Competencia Manejo de Información (CMI)

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FUNDACIÓN FUNDACIÓN GABRIEL PIEDRAHITA GABRIEL PIEDRAHITA

URIBEURIBE

ESCUELA POLITÉCNICA DEL EJERCITOSangolquí, Rumiñahui, Ecuador

Julio 30 - Agosto 3; 2012

Lic. Willy Figueroa CelisLic. Juan Carlos López García

MODELO GAVILÁN PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN

(CMI)

• FUNDACIÓN GABRIEL PIEDRAHITA URIBE• ¿Qué es la CMI?• Modelo Gavilán• Modelo Gavilán: Estrategias para el aula• Propuesta ESPE

3

Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita Uribe Piedrahita Uribe (FGPU)(FGPU)

ORIGEN

Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95)

Establecida en 1998

Cali, Colombia.

4

MISIÓN

La Fundación, basada en Cali, es una institución sin ánimo de lucro dedicada desde hace 14 años a contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación básica y media en Colombia e Iberoamérica mediante el uso efectivo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), enfocando su labor en los sectores desfavorecidos.


5

EDUTEKAEDUTEKA

http://www.eduteka.org

Portal en la Web de la FGPU

Ofrece materiales gratuitos a docentes, directivos escolares y formadores de maestros interesados, tanto en lograr la competencia informática (TIC) de sus estudiantes, como en enriquecer con estas los ambientes de aprendizaje de sus Instituciones Educativas.


6

Inicio de labores Junio de 2001

107.340 Usuarios registrados

6’562.076 Visitas/último año

13’464.239 Pág vistas/último año

5’910.578 descargas/último año

Presencia en 82% de los 1.100 Municipios Colombianos

Presencia y reconocimiento en todos los países hispanoparlantes

Diseño de aplicaciones Web con características Web 2.0



(CMI)

• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

• ¿QUÉ ES LA CMI?

• Modelo Gavilán

• Modelo Gavilán: Estrategias para el aula

• Propuesta ESPE

“Obtener información de Internet es como tomar un trago de agua de un hydrante”.

Justificación• El significado de "saber" ha pasado de poder recordar

y repetir información a poder encontrarla y utilizarla (Herbert Simon).

• El desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI) es inaplazable debido a la avalancha de información a la que permiten acceder actualmente medios como Internet y bases de datos.

• Esta Competencia es fundamental para desempeñarse exitosamente en la sociedad del siglo XXI y para convertirse en aprendiz efectivo a lo largo de la vida.

¿QUÉ ES LA CMI?¿QUÉ ES LA CMI?

Justificación• La prueba PISA 2009, cuyo énfasis fue Lectura,

midió por primera vez el desempeño de los estudiantes en lectura de textos digitales. Según Andreas Scheicher, director de PISA, se buscó valorar cómo los estudiantes “juzgan la información que encuentran en Internet, si la cuestionan y la analizan para verificar que sea cierta” [1].

• La CMI forma parte de los logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI [2].


[1] Diario El Tiempo, Bogotá, 15 de febrero de 2009[2] “21st Century Student Outcomes”, Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl.

Justificación• Investigar y Manejar Información hacen parte de

los Estántares NETS 2007 para Estudiantes [1]. • “Conocer entornos digitales para buscar

información, seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo conocimiento o fuente de nuevas ideas.” [2].


[1] ISTE, 2007[2] Lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano, Informática; Ministerio de Educación, Ecuador, 2011, pág. 4.

Justificación


Foto tomada en el puente peatonal frente a la Escuela Politécnica del Ejercito (ESPE) en Sangolquí, Rumiñahui, Ecuador; Agosto 2, 2012.

Conocimientos+

Habilidades

+Actitudes

(disposiciones)

Capacidades

COMPETENCIA


CompetenciaComprende los conocimientos, habilidades y

disposiciones personales (actitudes) que debe desarrollar una persona para desempeñarse efectivamente al realizar una tarea determinada.

