Competencias Básicas: una oportunidad para p p pexpresar nuestro proyecto docente.

La LOE (Ley 2/2006 de 3 de mayo)La LOE (Ley 2/2006 de 3 de mayo)

INTRODUCE ALGO NOVEDOSO y queINTRODUCE ALGO NOVEDOSO y que supone  CAMBIO

COMPETENCIAS BÁSICAS

f d d l d dUna nueva forma de atender a la competitividad, a la diversidad y a la transversalidad

“T d i i b j l i i l“Todos vivimos bajo el mismo cielo, pero tenemos distintos horizontes”

Konrad AdenauerKonrad Adenauer

CAMBIOS QUECAMBIOS QUE…

• Nos desestabilizan.• Nos generan incertidumbres• Nos generan incertidumbres.• Suponen un mayor esfuerzo.• Pueden ser incómodos.• ….

PERO QUE SON NECESARIOS ANTE LAS NUEVAS CIRCUNSTANCIAS Y REALIDADES.

Si bien es verdad que podemos encontrarnos con muchísimas interpretaciones sobre el

Definimos las competencias con muchísimas interpretaciones sobre el 

tema de las competencias y sobre las definiciones

pcomo:

“Las competencias se definen como un conjunto deLas competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son 

necesarias para la realización y desarrollo personal,necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través 

del currículo”del currículo .Decreto 68/2007, de 29 mayoDecreto 69/2007, de 29 mayo

Las competencias básicas (…) permitenas co pete c as bás cas (…) pe teidentificar aquellos aprendizajes que seconsideran imprescindibles desde unconsideran imprescindibles desde unplanteamiento integrador y orientado a la

li ió d l b d i idaplicación de los saberes adquiridos.Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de ESO

Competencia lingüística

Competencia matemática

Competencia de interacción con el mundo físico

competencia de la información y digital

Competencia de iniciativa y autonomía

Competencia social y ciudadanainformación y digital

Competencia

iniciativa y autonomía personal

y ciudadana

Competencia para C t iCompetencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Competencia espiritual

“ Cuando creíamos que teníamos todas las

respuestas, de pronto, p , p ,cambiaron las preguntas ”

Mario Benedetti

Esta reflexión no se dirige sólo a los contenidos que debe aprenderEsta reflexión no se dirige sólo a los contenidos que debe aprender el alumnado, sino también a cómo debemos organizar su 

aprendizaje, cómo enseñarlos.

Si queremos cambiar la forma de aprender de forma de aprender de

nuestro alumnado, debemos modificar

también la forma en la también la forma en la que les enseñamos.

J. I. Pozo

No es suficiente con conocer (tenerconocimientos), para resolver un problema,es necesario, además:,

SABER HACER  y  QUERER HACER

“la habilidad para comunicarse de manera eficaz es una pcompetencia que puede requerir del individuo el conocimiento de la lengua, destrezas tecnológicas 

prácticas y ciertas actitudes hacia aquellos con los cuales él o ella se está comunicando”.

Las personas desarrollamos capacidades para dar una respuesta adecuada ante una determinada situación.

pero

No siempre somos competentes para hacerlo.

No siempre somos competentes para hacerlo.

Y, si lo hacemos, no siempre en el mismo 

grado

Y, si lo hacemos, no siempre en el mismo 

gradogrado.grado.

CAPACIDAD i lid d d lCAPACIDAD i lid d d lCAPACIDAD: potencialidad de la persona.

COMPETENCIA: dominio al actuar

CAPACIDAD: potencialidad de la persona.

COMPETENCIA: dominio al actuarCOMPETENCIA: dominio al actuar.COMPETENCIA: dominio al actuar.

Es necesario que las capacidades seEs necesario que las capacidades seEs necesario que las capacidades se demuestren en nuestra actuación sobre la 

realidad

Es necesario que las capacidades se demuestren en nuestra actuación sobre la 

realidadrealidad.realidad.

papel relevante de lapapel relevante de lapapel relevante de la 

EVALUACIÓN

papel relevante de la 

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Luego para conseguir alumnos/as competentesLuego, para conseguir alumnos/as competentes, necesitamos proponer un aprendizaje que favorezca…

•Motivación.• Interés.• Desarrollo de la autonomía personal

•Motivación.• Interés.• Desarrollo de la autonomía personal• Desarrollo de la autonomía personal.

• Adecuada organización de los contenidos para atribuirles sentido

• Desarrollo de la autonomía personal.

