Elena Belkin

Español 511

La comunicación oral:

Tema: La casa y la rutina

Destreza o componente del lenguaje: la comunicación oral

Nivel de los estudiantes: Español 101

Contexto: Los estudiantes ya saben SER, ESTAR, los verbos AR, y los verbos ER. Los

estudiantes saben como decir cuantas personas están en su casa/apartamento, con quién

vive, y describir el tamaño de su casa (si es grande o pequeño).

25 estudiantes

edades de 17 hasta 50

Objetivos: Al final de la lección los estudiantes serán capaces de:

-describir su rutina diaria

-describir su día perfecto

-entrevistar a su compañero sobre su día normal

-presentar sus entrevistas a la clase

Estándares:

Estado de Arizona:

Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación

escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.

Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos

que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e

intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.

Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua

meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.

Estándares de ACTFL:

Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.

1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen

información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones

1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en

diversos temas.

1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una

audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.

Ej: Los estudiantes entrevistan a su compañero de clase y presentan sus entrevistas a la

clase

Materiales:

-el cuaderno

-el diccionario

Presentación: (5 min)

El maestro empieza la clase con unas preguntas que vienen de su conocimiento previo de

la rutina diaria:

-¿Cuándo te despiertas?

-¿Te duchas/te bañas en la mañana o en la noche?

-¿Te gusta despertar temprano?

-¿Cuándo comes la cena?

-¿Cuándo te acuestas?

La transición:

La profesora dice que terminaron con la presentación y van a continuar con la siguiente

actividad que es comparar dos rutinas diarias.

Actividad #1: (10 min)

1.) El maestro dice: “Hoy vamos a hablar sobre la rutina diaria. Uds. van a practicar a

hablar con tu compañero de clase. Es importante que Uds. aprendan a comunicarse. Voy

a hablar sobre mi rutina diaria para que Uds. tengan un ejemplo de algo que pueden decir

sobre sus propias rutinas diarias”.

2.) Los lunes, me despierto y me levanto a las siete. Luego, me ducho, me cepillo los

dientes, y me visto. Después, como el desayuno y preparo el almuerzo. Voy a la escuela

a las siete y media. Mi primera clase empieza a las ocho de la mañana. Enseño la clase

de español 101. En la clase de español, siempre pregunto a mis estudiantes sobre sus

vidas. Mis estudiantes tienen vidas muy interesantes y todos estudian cosas diferentes.

Me gusta enseñar la clase de español. Después de enseñar esta clase, estudio para mi

clases de lingüística. También tengo las horas de oficina. Cuando los estudiantes tienen

preguntas, pueden venir a mi oficina. A las once y media, enseño otra clase de español.

Esta clase termina a las doce y veinte. Después de esta clase, voy a mi oficina y corrijo la

tarea de mis estudiantes. Luego, voy a nadar en la piscina de la Universidad de Arizona

del Norte. Después de nadar, voy a almorzar. Siempre como en la unión. Me gusta

comer en Einsteins. Luego, voy a mi oficina y termino con cualquier tarea que tengo.

Finalmente, tengo la clase de lingüística a las cuatro de la tarde hasta las seis y media de

la tarde. Después de esta clase, regreso a mi casa y descanso. El resto de mi semana es

similar. Los fines de semana, me gusta jugar Frisbee, escalar rocas, y hacer cerámica.

3.) Los estudiantes tienen que comparar mi rutina diaria con la suya. Pido que los

estudiantes hagan dos columnas en sus cuadernos. En un lado, hacen las semejanzas de

las rutinas y en otro lado hacen las diferencias entre las rutinas. Después cómo una clase,

pregunto a los estudiantes cuáles diferencias y cuáles semejanzas apuntaron en sus

cuadernos. Luego, pregunto a los estudiantes si les gustan sus rutinas diarias. Pregunto

qué es lo que les gusta y qué es lo que no les gusta.

La transición:

La profesora dice que terminaron con la primera actividad y van a continuar con la

siguiente actividad que es una entrevista pequeña.

La actividad #2: (10 min)

Instrucciones: Los estudiantes tienen que entrevistar a su compañero de clase y escribir

sus respuestas en sus cuadernos.

Entrevista con el compañero:

1. ¿Qué día es hoy?

2. ¿Qué día es mañana?