Definición de CMILa Competencia en Manejo de Información (CMI) se

define como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante, al enfrentar un problema de información, debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere y determinar si esta información es pertinente para resolver el problema de información. A continuación, se apropia de la solución para convertirla en conocimiento útil aplicable en otros contextos de la vida cotidiana.


Al final del proceso, el estudiante estará en capacidad de:

• Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas.

• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver esas preguntas.

• Identificar y localizar fuentes de información diversas, adecuadas y confiables.

• Encontrar dentro de las fuentes elegidas la información requerida.


Al final del proceso, el estudiante estará en capacidad de:

• Evaluar la calidad de la información proveniente de estas fuentes y determinar si es la más adecuada para responder sus necesidades de información.

• Clasificar y Organizar la información encontrada para facilitar su análisis y síntesis.

• Analizar la información anterior a la luz de las preguntas formuladas y el plan establecido.

• Sintetizarla, utilizarla y comunicarla de manera efectiva.



Por lo regular, ¿cómo manejan información los Por lo regular, ¿cómo manejan información los estudiantes?estudiantes?

Buscan Buscan Información Información

sin saber lo que sin saber lo que no sabenno saben

BuscanBuscanen una sola en una sola

fuente fuente

La calidad deLa calidad de las fuentes es las fuentes es

IndiferenteIndiferente

Leen conLeen consuperficialidadsuperficialidadlo contenidolo contenido

en laen lafuentefuente

Copian y Copian y pegan pegan

Información Información sin reflexiónsin reflexión

Olvidan loOlvidan loconcerniente aconcerniente aDerechos deDerechos de

AutorAutor

Se les dificulta Se les dificulta presentarpresentar

y comunicar y comunicar informacióninformación

No construyenNo construyen conocimientoconocimiento


Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (competencia) para:(competencia) para:

Formular Formular preguntaspreguntas

UbicarUbicarfuentes de fuentes de informacióninformaciónadecuadasadecuadas

Elaborar un Elaborar un Plan de Plan de

InvestigaciónInvestigación

Evaluar Evaluar la calidad de lala calidad de la

InformaciónInformaciónencontradaencontrada

OrganizarOrganizary analizar estay analizar estainformación información

Buscar Buscar EfectivamenteEfectivamenteInformaciónInformación

Comunicarla, Comunicarla, respetando los respetando los

Derechos deDerechos deAutorAutor

SintetizarlaSintetizarla


(CMI)

• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

• ¿Qué es la CMI?

• MODELO GAVILÁN

• Modelo Gavilán: Estrategias para el aula

• Propuesta ESPE

MODELO GAVILÁN MODELO GAVILÁN

Antecedentes• En enero de 2002 la Fundación Gabriel Piedrahita

Uribe inició una cruzada tendiente a que la Educación Primaria y Secundaria asumiera seriamente el reto de preparar a docentes y estudiantes para enfrentar con posibilidades de éxito la cantidad abrumadora de información a la que Internet permite acceder hoy en día.

• Inicialmente se trabajó con el Modelo “Big 6” para Resolver Problemas Información y con algunos elementos del Modelo de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario (OSLA).


Antecedentes• Se detectaron algunos problemas con estos

Modelos y se refinaron algunos conceptos y prácticas.

• Se planteó un Modelo propio y se desarrolló una serie de estrategias didácticas para aplicarlo.

• Se diseñó un Módulo Temático que permite agrupar, clasificar y presentar, categorizados, los contenidos publicados en Eduteka sobre este tema.

http://www.eduteka.org/CMI.php


DefiniciónGavilán es un Modelo diseñado con el objetivo

primordial de ofrecer a los docentes una orientación adecuada para resolver “Problemas de Información” sobre los que existe suficiente información confiable y disponible, mediante actividades de clase que permitan alcanzar este par de metas: – Guiar a los estudiantes en el proceso que se lleva a cabo

para resolver un Problema de Información – Promover en ellos el desarrollo de conocimientos,

habilidades y actitudes que conforman la Competencia para Manejar Información (CMI).



¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?

