INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

• COMPONENTE COMPONENTE

MORFOSINTÁCTICOMORFOSINTÁCTICOPreparado por Lilian Escobar SanzanaPreparado por Lilian Escobar Sanzana

Profesora DiferencialProfesora Diferencial

Apuntes tomados de : Victor Acosta PÁGINA 131 - 159Apuntes tomados de : Victor Acosta PÁGINA 131 - 159

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CAMPO DEL ESTUDIO CAMPO DEL ESTUDIO MORFOSINTÁCTICOMORFOSINTÁCTICO

• La lingüística tradicional otorgó un papel central al estudio de la gramática, sin embargo su definición y campo de estudio ha ido variando con el tiempo.

• A lo largo del tiempo la gramática ha ido agrupando diversos componentes como: fonología y morfología; morfología y sintaxis; morfología y lexicología, etc.

• La lingüística moderna considera que las parcelas morfológicas y sintácticas son las que conforman la gramática de una lengua.

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La adopción del término morfosintaxis se

sostiene en tres pilares fundamentales::1- 1- La separación entre la morfología y la sintaxis es

arbitraria, sólo se funda en la conveniencia de examinar el lenguaje desde diferentes puntos de vista.

2-Desde la perspectiva del estudio del lenguaje oral los dominios morfológico y sintáctico se mezclan e influyen de tal manera que es más esclarecedor abordar ambas parcelas conjuntamente.

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3- 3- La propia secuencia de la adquisición de la gramática se caracteriza por la evolución experimentada en el lenguaje de los niños, desde los usos primitivos de las palabras hasta la organización gramatical de las mismas y su inclusión en frases y oraciones cada vez más complejas.

Esto da origen a una definición de morfosintaxis..

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DEFINICIÓN DEL COMPONENTE DEFINICIÓN DEL COMPONENTE MORFOSINTÁCTICOMORFOSINTÁCTICO

• Morfosintaxis es el componente lingüístico que se ocupa del estudio de las reglas que intervienen en la formación de las palabras y de las posibles combinaciones de éstas en el interior de las diferentes secuencias oracionales en las que se estructura una lengua.

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• Su campo de estudio es amplio ya que se ocupa de describir las reglas de ordenamiento y funcionamiento tanto de las unidades morfológicas como de las sintácticas.

• El campo de estudio de la gramática fue evolucionando entre diferentes acuerdos y desacuerdos.

• Distintas perspectivas teóricas respecto a su relevancia para el desarrollo del lenguaje.

• Hoy se puede considerar que:

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• El conocimiento morfosintáctico de una lengua procede de una construcción gradual y creativa del niño que se origina de una capacidad genéticamente determinada para interactuar con las personas y objetos del entorno.

• El curso, ritmo y dirección de la asimilación e interiorización de los rasgos formales de la lengua de su cultura, se verá afectado, por las peculiaridades del uso del sistema de reglas al que esté expuesto, además por las circunstancias instructivas propias de su entorno más inmediato.

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CONTENIDO DEL COMPONENTE CONTENIDO DEL COMPONENTE MORFOSINTÁCTICOMORFOSINTÁCTICO

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DEFINICIONES DEL CONTENIDO DEFINICIONES DEL CONTENIDO MORFOSINTÁCTICOMORFOSINTÁCTICO

• PALABRA: Es toda unidad lingüística que con contenido léxico y/o gramatical puede ser segmentada en el discurso; ésta se puede descomponer en constituyentes más pequeños que se denominan lexemas (unidades específicamente semánticas) y morfemas.

• MORFEMA: Es la unidad que le da contenido gramatical a la palabra.

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SINTAGMA: : Es un grupo de palabras que presentan coherencia desde un punto de vista semántico (porque tiene un significado), sintáctico (porque cumple una función en la oración, y fonológico )(porque constituye una unidad prosódica). Se reconoce porque se organiza alrededor de una unidad nuclear que puede ser un sustantivo, un verbo una preposición o un adverbio

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ORACIÓN: Es la unidad funcional de la sintaxis. Se define como la unidad más pequeña con una estructura autónoma y de sentido completo en sí misma en que se divide el habla real.

ENUNCIADO:

• Desde el punto de vista lingüístico, un enunciado se corresponde con toda sucesión finita de una lengua emitida por uno o varios locutores, también suele definirse como toda la expresión verbal, intencionalmente emitida entre dos pausas.

