Componentes del Plan de Estudios 2011. Educación Básica y el Modelo Educativo para el...
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Componentes del Plan de Estudios 2011. Educación Básica y
el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Disculpas previas
Los referentes corresponden a un
Modelo La visión nacional del Servicio Educativo Emociones
propias por convencimiento
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
A través de la revisión de algunos componentes del trayecto establecido en el Plan y los programas de estudio 2011 correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria que integran el tipo básico y en el marco de la Articulación Curricular que permite el logro del perfil de egreso y del Modelo Educativo de Telesecundaria, los docentes por grado escolar del Servicio Educativo de Nayarit fortalecerán sus referentes para planear actividades escolares acorde con las orientaciones de la política educativa actual.
Objetivo general
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Los docentes por cada grado acordarán una matriz de planeación que describa las adecuaciones que habrán de realizarse a las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales educativos de Telesecundaria para considerar el total de aprendizajes esperados señalados en los programas de estudio 2011.
Resultados
•Actividades presenciales informativas. Bajo la dirección de un asesor.•Actividades presenciales. Colegiadas con la participación de docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos
Estrategia
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Agenda
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Sesión matutina Sesión vespertinaBienvenida y propósitos institucionales. Compartir cómo la actividad contribuye al proyecto institucional de Servicio en el Estado.
8:00 a 8:30 Adecuaciones para considerar aprendizajes esperados no incluidos y socialización de resultados Definir la incorporación de temas de aprendizajes esperados en las secuencias de aprendizaje
15:00 a 17:30
Propósitos de la asesoría y agenda de trabajo. Contextualizar a los presentes.
08:30 a 09:00 Revisión de los resultados y cierre de actividades. Revisar la experiencia y establecer compromiso
17:30 a 18:00
El Acuerdo 592. Revisar la organización y finalidad de los contenidos del Acuerdo
09:00 a 10:00
Principios pedagógicos del Plan y los programas de estudio. Revisar la finalidad de cada uno de los principios pedagógicos del Plan 2011
10:00 a 11:00
Receso 11:00 a 11:30El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Revisar las características del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
11:30 a 13:00
Español, Matemática, Ciencias, Inglés y Habilidades digitales y sus enfoques. Revisar el enfoque, los propósitos, los estándares y los aprendizajes esperados de; así como revisar el número de aprendizajes esperados que quedarían cubiertos con las propuestas incluidas en los materiales de Telesecundaria
13:00 a 14:00
Temas
1.- La Reforma Integral de la Educación Básica2.- Plan de Estudios 2011. Educación Básica.3.- Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011.Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.Planificar para potenciar el aprendizaje.Generar ambientes de aprendizaje.Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.Evaluar para aprender.Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.Incorporar temas de relevancia social.Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.Reorientar el liderazgo.La tutoría y la asesoría académica a la escuela.4.- Competencias para la vida.
5.- Perfil de egreso de la educación básica.6.- Mapa curricular de la educación básica.7.- Estándares curriculares.8.- Campos de formación para la Educación Básica.9.- Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena.10.- Parámetros Curriculares para la educación indígena.11.- Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales.12.- La Gestión educativa y de los aprendizajes.13.- Estándares curriculares y Aprendizajes esperados.Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria entre 14 y 15 años de edadEstándares de español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales14. El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.Correspondencia de la Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria con el Plan 2011. Principios pedagógicos
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Relación existente entre los conceptos de economía centrada en el conocimiento,
competencias para la vida y la importancia de ser consciente de vivir en
un entorno internacional.
Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Consecuencia proceso de articulación
Nivel Acuerdo Fecha de expedición
Preescolar 348 27 de octubre de 2004
Primaria 181 (diversos) 494, 540, 7 de septiembre de 2009 y 20 de agosto de 2010
Secundaria 384 26 de mayo de 2006
Un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional, flexible, orientado a superar desafíos, abierto a la innovación, gradual y progresivo y capaz de articular y dirigir la
Educción Básica en todo el Territorio nacional
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE
PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE
El Acuerdo 592 tiene como base primordial articular y unir los planes y programas de la Educación Básica
PE PE PE
PE PE PE
PE PE PE
PE PE PE
PE PE PE
PE PE PE
1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
PE PE PE
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Primaria Secundaria
Preescolar
Segunda lengua: inglés Habilidades digitales
Competencias para la vida
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Preescolar Primaria Secundaria Campos de formación para la
educación básica 1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia
Lenguaje y comunicación Español Español I, II,III
2ª Lengua: inglés
Segunda lengua: inglés Segunda lengua: inglés I,II,III
Pensamiento matemático Matemáticas Matemáticas I, II,III
Exploración y conocimiento del
mundo
Ciencias naturales
Exploración de la
naturaleza y la sociedad
Tecnología I, II,III
Historia I, II
Asig. Estatal
Geografía
Historia I
Asig. estatal
G M M
Desarrollo personal y social
Expresión y apreciación artísticas
Formación cívica y ética
Educación física
Educación artística
F C E I, IITutoría
Educación Física I,II,III
Artes: música, danza, teatro, artes visuales
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Lenguaje y comunicación Español Español I, II,III
2ª Lengua: inglés
Segunda lengua: inglés
Segunda lengua: inglés I,II,III
Pensamiento matemático Matemáticas Matemáticas I, II,III
Exploración y conocimiento del
mundo
Ciencias naturales
Exploración de la
naturaleza y la sociedad
Tecnología I, II,III
Historia I, II
Asig. Estatal
Geografía
Historia I
Asig. estatal
G M M
Desarrollo personal y social
Expresión y apreciación artísticas
Formación cívica y ética
Educación física
Educación artística
F C E I, IITutoría
Educación Física I,II,III
Artes: música, danza, teatro, artes visuales
1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
Preescolar Primaria Secundaria
Formación cívica y ética
Educación física
Educación artística
Ciencias naturales
Español
Segunda lengua: inglés
Matemáticas
Primaria
1er. periodo escolar
2°. periodo escolar
3er. periodo escolar
4er. periodo escolar
El Acuerdo 592 tiene como base primordial la de articular y unir de una manera coherente, eficaz y eficiente los planes y programas de la Educación Básica
Estándares curriculares
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias para la vida, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Metas educativas
Los aprendizajes esperados
Competencia para la vida
Los estándares curriculares
Los aprendizajes esperados como unidades mínimas que expresan el aprendizaje por
bloque por bloque
Competencias: metas finales a largo plazo se
desarrollan durante toda la educación básica
Los estándares curriculares describen metas parciales y se desarrollan en tres años
o ciclos
Perfil de egreso de la educación
básica
Define el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de laescolaridad básica
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
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La Reforma Integral de la Educación Básica
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Transitorios
Artículo tercero a décimo primero
Artículo segundo
Artículo primero
Antecedentes
Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo.
El compromiso social por la calidad de la educación.
Alianza por la calidad de la educación.
Proceso de Elaboración del Currículo.
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Estándares curriculares y aprendizajes esperados.
Campos de formación para la educación básica.
Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación indígena.
Parámetros curriculares para la educación indígena.
Gestión para el desarrollo de habilidades digitales.La gestión educativa y de los aprendizajes.
Lineamientos para la implementación del Acurdo
Estructura del Acuerdo 592
Trayecto formativo: Ciudadano democrático, crítico, creativo Promueve la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pública mexicanaPromueve aprendizaje de la lengua materna, uso de las tecnologías, el inglés
Define
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Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.• Planificar para poder potenciar el aprendizaje.• Generar ambientes de aprendizaje.• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.• Evaluar para aprender.
Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.• Incorporar temas de relevancia social.• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.• Reorientar el liderazgo.• La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
Principios relacionados con procesos de gestión Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
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Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
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Plan de Estudios 2011. Educación Básica.
Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
Principios pedagógicos
•Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
El alumno como gestor de su propio aprendizaje.
•Planificar para poder potenciar el aprendizaje. Propuestas pedagógicas incluidas en los materiales para cada día de trabajo.
•Generar ambientes de aprendizaje. Los docentes activan una serie de recursos didácticos que les permiten ir guiando el proceso de enseñanza acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
•Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
Trabajo colaborativo.
•Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Aprendizajes a partir de situaciones reales y El desarrollo de proyectos productivos comunitarios.
•Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Las TIC como apoyo indispensable para el aprendizaje del alumno.
Evaluar para aprender. Propuestas pedagógicas incluidas en los materiales para cada día de trabajo.
Artículo segundo
•Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.•Planificar para poder potenciar el aprendizaje.•Generar ambientes de aprendizaje.•Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .•Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.•Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.•Evaluar para aprender.
Plan de Estudios 2011. Educación Básica.
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de
Estudios
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
•Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.•Incorporar temas de relevancia social.•Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.•Reorientar el liderazgo.•La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
Principios relacionados con procesos de gestión
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Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
2006 2011Competencias para la vida
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de información.
Competencias para el manejo de la información.
Competencia para el manejo de situaciones.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia. Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para la vida en sociedad.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
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Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Competencias para el aprendizaje permanente. Habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la información. Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
Competencias para el manejo de situaciones. Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Desarrollar empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias para la vida en sociedad. Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo
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Artículo segundo
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Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
2006 2011
Perfil de egreso de la Educación Básica
Uso del lenguaje oral y escrito… Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito…
Empleo de la argumentación y el razonamiento … Argumenta y razona al analizar situaciones…
Selección, análisis y evaluación de información… Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información…
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida…
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros…
Conocimiento de derechos humanos y valores… Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores…
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones…
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales ocolectivos…
Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas…
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión…
Integración de conocimientos y saberes de las culturas… Asume y practica la interculturalidad como riqueza y…
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas… Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como…
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,obtener información y construir conocimiento.
Estándares curriculares.
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