El Proceso de búsqueda, evaluación, análisis y síntesis de información conducente a resolver un Problema de Información.

A través de: Investigación Investigación en el aula

Entendida Entendida como:como:

Pregunta InicialPregunta InicialA través de A través de formular unaformular una

Expresa una necesidad de información

Se resuelve con información existente y disponible

Es compleja y exige analizar y utilizar información

QueQue

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

Buscar y evaluar la

información

Analizar la Información

Definir el Problema de Información

SintetizarInformacióny utilizarla

1

4

3

2



MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNAPRESTAMIENTOAPRESTAMIENTO

LECTURAS PREVIAS

http://bit.ly/O9scJ4


¿QUÉ ES INFORMACIÓN?¿QUÉ ES INFORMACIÓN?

1. Escriba en una hoja de papel algo que NO sea información y explique por qué no lo es (2’).

2. Intercambie su hoja con otro compañero y anote en ella si está de acuerdo o no con lo que él/ella escribió (5’).

3. Elija de las siguiente lista de objetos uno que aporte información y otro que no haga. Justifique por escrito su decisión (10’).

recibo de parqueadero, anillo, polvo, horario de clases, tarjeta de cumpleaños, calendario del año 2012, computador, carro.

4. Comparta con todo el grupo las decisiones propias y discuta las del resto de compañeros (20’).



1. Asuma el rol de un detective.

2. Analice el siguiente objeto y haga una lista con toda la información que pueda obtener de él. Tenga en cuenta la información explicita e inferida (5’):

Fuente: http://www.todointeresante.com/2010/04/bonitas-maquinas-escribir.htmlhttp://bucannegro.blogspot.com/2010/12/maquinas-de-escribir-de-coleccion.html OJO

http://www.todointeresante.com/2010/04/bonitas-maquinas-escribir.html

http://bucannegro.blogspot.com/2010/12/maquinas-de-escribir-de-coleccion.html



1. Escriba una definición personal del concepto de información, teniendo en cuenta los ejercicios anteriores.

2. Compare su definición con la de sus compañeros.

3. Participe en la construcción de una definición de información con la que todo el grupo esté de acuerdo.


CARACTERÍSTICAS DE LA INFORMACIÓNCARACTERÍSTICAS DE LA INFORMACIÓN

http://bit.ly/NbfOGt

Los números del calentamiento global - http://edtk.co/TSB8v

El calentamiento global intensificará el ciclo hidrológico mundial - http://edtk.co/hicI5

El calentamiento global en cifras - http://edtk.co/7eux0

Climate Research Unit - http://edtk.co/JUDku

Calentamiento global (Wikipedia) - http://edtk.co/cPSM1

Calentamiento global verdad o mentira - http://edtk.co/4wSfD

Fuente: Glosario CMI - http://www.eduteka.org/modulos/1/25/547/1

http://edtk.co/TSB8v

http://edtk.co/hicI5

http://edtk.co/7eux0

http://edtk.co/JUDku

http://edtk.co/cPSM1

http://edtk.co/4wSfD



Fuentes de información primariasOfrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica por primera vez, no se ha filtrado, interpretado o evaluado por nadie más. Ej: libros, artículos, reportes de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías, videos o filmaciones, entre otros.

Fuentes de información secundariasOfrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes de información primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes biográficas, bibliografías, atlas y manuales, entre otros.

Fuentes de información terciariasBásicamente son guías, físicas o virtuales, para encontrar fuentes de información primarias y secundarias.

(Polo de Molina, Myriam. "Para entender el mundo de la Información". La Sierra University; California, USA, Eduteka)



Información analíticaInformación que se obtiene después de interpretar, analizar o interrelacionar información factual. Normalmente es generada por expertos y se encuentra en libros y artículos de publicaciones periódicas. Exige reflexionar sobre la veracidad de lo que se está aseverando y la manera como se llegó a esa conclusión.

Información factualInformación basada en hechos reales que se pueden probar. Esta información permanece igual todas las veces que se consulte, sin importar en cuantas fuentes de información se busquen. Generalmente se encuentra en material de referencia como enciclopedias, atlas o reportes estadísticos. Ej: El agua se compone de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno.