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DESARROLLO DEL COMPONENTE DESARROLLO DEL COMPONENTE MORFOSINTÁCTICOMORFOSINTÁCTICO

• Ninguna teoría psicolingüística ilustra la secuencia evolutiva de la totalidad de los aspectos que constituyen el campo de la morfosintaxis, tampoco existe consenso en el progreso y dominio gramatical del lenguaje de los niños.

• Si parece haber acuerdo en la constatación de una

consistencia y regularidad en la cronología en la que se materializan o emergen la mayor parte de las adquisiciones relacionadas con este componente.

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Algunos autores representativos de la psicolingüística son

• Del Río y Vilaseca (1996) nos sirven de base para este estudio sin embargo se complementa con estudios de la gramática española extraído de trabajos de Gili Gaya, Hernández Pina, Vila, López, Aguado y Clemente.

• De ellos se tomará para documentar la evolución del desarrollo morfosintáctico (omitiendo el prelenguaje) en los momentos en que los niños manifiestan signos claros de organización gramatical.

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SECUENCIA DE ADQUISICIÓN DE LOS SECUENCIA DE ADQUISICIÓN DE LOS FENÓMENOS GRAMATICALES.FENÓMENOS GRAMATICALES.

18 a 24 meses: Enunciados de dos y tres elementos que incluyen artículos en forma singular, el pronombre interrogativo qué, formas verbales e imperativas impersonales y algunos adverbios de lugar y partículas negativas. Las combinaciones de tres elementos incluyen las preposición /en/ y /a/ como palabras de enlace. Uso inconsistente del morfema /s/.

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24 a 30 meses: Uso de la serie incompleta de artículos, adjetivos calificativos y los pronombres personales, demostrativos y algunos posesivos e interrogativos. Ampliación del repertorio de la categoría adverbial y preposicional. Las flexiones de género y número se marcan en los adjetivos y artículos. La categoría verbal se compone de formas de presente, perífrasis de futuro y, al final, se añaden los marcadores del pasado y la forma subjuntiva del presente. Elaboración correcta de la oración simple con complementos adverbiales.

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30 a 36 meses: Ampliación del número de elementos en las oraciones simples. Incremento de pronombres en las construcciones interrogativas. Uso de pronombres de tercera persona. Primeras elaboraciones de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas,. Formación de la forma indefinida y pretérito imperfecto. Uso de las formas auxiliares de los verbos.

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36 a 42 meses: Uso correcto de los plurales en los pronombres personales.

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42 a 54 meses: Crecimiento y variedad de las estructuras oracionales compuestas. Empleo, asimismo, de los tiempos compuestos de los verbos.

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54 a 60 meses: Formulación de oraciones pasivas condicionales y circunstanciales. Conciencia metalingüística y juegos con el lenguaje.

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Más de 60 meses: Plurifuncionalidad de las categorías gramaticales. Utilización correcta de los adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Sustitución de estructuras coordinadas y yuxtapuestas por las subordinadas, estableciendo la concordancia entre todos los elementos. Cambio del orden de los elementos en las oraciones para dar énfasis.

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CONCEPTO DE DIFICULTAD CONCEPTO DE DIFICULTAD MORFOSINTÁCTICAMORFOSINTÁCTICA

• Se produce cuando los niños tienen dificultad o no logran incorporar a su repertorio lingüístico elementos y unidades que regulan la organización interna de las palabras y de las oraciones.

• La manifestación de estos problemas suele evidenciarse en el desarrollo de morfemas flexivos, del mismo modo que afectan la organización gramatical de los sintagmas en las oraciones, así como la utilización adecuada de la concordancia gramatical entre las distintas palabras y proposiciones que conforman sus estructuras oracionales. 22

• los argumentos más utilizados, al respecto, hacen referencia a que los niños han adquirido parcial e independientemente las reglas formales de la gramática, pero no han sido capaces de integrarlas mentalmente, aspecto que repercute en su capacidad para organizar estructuralmente las diferentes unidades gramaticales antes de expresarlas por medio del lenguaje.

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CARACTERÍSTICAS MORFOSINTÁCTICAS DE LOS NIÑOS CON DIFICULTAD EN EL LENGUAJE

• Resulta difícil esta caracterización debido a la amplitud de campo de los problemas morfosintácticos.

Un perfil de las mayores dificultades:• Los grados extremos de severidad van desde los

niños que presentan un desarrollo gramatical lento y pobre en el uso de los recursos formales hasta aquellos que evidencian rasgos claros de desestructuración gramatical como:

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CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS Desarrollo gramatical lento y pobre

• Oraciones de pocos elementos• Estructuras simples.• Poca variación de los diferentes tipos oracionales.• Otros.

