Comunidad

Buenos resultados al final delsemestre

H/LDA V/LLEGAS GONZÁLEZ / SERG/O ". Balance de actividades del semestreSÁNCHEZ SÁNCHEZ

Lograrque la academia esté ala vanguardia de lasexigencias del presente hasido uno de los motivos quegeneraron la reflexióny la actuaciónsobre los contenidos temáticos encada una de las asignaturas que seimparten en el Colegio, losresultados han sido: los ajustes alosprogramasde estudioefectuadosen diferentes momentos.

Ahora, con la finalización delsemestre, profesores de variasasignaturas coinciden que fueronbenéficos los resultados, aunque nodejan de contemplar la posibilidadde mantener una revisión constantede los programas de estudio.

"Los ajustes han sido de muchautilidad, porque permiten ver aprofundidad algunos temas, debidoa la reducción de contenidos. Existetambién la posibilidad de mayoresestrategias para elegir las másadecuadas, es un intercambio paraque los profesores tengan opcionesde preferir y aplicar, sobre todo,aquellas que han funcionado en elaprendizaje de los alumnos. De lonovedoso que trajo consigo losnuevosplanteamientos,se encuentrala reestructuración del tiempohistórico, de tal forma que losalumnos no sólo aprenden la historiaa partir de la asignatura que se dé,sino que también se les facilita elaprendizaje en cualquier otradisciplina. En Psicología seimplementó la compresión delfenómeno psicológico de maneraintegrada, ya que anteriormente seveía de manera fragmentada",señaló Gregario Campos Huicham,profesor de la asignatura dePsicología en el Plantel Oriente.

5 de diciembre de 2005

Por su parte, Marisela Calzada Romo, docente de la misma materia enel Plantel Vallejo, expresó que los últimos ajustes han facilitado el trabajo enel aula, hay mayor continuidad en loscontenidos, se integran mejor,ademásse aplican nuevas estrategias didácticas, que facilitan la investigación; nosólo se da lo básico (aprendizajes relevantes) sino que también existen lostemas optativos, que lo enriquecen.

2

"Eh el área experimental,puedo decir que el programa deFísica es lógico en su desarrollo,además de que brinda la libertadparaimplementardiversasestrategiasdidácticas para desarrollar la clase.En cuanto a los tiempos que seaplican para los temas, son justos,lo que provoca que algunos temasno puedan ser vistos a fondo. Megustaría que hubiera un protocolode prácticas para ser aplicadasconforme avanza el semestre",apuntó Pedro Luis Martínez,académico del Plantel Oriente.

Empero,la utilidadde losajustesdebe irde la mano con ladisposicióndel profesor por enriquecer su me..,..,teria, manifestó la profesora Maríade San Juan Gómez Hernández,que imparte la materia de Derecho,en el PlantelVallejo,al mismotiempoque identificóde oportuna la revisiónque, sin duda, debe continuar parabeneficio de los alumnos. "En lamateria se incluyó una visión dejuego para comprender los temaslegales, es una forma diferente quepuede ser apreciada de manerainteresante por los estudiantes, seintegraron las actividades de teatro,aunadas las lúdicas".

En esta misma línea, laprofesora PatriciaOlivaresJiménez,de la asignatura de Biología en elPlantel Oriente, explicó que el éxitode estos ajustes radica en la formaen que lo aplique el profesor, sóloasí se verán reflejados losresultados en los alumnos,"podremos tener los mejoresprogramas de estudio, pero si elprofesor no los aplica, de nadaservirá"; aún así, consideró que losajustes han sido importantes.

Gaceta CCH 1087

Por último, el profesor Heriberto Onofre Vidal, de la materia de Taller deLectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental, precisó queen su asignatura existen temas que pueden ser catalogados como repetitivos,

. lo que provoca que los alumnos no los aprecien, es necesario dar otrosenfoques, más que temas nuevos, otras situaciones que les beneficien enestos momentos; con los ajustes se eliminó lo enciclopédico, de algunamanera conocemos el presente, pero, ¿qué hay del pasado?, los alumnosli'Cl conocen de dónde provienen las influencias literarias, entre otros temas.Es necesario se lleven a cabo otros cambios.

Voz de los alumnos

Algunos estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH)de los semestres primero, tercero y quinto dieron sus puntos de vista acercadel curso concluido, coincidiendo que no tuvieron dificultades mayúsculas,lo que les permitió terminar satisfactoriamente sus clases.

Los hermanos Gabriel y Alfonso Rosa Corona, de primer semestre,manifestaron que la materia de Matemáticas les resultó fácil de comprender,"la asignatura de Matemáticas fue la más sencilla porque le entiendo mucho,mientras que Lectura y Redacción me pareció muy aburrida", expresóAlfonso Rosa.

En lo que difieren los hermanos Rosa Corona es en su opinión delsemestre concluido, para Gabriel el curso impartido por sus profesores localificó de bueno "porque los profesores enseñan bien"; sin embargo,Alfonso Rosa dijo que "fue aburrido porque dan mucha teoría".

En contraparte, América Veaney Otero Hemández, de quinto semestre,- señaló que "las materias más fáciles fueron las de Humanidades porque es

sólo teoría"; igualmente, para los entrevistados, para la claridad de un temacontribuyó la manera en que el profesor impartía su clase.

GiselaAguilar Reséndiz,de quinto semestre, manifestóque los profesoreshacen atractiva o difícil su clase, depende de la dinámica en que el profesorlleve en el curso; para Perla González Padrón, de primer semestre "la

Comunidad

materia de Química me pareció sencilla, ya que calificó diariamente y en laque encontré mayor dificultad fue Historia, por la cantidad de tarea quedejaba".

Aunque externaron que en ocasiones lastareas excesivas, el ausentismoo, incluso, la falta de dinamismo en las clases son algunos factores queprovocan algunos problemas en las materias durante el curso; DiegoHernández Ríos, de quinto semestre dijo que en ocasiones los temas en lasclases no son explicados del todo bien, lo que ocasiona dudas y confu-siones.

Los alumnos del CCH están conscientes de que no todo esresponsabilidad de los profesores, ellos asumen su parte en el proceso deenseñanza-aprendizaje del bachillerato universitario, por ello, ante lapregunta de qué pueden hacer para mejorar su desempeño académico,coincidieron unánimemente en asistir a clases.

En cuestión de materiales en las diferentes áreas del Colegio, losentrevistados indicaron que existe equipo de cómputo al que habría queactualizar, además de tener los laboratorios totalmente equipados paraaprovechar lo que les ofrece la institución para su formación escolar.'"

5 de diciembre de 2005 3 Gaceta CCH 1087

Comunidad

LYOIA ARREOLA POLO

Como resultado de losbeneficios obtenidos porquinto año consecutivo,profesores del Colegio de Cienciasy Humanidades (CCH) imparten elCurso-Tallerde FormaciónDocentea T7 aspirantesa profesordel Institutode Educación Media Superior delDistrito Federal (IEMSDF), el cualinició el 25 de noviembre en lasinstalaciones del Plantel Sur.

El curso, que abarca lasdisciplinas de Artes Plásticas,Biología,Cómputo,Filosofía,Física,Inglés, Lengua y Literatura,Matemáticas, Música, Pedagogía,Psicología e Historia, incluye unaserie de actividades mediante lascuales se busca que los aspirantesa profesorcuentencon herramientaspara el ejercicio de su prácticadocente y, al mismo tiempo,conozcan y S6 apropien del modeloeducativo del Instituto.

Durante la inauguración, el di-rector del Plantel Sur, Rito TeránOlguín, afirmó que la inversión quese haga en materia de educaciónsiempre será positiva, pues secontribuye en la formación de losjóvenes e incide para que el paíscuente con ciudadanos mejorpreparados que coadyuven en lasolución de los problemas nacio-nales.

'Valoramosel trabajodellnstMode Educación Media Superior delDistrito Federal, el cual es unproyecto innovador y representa unesfuerzo por contribuir en elbachillerato de nuestro país.Nosotros, hace más de tres

Loable tarea de apoyarla formación docente

Plantel Sur el compromiso e interésa lo largo de estos cinco años devida del Institutodel Distrito Federal,

tiempo en el cual hemoscompartidola tarea de impulsar la educaciónmedia superior en el país", añadió.

Finalmente, Trinidad García,coordinador del Curso-Taller,explicó que éste incluye una seriede estrategias que se aplicarán enseis sesiones de trabajo, a fin deque los aspirantes a profesor de laspreparatoriasdelgobiemo capitalinoconozcan el modelo educativo delInstituto y tengan mayores herra-mientas para impartir mejor lasclases."

"'Por quinto año, docentes del Colegio forman aaspirantes a profesor de las preparatorias delDistrito Federal

décadas, impulsamos un proyectodel que hemos aprendido mucho y .nos sentimos orgullosos por lassatisfacciones que nos ha dado",agregó.

En la Sala Audiovisual, TeránOlguín reconoció el esfuerzo ydedicación de los docentes delColegio, quienes participan desdehace cinco años en esta loabletareay deseó que las actividadesprogramadas en el Curso-talleralcancen los objetivos propuestos,pues se cuenta con docentescomprometidos y de excelentecalidad, sostuvo.

En su oportunidad, la directorageneral del IEMSDF, GuadalupeLucio Gómez Maqueo, destacó laimportanciade tener institucionesdeeducación pública en el país, en es-pecial de nivel medio superior, puesse contribuye al desarrollo deMéxicomediante laformaciónde losjóvenes,quienesnosólorepresentanel futuro, sino una opción para teneruna sociedad másjusta y equitativa.

Tras explicar que el nivel mediosuperior es primordial porque escuando los jóvenes definen sucarácter y sientan las bases paradefinir su vida en el futuro, dijo quelos docentes son parte fundamentaldel IEMSDF, razón por la cual secentra la atención en su formación,pues desempeñan un papelimportante en la formación de losalumnos.

"Agradecemos al CCH y al

DRIAMA

LA SECRETARíA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE,A TRAVÉS DEL

DEPARTAMENTO DE RECURSOS INFORMÁTICOS,AUDIOVISUALES Y MULTIMEDIOS PARA ELAPRENDIZAJE

INVITAN:

A LOS PROFESORES DEL COLEGIO DE LOS CINCO PLANTELES APARTICIPAR EN EL -

CURSO-TALLER DE 40 HORAS TITULADO:

"EL MANEJO DE LA VOZ Y EL HABLAEN EL AULA"

Que se impartirá en las instalaciones de la Dirección Generaldel Colegio de Cienciasv Humanidades (DGCCH),

ubicadas en San Francisco número 400, col. Del Valle, CP 031OO.En horario de 10:00 a 15:00 horas,

las fechas del curso-taller serán:

Del lunes 13 al viernes 20 de enero de 2006.Sábados: 21 y 28 de enero y 4 de febrero de 2006.

