamento de la Placa de Hawley

2. Elaborar un listado de los pasos

1. Explicar brevemente el uso de la placa de Hawley

2. Secuenciar en pasos claramente diferenciados todo el proceso de confección de la placa

3. Adjuntar todas las fotos y explicar a qué paso corresponden

4. Archivar en un cuaderno de prácticas todo lo realizado

Conforme los alumnos van elaborando la práctica, deberán de ir diseñando cómo se hace y explicar paso por paso cada uno de los puntos y ejercicios realizados. El profesor estará de apoyo para todas las dudas que les surjan durante el diseño de dicho cuaderno.

Todos

Temporalización

A lo largo de todo el proceso

(y 2 sesiones adicionales)

COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS: CCL, CSIEE, CAA, CM, CD y CS


FOMENTA



- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: debe desarrollar y explicar cómo se hace cada uno de los paso

- INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de Pensamiento - INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al producto

final y a una fecha concreta. - INTELIGENCIA CINESTÉSICA: crean un producto, en éste caso un cuaderno de prácticas, para comprender y retener la información

trabajada - INTELIGENCIA NATURALISTA: desarrollan un diario de observación. Comprenden la categorización y las partes y el todo de un proceso


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1. RÚBRICA

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

ELEMENTOS Los incluye todos los

elementos (principales y accesorios)

Incluye el material/elementos principales para la

confección de la placa

Falta algún elemento/material de

carácter secundario

Faltan elementos básicos para la confección

PRESUPUESTO Es real y usa correctamente

la hoja de cálculo

Los precios son inventados, no coinciden, pero usa

correctamente la hoja de cálculo

Realiza el presupuesto sin usar hoja de cálculo, hace el

cálculo

No determina el precio final de la placa o es incoherente

FECHA

La fecha y el tiempo estimado de realización

entra en unos márgenes de realidad

La fecha se aproxima y es aceptable (dos días por encima o por debajo)

La fecha es de 3 días por encima o por debajo de la

real

Establece una fecha fuera de plazo (sobrepasa en 7 días el

tiempo real)

DEBATE

Usa un lenguaje técnico y argumenta sus

intervenciones y da explicaciones del

presupuesto y de la fecha

Interviene activamente en el debate aunque no

argumenta precio ni fecha

Su actitud es pasiva y participa poco

Su actitud es pasiva y no interviene en ningún

momento


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2. OTROS MÉTODOS DE EVALUACIÓN


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3. PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1) Nombre: “ELABORACIÓN DE UNA PLACA DE ORTODONCIA REMOVIBLE DE CONTENCIÓN”

2) Objetivos:

GENERALES: desarrollar estrategias de actuación para su futuro desempeño laboral

ESPECÍFICOS:

Manejar programas de gestión/bases de datos: Excel

Desarrollar técnicas de comunicación

Saber usar los materiales apropiados para cada trabajo

Organizar y gestionar el trabajo

Desarrollar la capacidad de toma de decisiones

Analizar la prescripción facultativa

3) Inteligencias a desarrollar:

A. INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL:

a. A través del uso del ordenador, búsqueda de información, visualización de placas ya acabadas, elaboración del protocolo de la

placa….

b. Exposición a los compañeros del protocolo de realización de la práctica

c. Visualización de vídeos sobre cómo se hace

B. LÓGICA- MATEMÁTICA:

a. Mediante a recogida de precios de los productos.

b. Decidiendo la compra

c. Elaborando el presupuesto final de la placa (teniendo en cuenta los costos del proceso)

d. Usando programas de cálculo: Excel

C. MUSICAL:

a. Se puede trabajar con música en los talleres,

b. cada alumno puede desarrollar un disco con la música que crea adecuada para el sitio y lugar donde nos encontramos...

c. Se valorará entre todos.

D. VERBAL- LINGÜÍSTICO:


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a. Elaborar un glosario completo de la actividad

b. Aumenta la comunicación al tener que pedir presupuestos o consultar precios de los materiales a usar.

c. La puesta en común de la actividad realizada: debate de grupo

E. CORPORAL- KINESTÉSICO:

a. La destreza y habilidad manual se desarrolla en el uso de los materiales y equipos del taller

b. El uso del lenguaje corporal en los debates y exposiciones comunes

F. INTRAPERSONAL:

a. El establecer plazos para la finalización de la placa (metas)

b. Autodisciplina: por la propia responsabilidad que adquieren en la realización de la tarea

c. Autoevaluación y puesta en común de las dificultades encontradas que incluya la reflexión y análisis del proceso

G. INTERPERSONAL: se trata de un proyecto en equipo. Se agruparan de 3 a 4 alumnos para todas las tareas, excepto para la elaboración de

la placa que es individual. A través de:

a. La discusión en grupo

b. La consulta de precios

c. Toma de decisiones consensuada….