Información objetivaInformación resultante de la síntesis de contenidos provenientes de diferentes fuentes de información y diferentes puntos de vista, sus hallazgos pueden replicarse.

Información subjetivaEs la información que se presenta desde un solo punto de vista. Generalmente, expresa la interpretación o la perspectiva de una persona o de un grupo de personas.


¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?

OBJETIVO

1. Definir y formular un problema de información.

2. Mencionar tres Modelos para resolver problemas de información.

3. Definir qué es el Modelo Gavilán y sus principales características.


¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?

Enumere los procesos que realizaría, para resolver los siguientes casos, un estudiante sin competencias para manejar información:

Caso 1: Buscar información sobre las Fases Lunares y elaborar una presentación sobre dicho tema

Caso 2: Responder las siguientes preguntas y entregar un informe escrito: ¿Cuáles son las fases de la luna? ¿Por qué se producen las fases lunares? ¿Cuántos recorridos hace la luna en torno a la tierra durante el año? ¿Qué es una marea? ¿Qué tipos de marea hay?

Caso 3: Responder la siguiente pregunta ¿Cómo influyen las posiciones de la tierra, la luna y el sol en la formación de los diferentes tipos de mareas? Realizar una presentación con la respuesta y la información encontrada para su solución.

http://www.eduteka.org/capacitaciones/evaluacion1

Formular 2 características de los PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

1. Desde su planteamiento a los estudiantes2. Desde su solución por parte de estos

Enlace recomendado: http://www.eduteka.org/Tema11.php"TAREONOMÍA DEL WebQuest": UNA TAXONOMÍA DE TAREASBernie Dodge


REFLEXIÓNREFLEXIÓN

http://www.eduteka.org/capacitaciones/evaluacion1

http://www.eduteka.org/Tema11.php

1. Debe plantearse a partir de un contexto o situación real y específica que despierte la curiosidad de los estudiantes, los invite al análisis y les exija aplicar y utilizar los conocimientos que van a adquirir durante la investigación.

2. Para resolverse, es necesario realizar un proceso de búsqueda, análisis y síntesis de información que ya está disponible en fuentes de información como libros, revistas, páginas Web, enciclopedias, etc.


DEFINICIÓN DE PROBLEMA DE INFORMACIÓNDEFINICIÓN DE PROBLEMA DE INFORMACIÓN

http://edtk.co/3CX7K


TAXONOMÍA DE LOS PROBLEMAS DE INFORMACIÓNTAXONOMÍA DE LOS PROBLEMAS DE INFORMACIÓN



http://edtk.co/HtU1R

http://edtk.co/HtU1R

Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁN



PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial

Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial

Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación

Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias

Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas

Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas

Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas

Subpaso 2d: Evaluación Paso 2


PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias

Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada

Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias

Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA

Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial

Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto

Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación

Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso


Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPASO 1PASO 1

http://edtk.co/RBnFq

http://edtk.co/RBnFq

1c

Plantear la Pregunta Inicial

1a

Analizar laPregunta Inicial

1b

Construir un Plan de Investigación

1dFormular Preguntas Secundarias

Evaluación Paso 1 1e


DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓNDEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 1a: Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial

PREGUNTAS SIMPLES:PREGUNTAS SIMPLES:

•¿Qué es un ciclón ¿Qué es un ciclón tropical?tropical?

•¿Dónde se forman los ¿Dónde se forman los ciclones tropicales?ciclones tropicales?

•¿Qué condiciones son ¿Qué condiciones son necesarias para su necesarias para su formación?formación?

PREGUNTAS COMPLEJAS:PREGUNTAS COMPLEJAS:

•¿¿Por qué los Ciclones Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico Tropicales del océano Atlántico golpean los países de golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de a los países costeros de Suramérica? Suramérica?