• Adecuada organización de los contenidos para atribuirles sentido• Adecuada organización de los contenidos para atribuirles sentido.• Adecuada presentación de los mismos.• Adecuada organización de los contenidos para atribuirles sentido.• Adecuada presentación de los mismos.

• Considerar los conocimientos previos.• Promover la transferencia y aplicación de lo aprendido.• Considerar los conocimientos previos.• Promover la transferencia y aplicación de lo aprendido.

Competencia en comunicación lingüística

El alumnado  utiliza las siguientes habilidades lingüísticas

escuchar, hablar, conversar, leer y escribirUn breve 

paraejemplo

construir el pensamiento (pensar es hablar con uno

representar, interpretar y comprender la realidad

regular su propio comportamiento(pensar es hablar con uno 

mismo)comprender la realidad.  comportamiento

Los conocimientos, destrezas y actitudes lingüísticas le permiten expresar suspensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar; organizar las ideas; formar unjuicio crítico y ético; preparar y presentar un discurso; disfrutar escuchando leyendo ojuicio crítico y ético; preparar y presentar un discurso; disfrutar escuchando, leyendo oescribiendo. Las habilidades lingüísticas nos ponen en comunicación con los demás y nosacercan a otras culturas.

• Datos, hechos.

• Conceptos.

• Técnicas.

Dependiendo del contenido que 

• Estrategias.abordemos

• Actitudes.

Tendremos que utilizar una forma u otra de organizar el proceso de enseñanza‐ aprendizaje.

Con estrategias que nos ayuden y faciliten la tarea

ESTRATEGIAS PARAESTRATEGIAS PARA

Al inicio de la U.D.

ESTRATEGIAS PARA•Motivar al alumnado.

• Que pueda atribuir sentido a lo que led

ESTRATEGIAS PARA•Motivar al alumnado.

• Que pueda atribuir sentido a lo que ledproponemos aprender.

• Explicar bien lo que pretendemos (objetivos) ycomprobar lo que el alumnado entiende de ello.

proponemos aprender.

• Explicar bien lo que pretendemos (objetivos) ycomprobar lo que el alumnado entiende de ello.

•Movilizar los conocimientos previos delalumnado•Movilizar los conocimientos previos delalumnado

* Para que el alumnado sea cada vez más autónomo(procesamiento de la información).

• Para que pueda compartir la construcción del

* Para que el alumnado sea cada vez más autónomo(procesamiento de la información).

• Para que pueda compartir la construcción delPara que pueda compartir la construcción delconocimiento.

• Estrategias de cooperación.

Para que pueda compartir la construcción delconocimiento.

• Estrategias de cooperación.

Durante la U.D.

• Estrategias de autoevaluación y coevaluación.• Estrategias de autoevaluación y coevaluación.

Al inicio de la unidad didáctica

Al final de Al final de la unidad la unidad didácticadidáctica

• Recapitular lo aprendido.• Recapitular lo aprendido.Recapitular lo aprendido.

• Recuperar o ampliar.

P t t b j li d

Recapitular lo aprendido.

• Recuperar o ampliar.

P t t b j li d• Presentar trabajos realizados.

• Valorar los trabajos realizados.

• Presentar trabajos realizados.

• Valorar los trabajos realizados.

Competencia social y ciudadana

Colaborar con los compañeros en la resolución de conflictos utilizando técnicas de diál i ti i d f ti l li ió ddiálogo, consenso y compromiso y participar de forma cooperativa en la realización de 

tareas.

A dCompetencia emocional Autonomía e iniciativa personal

A modode ejemplo qué intentar 

desarrollar

El autoconcepto académico en ningún caso puede animarse desde la competición, y el 

alumnado debe

El alumnado debe ser capaz de desarrollar su iniciativa para fijar metas a medio y largo plazo mediante el desarrollo de proyectos. Aceptar responsabilidades, 

reconocer y disfrutar con el éxito de otras personas.

actuar, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer conclusiones y valorar las 

posibilidades de mejora.

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia para aprender a aprender

p g

Expresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar; organizar las 

ideas; formar un juicio crítico y ético; preparar y d d f h d

El alumnado debe ser capaz de utilizar técnicas y desarrollar hábitos de trabajo para planificar y 

organizar su propio estudio; integrar y organizar la información a través de esquemas, mapas 

l l lpresentar un discurso; disfrutar escuchando, leyendo o escribiendo. 

conceptuales…; almacenar y recuperar la información; analizar situaciones problemáticas 

estableciendo relaciones causa‐efecto, etc.