Las inscripciones serán a partir de la publicación de la presente invitación.El cupo máximo es de 16 profesores.

Para mayores informes, comunicarse a los teléfonos: 5448-3860, 5448-3864 ó 5448-3865, con el profesor José Cupertino Rubio Rubio o a loscorreos electrónicos: uria@dgcch.unam.mx cuper@servidor.unam.mx

5 de diciembre de 2005 4 Gaceta CCH 1087

DIRECCiÓN GENERALCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

\ o o E"

"~o C',~ 1-O O

U _. .~ ~O >-,. "

O' i N V 'Ñ" ~

Comunidad

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de la Secretaría de Servicios de Apoyo alAprendizaje (SSAA), invita a los profesores de Matemáticas y alumnos del Colegio a participar en la:

2ª EXPO-MATEQue se realizará del2 al5 de mayo de 2006 en las instalaciones del PlantelAzcapotzalco, en el marco de la 6ª Muestra de Materiales de Apoyo alAprendizaje. El objetivo es difundir y promover los trabajos elaborados porlos profesores y que apoyen las distintas unidades de los programas deestudio, realizados en forma individual o por los integrantes de los rubrosinstitucionales, de acuerdo a las siguientes:

Bases

1. Podrán participar los profesores y alumnos del Colegio de Ciencias yHumanidades que hayan desarrollado actividades o proyectos que incluyana la matemática, como parte importante de la enseñanza y el aprendizaje.2. Su participación podrá ser individual o grupal, con un máximo de cincointegrantes. En el caso de los alumnos podrán contar con un asesor delColegio, además de los cinco integrantes y podrán inscribir hasta trestrabajos por participante.3. Los trabajos se podrán presentar en alguna de las siguientesmodalidades:

4. Ponencia1.1 Deberán presentarse por escrito cinco cuartillas mínimo, en Arial12 y doble espacio.4.2. La primera hoja o pantalla deberá contener:a) El título del trabajo.b) Nombre del o los autores.c) Asignatura y temas que apoya.d) Nombre del plantel de procedencia, correo electrónico.4.3 Contenido4.3.1 Introducción, objetivos, desarrollo, conclusiones y bibliografía.4.4 Resumen (máximo una cuartilla).4.5 En una hoja anexa se deberán incluir:a) Los requerimientos técnicos para su presentación: computadora,cañón, proyector de acetatos, internet, etcétera.

5. Cartel5.1 Los trabajos podrán ser: paquetes didácticos, experiencias detrabajo en el aula, avances de proyectos de investigación.Deberán incluir:a)Título.b) Autor(es), área y plantel de adscripción.

c) Objetivos.d) Asignaturas y tema que aborda.e) Conclusiones.lj Bibliografía.5.2 Se elaborarán de preferencia en papel arcel (o mampara) de 80 X 100cm, en forma vertical. Los carteles que no cumplan con las especificacionesanteriormente descritas no se aceptarán. La exposición de los carteles sellevará a cabo en la Expo-Mate, en los horarios destinados por el ComitéOrganizador.

Registro6. El registro se realizará a partir de la publicación de la presente convocatoriay hasta el31 de marzo de 2006 o en la página de internet http:/www.dgcch.mxlssaa o en los planteles con los profesores: Sofía Salcedo Martínez,Naucalpan; Joaquín Cruz García y Martín Mejía Espinoza, Oriente; ArmandoHernández Solís y Gustavo Adolfo Ramírez Ledesma, Vallejo, y GuadalupeXóchitl Chávez Pérez, Sur, o en San Francisco número 400, en el quintopiso, con la profesora Asunción Reynoso Díaz

Entrega7. Los trabajos se entregarán por duplicado en un CD o en disquete de 3.5'(en archivo de Word, con letra Arial de 12 puntos), a más tardar el31 demarzo del 2006, con los responsables de cada plantel o en las instalacionesde la SSAA, ubicada en San Francisco número 400, 5º piso, colonia DelValle, en el Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales yMultimedios para'el Aprendizaje (DRIAMA).

Presentación8. Las ponencias y ponencias-cartel aceptadas se deberán exponer du-rante la 6ª Muestra de Materiales de Apoyo al Aprendizaje, que se realizarádel2 al5 de mayo en el Plantel Azcapotzalco. El día y horario se indicarácon oportunidad a los participantes.9. Se otorgará constancia como ponente únicamente a los participantes queasistan y expongan su trabajo. A los asistentes de la Expo-Mate se lesentregará constancia por jornada académica, siempre y cuando asistan a lajornada de trabajo.10. Cualquier situación no prevista en la presente convocatoria será resueltapor el Comité Organizador.

Mayores informes en el DRIAMA a los teléfonos 5448-3857 o 5448-3860,con la profesora Asunción Reynoso Díaz.

5 de diciembre de 2005 5 Gaceta CCH 1087

Comunidad

Un portal web a la altura delColegio,..A efecto de mejorar el servicio, el Portal del Colegio de Ciencias y

ANTONIO NÁJERA FLORES Humanidades ha evolucionado

A efecto de mantener informadaa la comunidad estudiantil ydocente sobre contenidoscertificados por su validez, actua-lidad y seriedad, la Secretaría deInformática del Colegio de Cienciasy Humanidades (CCH), a cargo deClaudia Durán Olmos, ofrece en lared el Portal del CCH:www.cch.unam.mx

En entrevista, Héctor GonzálezOlmos y Gabriela CastañedaGarcía, quienes participan entusias-tamente con un grupo de trabajopara mantener actualizado el Portaldel CCH, explicaron que esterecurso de internet reúne lasfunciones del buscador y contieneeficientes enlaces para orientar alusuario en el rastreo de informaciónal interior de la institución, así comoen otras instituciones educativaspública y privadas.

Héctor González señaló quedesde su creación, a la fecha, elPortal del CCH ha tenido tresversiones. "En la página electrónicainicial, la información comenzó arebasar el diseño, por lo que hubonecesidad de realizar una serie detransformaciones" .

El primer cambio de la página• electrónica del CCH, giró en torno

a su diseño, explicó, ya que elcontenido no tuvo variaciones.Posteriormente, con el apoyo deGabriela Castañeda y otrosintegrantes que, al igual que ellos,forman parte de la Secretaría deInformática del Colegio, se dio pasoa la segunda etapa demodificaciones: se agregaron mássitios y publicaciones e, incluso, sehicieron cambios en el diseño.

La segunda etapa de cambiospermitió la cristalización de un Por-

tal, ya que se incluyeron entradas a diferentes instancias del Colegio, asícomo a una serie de servicios que complementaron a aquellos del que yadisponía la página de internet, agregó Gabriela Castañeda.

Asimismo, ambos integrantes de la Secretaría de Informática del Colegiorevelaron que un sitio relevante, por la información ofrecida, es eldenominado Aula abierta; en él se proporcionan materiales didácticos parala planeación y el trabajo académico que previamente fueron avalados porun grupo de académicos, por considerar que cumplen con ciertos requisitossolicitados.

Otros sitios de importancia integrados en el Portal, son las revistas quepueden ser consultadas por los integrantes de la institución: Eutopía, Histori2!Agenda y Docencia doc, manifestaron. Respecto de esta última, sólo espublicada por internet, las otras, además del medio electrónico, su publicacióntambién se realiza a través del medio impreso ..

Ahora bien, refirieron, dentro del servicio Comunidad estudiantil, seofrece el sitio Material de apoyo para alumnos, en el cual se presentantrabajos de profesores, cuyo propósito es apoyar a los estudiantes paraque desde su propia casa o un lugar distinto a la escuela, preparen lostemas de sus respectivas materias.

Aun cuando el Portal se ha consolidado, Gabriela Castañeda y HéctorGonzález consideraron que es necesario fortalecer los vínculos con losplanteles, a fin de continuar por el camino de unificación de criterios.

Respecto de su experiencia de participar en el diseño del Portal delCCH, Castañeda García consideró que resulta motivante trabajar con unequipo de trabajo comprometido, incluidos los jóvenes que colaboran através del servicio social. González Olmos, por su parte, consideró que enel proceso de creación y reestructuración del Portal ha enriquecido sus

conocimientos, pues ha aprendidoa utilizar lenguajes de programación,instalacióndebasesdedatos,instalación,configuración y administración deservidores, de redes, etcétera.

Explicaron que actualmente elPortal del CCH se compone de 11secciones cuidadosamente planea-das, a través de las cuales seconsideran puertas de entrada a losplanteles para información local; losplanes y programas de estudio, laorganización y Legislación delColegio; buscador y contador devisitas para control de la información,así como estadísticas y tendenciasde la población.

Asimismo, considera a lacomunidad docente y estudiantil, aquienes se les ofrecen materialesvalidados por grupos de trabajointerdisciplinarios, con el fin de dara conocer trabajos, aportaciones ytoda aquella información que lespueda ser de utilidad durante suestancia en el Colegio.

Es de vital importancia serincluyente con la parte administrativadel Colegio, difundir las funciones,promociones, beneficios, responsa-bilidades y trabajos realizados porlas secretarías y dependencias delCCH, por lo cual se les dedica unapartado dentro del Portal,precisaron. Finalmente se crearonenlaces directos a los sitios que porsu naturaleza y uso lo ameriten,como las noticias, convocatorias,eventos y sitios de extremo interés.

Para concluir, dejaron abiertala invitación a todos los integrantesdel Colegio para que participen enel desarrollo del Portal, a través desugerencias, propuestas y

de material."

5 de diciembre de 2005 6 Gacela CCH 1087

Comunidad

El comportamiento asertivoasegura un rumbo positivo,. A través de pláticas, en el Plantel Naucalpan se propicia la reflexión delos jóvenes sobre la violencia en la familia y el noviazgo

FERNANDO ROSAlES

Ante la problemática que traenconsigo las situaciones deviolencia en los contextosfamiliar y de relaciones de noviazgoen los adolescentes, los estudiantesdeben contar con información queles ayude a tener un comporta-miento asertivo, en este sentido, sepresentaron en el Plantel Naucalpanpláticas que propiciaron la reflexiónde los jóvenes.