PREGUNTA INICIALPREGUNTA INICIAL

1. Importancia de 1. Importancia de formular Preguntasformular Preguntas

2. Tipos de 2. Tipos de PreguntasPreguntas

3. Problemas de 3. Problemas de InformaciónInformación

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 1b: Subpaso 1b: Analizar la Pregunta InicialAnalizar la Pregunta Inicial

PREGUNTA INICIAL:PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del ¿Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica?Caribe y no a los países costeros de Suramérica?

TEMA:TEMA: Ciclones TropicalesCiclones Tropicales

CAMPOS DE CONOCIMIENTO:CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales, Ciencias naturales, geografía, meteorologíageografía, meteorología

ASPECTOS DEL TEMAASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA: NECESARIOS PARA RESOLVERLA:

Definición de Definición de ciclón tropicalciclón tropicalLugar de formaciónLugar de formaciónTrayectoria Trayectoria Condiciones para su formaciónCondiciones para su formaciónEtapas de formaciónEtapas de formación

Formulación deFormulación deHipótesisHipótesis

Exploración InicialExploración InicialDel temaDel tema

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 1c: Subpaso 1c: Construir un plan de investigaciónConstruir un plan de investigación

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 1d: Subpaso 1d: Formular Preguntas SecundariasFormular Preguntas Secundarias

1.1. ¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?

2.2. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión? es su extensión?

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 1e: Subpaso 1e: Evaluación Paso 1Evaluación Paso 1

LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL PASO 1

Valoración

1 a 5 N/A 1. DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA SABER PARA

RESPONDERLO 1a. Definir cuál es el Problema de Información y plantear la Pregunta Inicial

1. Identificó una necesidad de información (ya existente) sobre un tema específico 2. Expresó esta necesidad de información mediante una pregunta 3. Esta pregunta tiene las características de un Pregunta Inicial

1b. Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del tema necesarios para responder la Pregunta Inicial

4. Participó activamente en la lluvia de ideas durante la cual: Identificó el tema central relacionado con la Pregunta Inicial

Identificó el/los campo(s) de conocimiento con el o los que , se relaciona la Pregunta Inicial

Identificó, con base en sus conocimientos previos, los conceptos más importantes relacionados con la Pregunta Inicial

Formuló, con base en sus conocimientos previos, hipótesis que puedan dar respuesta a la Pregunta Inicial

Identificó, con base en sus conocimientos previos y en las hipótesis formuladas, los aspectos del tema más importantes que se deben explorar para resolver la Pregunta Inicial 5. Realizó una exploración inicial del tema durante la cual:

Seleccionó información pertinente y útil que ampliara sus conocimientos sobre los conceptos y aspectos del tema que identificó durante la lluvia de ideas

6. Participó en la puesta en común de la información seleccionada durante la exploración inicial del tema

7. Participó en el análisis de la información recopilada durante la puesta en común, e:

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 1a: Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial

RECURSOS:RECURSOS:

¿Cómo plantear Problemas de ¿Cómo plantear Problemas de Información?Información?http://http://edtk.co/YWD5kedtk.co/YWD5k

Taxonomía de los Problemas Taxonomía de los Problemas de Informaciónde Informaciónhttp://http://edtk.co/mdRXDedtk.co/mdRXD

http://edtk.co/YWD5k

http://edtk.co/YWD5k

http://edtk.co/mdRXD

http://edtk.co/mdRXD



1. ¿Por qué la desnutrición en los seres humanos los hace propensos a desarrollar enfermedades?

2. ¿Por qué consumir alcohol durante el embarazo afecta el feto?

3. ¿Qué efectos tendría para el cuerpo humano la ausencia total del sistema circulatorio?

4. ¿Cómo vence un avión la ley de la gravedad para levantar vuelo?

5. ¿En tu concepto, es verdad que el hombre llegó a la Luna o se trató de un montaje cinematográfico?

6. ¿Qué argumentos usarías para convencer a un amigo de la importancia de usar frecuentemente el diccionario?

7. ¿Qué propuesta plantearías para mejorar las medidas de seguridad en tu colegio en caso de presentarse un terremoto?