H. NATURALISTA: Se intentará la concienciación medio ambiental, a través de la comunicación de la importancia de cuidar el medio ambiente

y sobre la eliminación y reciclado de materiales producidos como desecho en el taller.

4) Recursos necesarios: (los necesarios en cualquier taller de prótesis (fresas, alambres, monómero, polímero, polimerizadora, alicates

especiales…..)): más específicos de ésta actividad

a. Ordenador con conexión a internet

b. Puesto de trabajo: con micromotor e instrumental propio de un protésico

c. Teléfono/correo electrónico

d. Programa de recogida de datos: excel

5) Temporalización:


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1 hora: Introducción y esquema de contenidos

2 horas: para distribuir el trabajo en grupos y establecer el plan de trabajo que se basa en:

Búsqueda bibliográfica sobre resinas. (Se facilitarán varias direcciones electrónicas)

Protocolo del doblado del alambre

Materiales usados, ubicación, manipulación.

Propuesta musical

Terminado del producto

2 horas: para exposición compartida profesorado/alumnado

1 hora: para la búsqueda de depósitos dentales en Internet y pedir presupuesto de los materiales.

1 hora: para recogida de los datos del trabajo en una plantilla de Excel

2 horas: para elaboración del protocolo de realización de la placa

1 hora: Demostración práctica del profesor y videos del protocolo de trabajo.

10 horas: de realización de placa de Hawley

2 horas: Exposición de libretas de prácticas

1 hora: para la emisión del presupuesto final de su trabajo

1 hora: Evaluación, propuestas de mejora y autoevaluación.

6) Descripción: es una actividad que consiste fundamentalmente en acercarlos a su realidad.

Para ello se les plantea la realización de la práctica de una placa de contención (aparato de ortodoncia removible).

Deben de hacerla teniendo en cuenta todos los pasos reales que se van a encontrar en un futuro puesto de trabajo como protésicos, tanto si son

los dueños del taller como si trabajan por cuenta ajena.

Para ello trabajaremos el equipo educativo de forma coordinada con distintos módulos del curso de 1º:

Con el módulo de Laboratorio de Prótesis: donde gestionaran

o el Excel, y


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o la gestión del tiempo de entrega/finalización de la placa)

o y la emisión de la factura final del producto

Con el módulo de Formación y Orientación Laboral: donde gestionaran

o la compra de materiales y

o la organización de la tarea

Y con mi módulo en cuestión: Elaboración de Aparatos de Ortodoncia y Férulas oclusales:

o Diseño y elaboración en sí mismo de la placa de contención

7. Evaluación de la actividad:

Selecciona los elementos en función del precio: Realiza un presupuesto final

Describe la utilidad y ventajas de los aparatos removibles: en la exposición

Identifica los componentes de aparatología removible pasiva: en el presupuesto.

Describe las características, funciones y tipos de elementos retentivos y estabilizadores de las placas: en el protocolo

Diseña los elementos retentivos y estabilizadores y realiza la base acrílica.

(en la placa)

Interpreta la prescripción facultativa y aplica el protocolo de ubicación de equipos, instrumentos y materiales: desarrollo de la placa

Acondiciona el producto según la normativa técnico-sanitaria: terminado y acabado de la placa

Comunica sus resultados en el debate de manera fluida y explícita

Mantiene el orden en su puesto de trabajo

Maneja las vías de comunicación

4. FLIPPED CLASROOM

Me parece una idea muy llamativa y que realmente podría aplicar y que llevo tiempo dando vueltas a la creación de mi propio blog. Usando para ello Blogger,

por ejemplo.

La actividad para la cual propongo el flipped clasroom es la de elaborar un aparato de ortodoncia removible, por ejemplo un funcional.


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Primero con la colaboración de algún compañero, grabar el proceso de elaboración del mismo.

Además existen en Youtube infinidad de vídeos sobre la elaboración de casi todos los aparatos removibles. Por tanto, podría enlazarles la url de alguno/s de

ellos.

Por otro lado, hay páginas (o-atlas de ortodoncia) en el que explican el diseño de todos los removibles, paso por paso.

Les incluiría los apuntes del tema, con los contenidos. Y por otro lado una presentación de Power Point, que iría cargada de fotos con los distintos pasos.

A continuación, en el aula y con el trabajo colaborativo de ellos. Y conmigo siempre que lo requieran, deberán elaborar un protocolo de actuación, es decir,

decidir y redactar paso a paso la elaboración del mismo.

Haríamos una puesta en común sobre los pasos y un debate para la resolución de todas las dudas que les surjan.