Las charlas fueron impartidaspor Melva Orozco Espinosa, jefadel Departamento de Psicope-

~agogía del Plantel Naucalpan,quien externó que la finalidad fueorientar a los jóvenes para quesepan cómo actuar y a dónde acudiren caso de vivir una situación deviolencia familiar o en sus relacionesde noviazgo.

Al hablar de la violencia fami-liar, la ponente explicó que estasituación ha estado presente en eltranscurso de la historia de lahumanidad, pero en la actualidades un problema cada vez máscomún, que puede presentarse entodo tipo de familias.

Para comprender el conceptode laviolencia familiar, es necesariodistinguir que no es un problemaque sólo atañe a la vida privada delos individuos, sino que es unproblema social, con trasfondopolítico y económico que tiende aremover las relaciones culturalesentre géneros. Un gran porcentajede las familias sufren o han sufridoalgún tipo de violencia; las

repercusiones de este fenómeno tienen un costo social muy alto; sin em-bargo, la solución depende de todos al concientizarnos de este problemay sus repercusiones, aunque la mejor solución es la prevención.

La violencia familiar se puede prevenir propiciando el cambio de nuestroestilo de vida, revisando y analizando la historia de nuestra familia, cómoconvivimos fuera y dentro de nuestro hogar y así, paulatinamente, modificarlos patrones de conducta aprendidos que nos han generado problemasfamiliares. .

El ser humano tiene la capacidad para lograr un ambiente de tolerancia,cooperación y, sobre todo, de respeto; debemos aprender a vivir connuestras diferencias. Esta charla contó con la asistencia de alumr¡ps ypadres de familia y se llevó a cabo en el Siladin.

Por otra parte, la plática "Violencia en el noviazgo" se llevó a caborecientemente ante estudiantes de los diferentessemestres. En su exposición,Melva Orozco Espinosa dijo que esta conducta nociva se refiere a lasformas de imponer normas y valores de convivencia a través de la fuerzafísica o psicológica, con el propósito de controlar a la pareja.

Refirió que este problema se manifiesta en cualquier tipo de relación yse complica cuando se suman tensiones, enojos y frustraciones derivadosde problemas escolares, familiares, laborales y económicos, entre otros ylas consecuencias pueden afectar severamente a la pareja o a uno de susintegrantes.

Explicóque cuando en una relaciónse comienza a manifestar laviolencia,ésta surge bajo cualquier pretexto y los conflictos son frecuentes e intensos,por lo que se convierte en una forma de vida, es decir, los jóvenes se

acostumbran a ella y la viven comoalgo natural.

Dijo a los jóvenes que el ciclo dela violencia se manifiesta en tresetapas: la primera se refiere a laacumulación de la tensión, en la cualse generan episodios conflictivos enla pareja con incremento constantede hostilidad y ansiedad; la segundaetapa es la agresión, en la que latensión acumulada conduce a unaexplosión violenta que puede tenerconsecuencias peligrosas; y en ter-cer lugar está la reconciliación o lunade miel, etapa en la que se produceel arrepentimiento y se manifiestageneralmente por parte del hombrecon disculpas y promesas de quenunca más volverá a ocurrir; sinembargo, con el tiempo se generanuevamente un periodo de tensióny el ciclo se repite.

Sostuvo que en las relacionesde noviazgo en la etapa de adoles-cencia los jóvenes pueden vivirsituaciones de maltrato a través decelos, prohibiciones y pérdida derespeto, que dan lugar a una relaciónviolenta.

Recomendó a los jóvenes teneruna comunicación más asertiva ensus relaciones, mediante laexpresiónde sus sentimientos, opiniones ypensamientos en el momentooportuno. Aseguró que los adoles-centes requieren asumir que sonindividuos únicos y completos,responsables de su madurez, porello deben rechazar cualquier actoviolento y fomentar la independenciaen la pareja, considerando que elamor se construye con base en lacomprensión, el respeto y laaceptación de la otra persona.r

5 de diciembre de 2005 7 Gaceta CCH 1087

Comunidad

IGNACIO VAllE BUENDÍA

S u afición por la músicaempezó desde pequeño, alformar parte de la banda deguerra cuando cursaba la primaria.Posteriormente, incursionó a lasecundaria y su talento se hizemanifiesto al manejar la trompeta.Hoy, Martín Hernández Sánchez,alumno de tercer semestre delPlantel Oriente es el primer trompetaprincipal de la Orquesta SinfónicaInfantil de México del ConservatorioNacional de Música, donde ademásde cursar el bachillerato en nuestraUniversidad, también estudia lalicenciatura en Concertista deTrompeta con uno de los mejorestrompetistas actuales del país, JoséOviedo Rodríguez.

Hernández Sánchez es unchaval muy seguro; con promedioescolar de 8 hasta estos momentos,señala que la música es parte de suvida y la ha combinado con susestudios que le exigen atención,talento y esfuerzo para sobresaliren las dos instituciones educativasdonde se forma como bachiller ycomo músico.

De sus 15 años de vida, MartínHernández ha dedicado ocho a lapráctica musical, que le ha validoparticipar en distintos conciertos anivel local y recientemente laoportunidad de viajar a la PenínsulaIbérica, donde a invitación delSistema Nacional de Fomento Mu-sical del Consejo Nacional para laCultura y las Artes (CONACULTA)se presentó en distintos escenariosde conservatorios superiores demúsica como el de Valencia, el deAragón y de Getafe, en Madrid,además de estar brevemente en uncampamento en Zaragoza y realizar

5 de diciembre de 2005

Atención, talento y esfuerzo parasobresalir como estudiante". Alumno del Plantel Oriente se presenta en conservatorios superiores demúsica, en España

ensayos y presentaciones en Madrid, Barcelona, Salamanca y Valencia.En sus inicios, nuestro joven talentoso se inició tocando la corneta,

después le vio más utilidad a la trompeta, instrumento que empezó a dominarfácilmente hasta llegar a integrar una agrupación musical infantil allá en elmunicipio de Nezahualcóyotl. Luego de cuatro años de haber iniciado suaventura musical, fue "descubierto" por uno de los visores de CONACULTA,quien lo seleccionó y lo invitó a formar parte de la agrupación mencionada,la cual es reconocida en el ámbito nacional e internacional.

Admirador de su maestro Víctor Vargas, trompetista profesional,Hernández Sánchez sostiene con modestia que su trayectoria escolar ymusical aún es corta, no obstante pone todo su empeño para sobresalir enambas tareas. "Deseo ser músico, pero también psicólogo; por ello mepreparo eficientemente y ando de aquí para allá para alcanzar metasprofesionales que enorgullezcan a mi familia y a la institución".

Del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), en especial del PlantelOriente, destaca que le ha sorprendido la libertad que brinda a losestudiantes. Además de la disponibilidad de algunos de sus profesores quelo han alentado a continuar forjándose como músico y universitario. Sinembargo, reflexiona y dice que esa libertad también ha dañado a muchosde sus compañeros, quienes han desviado el camino de su educación pordarle más importancia a las "canchas, a las fiestas, y a los amigos,desatendiendo con ello su formación".

De ahí que haga un llamado a todos sus compañeros a considerar a laescuela como el lugar donde, además de adquirir aprendizajes y

8

conocimientos, también se adquie-ren actitudes y valores que losharán sobresalir como personas.

Debemos ser responsables,añade, hacer los trabajos escolares,cumplir con las responsabilidadesde la escuela, además de poner elextra que ya se exige en cualquierinstitución educativa. A veces todoeso es difícil, aclara, porque siemprehe vivido aprisa, sin embargo esome ha hecho más comprometido conlo que hago.

Aun cuando el CCH y elConservatorio Nacional de Música-'-son distintos, aclara, son institu-ciones donde la enseñanza es fun-damental. En el Plantel Oriente, porejemplo, me gusta la física, labiología, a pesar de que se medificu~an las matemáticas. En cambioen el Conservatorio me gusta lamayoría de las asignaturas. Por esodebo de estar concentrado eintegrarme a los requerimientos delas dos escuelas, lugares dondepaso mi mayor tiempo.

Aun con todas las diferenciasentre una y otra escuela, nuestroentrevistado dice que el CCH cumplecon las expectativas de muchosjóvenes, aun cuando muchos deellos no valoren lo que tienen, puesse alejan de las clases, noaprovechan los servicios escolares,que otras escuelas nunca tendrán.

Además de músico, MartínHernández también es aficionado ala lectura, practicante del atletismo,pero principalmente un adolescenteque busca superarse con el apoyode sus padres y con lo que le

Gaceta CCH 1087

"Deseo ser músico, perotambién psicólogo; por ellome preparo eficientemente

y ando de aquí para allápara alcanzar metas

profesionales queenorgullezcan a mi familia

y a la institución"

ofrecen ambas instituciones.De su travesía por España, el

admirador de músicos como elmexicano Rafael Méndez, "conside-rado el Paganini de la trompeta", de

_ los jazzistas Louis Armstrong yWynton Marsalys, de los clásicoscomo Richard Wagner y Ludwig vanBeethoven, así como contem-poráneos como Herb Alpert,emocionado dice haber visitado elestadio Nou Camp de Barcelona,donde admiró en todo su esplendoralgunas de las hazañas logradas porel equipo azulgrana.

Para finalizar, nuestro entre-vistado de esta ocasión señaló quees un buen trompetista, quizá no ungran estudiante, sin embargo susacciones las emprende con la pasiónque debe tener todo cecehachero.

.Por ello, al enviar un mensaje a suscompañeros dice que deben echarlemuchas ganas a todo lo que hagan,para que alcancen sus metas ypropósitos, pues hoy en día serequiere de mucha preparaciónpara sobresalir de los demás. Si nolo hacemos hoy, concluye, mañanano sabemos qué puede pasar. ,..

Comunidad

La industria minerometalúrgica en México,..Su estudio, importante para la formación de losbachilleres

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Con la finalidad de reforzar lashabilidades y actitudes de losbachilleres, a través delconocimiento y la aplicación de lasformas de trabajo propias de laquímica, así como vincular lasaplicaciones de esta ciencia endiferentes campos de la industria,profesores del Plantel Oriente,quienes desarrollan líneas detrabajo en el Siladin de esta escuela,llevaron a cabo el ciclo de actividades"La industria minero metalúrgica enMéxico", del 25 de noviembre al1de diciembre.

En la apertura de actividades,alumnos de las asignaturas deQuímica participaron en una muestrade carteles y maquetas, dondedieron a conocer aspectos econó-micos, sociales, ambientales y de

salud, en trabajos apoyados eninvestigación sobre los procesos quese llevan a cabo en la industriaminero metalúrgica nacional. Aquí, seplantearon aspectos a cerca de suimportancia en la obtención de los

metales, la petroquímica y sobreproductos químicos como losfertilizantes.