8. ¿Qué le dirías a un enfermo de diabetes (insulinodependiente) para convencerlo de que siga rigurosamente su tratamiento?



• Seleccione una pregunta inicial de las que aparecen en la lista anterior.

• Defina tema, campo de conocimiento y aspectos del tema, relacionados con la pregunta inicial.

• Ingrese a https://bubbl.us/ y regístrese.• Elabore el plan de investigación utilizando bubbl.• Comparta con jualop1966 el plan de investigación • Formule las preguntas secundarias.• Envíe el documento con tema, campo de conocimiento,

aspectos del tema y preguntas secundarias a [email protected]

https://bubbl.us/

mailto:[email protected]


Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2

http://bit.ly/Ouruch

http://bit.ly/Ouruch

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPASO 2:PASO 2: Buscar y evaluar fuentes de Buscar y evaluar fuentes de

informacióninformación

2d

2c

2a Identificar y seleccionarFuentes de información

2b Acceder a las fuentes seleccionadas

Evaluar las fuentes y la información que contienen

Evaluación Paso 2

• Estrechar – Precisar – Recortar – Asemejar • Opciones avanzadas de Google y Altavista• http://www.easywhois.com - Permite conocer los propietarios de sitios Web.• http://www.domaintools.com/ - Ofrece información de un dominio como ranking, historia y fecha de registro• http://www.archive.org - Biblioteca virtual en la cual se pueden consultar páginas históricas de sitios Web.

Tutorial recomendado: http://edtk.co/2m0X2


ESTRATEGIAS EFECTIVAS DE BUSQUEDAESTRATEGIAS EFECTIVAS DE BUSQUEDA

http://www.easywhois.com/

http://www.domaintools.com/

http://www.archive.org/

http://edtk.co/2m0X2

Los siguientes enlaces tienen información acerca de las Fases Lunares, evalúelas de forma crítica utilizando la Plantilla Evaluación de fuentes.

http://edtk.co/fYe8m ¿Según la evaluación realizada, cuál es el recurso más adecuado? ¿por qué?

http://edtk.co/1wBDB

http://edtk.co/DRw6f

http://edtk.co/13c8h


ACTIVIDADACTIVIDAD

http://edtk.co/fYe8m

http://edtk.co/fYe8m

http://edtk.co/1wBDB




http://edtk.co/13c8h

http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php

• Fuentes disponibles

• Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).

• Características de la información que contienen (factual, analítica, objetiva y subjetiva)

• De acuerdo con su tipo y las características de su información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para cada una de las preguntas secundarias?.


IDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTESIDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTES



Fuentes de información primariasOfrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica por primera vez, no se ha filtrado, interpretado o evaluado por nadie más. Ej: libros, artículos, reportes de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías, videos o filmaciones, entre otros.

Fuentes de información secundariasOfrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes de información primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes biográficas, bibliografías, atlas y manuales, entre otros.

Fuentes de información terciariasBásicamente son guías, físicas o virtuales, para encontrar fuentes de información primarias y secundarias.

(Polo de Molina, Myriam. "Para entender el mundo de la Información". La Sierra University; California, USA, Eduteka)



Información analíticaInformación que se obtiene después de interpretar, analizar o interrelacionar información factual. Normalmente es generada por expertos y se encuentra en libros y artículos de publicaciones periódicas. Exige reflexionar sobre la veracidad de lo que se está aseverando y la manera como se llegó a esa conclusión.

Información factualInformación basada en hechos reales que se pueden probar. Esta información permanece igual todas las veces que se consulte, sin importar en cuantas fuentes de información se busquen. Generalmente se encuentra en material de referencia como enciclopedias, atlas o reportes estadísticos. Ej: El agua se compone de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno.

Información objetivaInformación resultante de la síntesis de contenidos provenientes de diferentes fuentes de información y diferentes puntos de vista, sus hallazgos pueden replicarse.

Información subjetivaEs la información que se presenta desde un solo punto de vista. Generalmente, expresa la interpretación o la perspectiva de una persona o de un grupo de personas.