Podríamos usar un sistema de evaluación con cuestionarios, que incluya el proceso de enseñanza y las dificultades encontradas en el aprendizaje.

Y por último, ellos incluirán sus fotos y el desarrollo de su placa. Para poder entre todos compartir opiniones.

Para finalizar podría sacar fotos de cada placa individual y las pondría a disposición de ellos, para que puedan sacar conclusiones sobre la elaboración de las

mismas y que defectos son mejorables de las mismas (serán así participes activos de su propia evaluación)


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5. TRABAJO COLABORATIVO

REDEFINIR UNA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR DE FORMA COLABORATIVA

TAREA 3 Realizar los elementos de retención: ganchos de Adams y otros ganchos.

DEFINIR EL PRODUCTO FINAL Presentamos otros elementos de retención de la placa de HAWLEY,su construcción y sus ventajas. SECUENCIACION DEL TRABAJO 1.- Presentación de la actividad por el profesor .Formación de grupos

2.- Búsqueda de información en internet. Página O-atlas (Dentaurum) y otras

3.- En clase. Puesta en común. Elaborar un dossier con los diferentes ganchos de

retención. Usar para ello un Power Point.

Repartir los ganchos enumerados a razón de dos por alumno.

4.- Cada alumno elabora dos ganchos en alambre duro elástico de 0,7 mm y elige

dos ventajas. Debe realizar fotografías de la secuencia y enviarla a los alumnos que

se van a encargar de realizar la presentación.

5.- Dos alumnos preparan una presentación tipo Projeqt (donde se pueden subir

fotos, canciones y textos) y la comparten con el resto del grupo.

6.-Los otros dos alumnos lo presentan en clase .(presentación Projeqt y P.Point) y

lo suben a Moodle. Debate sobre la pregunta inicial.

30 minutos

En casa

2 horas

2 horas

2 horas y casa

1 hora


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DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD 7,30 HORAS

ROLES ASIGNADOS A CADA ALUMNO

-Al ser un trabajo fundamentalmente de aula no voy a prever que nadie actúe de coordinador, siendo esta faceta una de las que valoraré en la rúbrica.

-Cada alumno debe realizar dos ganchos con sus fotografías y compartirlos con sus compañeros, indicando dos ventajas

- Con la información todos preparan una presentación P.Point en el aula.

- Dos de ellos preparan la presentación tipo Projeqt y los otros dos presentan la misma al resto de la clase junto al P.Point y se encargan de subirlo a Moodle.

COMPOSICIÓN DEL GRUPO Grupo de 4 alumnos, heterogéneo, procurando que haya de los dos sexos y si hay diferentes edades en el curso

también a tenerlo en cuenta.

NÚMERO DE ALUMNOS Cuatro.

HERRAMIENTAS TICS A USAR Power Point, herramienta de animación Projecqt y Moodle.

Rubrica de evaluación cooperativa

1 puntos 2 puntos 3 puntos 4 puntos Capacidad de autogestión El grupo se ha repartido

trabajo sin consensuar ni

hacer fácil el documento

El grupo se ha repartido el trabajo

con un escaso índice de

entendimiento del documento

El grupo ha colaborado en

las actividades no

preocupándose porque

todos trabajen

El grupo ha organizado el

trabajo y todos han

colaborado haciendo un

documento entendible.


AÑO 2015

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Cumplimiento de plazos No han cumplido los

plazos.

Cumplen los plazos pero no

elaboran criterios de tiempo.

Han elaborado los criterios sin

cumplir plazos.

Cumplen los plazos

y elaboran criterios

de tiempo

Asistencia a las reuniones No asiste a clase ni

participa en los

trabajos

Ha participado en algunas reuniones

Participa en la mayoría de las reuniones

Ha asistido a todas

las reuniones

Frecuencia de participación en el grupo

Apenas ha intervenido

en las conversaciones

del grupo

Ha participado de forma muy casual

No ha participado en todas las decisiones

tomadas por el grupo.

Ha participado en el grupo con la

frecuencia necesaria para intervenir en

las decisiones

Manejo de conflictos y controversias

Se opone al grupo sin dar

alternativas.

Ha buscado el diálogo dentro

del grupo.

Ha habido algún conflicto que se ha

resuelto de forma satisfactoria por el

grupo.

No ha habido

conflictos en el grupo

Formas colaborativas de liderazgo

No ha ejercido liderazgo alguno

Ha ejercido poco liderazgo y cuando lo ha hecho ha sido para sumarse al grupo.

Ha ejercido el liderazgo por decisión dominante o por dejación del resto

Ha intercambiado el rol de liderazgo en beneficio del grupo

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