Autonomía e iniciativa personal

•Conocimiento y confianza en uno 

Conocimiento e interacción con el medio 

físico

Competencia social y ciudadana•Práctica de valores.•Conocimiento e interpretación de la realidad social. y

mismo: aceptar responsabilidades, evaluar lo hecho, autoevaluarse.•Innovación y creatividad.

físico• Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.

p• Ejercicio de los derechos y deberes.•Relaciones interpersonales: Respetar y utilizar las normas de comunicación, Prestar atención, escuchar a los demás, pedir y respetar el turno y el tiempo de intervención • Desarrollo de proyectos.intervención.•Trabajo cooperativo.

Ejemplo deactividades

relacionadas conl h b l d d

Competencia emocional

•Conocimiento y control de 

Competencia matemática

• Representación y medida del espaciolas habilidades y

destrezaspara

las propias emociones. •Empatía en las relaciones interpersonales.

espacio. • Relaciones entre distintas variables.

Tratamiento de la Información y la Competencia en comunicación  Competencia para aprender a aprenderInformación y la 

competencia digital

•Aprendizaje cooperativo.•Buscar, tratar y comunicar la f ó

plingüística

•Expresar oralmente ideas, sentimientos, experiencias..., • Leer en voz alta y silenciosa de forma eficaz

• Revisar el trabajo realizado para mejorarlo.• Presentar los trabajos con orden y limpieza.• Utilizar técnicas y hábitos de trabajo para planificar y organizar su propio estudio.•Integrar y organizar la información a través de

información. eficaz.• Realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y de forma legible.

Integrar y organizar la información a través de esquemas, mapas conceptuales, etc.

UNA PROPUESTA DE TRABAJOUNA PROPUESTA DE TRABAJO

*** en nuestra web figuran los distintos niveles educativos con una ficha de trabajo de la siguiente manera:

DESCRIPTORES OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN ÁREA

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: 1. Descubrir y conocer el

propio cuerpo, regalo deDi i d l

1. El cuerpo humano obrade Dios Creador con la

1. Saber observar los referentes religiosos de su

*Dialogar, escuchar, hablar y conversar.

*Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos emociones

Dios, promoviendo laconfianza y el desarrollode sus posibilidadespersonales.2. Observar las manifestaciones del

colaboración de lospadres. La diferenciaciónsexual(niño-niña) como donrecibido de Dios.2. Valoración de la salud

entorno.2. Saber el significado de las palabras con sentidoreligioso más usuales en su propio vocabulario.3. Respetar los signos y pensamientos, emociones,

vivencias, opiniones, creaciones.

*Leer y escribir.

*Utili ódi d

entorno familiar, social y natural que expresan la vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la quepertenece

a o ac ó de a sa udcomo regalo de Dios.Medios que Dios nos ofrece para conservar la salud: lacercanía de las personas que nos atienden y

3 espeta os s g os ysímbolos religiosos de suentorno..

*Utilizar códigos de comunicación.

*Buscar, recopilar y procesar información.

quepertenece.3. Observar y describirelementos y relatosreligiososcristianos que permitan alniño desarrollar los valores

que nos atienden y quieren, alimentos, vestido y limpieza.3. La creación, obra deDios y regalo a sus hijos. s

y actitudes básicas derespeto, confianza, alegríay admiración.

*** UNA PROPUESTA DE TRABAJO ES PARTIENDO DE LOS DESCRIPTORES SEÑALADOS EN CADA UNA DE LAS 

COMPETENCIAS, TRATAREMOS DE IR RELACIONANDO  LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON ESOS DESCRIPTORES O CON OTROS QUE SE NOS OCURRAN YESOS DESCRIPTORES O CON OTROS QUE SE NOS OCURRAN Y 

QUE PUEDAN SER AÑADIDOS.

*** OTRA PROPUESTA DE TRABAJO ES HACER UNA*** OTRA PROPUESTA DE TRABAJO ES HACER UNA PROGRAMACIÓN LARGA E INCLUIR LOS DESCRIPTORES DE 

CADA COMPETENCIACADA COMPETENCIA.

QUE EL PROFESORADO SE FAMILIARICE LO MEJOR 

QUE LE SIRVA PARA SU TRABAJO DOCENTE Y LA

POSIBLE CON EL TEMA DE LAS COMPETENCIAS

TRABAJO DOCENTE Y LA LABOR QUE REALIZA

QUE LUEGO SE PUEDA COMPARTIR PARA 

ENRIQUECIMIENTO DE TODOS

TODO ELLO TRABAJARLO DURANTE ESTE AÑOTODO ELLO TRABAJARLO DURANTE ESTE AÑO 2009