Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente · Z_02 U5_UNIDAD DIDACTICA_INTEGRADOS_3RO...
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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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Textosdescriptivos.Folletos.Mural.Hojas de registrosAfiches.Díptico.Discodeciclovitalseresvivos.
II. PRODUCTOS
En la unidad anterior los niños y niñas reconocieron las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones) a partirde la investigación en diversas fuentesoralesyescritas,a lavezqueparticiparonenentrevistas,exposiciones,debates,elaboraciónderecetariosyafichesparadarlasaconocer.
Ahora que conocen más las costumbres ytradiciones de su comunidad se preguntan: ¿cómo vivían nuestros antepasados?, ¿quéhacían para comer?, ¿cómo era su relaciónconlosanimalesyplantas?,¿cómoesnuestracomunidadenlaactualidad?
Esporelloque,enlapresenteunidad,losniñosyniñaseninteracciónconunadiversidaddetextos investigarán y recogerán informacióna través de entrevistas, experiencias y otrasfuentessobrelascaracterísticasnaturalesyculturalesdesuregiónenlaantigüedadyenlaactualidadylasdifundiránatravésdelíneasdetiempo,afiches,folletosyunmural.
En la quinta unidad, los estudiantes investigarán interactuando con una diversidad de textos, debatirán y
argumentarán sobre la importancia de hacer respetar sus derechos, reflexionarán y tomarán conciencia de que frente a un
derecho hay una responsabilidad en cada uno de los ámbitos donde se desenvuelven:
aula, escuela, hogar y comunidad.
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Conocemos y difundimos en un mural las principales características naturales
y culturales de nuestra comunidadI. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
TERCER GRado - Unidad didáCTiCa 5
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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UN
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CIó
N
Comprende textos orales
Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.
Expresaconsuspropiaspalabrasloqueentendiódeltextodandocuentadealgunainformaciónrelevante.
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad susideas.
Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunos conectores y referentes de uso frecuente.
Comprende textos escritos
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructurayvocabulariovariado.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deducelascaracterísticasdelaspersonas,lospersonajes,losanimales,losobjetosylos lugares, en textos de estructura simple, conysinimágenes.
Produce textos escritos
Textualizaconclaridadsus ideas según las convencionesdelaescritura.
Escribetextosdiversoscontemáticasyestructuratextualsimple,apartirdesusconocimientospreviosyenbaseaalgunafuentedeinformación.
Reflexionasobrelaforma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.
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Área curricular INDICADORES CAPACIDADES INDICADORES
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PERS
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SOCI
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Construye interpretaciones históricas
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
Elabora líneas de tiempo sencillas.
Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?
Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.
Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio.
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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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CIEN
CIA
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MM
BIEN
TEIndaga, mediante métodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Genera y registra datos e información.
Obtienedatoscualitativosdesusobservacionessobrelaspartesdelaplanta.
Elaboratablasdedobleentrada donde presenta los datosdesuindagaciónsobrelassemillas.
Obtienedatoscualitativosycuantitativosdesusobservacionesutilizandoinstrumentosdemedición.
Analizadatosoinformación. Explica las etapas del ciclodevidadeplantasyanimales.
Explica el mundo físico,basadoenconocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.
Identificalaspartesdeunaplantaqueserelacionanconlafuncióndereproduccióndelamisma.Relaciona las partes de la semillaconlafunciónquecumplen en el proceso de germinación.Mencionaqueelcrecimiento de la planta depende de factores como elagua,suelo,luz.
Clasificalosanimalessegúnsutipodereproducciónyperíododegestación.
Elaboraafichesparafomentar el cuidado y proteccióndelasplantasyanimales.
Construyeunaposicióncríticasobrelacienciay la tecnología en la sociedad.
Tomaunaposicióncríticafrente a situaciones socio- científicas.
Expresasuopiniónrespectoal impacto de las personas enlavidadelosanimales.
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un cuento con descripciones
Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.Describenlascaracterísticasdelospersonajesdeltexto.Reflexionansobrelaimportanciadeconocercómoerasucomunidadenlaantigüedadycómoesahora.
Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar nuestras actividades
Organizansuspropuestasdelasactividadesparaparticipardelaasamblea.Presentansuspropuestas.Democráticamenteseleccionanlasactividadesquerealizaránparaconocerydifundirlascaracterísticasnaturalesyculturalesdesuregión.
Sesión 3: ¿Cómo era la época de mis abuelos o mis padres cuando tenían mi edad?
Resuelvenuncrucigramasobreloaprendido.Interpretaimágenessobresituacionesdelpasadoylascomparanconlasactuales.Explicaloscambiosqueocurrierondesdelaépocadesusabueloshastalaactualidad.