Por otro lado, los profesoresorganizadores llevaron a cabo del28 de noviembre al1 de diciembre,en el laboratorio Crea de Químicaen Siladin, diferentes actividadesexperimentales como ''Tostación deun mineral de hierro", "Lixiviaciónácida de un mineral de cobre","Recuperación de cobre medianteextracción por disolventes" y"Electrólisis de cobre", con lo cualtambién reforzaron temas delprograma de Química 111, sobrequímica metalurgista.

Al respecto, el profesor MiguelÁngel Regalado Rodríguez,secretario Técnico del Siladin,destacó que a través de estas

(pasa a la página 10)

5 de diciembre de 2005 9 Gaceta CCH 1087

Comunidad

La industria minero ...(viene de la página 9)

académica, con carácter conceptual,técnica y humanística,que les permitaun desempeño exitoso en losestudios de licenciatura.

Organizaron este ciclo deactividades los profesores LuisEduardo Villagrán Peñaflor, Eliza-beth Dinorah Aguirre Yuh, Norma -Angélica Guillén Méndez y FidelEnrique Solís Burgoa, docentes deCiencias Experimentales de estePlantel.~

prácticas se introduce a los alumnos en el conocimiento de los procesosindustriales y para que hagan conciencia sobre los productos renovablesy no renovables existentes; además, comprendan que el tipo de procesosy reacciones que ellos llevan a cabo en el laboratorio, como reducciones,purificaciones, oxidaciones y otras, son los mismos que se realizan a nivelindustrial.

Así, dijo finalmente, los alumnos complementan su formación al adquirirconocimientos sobre el equilibrio de las reacciones químicas, estructuralesy de comportamiento de la materia, indispensables para una sólida formación

Ballet moderno de México"'Exhibición en el Plantel Vallejo

ALEJANDRO MÉNDEZ liBREROS

Mediante baile, sensualidad y un poco de humor, se presentaron enel Plantel Vallejo los jóvenes ganadores del concurso Apoyo aproyectos de creación, producción, experimentación y difusión delas artes escénicas, en donde mostraban el tabú que existe en nuestrosdías en cuanto al sexo.

El tema principal es calificar a nuestro pensamiento si es amplio o no;otras causas para que realizaran esta puesta en escena es por qué estetema es un mito urbano; y esto se representa en el ballet en donde lospersonajes, desde un principio, tienen vestimenta aparentando que sonunos ángeles, pero al ir transcurriendo los minutos aparecen con la fantasíade todos los hombres, y ésta es sobre la longitud de su miembro.

Los estudiantes, al percatarse de este acontecimiento se carcajeaban,ya que se les hacía muy chistoso que los actores se presentaran con estetipo de accesorios; después de finalizar el numero se presentó un video clipen donde se encontraba un doctor, el cual en forma de sarcasmo e ironía

5 de diciembre de 2005

nos mostraba como él veía el tabú.Los actores comentaron que el proyecto Sex, sex, sex ... es parte de

nuestra integración de nuestro universo corporal, mental y espiritual, paraque así exista la posibilidad de disfrutar de nuestra sexualidad plenamentecon todo nuestro ser, pero recalcaron que no es lo único en el desarrollodel ser humano.

Esta presentación fue aceptada por la comunidad estudiantil, ya que ..:;salieron satisfechos y agradecidos con el Plantel Vallejo, en particular con elDepartamento de Difusión Cultural por traer este tipo de representaciones.

Si quieres conocer un poco más de este proyecto visita la pagina Webwww.goecities.com/balletmodernodemexico.com. en donde encontraráslugares, fechas y días de presentaciones.j"

10 Gaceta CCH 1087

Comunidad

Nombramiento de VicenteBallesteros Linares a la SecretaríaGeneral del Colegio,.Fue dado a conocer por José de Jesús Bazán Levy, director General delCCH .

ANTONIO NÁJERA FLORES

Eldirector General del Colegiode Ciencias y Humanidades,José de Jesús Bazán Levy,dio a conocer el 1 de diciembre elnombramiento de Vicente Balles-teros Linares al frente de laSecretaría General de la institución,en sustitución de Guillermina OrtegaSánchez.

En presencia de funcionarios del .Colegio, así como del personal dela Secretaría General, Bazán Levymanifestó que Vicente Ballesteros,profesor del Plantel Naucalpan, semantendrá al frente tanto de laSecretaría General, como de laSecretaría del Consejo Técnico delColegio.

La designación de VicenteBallesteros a la Secretaría Generaldel Colegio, obedeció, entre otrosaspectos, a que mantiene lacostumbre de la institución deenfrentar y solucionar los proble-mas, refirió Bazán Levy.

Además, señaló, hay plenaseguridad de que el profesorBallesteros Linares posee unahonradez intachable y un tratorespetuoso. Por ello, el director Ge-neral del CCH conminó a todosquienes laboran en la SecretaríaGeneral a ofrecer su apoyo alnuevo titular, porque a final decuentas "el trabajo lo hacemos porel bien del Colegio".

.. Asimismo, Bazán Levy aprovechó la oportunidad para agradecer aGullerrnina Ortega por su trabajo desarrollado durante el tiempo que sedesem~e~ó como secreta~,iaGeneral, ya que junto con su equipo de trabajoe~camlno sus esfuerzos para mejorar el trabajo de una Secretaría quesiempre ha contribuido en el desarrollo del Colegio, porque, entre otrosaspectos, sostiene la labor del Consejo Técnico. Asimismo, se mejoraronlos procedimientos, de tal forma que el trabajo del Consejo se encüentra aldía".

. Del mism~ modo, awegó, gracias al desempeño de Guillermina Ortega,se Incremento el trabajo en la Secretaría General, concretamente en laComisión Técnica, y prueba de ello es que en los últimos años se hanproducido más cambios respecto a otras etapas del Colegio.

Por su parte, Ballesteros Linares agradeció la oportunidad brindadade "subirse a un carro que avanza muy bien", por lo que, dijo, espera noser un freno para ese carro.

Reconoció que aunque es "parco en palabras", ha procurado hablarcon hechos. Espera, manifestó, que al frente de la Secretaría General delColegio sean los hechos los que hablen por él, para lo cual solicitó el apoyode quienes integran dicha Secretaría."

Sinopsis curricular

El profesor Vicente BallesterosLínares posee la licenciatura enLetras Clásicas, por parte de laUNAM. Se incorporó al Colegio deCiencias y Humanidades en 1973.Ha impartido 41 cu rsos paraprofesores en diferentes institucioneseducativas en diversos estados delpaís. De igual forma, ha participadoen un sinnúmero de jornadasacadémicas de diverso tipo.

Dentro de sus libros publicados,destacan: Latín para bachilerato,Teoría lingüística. Introducción alestudio del lenguaje, Lexicón .Cuadernode trabajo.Igualmente hapublicado artículos de divulgación.

Dentro del Plantel Naucalpan,participó como coordinador del áreade Talleres; jefe de Sección del áreade Talleres y, de 1991 al 2000, comosecretario General.

5 de diciembre de 2005 11 Gacela CCH 1087

Comunidad

Educación física del siglo XXI en elColegio

CARMEN GUADALUPE PRADO I""Foro para la concepción y formación moderna del alumnoRODRíGUEZ

Mostrar que la enseñanza dela Educación Física delsiglo XXI ha cambiado yque es tan importante la parteeducativa como la física, además desubrayar que el Colegio se haapegado a ello, es el objetivo delPrimer Foro de Educación Física,La concepción y formación delalumno en el nuevo siglo, llevado acabo el28 y 29 de noviembre en elPlantel Sur del Colegio de Cienciasy Humanidades (CCH).

En este Foro se expusieron 15ponencias y 36 carteles, todos fuerontrabajos escolares que losestudiantes de esta asignaturadesarrollaron y presentaron durantesu periodo escolar. También serealizaron dos conferenciasmagistrales a cargo de profesionalesen el área.

Fue un trabajo colegiado,compuesto por los profesores MaríaMartha León, Yolitzma BautistaHidalgo, Rusell Cabrera González,Israel González Villegas, RubénMaruri Martínez y María ElenaMonroy Monroy, quienes "realiza-ron un esfuerzo integral en laorganización de este evento,resultado de un exhaustivosemestre de trabajo", declaró Maríade Lourdes Romero Miranda,secretaria Académica del Plantel.

Por su parte, Rito Terán Olguín,director del Plantel, expresó que"este Foro resulta trascendental,pues en él los profesores revelan elesfuerzo que hacen paradesarrollar actividades queproporcionen formación integral,una cultura del cuidado del cuerpo,del desarrollo integral que todos

5 de diciembre de 2005

debemos hacer" ..Además "la Educación Física es una asignatura de suma importancia,

ya que con ésta los estudiantes se van formando el hábito de hacer ejercicio,además de cuidar su salud física y mental", aseguró Maruri Martínez.

y "es importante que el alumno ocupe en su vida diaria lo que se leenseña en el aula, como hacer una dieta balanceada, realizar un plan defuncionamiento físico, prevenir adicciones, entre otras", exteriorizó CabreraGonzález.

Así, la Educación Física, al igual que otras asignaturas, también esinterdisciplinaria, pues en muchas ocasiones se trabaja con otras áreascomo Matemáticas, Química, Lectura y Redacción,entre otras, explicó.

Terán Olguín tomó el caso de alumnos y profesores que han destacado

en diferentes ramas del deporte,como Enrique San Luis Campos,en atletismo y la profesora CarmenChristlieb Ibarrola, en el tenis y dijoque "son un claro ejemplo de lo quesignifica la práctica del ejerciciofísico, mantener el cuerpo sano y lamente lúcida".

Pero también, aseguró el direc-tor del Plantel Sur, que "estos logrosno ocurren sólo porque haygenialidades, con gran destreza,con condiciones específicas, sinoque suceden porque hay tambiénun trabajo colectivo, en el Colegio yen la misma Universidad, en dondeexiste el interés de ofrecerdinámicas, programas y compro-misos en equipo".

"Con estos trabajos, argumentóMaruri Martínez, hemos demos-trado lo que es la educación físicamoderna en el Colegio", y "conestas actividades la UniversidadNacional ha evolucionado, llegandoa ser una de las cien mejores del

• mundo", culminó Terán Olguín. ,..

