COMPETENCIAS TICS

PAULA VANESSA VARGAS MEJÌA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

TUNJA

2014

COMPETENCIAS TIC

Para el desarrollo profesional docente

En la actualidad es importante formar ciudadanos con buen conocimiento para mejorar y

trasformar positivamente su vida, mejorar su entorno, y además elevar la calidad de vida a

nivel individual y social. Los siguientes aspectos están fundamentados con los autores

nombrados en el marco referencial, con aportes de expertos nacionales e internacionales y

de los representantes del MEN. Los directivos, las organizaciones líderes en procesos de

desarrollo profesional docente se orientaran para que el desarrollo profesional los lleve a

la innovación educativa.

OBJETIVO

El objetivo de estas pautas es orientar el proceso de desarrollo profesional docente en el uso

de las TIC, las cuales están dirigidas a los diseñadores de estas y a los docentes y directivos

de los entes educativos. Estas preparan a los docentes para aportar a la educación por medio

de las TIC, para mejorar el aprendizaje, adoptar estrategias para orientar a los estudiantes al

acceso del conocimiento y trasformación del entorno por medio de las TIC, promover la

trasformación de las instituciones educativas por medio de las TIC para el fortalecimiento

de gestiones.

PRINCIPIOS

En Colombia actualmente, la educación debe ser innovadora, y hay que considerar que se

pueden preparar estudiantes para el siglo XXI con saberes sobre TIC, estos saberes

presentados en instituciones innovadoras que ofrecen espacios para la formación de

profesionales y además mejoran el desarrollo de las personas y de la sociedad. Para ello hay

varios principios que son fundamentales para el proceso de desarrollo profesional docente,

los cuales son la innovación educativa.

Los principios son: 1. Pertinente, 2. Práctico, 3. Situado, 4. Colaborativo, 5. Inspirador.

COMPETENCIAS

Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones, y disposiciones

cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para

facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos

relativamente nuevos y retadores.

A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes del

contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC.

1. Competencia Tecnológica:

Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como el

televisor, el proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar, utilizar y

mantener, o también puede ser software con el que se puede escribir, diseñar, editar,

graficar, animar, modelar, simular y tantas aplicaciones más.

Dentro del contexto educativo la competencia tecnológica se puede definir como la

capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una

variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de

combinarlas y su utilización en el contexto educativo.

2. Competencia Comunicativa:

Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros

profesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y también

permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje. La

comunicación puede ser en tiempo real, como suelen ser las comunicaciones análogas, o en

diferido, y pueden ser con una persona o recurso a la vez, o con múltiples personas a través

de diversidad de canales. Esta competencia significa la capacidad de expresarse, establecer

contacto y relacionarse en espacios virtuales y otros a través de diversos medios y formas.

3. Competencia Pedagógica:

Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también han propiciado la

consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el

arte de enseñar. La competencia pedagógica se constituye en el eje central de la práctica de

los docentes potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica para

ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta competencia es la

capacidad de utilizar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje,

construyendo conocimientos integrales en los estudiantes.

4. Competencia de Gestión:

Se concentra en modular los factores asociados al proceso educativo, con el fin de imaginar

de forma sistemática y sistémica lo que se quiere que suceda (planear); organizar los

recursos para que suceda lo que se imagina (hacer); recoger las evidencias para reconocer

lo que ha sucedido y, en consecuencia, medir qué tanto se ha logrado lo que se esperaba

(evaluar) para finalmente realizar los ajustes necesarios (decidir). Existen herramientas para

la gestión académica las cuales la hacen más eficiente y productiva. La gestión es utilizar

las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva los

procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo

institucional.

5. Competencia Investigativa: La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus

mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la experiencia

para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias. La competencia investigativa se define

como la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y

evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas

pedagógicas como de desarrollo institucional.