BUSQUEDA Y EVALUACIÓN DE FUENTESBUSQUEDA Y EVALUACIÓN DE FUENTES

• Ingrese a http://evernote.com/intl/es/ y regístrese.• Para cada pregunta secundaría, busque en Internet la

información que le permita responderla.• Cuando localice información que considere ayuda a

responder cada pregunta secundaria, almacénela en una libreta de EverNote.

• Evalúe cada fuente según los criterios de la plantilla: http://edtk.co/fYe8m

• Al final, envíe a [email protected] la URL de la «Libreta EverNote» correspondiente a su investigación.

Enlace recomendado: http://www.eduteka.org/RecopilarInformacion.php

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 2b: Subpaso 2b: Acceder a las fuentes Acceder a las fuentes

seleccionadasseleccionadas

http://bit.ly/N6aRkR

Pregunta secundaria: MOTORES DE BÚSQUEDA Y OPCIONES DE

CONSULTA

PALABRAS CLAVE

DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB

BITÁCORA DE BÚSQUEDABITÁCORA DE BÚSQUEDA

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNSubpaso 2c: Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su informaciónEvaluar las fuentes y su información

http://bit.ly/Qkkkb1

BITÁCORA DE EVALUACIÓNBITÁCORA DE EVALUACIÓN


Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2

http://bit.ly/MfQJKT

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPASO 3:PASO 3: Analizar la Información Analizar la Información

3d

3c

3a Seleccionar la informaciónmás adecuada

3bLeer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada

Responder las Preguntas Secundarias

Evaluación Paso 3


PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN Pregunta Secundaria:

¿Qué encontré?

Fragmentos, Fuente y Autor

3a: Seleccionar la información más adecuada3a: Seleccionar la información más adecuada

3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante

Información a profundizar

3c: Responder las Preguntas Secundarias3c: Responder las Preguntas SecundariasRESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprésela con sus propias palabras)

http://edtk.co/TWuTP

EverNotehttps://www.evernote.com/pub/maribel_aldas/arteriasyvenashttps://www.evernote.com/pub/jacquitag1/pregunta3https://www.evernote.com/pub/martha_vargas/llegadadelhombrealalunahttps://www.evernote.com/pub/vmandrade/plandeinvestigacinhttps://www.evernote.com/pub/rafaelvargasverdesoto/proyectocmihttps://www.evernote.com/pub/msescobar/aparatocirculatoriohttps://www.evernote.com/pub/daniel_18ac/pregunta6https://www.evernote.com/pub/ceciliamhr/pregunta4https://www.evernote.com/pub/mrsosa1/diccionariofuentedeconsultahttps://www.evernote.com/pub/mgcruz961/proyectodiabeteshttps://www.evernote.com/pub/mhocana/preguntassecundariashttps://www.evernote.com/pub/mcvinueza1/leydelagravedad

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPASOS 2 & 3PASOS 2 & 3EVIDENCIASEVIDENCIAS

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPASO 4 PASO 4

Buscar y evaluar la

información



SintetizarInformació

ny utilizarla

1

4

3

2

http://bit.ly/PF48gi

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPASO 4:PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarla Sintetizar la Información y utilizarla

4d

4c

4a Responder la Pregunta Inicial

4b Elaborar un producto concreto

Comunicar la Información

Evaluación Paso 4 y

del Proceso


(CMI)

• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe• ¿Qué es la CMI?• Modelo Gavilán • MODELO GAVILÁN: ESTRATEGIAS PARA

EL AULA• Propuesta ESPE

MODELO GAVILÁN MODELO GAVILÁN ESTRATEGIAS PARA LA CLASE

http://bit.ly/LZRyY1

PLANEARDefinir objetivos de aprendizaje del tema seleccionado en una asignatura.Definir objetivos de aprendizaje del desarrollo de CMI.Tener en cuenta en la planeación de las actividades espacios de socialización y/o reflexión.Trabajar con grupos pequeños de estudiantes (agrupar).Los temas y preguntas iniciales deben plantearse de manera que interesen a los estudiantes.El docente debería dominar el tema seleccionado.Realizar una introducción al tema, contextualizada e interesante.Trabajar previamente en desarrollo de habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes.Usar Webquest si los estudiantes no han desarrollado habilidades de búsqueda/evaluación de fuentes.Diseñar actividades que involucren uno o más pasos del Modelo Gavilán.Elaborar un cronograma de trabajo – Sesiones en bloque.No convertir la planeación en una camisa de fuerza.



