Competencia en argumentación y uso de pruebas
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Competencias en argumentación y Competencias en argumentación y uso de pruebasuso de pruebas
María Pilar Jiménez Aleixandre, Universidade de Santiago de Compostela
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¿Se usan las pruebas y la argumentación en clase? Cuando los profesores y profesoras piden al alumnado que
justifique por qué da una respuesta a una pregunta, o por qué interpretan un fenómeno de una forma determinada, están introduciendo la argumentación y el uso de pruebas
Cuando tenemos como objetivo apoyar al alumnado en la construcción de explicaciones y en que relacionen éstas con las pruebas, estamos trabajando la argumentación
Los objetivos del taller son ayudar al profesorado a trabajar la argumentación y el
uso de pruebas de forma más estructurada y explícita Proporcionar herramientas al profesorado interesado en
introducir la argumentación como parte de las competencias a desarrollar
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¿Por qué es importante trabajar el uso de pruebas y la argumentación en clase? aprender ciencias va más allá de comprender y
usar conceptos y modelos científicos, incluye participar en prácticas científicas apropiándose de ellas: por ejemplo implicando al alumnado en argumentar, construir modelos y comunicar
las prácticas científicas son experimentales y también discursivas (leer, escribir y discutir ideas científicas; evaluar ideas científicas)
Normativa: El uso de pruebas y la argumentación forman parte de la competencia científica, (UE, 2006), evaluación PISA 2006
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Prácticas científicas y procesos de construcción del conocimiento Las prácticas científicas se corresponden con las
formas de trabajar de la comunidad científica, con los procesos relacionados con la producción o elaboración del conocimiento (Kelly, 2008)
Construcción del conocimiento científico: construir, revisar y evaluar modelos científicos; generar nuevas ideas en respuesta a problemas
Evaluación del conocimiento: contrastar hipótesis y enunciados con las pruebas disponibles
Comunicación del conocimiento: comprender y elaborar mensajes científicos, persuadir a una audiencia, leer y escribir ciencias
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Procesos de producción del conocimiento y relaciones con la argumentación (Jiménez Aleixandre, 2010; Didáctica de la biología y
geología, Graó)
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¿qué significa argumentar?
La argumentación puede caracterizarse como la evaluación del conocimiento (hipótesis, conclusiones) a la luz de las pruebas disponibles
Aprender ciencias supone aprender a construir y evaluar explicaciones basadas en pruebas
La evaluación del conocimiento en base a pruebas es un rasgo esencial del trabajo científico, siendo importante hacer explícito este proceso en algún caso en el aula (no hay tiempo en todos)
Ejemplo: ¿pruebas de que la Tierra gira en torno al Sol? ¿o aceptación por autoridad?
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componentes de un argumento (Toulmin)
Conclusión: enunciado de conocimiento que se pretende probar o refutar; un tipo son las explicaciones causales
Pruebas (o datos): observación, hecho o experimento a que se apela para evaluar el enunciado; es su función en la evaluación lo que hace que consideremos prueba un dato
Justificación: conecta explicación y pruebas Conocimiento básico: apoya la justificación, apelando por
ejemplo a teorías Calificadores modales: expresa el grado de certeza Refutación: crítica a las pruebas del oponente
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datos conclusión
Calificador modal
justificación
conocimientobásico
por tanto
A menos que
condicionesde refutación
ya que
debido a
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Prueba para la rotación de la Tierra y justificación
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Datos, conclusiones, justificaciones en el trabajo de Mendel (Jiménez, 2010)
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Argumentación en distintos contextos
Argumentación en diversos contextos Escoger entre explicaciones causales alternativas
(modelos sobre causas de las infecciones, el relieve, la extinción de los dinosaurios, la combustión)
Confirmar predicciones: explicaciones históricas en biología y geología
Evaluar críticamente enunciados de otros (publicidad, Watson)
Tomar decisiones sobre cuestiones socio-científicas (calefacción, clonación, transgénicos)
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muestradesconocida
esArañilio
Son todas las células del mismo tipo
unas más grandes y otrasmás pequeñas, pero todas
del mismo tipo
por tanto
ya que
ya que
datos conclusión
justificación 1
justificación 2
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Argumento del grupo J1, gestión de un humedal (Tesis Cristina Pereiro)
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Contribuciones de la argumentación
Contribuye a aprender a aprender al hacer públicos procesos de razonamiento internos
Al desarrollo del pensamiento crítico: Capacidad de desarrollar una opinión independiente, reflexionar sobre la realidad y participar en ella
Imagen más adecuada del trabajo científico, conocimiento provisional (cambia con nuevas pruebas o datos)
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Unidades didácticas: Argumentación Unidades didácticas: Argumentación integrada en la indagaciónintegrada en la indagación Proyecto RODA: producidas y probadas en
colaboración con el profesorado Uso de pruebas y argumentación integrada en la
indagación. Ejemplos 2º BAC: Escoger un sistema de calefacción 4º ESO: Genética y determinismo biológico; ¿Qué
pesca es más sostenible? (Ecología) 3º ESO: Proxectos de investigación do alumnado,
orientados por Luis Fernández, IES Carlos Casares, Viana. Influye la luna en el crecimiento de las plantas?