12 Gaceta CCH 1087

Comunidad

Profesores del CCH, únicosparticipantes del bachillerato en elcierre del Año Internacional de la Física~Satisfechos con el trabajo de difusión que les fue encomendado

PORFIRIO CARRIllO

Profesores de Física delPlantel Sur, del Colegio deCiencias y Humanidades(CCH), participaron con ponencias,experimentos y presentación deequipo de laboratorio, en la Feriade la Ciencia -acto con el cual seclausuraron los festejos del AñoInternacional de la Física en laUNAM-, efectuado en díaspasados en el Palacio de Mineríade esta casa de estudios.

En entrevista, algunos de losdocentes comentaron sus impre-siones y puntos de vista acerca delevento, ya que fueron los únicosprofesores del bachilleratouniversitario en participar, ainvitación del Instituto de Astronomíade la Universidad, con trabajos dedifusión y promoción de la cienciaexperimental.

Nos sentimos satisfechos ycontentos con nuestra participaciónen la Feria de la Ciencia, porquetuvimos la oportunidad de interactuarcon los visitantes, desde niños enedad preescolar, hasta con alumnosde licenciatura o grupos de familiasque se acercaron con curiosidad yganas de ampliar sus conocimientos,algunos de los experimentos que demanera sencilla y con creatividad,preparamos en el CCH, paraenseñar diferentes conceptosrelacionados con la Física, coinci-dieron en señalar los profesoresJacobo Gómez García, SergioAlejandro Carrillo Arau, EmilioGarcía Valdez y Raúl Valdez

5 de diciembre de 2005

Almaguer.Quienes presentaron los experimentos de Remolinos iónicos, cuya

finalidad fue mostrar la relación entre electricidad y magnetismo; Pasosprevios a la relatividad especial: Interferómetro de Míche/, en donde semostró entre otros aspectos, el comportamiento de la luz que es ondulatoriay donde su velocidad es una constante en el tiempo; Espectros en el ~angode luz visible, en el cual se pudo apreciar por medio de una cámara devídeoflexcómo se comportan los espectros y la manera de estudiarlos, yPlasma, cuya finalidad fue explicar, la interacción entre la materia, electricidady magnetismo.

Por otra parte, consideraron haber hecho un papel importante en elevento, "pues logramos motivar a la gente para que comprendiera losconceptos básicos a manejar".

Hay un aspecto que consideramos importante resaltar, mencionaron,nos dimos cuenta que mucha gente se interesa en conocer la ciencia y susaplicaciones.

"Uno de esos ejemplos lo observamos porque muchos pasaban bastantetiempo viendo los experimentos y sus resultados, incluso, hubo quienesnos preguntaron si podían visitar el Plantel Sur, sus laboratorios y equipospara conocer más sobre el tema", aspecto que nos sorprendió mucho ynos motiva a seguir trabajando al respecto.

En tanto que María del Carmen Barajas, alumna de quinto semestre y

13

quien fuera la única alumna debachillerato en participar, con elexperimento de Tren de levitaciónmagnética, en la Feria de la Ciencia,comentó sentirse orgullosa por suparticipación, "ya que meescucharon con atención y supepromover el sentido de la ciencia encuestiones prácticas y cotidianas".

Para concluir su participación,expresó que al abordar la cienciadesde el ángulo de la experi-mentación en modelos o prototiposcomo el que presentó, le qUITala parteaburrida y hasta tediosa a la ciencia.Por lo que solicitó a los profesoresdel Colegio se esfuercen poratender este aspecto en la formaciónde sus compañeros estudiantes.

Otros de los profesores quepresentaron trabajos en la clausuradel evento fueron: Manuel CruzCisneros, con el experimento Micalavera; Miguel Montoya Gasca yAlberto Vázquez Rodríguez, con elexperimento Prioridades de la luz.

Por último, los profesoresagradecieron la invitación que ensu momento les hizo el doctor JoséFranco, director del Instituto deAstronomía; Laura Parrau y López,coordinadora del evento; SabelRené Reyes Gómez, secretarioTécnico del Siladin, quien los apoyócon equipo especializado parapresentar los trabajos y de laprofesora, Margarita Krap Pastrana,quien los orientó para que laredacción de las ponencias cubrieranlos aspectos científicos requeridos enlas presentaciones. ,..

Gaceta CCH 1087

Comunidad

FERNANDO ROSALES

Con motivo de las fiestas ' .. decembrinas, estudiantesde las asignaturas deExpresión Gráfica y DiseñoAmbiental del Plantel Naucalpanmontaron una exposición depesebres y nacimientos realizadoscon materiales de reciclaje comoenvases de bebidas, empaques decartón, cerámica, madera yalambres, entre otros, aplicandodiversas técnicas.

Las profesoras Marina Torresy Silvia Castillo, coordinadoras delevento, afirmaron que en estasasignaturas los estudiantesdesarrollan sus habilidades depercepción visual y de repre-sentación gráfica o tridimensionalpara comunicar y expresarse através de un lenguaje gráfico-plástico que desarrollarán en casode que estudien una licenciatura deeste campo o que pueden aplicaren su vida diaria como medio desocialización y de afirmación de suidentidad y pertenencia a unacultura.

Por ello es que en vísperas dela Navidad propusieron a susalumnos la elaboración de pesebresy nacimientos originales, dondepusieran en práctica lo aprendidoen las clases, como las técnicas dedibujo y de pintura acrílica e indus-trial, además de modelado plásticocon diversos materiales, en sumayoría reciclados.

En México, la Navidad es unatradición que se festeja con diversasmanifestaciones como las posadas,las pastorelas y los nacimientos, porello los trabajos elaborados por losestLidiantes tuvieron característicasparticulares de acuerdo con su

5 de diciembre de 2005

Pesebres y nacimientos"'Exposición a cargo de estudiantes del Plantel Naucalpan

percepción de la festividad y con base en diversos elementos culturales,esto propició que los trabajos montados fuesen llamativos, por su colorido,diseño y elementos simbólicos.

Agregaron 'que a través de esta actividad los jóvenes muestrancostumbres y tradiciones, que nos ayuda a valorar quiénes somos, lo quequeremos y podemos realizar como individuos y como integrantes de unasociedad en constante cambio.

Sobre el uso de los materiales reciclados, las profesoras comentaronque los alumnos tomaron conciencia de que la actividad industrial propiciaque se generen residuos inorgánicos como los envases o empaques, estabasura representa más del cuatro por ciento de los desechos producidosen el mundo. Los estudiantes utilizaron su creatividad e imaginación paraproducir sus obras plásticas de diversa índole, ayudando de esta manera a

cuidar el ambiente y la economía,ya que sus nacimientos tuvieron bajocosto.

En los turnos matutino yvespertino se expusieron más de200 trabajos, así como larepresentación de un nacimiento con ../estudiantes. Esta actividad fue delagrado de la comunidad, ya quedurante la jornada del 25 denoviembre, la explanada culturalcongregó a cientos de estudiantesde todos los semestres.'"

14 Gaceta CCH 1087

Comunidad

Distribución gratuitaexclusiva para profesores,solicitarla directamente en la oficinadel director en cada Plantel

PRESENTACiÓN

(UTOpíA·0de Cíencías y Humanidades

No.5 Enem--Marzo 200S

Reunimos aquí, donde es bueno estar para compartir en el Colegiolas reflexiones sobre el desafío de edificar un bachillerato pertinentepara nuestra cultura y nuestro tiempo, artículos cuyo tema es elárea de Talleres de Lenguaje y Comunicación.

Optar por esta denominación supone opciones asumidas a sabiendasya conciencia. No nos ocupamos de la lengua y la literatura, es decir, de suconocimiento e ilustraciones pedagógicas adyacentes. Nos proponemos,más bien, promover las habilidades, que se aprenden a través del ejercicioguiado y tienen que ver con el empleo de algunos de los sistemas de signosen que la facultad de producirlos, el lenguaje, se concreta para resultar unhecho denso; aspiramos a la comprensión y producción iluminada de lamultitud de actos en los"que alguieFl dice algo a otro para ciertos fines,inscritos en las mallas complejas de tiempos y circunstancias. En nuestravida, estas preferencias dejan abierto todavía el hueco entre la decisiónconceptual y la práctica efectiva, hueco a cuya saturación nos destinamos.

De todo ello trata este número, informa, discute, analiza, critica, proponey termina por ser un acercamiento válido a las preguntas que circulan en la

. comunidad docente del Área y se ocupan de los contenidos justificados delaprendizaje de los alumnos.

Leerlos, por lo tanto, ofrece un recorrido de los meandros, del ir y venir,de esta corriente todavía incansable que se propone y se reforma en lainsatisfacción ante lo real, el deseo de lo mejory el trabajo que acerca estosdos polos incesantemente. ,.

5 de diciembre de 2005 15

José de Jesús Bazón Levy

Gaceta CCH 1087

Voz del Colegio

SECRETARíA DE PLANEACIÓN

¿Qué son los recursosOFELlABELTRÁN HERRERA di dáct icos?

Para ti ha de resultar cotidianoobservar que tus profesoresemplean recursos didác-ticos, pero, ¿serán diferentes losrecursos didácticos que dispone elprofesor de Matemáticas al deTalleres, Historia o Química?

Por recursos didácticos seentiende: elementos que en nuestracultura se les encuentra valoreducativo, estos pueden serobjetos, materiales, equipos,aparatos tecnológicos o lugares deinterés como los museos, galerías ymonumentos; actividades culturales(recitales, obras de teatro,conferencias, por mencionaralgunos) que a través de la realidado de simbolismos ayudan en elproceso de enseñanza-aprendizaje

Los apoyos didácticos sirvenpara orientar la planificación de loscursos y de cada clase, tambiénproyectan la selección de diferentesestrategias didácticas, técnicasgrupales o actividades educativas.

En cambio, los materialesdidácticos son productos especial-mente diseñados para su uso en laenseñanza-aprendizaje, se con-vierten en un recurso cuando estáincluido dentro de las estrategiasdidácticas, el propósito con el quese utiliza, la función que se le asignay el uso que se le dé.

Los recursos y materialestradicionales son los impresos, porejemplo, enciclopedia, manuales,cuadernos de ejercicios, librosilustrados, folletos, comics y otrosmás.

Con respecto a los recursos ymateriales tradicionales no impresos,se encuentran entre .otros loscuerpos geométricos y el modeloanatómico; entre los expositivos

5 de diciembre de 2005

están: pizarrón, cartel; entre los instrumentos: calculadora, microscopio einclusive se consideran los materiales deportivos e instrumentos musicales.En los lúdicos: los juguetes como: baraja, rompecabezas, dominó y recursosinespecíficos como: la experimentación, la actuación y otros.

