Sr(a) Apoderado(a):

Junto con saludarles, les sugerimos, durante esta semana trabajar con los niños y niñas

de la siguiente forma:

Antes de desarrollar las guías, trabajar de manera concreta con sus hijos(a) los

conceptos propuestos:

- Que muestren cosas grandes, chicas, medianas, que se pongan arriba o debajo

de un mobiliario, que corran, caminen o salten alrededor de la silla, mesa, mamá,

etc.

- Jugar a contar hasta 3 y darse la vuelta, o sentarse o agacharse. Mostrarles uno

de los números y pongan cantidad de elementos sobre él (botones, porotos,

lápices, etc.). Que ustedes les pongan una cantidad de elementos y ellos pongan

la misma cantidad.

- Con las palabras que tienen terminación “on” se sugiere ir nombrándolas y

acentuarlas repitiendo dos veces el “on,on” junto con dos aplausos para facilitar

su discriminación auditiva. Ejemplo pantalón ón,ón, junto los aplausos, corazón

ón,ón y cuando haya un intruso, sólo decir la palabra, ejemplo, “frutilla”

¿termina como ratón ón,ón?.

- Hacer líneas rectas verticales y horizontales en una bandeja con sémola, en

cartulina, papel de diario, en el patio, etc.

- Finalmente, mostrarles objetos iguales y diferentes y que luego ellos pongan uno

igual al mostrado y uno diferente.

- ¡Ah! Y no olvidar contarles el cuento con el que pueden trabajar el lenguaje oral,

con las actividades sugeridas.

Educadoras Pre kínder

PEQUEÑO – GRANDE NOMBRE:

Pinta los objetos grandes de color rojo y los pequeños de color amarillo.

IGUAL CANTIDAD NOMBRE:

Pinta y une el número con la cantidad que corresponde.

1

2

3

1.

IGUAL CANTIDAD NOMBRE:

Cuenta la cantidad de elementos de cada conjunto y dibuja en el recuadro de al lado la misma cantidad.

IGUAL CANTIDAD NOMBRE:

Escucha con mucha atención el número que te indican y luego dibuja la cantidad que

corresponde en cada recuadro (1-2-3).

LINEAS: RECTAS – VERTICALES - HORIZONTALES NOMBRE:

Grafica en cada columna la línea indicada desde el punto de partida. Desde arriba hacia abajo, de izquierda a derecha.

.

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SONIDO FINAL ON NOMBRE:

Pinta solo los objetos que su sonido final es igual a RATON.

ARRIBA – ABAJO – ALREDEDOR NOMBRE:

Pinta el gato que está ARRIBA del árbol y encierra en un círculo el gato que esta ABAJO del árbol.

Pinta solo los niños que están catando ALREDEDOR de Martin.

IGUAL - DIFERENTE NOMBRE:

Pinta los perritos que son iguales al modelo

IDENTIDAD DE GENERO “ASI SOY YO” NOMBRE:

Pinta solo el dibujo con el que te sientes identificado.

CUENTO SEMANAL NOMBRE:

Escucha el cuento atentamente. Responde una pregunta por dia.

LUNES: Comenta el cuento junto a tu familia.

MARTES: Dibuja el personaje mas importante del cuento (principal).

MIERCOLES: Dibuja todos los personajes del cuento (secundario).

JUEVES: Dibuja el personaje que mas te gusto.

VIERNES: Dubuja el cuento y relatalo a los integrantes de tu familia mostrando tu dibujo.

Señor Apoderado si usted no cuenta físicamente con este cuento lo puede encontrar en YOU TUBE.

PARTES DE LA POESIA

Educadoras Difere.

Milagros Aguilar

Valentina Arenas

PIE

Estimados apoderados, junto con saludarles y esperando que estén bien esta semana se trabajara las

partes de la poesía, como ya hemos visto dos poesías, por lo que aprenderemos más de ellas

1- Enseñar a los niños (a) que la poesía tiene tres partes

-Primero el titulo (mostrar al niño donde está el titulo) siempre va estar arriba y lo primero

que se lee.

-Luego mostrarle el cuerpo de la poesía que esta después del título es donde más leemos

(hacer que el niño señale con el dedo)

-Y por último enseñarle al niño(a) que después al final está el autor de la poesía quien escribió

esta poesía (también hacer que lo señale)

Estrellita

Centellea,

creo que eres muy bonita

me pareces desde el suelo

un en el cielo.

Centellea,

creo que eres muy bonita.

Autor : Anónimo

GUIA DE TRABAJO

PARTES DE LA POESIA

Educadoras Difere.

Milagros Aguilar

Valentina Arenas

PIE

-Leer con el apoyo del papá o mamá la siguiente poesía que ya hemos trabajado, siempre ayudándose con el dedito

-Luego hacer la preguntar al niño ¿dónde está el título de esta poesía?, hacer que señale con el dedo, después

indicarle que lo encierre con lápiz de color rojo.

-Seguidamente preguntar al niño ¿dónde está el cuerpo de esta poesía?, hacer que señale con el dedo, después

indicarle que lo encierre con lápiz de color azul.

-Y por último preguntar al niño ¿dónde está el autor de esta poesía?, hacer que señale con el dedo, después

indicarle que lo encierre con lápiz de color amarillo.

Una casa es una casa para mí

Una colina es una para una hormiga.

Una colmena es una para una abeja.

Un agujero es una de un ratón.

Y una casa es una para mí!

Autora: Mary Ann Hoberman