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CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS Rasgos claros de desestructuración gramatical

• Alteración del orden de los elementos en las oraciones.

• Utilización anómala de los morfemas gramaticales.• Ausencia de la concordancia.• Empleo incorrecto de los nexos oracionales.• Otros.

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EN RELACIÓN A LA MORFOLOGÍAEN RELACIÓN A LA MORFOLOGÍA

• Las dificultades mencionadas se muestran más claramente en la categoría verbal. Es común encontrar niños que no utilicen adecuadamente flexiones de tiempo, modo y aspecto, lo que les lleva a utilizar muy pocas formas verbales o que los procesos de hipergeneralización o sustitución de unas formas por otras se prolonguen durante más tiempo de lo normal.

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• Los morfemas de género y número suelen estar bien establecidos cuando se refieren a las palabras e incluso cuando se utilizan en oraciones simples, pero las dificultades aparecen en las oraciones más largas, a la hora de respetar las reglas de concordancia.

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• Con respecto a la sintaxis, Smiley y Goldstein (1998) señalan que los principales problemas afectan a las construcciones que llevan consigo adiciones, supresiones y redisposiciones de los elementos, como es el caso de las oraciones negativas, imperativas, pasivas, interrogativas y, en las coordinadas y subordinadas.

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• Los tipos de errores morfológicos y sintácticos mas frecuentes suelen ser de:

• Omisión de algún morfema o constituyente necesario en la oración (en la mesa estaban platos),

• Sustitución de una forma gramatical por otra de sus misma categoría (sobre todo en las conjunciones, preposiciones y verbos)

• Adición de elementos o partículas innecesarias (le cogí a Sandra de la mano)

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• Los problemas y errores descritos conducen a que, en una situación de conversación, los niños con dificultades de este tipo empleen oraciones poco explícitas, estructuras rígidas y funcionalmente pobres al mismo tiempo que ambiguas o desestructuradas.

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• La evaluación de la morfosintaxis será realizada en base a los objetivos que se persiga, en función de las variables que lo hayas hecho necesario, del momento en que éste se lleve a cabo y de los fines últimos que se pretenda conseguir.

• :

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN

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La evaluación es el primer paso de la intervención y los pasos a seguir según Gallardo Gallego y Ortega (1993 y 1995) son:

• Identificar el tipo de respuesta educativa que requieren los sujetos evaluados.

• Determinar el nivel de desarrollo morfológico alcanzado, observando su competencia comunicativa con respecto a los criterios evolutivos previos.

• Detectar dificultades en algunos de los componentes que integran la dimensión gramatical de la lengua.

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LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

1.- Aplicación de Test Estandarizados.1.- Aplicación de Test Estandarizados.2.-Procedimientos cualitativos:2.-Procedimientos cualitativos:

• ObservaciónObservación.. Es un buen recurso para obtener una primera Es un buen recurso para obtener una primera aproximación del nivel de desarrollo gramatical.aproximación del nivel de desarrollo gramatical.

• Obtención de una muestra de lenguajeObtención de una muestra de lenguaje ..Son muchos los Son muchos los aspectos a analizar a través de una muestra.aspectos a analizar a través de una muestra.

• Producción provocadaProducción provocada. Se recomienda su empleo cuando se . Se recomienda su empleo cuando se requiere analizar aspectos gramaticales que no aparecen requiere analizar aspectos gramaticales que no aparecen normalmente en el habla espontánea.normalmente en el habla espontánea.

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– Obtención de una muestra de lenguajeObtención de una muestra de lenguaje..• Tipos de construcciones sintácticas.

• Complejidad interna de los sintagmas nominales y verbales.

• Palabras y oraciones que contienen errores u omisiones gramaticales.

• La variedad de estructuras utilizadas.

• Longitud media de las producciones.

• Estructura interna de las oraciones emitidas, en términos de diferentes tipos de coordinación y subordinación.

• La fluidez, vacilaciones o reformulaciones que caracterizan la producción oral el uso de las diferentes categorías gramaticales y la Plurifuncionalidad otorgada a las mismas,

• La ambigüedad o claridad a la que conduce la organización estructural de las construcciones.

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Intervención en el componente morfosintáctico

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Taller en clasesFormatos de Actividades para Intervención Morfosintáctica.

• Formar grupos de a tres a cuatro estudiantes.

• Desarrollar dos ejemplos para cada uno de los 8 formatos de actividad.

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• ¡A TRABAJAR!¡A TRABAJAR!

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