EJECUTARRecordar frecuentemente a los estudiantes los pasos que deben seguir.Atender los diversos ritmos de aprendizaje y comprensión lectora de los estudiantes.Desarrollar las Competencias en Manejo de Información desde el aprender particular y no desde la dinámica colectiva.La dinámica colectiva debe aparecer periódicamente como instrumento que favorezca una apropiación más profunda de los pasos del Modelo Gavilán. En los espacios de reflexión, la escucha respetuosa a cada estudiante y la atención a sus condiciones particulares debe hacerse con la rigurosidad que exige la disciplina académica; a mayores niveles de respeto y comprensión, mayor exigencia en un ambiente de sana crítica académica.Recordar que el proceso de solución de problemas de información no avanza, necesariamente, de forma lineal.



EVALUARAl socializar los resultados del proceso de solución de problemas de información, unir grupos de estudiantes que tengan el mismo tema.Respetar el proceso individual de cada estudiante (competencias particulares vs dinámica colectiva).Valorar el cumplimiento del cronograma de trabajo. Valorar cada uno de los pasos del proceso de investigación (listas de verificación).Valorar el resultado (solución de la pregunta inicial) Se sugiere utilizar http://rubistar.4teachers.org/ para elaborar RúbricasSe sugiere consultar el documento Valoración Auténtica: http://bit.ly/MTDK7x Tener en cuenta los objetivos trazados en el desarrollo de la competencia, de manera que la evaluación implique la valoración de esfuerzos particulares desde la mirada del grupo, tanto desde un quehacer analítico, como de síntesis; determinar si realmente hubo una apropiación de la metodología. En todos los trabajos presentados por los estudiantes, atender estrictamente reglas de sintaxis, semántica y gramática.


(CMI)

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PROPUESTA ESPEPROPUESTA ESPE

• Defina un tema de una asignatura a su cargo susceptible de enriquecer con CMI.

• Seleccione una de las siguientes actividades de aprendizaje como ejemplo:Paso 1:¿POR QUÉ FUE ESPAÑA Y NO PORTUGAL EL DESCUBRIDOR DE AMÉRICA? http://edtk.co/O0HKh Paso2:¿POR QUÉ PERDIÓ PLUTÓN SU ESTATUS DE PLANETA? http://edtk.co/UVk9E ¿QUÉ MISTERIO ENCIERRA TIAHUANACU? http://edtk.co/cTGHT Paso 3 y 4:¿POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA AGUJA DE UNA BRÚJULA? http://edtk.co/0h6TQ

• Adapte la actividad seleccionada al tema definido por usted.

PROPUESTA ESPEPROPUESTA ESPE

Paso 1:¿POR QUÉ FUE ESPAÑA Y NO PORTUGAL EL

DESCUBRIDOR DE AMÉRICA? http://edtk.co/O0HKh

Paso2:¿POR QUÉ PERDIÓ PLUTÓN SU ESTATUS DE PLANETA?

http://edtk.co/UVk9E ¿QUÉ MISTERIO ENCIERRA TIAHUANACU?

http://edtk.co/cTGHT

Paso 3 y 4:¿POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA

AGUJA DE UNA BRÚJULA? http://edtk.co/0h6TQ

MODELO GAVILÁN - INFORMACIÓN

• http://www.eduteka.org/CMI.php

• http://observatorio.espe.edu.ec/?page_id=164

MODELO GAVILÁN - INFORMACIÓN

http://edtk.co/DHThS

EVALUACIÓN DEL TALLER

GRACIAS

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Competencia Manejo de Información (CMI)

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