Los audiovisuales se dividen en tres: soporte auditivo, audiovisual yde imagen como fotografías, diapositivas, Compac Disc Audio congrabaciones de sonidos muy diversos, el video, así como otros almacenadosen soportes digitales que pueden ser presentados con dispositivos

16

audiovisuales.Los profesores del Colegio

tienen a su disposición diferentesrecursos didácticos. Por ejemplo, enel área de Matemáticas se emplean,aparte del pizarrón, la computadora,la calculadora, la graficadora, el soft-ware matemático, libros de texto ycuadernos de ejercicios.

En el área de Talleres deLenguaje y Comunicación losrecursos que emplean con másfrecuencia son revistas, periódicos,dibujos, fotografías, programas deradio. Los alumnos, por indicaciónde sus profesores, asisten al teatroy a funciones de danza, leennovelas, obras dramáticas y otros.

En el área de CienciasExperimentales los recursos varíanen una amplia gama: equipos delaboratorio, uso de diapositivas, vi-deos. Los alumnos realizanpsicodramas, análisis de películas,trabajos en equipo, siempre bajo

.• supervisión ya sea en actividadesde discusión o en análisis deproblemas.

En el área Histórico-Social, losrecursos didácticos más comunesson escenificaciones de tema y dehechos históricos, lectura de novelashistóricas y de historiadores, asistira museos, hacer trabajos ~einvestigación, resolver cuestio-narios, elaborar reseñas de libros,entre otros.

Como te habrás dado cuenta,cada disciplina requiere de recursosdidácticos diferentes, por suspeculiaridades en el área deconocimiento que enseña.'"

Gaceta CCH 1087

Termina 2005 Y está por iniciarun año nuevo lleno depromesas. iNO permitas quetu vida se destruya por unaconducta irresponsable! Hoyes unmomento importante parareflexionar acerca de los peligrosde beber y manejar.

Brandon, estudiante norte-americano de preparatoria, teníatodas las cosas que un adolescentepodría desear: trabajo, novia yplanes para el futuro, hasta quebebió unas cuantas copas en unafiesta y decidió manejar para ir acasa. Después cayó dormido en elvolante, atravesó lalínea central dela carretera y chocó contra un árbol.Brandon estuvo en coma durantetres meses y su rehabilitación llevóvarios años. Estuvo lesionado desus funciones motoras básicas,como caminar, hablar e ingerir, lascuales tuvo que reaprender. Él tiene

_ una lesión cerebral permanente ysufre de ataques de apoplejía (Cen-tury Council).

Actualmente, Brandon Silveriarecorre su país y comparte suhistoria con todos los jóvenes delmundo' para prevenirlos deconvertirse en lisiados o muertos.

El alcohol es de los principalesfactores que intervienen en losaccidentes y muertes en el sistemade tránsito y son los jóvenes los másafectados, ya que beber y manejaren la adolescencia es una prácticacada vez más frecuente.

Programa 11Aoo[escentes Sa[uoab[es"Alicia López Montes de Oca, Alejandro Falcon

Vi/chis, Jesús Gómez ragle Leyva yCarlos Zenteno Gaytán

¿Sales de vacacioneso a divertirte ...?',. Si bebes, no manejes

Así, la Asociación Nacional de la Industria de Discotecas, Bares y Centrosde Espectáculos, AC, presentó estadísticas que muestran que en el año2000 se consumieron 77 millones de litros de alcohol en establecimientos,3.5 por ciento más que el año anterior. Se recibieron alrededor de 300millones de clientes, de los cuales el70 por ciento es geñte joven de 14 a 26años de edad. EI80 por ciento de los jóvenes menores de 18 años consumenmás de una copa completa. De los 77 millones de litros de alcohol consumidosen el 2000, el42 por ciento fue consumido por mujeres. •

Lo anterior, aunado al entusiasmo de los adolescentes por manejar, haprovocado que los accidentes de tránsito sean la primera causa de muerte

en la población económicamente activa, así como la segundacausa de discapacidad.

Los accidentes de tránsito son un reto para la saludpública, ya que afecta al individuo, a la familia, a la comunidad,al sector salud y a la economía nacional, y nueve de cada10 accidentes se pueden prevenir. El problema de conducirdespués de beber alcohol es muy grande. La cantidad deaccidentes de véhículos automotores debido a este problemaes alta: el alcohol está presente en aproximadamente lamitad de los accidentes de tránsito con muertos.

Asimismo, debes considerar que fiesta no es sinónimode bebidas alcohólicas y que para divertirte no necesitasemborracharte; más aún, con tu ejemplo puedes iniciar una

5 de diciembre de 2005 17

Voz del Colegio

forma diferente de apreciar el bebery conducir. Por ello, evita manejardespués de beber y niégate a subira un vehículo que maneja alguienque ha bebido demasiado.

No se puede ignorar la presiónpara beber en exceso cuandoestamos en una fiesta o algunareunión social, sin embargo, debesaprender a conocer tus propiosIímrtes y tener presente los siguientespuntos: si bebes, come; bebelentamente; acepta la invitación abeber sólo cuando realmente lodesees; evita beber si después vasa conducir; no bebas para relajarteo tranquilizarte; distingue entre lasbebidas legítimas y las de riesgo;evita abusar de las bebidas con al-cohol; identifica las bebidas deriesgo; aprende a degustar lasbebidas para que puedasidentificarlas, protege tu salud; noexisten bebidas de moderación, lamoderación está en tu forma deconsumir; defiende tus derechos.

Todos juntos podemos avanzaren la prevención de problemasdebidos al alcohol al conducir paraevitar correr riesgos y poner enriesgo la vida de los otros, recuerda:~ Si vas a conducir: nada de alco-hol.~ Si eliges beber, elige a otro paraconducir.~ Si bebió tu acompañante ypretende conducir, no viajes con él.~ De los amigos, elegir a quien nobeba para que conduzca. ,..

¡Feliz año 2006!

Fuente: Fundación deInvestigaciones Sociales, A.C.

Gaceta CCH 1087

Voz del Colegio

Lacomidasignificanosolamentela satisfacción de unanecesidad, sino que es unaactividad más compleja, asociada amúltiples experiencias, una de ellases que el alimento puede quedarrevestido de gran variedad designificados y de simbologías. Laselección y preferencia de losalimentos puede atribuirse adiferentesfactores,como la cultura,origen de la familia y el significadoque cada persona le atribuye a lamisma.

¿Estás preparado(a) paracomer? o, ¿estás negado(a) acomer? A propósito de esta épocade fiestas, comer en exceso puedetraernos problemas, en casocontrario, no comer también losacarrea, presentándosesituacionescomo la anorexia ¿Se te hace fami-liar este término?, ¿conoces sussíntomas y causas?

La anorexia nervosa, en eldiccionario de términos CienciasMédicas (Salvat, 1980), es definidacomo lafaltadeapetito,acompañadapor una obstinación de no ingeriralimentos.

Los síntomas principales deltrastorno son la falta de apetito,

5 de diciembre de 2005

caquexia (desnutrición, adelgaza-miento), paradójicamente un incre-mentoexcesivoen laactividadfísica,disminorrea (excesivo dolor mens-trual y sangrado anormal),estreñimiento, hipotermia ybradicardia (respiración lentaanormal). Éstos pueden manifes-tarse en cualquier etapa de la vida,agudizándose en la adolescencia,donde no hay aceptación de laaparienciafísica y en algunos casosse llega a "suponer que siendo másesbelta va a ser aceptada ymerecedora de respeto". Dichopadecimiento ocurre de 10 a 20veces con más frecuencia entremujeres que hombres yprincipalmente en adolescentes.

Latransformación de un cuerpodurante la adolescencia que no seajusta al últimoestereotiposocial debelleza femenina es consideradomenos atractivo y causa angustia amuchas mujeres adolescentes; esen esta etapa cuando puede

La anorexia nervosa, en eldiccionario de términos

Ciencias Médicas (Salvat,1980), es def'nida como la falta

de apetito, acompañada poruna obstin..ación de no ingerir

alimentos

Psssique ...Guada/upe Lourdes Be/Irán Herrero,

Marise/a Calzada Romo yOfelia Be/Irán Herrero

Comer o no comer, esees el dilema,. ¿El cuerpo de la mujer es el pasaporte a lafelicidad?

La ea/oca se ha l/evadoUna mujer muy decentey odemós de inteligente

Tiene /0 juventud bien presente

Horry

desarrollarseuna importanteescisiónentreel cuerpoy la imagenmteriorizadade belleza, la adolescente se ve a enorme distancia del estereotipo ideal, deahí que éste sea uno de los factores que distorsione la imagen corporal.

La distorsión de la imagen corporal se caracteriza por unaautopercepción que no'corresponde al cuerpo real en peso y talla, existedeseo de tener un "peso ideal", por lo general inalcanzable y siempre pordebajo del normal y aceptación o rechazo del propio cuerpo (Ussher,1991). Por lo general, las mujerE!ssuelen percibirse obesas sin serio,muestran confusión respecto de lo que significa una silueta "normal", con locual se produce una alteración o una distorsión de la imagen corporal(Leitenberg y colaboradores, 1988).

Las mujeres de la cultura occidental son bombardeadas con imágenesde mujeres ideales a través de los medios de comunicación (Toro ycolaboradores, 1994), Así, de manera inconsciente, se entiende que elcuerpo de la mujer es el pasaporte a la felicidad: a través de su cuerpoatraerá a un hombre, por ello, esto deberá ser su principal objetivo, estaactitud es inculcada desde temprana edad y es reforzada durante laadolescencia; preocupándose constantemente por su peso, aspecto y unainsatisfacción con su cuerpo, ¿Despreciar nuestro cuerpo con la idea dehacerlo cada vez menos visible, valdrá la pena?, o mejor cuidarlo yequilibrario en las funciones que le pertenecen, coadyuvando a una mejorsalud mental y física, por lo que estás frente al dilema de comer o nocomer.'"