Sesión 4: ¿Qué cambios hubo hasta hoy en el vestido y la vivienda?
Indaganapartirdelainformaciónsobrecómoeralavivienda,lavestimentayformadevidaenlaépocadelPoblamientodeAmérica.Contrastanconlaformadevestirylaviviendaseusaenlaactualidad.
Sesión 5: ¿Cómo vivían los hombres en la antigüedad?
IndagancómovivíanlosprimerospobladoresdeAmérica.NarranlahistoriadelpoblamientodeAméricaconayudadelostíteres.
Sesión 6: Elaboramos un guion de entrevista para conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora
Seleccionanalapersonaqueentrevistarán,elaboranpreguntasparasuguíadeentrevista.Revisanymejoranlaguíadeentrevista.
Sesión 7: Entrevistamos a un personaje para conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora
Entrevistanalapersonaseleccionada.Sistematizanlainformacióndelaentrevista:Micomunidadenlaantigüedad,micomunidadahora.Reflexionansobrelaimportanciadeconocerlascaracterísticasnaturalesyculturalesdesucomunidad.
Sesión 8: Compartimos los resultados de la entrevista en una exposición
Organizansuexposición.Preparanlosmaterialesausar.Exponenlosresultadosdesuentrevistasobrecómoerasucomunidadenlaantigüedadycómoesahora.
Sesión 9: De la recolección a la domesticación de plantas
Cómofueelpasodelarecolecciónalaagricultura.Quécambioshuboenlavivienda,transporteyformadevida(actividadesquerealizaban).
Sesión 10: ¿De dónde se origina una planta cultivada?
Formulanposiblesexplicacionesdedondeobtuvieronlosantiguosperuanosnuevasplantasparasualimentación.Observanyconsultanfuentesparaidentificarydescribirlasfuncionesdecadaunadelaspartesdelaplanta.Identificanlaspartesdelaplantaqueserelacionanconelorigendeunanuevaplanta.
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Sesión 11: La semilla, tesoro de la naturaleza
Observanquéhayalinteriordeunasemillaysitodaslassemillassoniguales.Describenlaspartesdeunasemillaysurelaciónconelorigendeunanuevaplanta.Preparandispositivosparaobservarlagerminacióndesemillas.
Sesión 12: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
Realizanexperienciasyregistranobservacionesparadeterminarquéfactoresdelambienteinfluyenenelcrecimientodelasplantas.
Sesión 13: ¿Qué necesitan las plantas para crecer? (Cont.)
Realizanexperienciasyregistranobservacionesparadeterminarquéfactoresdelambienteinfluyenenelcrecimientodelasplantas.
Sesión 14: De la caza a la domesticación de animales
Identificanloscambiosquehuboenlaformadevida(actividadesquerealizabanrelacionadasalaganadería)ExplicancómofueelpasodelacazaalaganaderíaElaboranunasecuenciadelaformacómofuecambiandolaganadería.
Sesión 15: Conocemos la formación de las crías de diferentes animales.
Describencaracterísticasgeneralesdelosanimales.Clasificananimalessegúnelmodoenqueseformansuscríasapartirdelaconsultadefuentes.
Sesión 16: ¿Qué necesitan los animales para crecer?
Analizanelcasodeunanimalparadeterminarlosfactoresqueinfluyenensucrecimiento.Explicanapartirdelcasoydelaconsultadefuentesquéfactoresdebemostenerencuentaparaelcrecimientoydesarrollodeunanimalqueelegimoscomomascota.
Sesión 17: ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de las plantas y los animales?
Observaneidentificancambiosenlasetapasdelciclovitaldelosanimalesylasplantas.Describenycomparanlasucesióndeetapasenelcrecimientodeplantasyanimales.Elaboranundiscociclovitaldeplantasoanimales.
Sesión 18: Leemos un folleto sobre las áreas naturales protegidas
Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.Describenlascaracterísticasdelospersonajesdeltexto.Reflexionansobrelaimportanciadeconocercómoerasucomunidad
Sesión 19: Leemos un texto descriptivo sobre el gallito de las rocas
Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.Deducelascaracterísticasdelosanimalesdeltexto.
Sesión 20: ¿Cómo podemos cuidar y preservar plantas y animales?
Analizannoticiasycasosdemaltratodeanimalesyplantas y determinan consecuencias para el normal desarrollodesuciclovital.Consultan fuentes y proponen algunas acciones para el cuidadodelasplantasylosanimales.Elaboranafichesparadifundirypromoveraccionesdecuidadodelosanimalesyplantas.
Sesión 21: ¿Por qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar?
Analizanlosmotivosquetuvieronlosprimerospobladoresparaloscambiosensuorganizaciónyformadevida.Buscaninformaciónenellibrotexto,analizanysacanconclusiones.Identificanlasdiferentesformasdeorganización.