3. Si hoy es sábado, ¿qué día es mañana?

4. ¿Qué días de la semana tenemos clase?

5. ¿Qué días no tenemos clase?

6. ¿Qué haces los domingos?

7. ¿Cuándo limpias la casa/tu cuarto?

8. ¿Hasta qué hora miras la televisión por las noches?

9. ¿Qué haces los sábados?

10. ¿Qué haces en tu tiempo libre?

El maestro pregunta unos estudiantes sobre cómo sus compañeros contestaron a las

preguntas de entrevista.

La transición: (1 min)

La profesora dice que terminaron con la segunda actividad y van a continuar con la

siguiente actividad que es completar las frases con una respuesta lógica.

Actividad #3: (10 min)

Instrucciones:

En parejas, indiquen una acción lógica para cada situación. Escriben sus respuestas en

frases completas en sus cuadernos. Esta actividad es escrita.

1. Me gusta jugar el fútbol. Por eso…

2. Todos los días usamos el libro “Puntos de Partida” en la clase de español. Por

eso…

3. Mis compañeros de cuarto quieren ir a las fiestas durante la semana. Por eso…

4. Estoy en la biblioteca y no puedo estudiar más. Por eso…

5. Queremos bailar y necesitamos música. Por eso…

6. No comprendo la lección. Por eso…

7. Prefiero estudiar antes de mirar la televisión. Por eso…

8. Siempre tengo mucho sueño en la clase de español. Por eso…

Luego, pregunto a unos estudiantes cómo terminaron las frases.

La transición: (1 min)

La profesora dice que terminaron con la tercera actividad y van a continuar con la

siguiente actividad que es describir su día perfecto.

Actividad #4: (15 min)

Con tu compañero:

Describir tu día perfecto a tu compañero de clase.

Al final, cada persona tiene que describir su día perfecto a la clase. Esta actividad ayuda

con la comunicación oral.

La transición:

La profesora dice que terminaron con la cuarta actividad y van a continuar con la

siguiente actividad que es una entrevista.

Actividad de cierre: (15 min)

Instrucciones:

a) Divido la clase en parejas.

b) Los compañeros tienen que escoger una persona famosa para entrevistar.

c.) Hagan una entrevista usando las preguntas uno a dieciséis.

d.) Un compañero será la entrevistadora y otra persona será la persona famosa

Entrevista:

1. ¿Qué le gusta hacer los viernes por la tarde?

2. ¿Hace ejercicios en el gimnasio todos los días? ¿Qué días?

3. ¿Qué cosas pone Ud. en el armario?

4. ¿Qué necesita hacer esta noche?

5. ¿Lee las noticias todos los días? ¿Dónde? ¿Por qué?

6. ¿Qué programa ve en la televisión todas las semanas?

7. ¿Qué hace usualmente después de llegar a su casa?

8. ¿Trabaja durante las vacaciones? ¿Dónde? ¿Cuántas horas?

9. ¿A qué hora almuerza? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Con quién?

10. ¿Cómo es su rutina diaria?

11. ¿Cómo se viste generalmente? ¿Cuándo se viste de forma elegante?

12. ¿Dónde vive? ¿Le gusta? ¿Cómo es su casa o cuarto? ¿Qué es lo que mas le gusta

de ese lugar?

13. ¿Qué haces el fin de semana?

La profesora dice que terminaron con la práctica de la entrevista y ahora van a presentar

sus diálogos entre la entrevistadora y la persona famosa.

Evaluación:

El maestro evalúa las presentaciones de las entrevistas de la última actividad.

Contenido

Pronunciación

Gramática

Requisitos No cumple los

requisitos (0-2 pts)

Satisfactorio

(3 pts)

Sobresaliente

(4-5 pts)

Contenido La entrevista no

tiene muchas

preguntas

La entrevista tiene

algunas preguntas

y algún

vocabulario del

tema

La entrevista

incluye todas las

preguntas 1-16 y la

mayoría del

vocabulario sobre

el tema

Gramática El hablante no usa

la gramática

correctamente

La entrevista tiene

algunos errores

gramaticales

La entrevista tiene

pocos errores

gramaticales

Pronunciación Es difícil entender

el hablante porque

no tiene buena

pronunciación

El hablante comete

poco errores de

pronunciación

El hablante habla

con buena

pronunciación