Seguimos recibiendo tus comentarios en: 10rbelt2@yahoo.com.mx

18 Gacela CCH 1087

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESCONVOCA

A LOS ALUMNOS DEL COLEGIOA PARTICIPAR EN EL

CONCURSO DEL DISEÑO DEL LOGOTlPO

PARA LA SECCiÓN PSSSIQUE DE GACETA CCH

BASES

1. Podrán participar alumnos de los cinco planteles de cualquier turno y semestre.2. La modalidad de participación será individual o en equipo con un máximo detres personas.3. Los interesados deberán registrar su participación al correo electrónico:lorbelt2@yahoo.com.mx a partir de la publicación de esta convocatoria y hasta el3 de febrero de 2006.4. Los tres primeros lugares se publicarán en Gacela CCH, el logotipo ganadorserá la imagen de la sección y cederá los derechos a Psssique; los trabajosparticipantes se expondrán de manera colectiva.

~ 5. La premiación se llevará a cabo el 28 de noviembre del presente año.6. Se otorgará constancia como participantes.7. Cualquier caso no previsto en esta convocatoria será resuelto por la ComisiónOrganizadora y su fallo será inapelable.

ESPECIFICACIONES

1. Los trabajos participantes se entregarán en archivo digital programa para dibujoo diseño, plataforma PC (ejemplo: Corel Draw, ilustrator, etc.) tamaño carta 28 x21.5 cm.2. La forma impresa, montada en 1/8 de papel ilustración blanco.3. Los trabajos deberán venir firmados con un seudónimo, en sobre cerradoagregar datos del autor (es): nombre, plantel, teléfono y correo electrónico.Además, acompañado con la justificación de su trabajo en media cuartilla.4. Los colores a utilizar deberán ser institucionales: dorado/azul.5. Únicamente se aceptarán imágenes alusivas a esta sección, sin texto.6. No se aceptarán trabajos que hayan participado en otras convocatorias.

Para mayor información y recepción de trabajos en el Plantel Vallejo, lunes y viernesde 16:00 a 17:00 horas, en el área de Ciencias Experimentales, con la profesoraMarisela Calzada; martes y jueves de 11:00 a 13:00 horas en planta alta de labiblioteca con la profesora Guadalupe L. Beltrán; los miércoles de 9:00 a 11:00 horas,en la Secretaría de Planeación de la Dirección General del CCH; los lunes de 9:00 a15:00 horas con la profesora Ofelia Beltrán y en el Depto. de Información de cadaplantel.

ATENTAMENTECOMISiÓN ORGANIZADORA

Voz del Colegio

Inglés IV. Critical readingAdriana Fernández de Lara et al.

ISBN 968-36-7389-9151 pp.

Critical reading es la consecuencia delajuste del Plan de Estudios que persigue elPrograma de Inglés. Reitera la ejercitación,por parte de los alumnos, de los distintos tiposde lectura aprendidos en los cursos anteriores,y añade uno nuevo: la lectura crítica, que

presupone un alto nivel de conocimientos léxico-sintácticos. Esta lecturaestimula en el estudiante el pensamiento creativo y reflexivo.

El libro contiene ejercicios que reciclan aspectos lingü ísticos y discursivosde los semestres anteriores, además está dotado de apartados que ayudaránal alumno en la solución de sus dudas.

Inglés IV. Englishthrough reading

Ana Lilia Villegas y Graciela DíazMuciño

ISBN 968-36-81-2146 pp.

Con la intención de incrementar losconocimientos y habilidades de los estudiantes,el curso de Inglés IV provee elementos

necesarios que le brinden la oportunidad de consultar materiales de diversostemas, con el propósito de adentrarlos en las costumbres de otras culturas,para que sean capaces de realizar la lectura, de manera independiente, detextos en inglés.

La selección de textos se hizo de forma cuidadosa, procurando que laslecturas cubran los objetivos del programa, con lenguaje sencillo, fácil deasimilar y, además, motivaran al lector a realizar análisis con sentido crítico.

Los ejercicios pretextuales con los que cuenta este material permitiránque el profesor se percate del nivel de lectura alcanzado por los estudiantesy al alumno le facilitarán alcanzar los objetivos requeridos.

5 de diciembre de 2005 19 Gaceta CCH 1087

Voz del Colegio

REYNA BARRERA LÓPEZ

-iTercera llamada! [Preparados!Grita el asistente del director en elpasillo de camerinos, tocando demanera insistente en las puertas,luego corre hasta la boca delescenario y vuelve a repetir la frasede alerta. En la sala se apagan lasluces, en los camerinos también,sólo queda la luz de trabajo en lacabina de sonido, desde allíparpadea un foco rojo. Quiere decirque todo está a punto: se levanta eltelón, del fondo del escenario, dellado izquierdo, salen dos actorescaracterizados como caballeros dela Edad Media, con sus cotas demalla y el mandoble entre lasmanos ... llega un mensajero, seescucha una música lúgubre almismo tiempo que épica.

Dicha escena es nada,pertenece a uno de los actos deMacbeth de Shakespeare, perosólo para ese momento se hatrabajado desde meses antes.Porque el trabajo teatral se lleva acabo en equipo, en grupo, enconjunto. Cada actor o actriz, comoel iluminador, el escenógrafo y susayudantes, el diseñador delvestuario y las costureras, lasmaquillistas, han trabajo de maneracoordinada para preparar dichomomento.

La luz del escenario es tenue,debe insinuar la sombra del bosque,al fondo; subrayar las torres delcastillo -que parece imponente-,amanece en el silencio todavía, lasaves aún reposan, menos el chillidode la lechuza y uno que otro agitadoaleteo de algún murciélagoretrasado. Sobre el piso la hojarascadel otoño ahoga el paso de losguerreros y su armadura, que con

5 de diciembre de 2005

¡Aesce a!

la incipiente luz, brilla como si fuera de plata bruñida. Un cuervo negroanuncia con sus graznidos la entrada fatal de Duncan.

El espectador adivina lo que ve entre sombras. Así es, porque elespectáculo teatral posee una magia de misterio, que no se da más que enel escenario, la tiniebla aviva la imaginación. Banquo y Macbeth toman unreposo mientras reciben información sobre muertos y heridos en batalla,llega un mensajero que ha sido previamente precedido por el galope deun caballo y su relincho. Ya amanece, los primeros pájaros anuncian laalborada, se oyen las voces fuertes y ras posas de los batalladores.

El encargado del sonido ha preparado una cinta especial con losefectos de sonido necesarios: voces, quejidos, imploraciones de los hombresheridos y agonizantes; el aleteo de las aves nocturnas, el viento arrastrandohojas secas, agitando las ramas de los árboles, el galope de un caballo ysu relincho, un arroyuelo a lo lejos, sonidos que dan ambientación a laescena.

El vestuario de los caballeros podría constar de botas especiales,diseñadas para imitar el calzado de la época, con acicates, sobre ellas unatela que parece cota de malla, un jubón, cinturón, guanteletes, corazacubierta con una prenda exterior almohadillada; coselete en apariencia dehierro, yelmo con celada. El vestuario puede presentar variantes, entredos métodos de protección: armadura de láminas metálicas y cota de malla.

En cuanto a las armas, que se usan en representaciones, como éntragedias shakesperianas y comedias de capa y espada, hay ciertavariedad: espada, espadín, sable, estoque, florete (espada delgada sin

20

filo, terminada en botón que se usaen esgrima) catana (espadajaponesa, de la época de lossamuráis), mandoble (espadagrande que se usa con ambasmanos), alfanje (árabe, sable anchoy curvo, con filo de un lado y doblefilo en la punta), cimitarra (sable ori-ental, ancho y curvo) yotras.

En el teatro, las armas no sonverdaderas, son imitaciones,aproximaciones, no tienen filo, nipeso, ni puntas para evitar que losactores pudieran dañarse.Cualquier arma blanca poseemecanismo especial que al utilizarse,hunde la hoja, de modo que pareceque la daga ha penetrado en elcuerpo del contrario. Si el mensajeroviene herido y la herida sangra esporque al actor le han preparadoun compuesto de glicerina con -pintura verde y roja o bien hancomprado sangre ya preparada entiendas teatrales.

Sólo para la escena descritatrabajaron, además del director y losactores, el ayudante del director, elencargado de la utilería, elescenógrafo (dibujantes, carpinteros,pintores y herreros), la del vestuario(diseñadora y costureras),maquillista, así como el responsablede haber grabado la música y losefectos de sonido.

Todo ha sido un trabajo enequipo, contribuyen antes ydespués, cuando habrá querecoger las espadas, las dagas, lasarmaduras, los yelmos, las lanzas,la hojarasca, el cuerno de caza, losbanderines, las falsas rocas, lasombra de los árboles y desmontarel castillo; todos ayudan, no sólo losencargados de la tramoya, tambiénlos actores principales, secundariosy los ayudantes. Es un trabajo detodos y a todos se les reconoce yaplaude.~

Gaceta CCH 1087

Departamentode Difusión Cultural

¡Llegó diciembre!ICon el objetivo de compartir el ánimo y un momento agradable, el

Departamento de Difusión Cultural invita a todos los jóvenes a que asistanal Festival de pastorelas que se realizará a partir del primero de diciembreen los planteles.

En el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), Plantel Oriente laactividad comprenderá la presentación de profesores y estudiantes, sepresentarán grupos que constantemente tienen un trabajo teatral; en todoslos casos, el vestuario, la escenografía y la iluminación son resultado de lapropuesta escénica de cada grupo.

En el Plantel Sur las pastorelas se realizarán con distintos horariosdurante toda la semana, en lugares cerrados y abiertos.

En el Plantel Vallejo, en la Sala Vasconcelos y en el espacio delDepartamento de Difusión Cultural se podrá disfrutar de las pastorelas, conánimo universitario.

11El miércoles pasado en el Plantel Oriente se presentaron dos

espectáculos cedidos por la Secretaría de Cultura del Distrito Federal.Tanto el grupo Toma 4 de jazz, como la polifonía citadina de Mario Mota,impactaron a los estudiantes.

111En el CCH Vallejo se presentó la conferencia sobre la "Música, danza,

teatro, vida social y vida religiosa de México, 1580-1780", en la que semostró que la vida cotidiana es una manera de atrapar a los estudiantespara el estudio de la Historia y la Sociología. La sensibilidad del Flamencoatrapó a los jóvenes el viernes pasado con la presentación del espectáculo"Ajsalá con duende".

IVSe cerró con gran éxito en el Plantel Sur el ciclo de presentaciones del

Ballet moderno de México, con su espectáculo "sex, sex, sex" (video,música, teatro y danza). Los estudiantes inundaron de risas y cerraron conun sonoro aplauso esta actividad artística-visual.

Voz del Colegio

Problemas paratodosVíCTOR PÉREZ T.