Sesión 22: ¿Qué hechos importantes mejoraron la forma de vida de los primeros pobladores?
Realizanladinámica“Eltúneldeltiempo”Escenificanlossucesosimportantesenlavidadelosprimerospobladores.Sistematizalainformaciónenuncuadrocomparativodedobleentrada.
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V. EVALUACIÓN
Sesión 23: Conocemos la primera civilización en América: Caral.
Leen información sobre el centro arqueológico de Caral.Elabora un esquema sobre el contenido del texto.Valoran la importancia de cuidar los centros arqueológicos de la localidad.
Sesión 24: Elaboramos un folleto sobre nuestra comunidad
Reflexionansobrelaimportanciadedifundirlasprincipalescaracterísticasdesucomunidadydecidenelaborar un folleto.Planificanyescribensuprimeraversión
Sesión 25: Revisamos y mejoramos nuestro folleto
Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.Reescribenypublicansufolleto.
Sesión 26: Organizamos un mural sobre las características naturales y culturales de nuestra comunidad
Reflexionansobrelaimportanciadedifundirsusproduccionessobredelariquezanaturalculturalyculturaldesucomunidadatravésdeunmural.Eligenunnombreparasumuralysedistribuyentareasparalaexposicióndemicomunidadenlaantigüedadyhoy.
Sesión 27: Exponemos nuestras producciones en el mural.
Presentan sus producciones en un mural para dar a conocer las principales.
Sesión 28: Dialogamos, leemos y escribimos sobre las características de nuestra región.
Dialogan,leenyescribenparaevaluarsusactividades.
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión 20 CIENCIA Y AMBIENTE
Lista de cotejo
Explicaelmundofísico,basado en conocimiento científico
Comprendeyaplicaconocimientos científicosyargumentacientíficamente
Menciona que el crecimiento de la planta depende de factores como el agua, suelo, luz.Relaciona que el crecimiento de un animal depende de factores como la alimentación, estado de saludycondicionesambientales.Elaboraafichesparafomentarelcuidadoyproteccióndelasplantasyanimales.
Situación:
Sesión 23 PERSoNAL SoCIAL
Lista de cotejo
Construyeinterpretacioneshistóricas
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Identificaparaquéservíano sirvenedificiosantiguosyconjuntos arqueológicos de la localidad.
Valora la importancia de la conservaciónyconocimientodelpatrimoniohistórico-cultural.
Situación:
Sesión 28: CoMUNICACIÓN
Lista de cotejo
Comprende textos orales Recuperayorganizainformacióndediversostextos orales.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizandoalgunosconectoresyreferentes de uso frecuente.
Comprende textos escritos Infiereelsignificadodelos textos escritos.
Deducelascaracterísticasdelas personas, los personajes, los animales,losobjetosyloslugares,en textos de estructura simple, conysinimágenes.
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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vII. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
LibrodeComunicación4°GradodePrimaria–MinisteriodeEducación.LibrodePersonalSocial4°GradodePrimaria-MinisteriodeEducación.LibrodeTextoCienciayAmbiente4°GradodeEducaciónPrimaria.LimaMinisteriodeEducaciónMinisteriodeEducación2012.TextoCienciayAmbiente4°Grado.GrupoSantillana.Lima.
MinisteriodeEducación(2013)ConvenciónsobrelosDerechodelNiño.Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprendennuestrosestudiantes?IVCicloÁreaCurricularComunicación.3°y4°gradosdeEducaciónPrimaria.Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprendennuestrosestudiantes? IVCicloÁreaCurricular Ciencia yAmbiente3° y4° gradosdeEducaciónPrimaria.Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidadesComunicativas.UnPerúqueleeunpaísquecambia-EBRUMC(2013)InformederesultadosdeIEparaeldirectorydocente¿Cómomejorarlacomprensiónlectoradenuestrosestudiantes?4°GradodePrimaria-EIB.JordiMartí(2012)Aprendercienciasenlaeducaciónprimaria.EditorialGRAO.BarcelonaMinisteriodeEducación(2015)RutasdeAprendizaje.¿Quéycómoaprendennuestrosestudiantes?IVCicloÁreaCurricularPersonalSocial3°y4°gradosdeEducaciónPrimaria.Páginawebconsultadahttp://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria-
fechadeconsulta(10denoviembre2014)
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Produce textos escritos Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deducelascaracterísticasdelas personas, los personajes, los animales,losobjetosyloslugares,en textos de estructura simple, conysinimágenes.
Produce textos escritos Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Escribetextosdiversoscontemáticasyestructuratextualsimple,apartirdesusconocimientospreviosyenbaseaalgunafuentedeinformación.
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