Te invitamos a encontrar la solución de los dos problemas que tepresentamos semana a semana. Estamos seguros que si pones enjuego todos tus conocimientos y tu ingenio, podrás aprender aenfrentarte a ellos y resolverlos. Todos los intentos que hagaspara encontrar la solución, las conjeturas y el trabajo mental, teayudarán a aumentar tus habilidades matemáticas. Te esperamosen el Club de Matemáticas de tu plantel para escuchar tussoluciones o bien para ayudarte a resolverlos.

Solución a los problemas anteriores:Solución 29. 23Solución 30. 6

Problema 31. Las seis caras de un cubo se pintan de negro.Después, el cubo se corta en 173 cubitos más pequeños. ¿Cuántosde estos cubitos tienen una cara negra?Problema 32. En la siguiente figura, el lado del cuadrado pequeñomide tres centímetros y el lado del cuadrado grande mide seis,¿cuál es la razón del área sombreada con respecto al área delcuadrado grande?

3

3 ti

Encuentra la respuesta de estos problemas en el siguiente númerode Gaceta CCH."

5 de diciembre de 2005 21 Gaceta CCH 1087

Voz del ColegioCIENCIA

~~Xi)(0y YECNOILOGIA

Departamento de Opciones Técnicas

Los dinosauriostuvieron plumasAlgunos dinosaurios tuvieronplumasantesde evolucionary convertirseen aves, afirma

un equipo de científicos cuyainvestigaciónsobre los restosde unpequeño animal carnívoro muertohace 127 millones de años, espublicada por la revista británicaNature.

El estudio de los fósiles hapermitido llegar a la conclusión deque los pájaros descienden de losdinosaurios,pero los paleontólogosno están de acuerdo sobre lascausas de tal evolución ni sobre elperiodo a lo largo del cual la mismase produjo.

Una de las corrientes sostieneque el antepasado de todos lospájaros es un pequeño dinosauriomuy ágil que comprendió,trepándose a los árboles, queencontraría en ellos alimento yseguridad. Después de muchosaños, esos animales desarrollaronplumas,que les dieron lacapacidadde volar y de explorar mejor de esamanera su nuevo hábitat.

Encambio, otros científicoschi-nos y norteamericanos afirman queel fósil denominadoBPM 13-13, quese encuentra en el Museo dePaleontologíade Beipiao (provinciachina de Liaoning), es una pruebacontundente de que en realidad lasplumas aparecieron mucho antesque los primeros pájaros.

Dicho fósil es el de undromaeosaurio, un veloz bípedoemparentado con el velociraptor, eltemible predador que hizo célebrela película Jurassic Park.

Aunque el dromaeosaurio notenía alas,este espécimenque vivióal principio del Cretáceo, teníaplumassimilaresa lasde lospáj~lJOS,con ramificacionescomplejas.Estas

estaban constituidas de un sistemamicroscópico de barbas que permitesolidarizarlas, como las de las avesde nuestros días.

"Las plumas modernasevolucionaron en los dinosauriosincluso antes de que surgieran lospájaros y hasta antes del vuelo",afirman en la revista Nature, MarkNorell y su equipo del Museo deHistoria Natural de Nueva York.

Se han encontrado numerososfósiles de dinosaurios "con plumas",muchos de ellos en la provincia deLiaoning, pero en la mayoría de loscasos estaban cubiertos por algo quese parecía más al plumón que averdaderas plumas.

Esta teoría tendería a demostrar que ciertos dinosaurios desarrollaronplumas para conservar el calor corporal o como medio de disuasión deeventuales ataques de predadores.

El primer pájaro identificado es el arqueoptérix, que vivió hace unos150 millones de años.

http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/ciencia/dinosaurios.htm

...•..•.•......•.. ~ .....•....•..•... ~ .rr~ •..•:·:·:·:·:·:·:·:· ~~ ~~~ ~ ~ ::~:.:n~~,

1:.':·,·.,',.,,'[I:f'''''''''''''''·'·~L'' aC'IUnrfSoor-mtaalcl~lro' n "

:I! electrónica en la webl!:"",:, tmAM¡V:::ión30~

:1 A través de Internet puedes!r conocer informacióncomo ésta,!!! si está~ in~ererS~~~q~~~~~eynderiI rec~p~~~i~~ de la información I: electrónica en la web UNAM yl11. ,a~ím~jorar~ust~reas ei¡¡Investigaciones, inscribete a este I'¡ curso-taller. I¡ Tenemos diversos cursos del

AplicacionesTtecnológicas ·..·..',.·.:,1para ti.

ículode 11'tel. ••:.'\,~.

INSCRíBETE, SON l/GRATUITOS l

''-?'' Cupo limitado /

\'

~ Colegio documentado

El Archivo de Concentracióne Histórico(Primera parte)

En Avenida del Imán 5 Bis se encuentra ubicado el Archivo deConcentración e Histórico del Colegio de Ciencias y Hu~anidades;éste cumple dos funciones dentro del campo del archivo, por unlado resguarda con carácter precaucionalla documentación que siguesiendo útil para la gestión administrativa y, por el otro, conserva ladocumentación de utilidad para rehacer la historia de nuestra institución.

Para ello, los miembros del Comité Técnico del Sistema de Archivos delColegio nos dimos a la tarea de impartir cursos en las ~iferentes se?es dela Dirección General y en los cinco planteles del Colegio, para explicar enforma general qué son los archivos y cómo funcionan.

Sin embargo, el trabajo apenas ha comenzado, pues tenemos. elcompromiso de crear un verdadero sistema de archivos que nos permitaestablecer parámetros documentales, que puedan seguir todas las perso-nas que colaboran con nuestros archivos; la idea es que se establezcanplazos de conservación documental, así como tipos docu~~~tales aconservar para siempre en nuestro acervo. Para ello, hemos Iniciado lasasesorías en diferentes áreas de la Dirección General, pero éstas sedeberán extender a todas las áreas y planteles del Colegio."

David Sergio Placericia BogarínEncargado del Archivo de Concentración e Histórico

Voz del Colegio~'.C~~'b_j_+_TT-_--'-"

l_~N¡-,rl ,:.\ v,"'';(r./-- \~-\:'){>f,t" '7--r-U '1:r=-t.\/ (~~~del-d# .: -_.\ ---~r/\ . Sergio Sánchez Sánchez '.....\ EI portal del Colegio de Ciencias y Humanidá .\ una referencia obligada para quien pretenda est.atá "':::::'::::: del quehacer universitario dentro de nuestro bachillerato.~l..http://www.cch.unam.~xI se publ~cade manera elec~rónicalasmúlti.ples

rJ¡~actividades del Coleqlo, ademas de que posee ligas con los cincoplanteles que lo conforman e igualmente a la página de la Universidad.

Aquí podrás consultar la historia del Colegio, misión y filosofía, así comoconocer a detalle el modelo educativo, su organigrama, su reglamento, losplanes de estudio, la conformación y actividades del Consejo Téc.nico;además de la identidad que tenemos a través del escudo e himnouniversitarios.

La página electrónica está diseñada para que los cibernautas, ya sea lacomunidad docente o la estudiantil, puedan acceder inmediatamente a latemática que buscan, entre otras: Perfil profesiográfico con propósitos dedefinitividad y cobertura de grupos vacantes, Instructivos para ingreso,Permanencia y promoción a los programas de estímulos, Cuestionario deActividad Docente (CAD).

Los cecehacheros pueden consultar: Trámites para exámenesextraordinarios, Ingreso al bachillerato, Control escolar, Mapa curricular,Material de apoyo para alumnos, Vinculación con exalumnos e Historial enlínea.

Igualmente están a disposición de lacomunidad la~ publicaci?neselectrónicas como HistoriAgenda, Docencia.com y Eutopía De la mismaforma existen otros sitios como Aula Abierta, Departamento de Audiovisual,Archivo de Concentración e Histórico. No pierdas tiempo y navega en elportal del CCH."

COLEGIODECIENCIASVHUMANIDADESUNIVERSIDADNACIONAlAUT6NOMA

DEMÉXICO Director GeneralDr.José de Jesús Bazón LevySecretaría GeneralLic. Vicenle Ballesleros lInaresSecretario AcadémicoLic. Jaime Flores SuasleSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretariade Serviciosde /1poyoal AprendizajeDra.Mana EugeniaTovarMamnezSecretaria de PlaneaciónMIra. Dulce María Santillón ReyesSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesLic. Viclor Manuel Sandoval GonzólezSecretario de Comunicación InsfifucionalBió!. Manuel Marlínez PelóezSecretaria de InformáticaLic. Claudia Durón Olmos

Directores de los plantelesAzcapotzalco

RectorDr. Juan Ramón de la FuenleSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMIro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstituclonalDra. Rosaura RuizGuliérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMIro. José Anlonio Vela CapdevilaAbogado GeneralMIro. Jorge Islas López

NaucalpanBió!.Angélica Galnares CamposVallejoMIra. Lucía Lauro Muñoz CoronaOrienteMIro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurM. en C. Rilo Terón Olguín

5 de diciembre de 2005

CCHDirector:Manuel Marlínez PeláezCoordinadora EditorialMercedes Olvera PachecoCoordinadores de InformaciónPorfirloCarrilloAnlonio Nójera FloresReporterosSergio SánchezCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezRoberfo Conlreras OrdazFormación editorialJosé Marlínez GarcíaCorrecciónJuan Gorcía JiménezDistribuciónGabrielLeyte SaldaleLuisRamírez .María Elvia Segundo AlvarezMaría Guadalupe Solazar Preciado

ColaboracionesDirección General deComunicación SocialDirección General de Servicios MédicosDirección General de Orientación yServicios EducativosSecretaría Académica .Departamento de Opciones TécnicasSecretaría de Servicios de Apoyo alAprendizajeDepartamentos de Psicopedagogía de laDG y los cinco planteles del CCHRecesde Saluddel CCH

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoEdmundo Gabino Aguilar SónchezOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

www.dgcch.unam.mx/gacetaGaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la secr,etoríade: co~u.nicoción Institucio,!ol del C:01egiodeCiencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, C,Iudad ,Universitaria, C:~ 04510, MéXICO. Certificado deLicitud de Contenido núm. 5192. Certificado de licitud de Titulo num. 6983. Certificado de Reserva~e ~e:reChOSel Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: ,56-22-0l-6~. Impresión. ~Itoro.~aSA de C.v. Escondida No. 2 Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. 56 55 20 13. Dtstribuclón: Secretaria de Corrumlcociónlnsñtuclonol del eCHo maph49@prodigy.net.mx

Tiraje 10,000ejemplares

23 Gaceta CCH 1087