CondIcionamiento Clasico
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Iván Pavlov con sus discípulos y asistentes de investigación en su laboratorio. El perro está en un "arnés pavloviano" para los experimentos de condicionamiento.
(The Bettmann Archive 1912 photographs)
Pavlov: estudia el proceso de salivación como parte de la
digestión
INTRODUCCIÓN
Experimentos fisiológicos con mediciones y control
sistemático Resultados inesperados
De problema a empresa investigativa y formulación
teórica: es posible aprender a emitir respuestas reflejas ante
estímulos no naturales
Proceso que consiste en aprender a transferir una respuesta natural ante un estímulo, a otro, antes neutral.
Estimulo No Condicionado
Respuesta No Condicionado
Salivación
Estimulo Condicionado
Respuesta Condicionado Salivación
Horario Repetición Asociación Extinción
Instituto de Medicina Experimental RAMS, San Petersburgo
Monumento al Perro: Levantado en 1935 para pagar tributo al servicio
“desinteresado” del perro a la ciencia
biológica
Elementos del Condicionamiento Clásico
En el clásico experimento realizado por Pavlov, viene a ser la comida, el cual siempre suscita la
respuesta de salivación. Es el estímulo que, de manera natural, sin
entrenamiento, provoca una respuesta automática.
1- Estímulo Incondicionado (EI)
Elementos del Condicionamiento Clásico
Es la respuesta no aprendida, producida por el EI. No requiere
condicionamiento previo. Cada vez que el perro recibe comida (EI) su boca
saliva (RI).
2- Respuesta Incondicionada (RI)
Elementos del Condicionamiento Clásico
En este caso, es el sonido de la campana. Los perros normalmente no salivan al oír el sonido de la campana. El estímulo es neutro en relación con la
RI, objeto de estudio. Luego de asociarse con el EI, produce la
respuesta condicionada.
3.- Estímulo Neutro (EN)
Elementos del Condicionamiento Clásico
Este es el comportamiento que el perro ha aprendido a emitir frente al EC.
La RC y la RI (la salivación) son similares en lo fundamental pero
difieren en cuanto la magnitud de la respuesta.
4.- Respuesta Condicionada (RC)
Elementos del Condicionamiento Clásico
Esquema del Condicionamiento Clásico
Asociación
EI Alimento
EN Sonido de la campana
RI Salivación
EC
Sonido de la campana
RC Salivación
Principios del Condicionamiento Clásico
EXTINCIÓN
Una vez que queda establecida una respuesta condicional, se le puede mantener de manera indefinida, en tanto el EI siga en ocasiones al EC. No obstante, si el EC se presenta de modo repetido sin el EI, la respuesta condicional se volverá cada vez más débil. El procedimiento en el que se presenta de manera repetida el EC sin el EI se denomina EXTINCION. Cuando, como resultado de ésta, deja de ocurrir la respuesta condicional (o no se presenta más de lo que lo hacia antes del condicionamiento), se dice que se ha extinguido. (Chance, 2001).
Generalización:
Tendencia de la conducta aprendida a ocurrir en presencia de estímulos que no estuvieron presentes durante el entrenamiento. La RC se extiende a estímulos que son un tanto diferentes del EC
Gradientes de generalización: A mayor semejanza del estímulo novedoso y el estímulo del entrenamiento, mayor probabilidad de que aparezca la RC
Discriminación:
Tendencia de la conducta aprendida a ocurrir ante ciertos estímulos y no ante otros
(menor semejanza)
A mayor discriminación, menor generalización
Experimento en Seres Humanos
El estudio más conocido es el realizado por Watson y Rayner en 1920 con el pequeño Albert, en quien se condicionó clásicamente una respuesta de fobia.
Condicionamiento de la Fobia en Albert
EI
Ruido fuerte
EN Ratón
blanco
RI Miedo, llanto
EC Presencia del ratón blanco
RC Temor
Experimento del pqueño Albert el esperimento consstía en que un niño asociara las ratas con un glope de un martillo sobre una lámina métalica
Condicionamiento Clásico y la Aversión a los Alimentos
v Enfermarnos horas después de probar o ingerir ciertos alimentos.
v Experiencias de atragantamiento.
v Bernstein (1978) investigó la asociación aprendida entre la comida y las náuseas provocadas por los medicamentos utilizados en la quimioterapia en pacientes con cáncer.
Aversión a los Alimentos
EI Medicamentos de la quimioterapia
EN Bebida Sprite
RI Náuseas, vómitos, ansiedad
EC Sprite
RC Náuseas y sensación de vómitos
Condicionamiento de Fobia a los Alimentos
v Un estímulo inicialmente neutro adquiere la propiedad de evocar respuestas de ansiedad por su asociación con estímulos incondicionados nocivos o traumáticos.
v La Ansiedad, componente básico de las fobias, constituye la respuesta emocional aprendida cuando un EN se convierte en un EC que produce miedo o dolor u otra experiencia desagradable.
v El C.C. es el modelo teórico que explica el origen de la adquisición de las fobias, pero no es el único.
Condicionamiento Clásico de la Ansiedad
EI Mordedura de perro
EN Presencia del perro
EI Mordedura de perro
EC Presencia del perro
RI Miedo, ansiedad
+
RI Miedo, ansiedad
RI Miedo, ansiedad
EJEMPLO
EI Gritos del padrastro
EN Presencia del padrastro
EC Presencia del padrastro
EI Gritos del padrastro
RI Miedo, ansiedad
EJEMPLO CLÍNICO
+ RI Miedo, ansiedad
RI Miedo, ansiedad
v A mayor número de veces que se repite la asociación entre los EC y los EI, mayor será la fuerza de la RC de miedo o ansiedad.
v La intensidad de los miedos inducidos por los EI (eventos traumáticos) favorece el aprendizaje de las fobias.
v Los EC que generan ansiedad condicionada pueden generalizarse a otros estímulos similares: Principio de Generalización.
Factores que influyen en el Comportamiento Fóbico
v A mayor semejanza con los EC, mayor la capacidad de los EN para provocar reacciones de miedo: Principio de Gradiente de Generalización.
v La fuerza o frecuencia de una respuesta adquirida de ansiedad puede debilitarse debido a la interrupción de la asociación entre el EC y el EI: Principio de Extinción.
v La respuesta condicionada puede surgir exclusivamente en presencia de un EC y no ante otros semejantes: Principio de Discriminación.
Se basa en el aprendizaje previo de condicionamiento clásico ante un estímulo. El EC funciona como EI para un condicionamiento ulterior. Las palabras, gestos y actitudes pueden ser EC potentes capaces de evocar respuestas emocionales por un condicionamiento de segundo orden.
Condicionamiento de Segundo Orden
Condicionamiento puede ocurrir sin EI. Comida à Salivación Metrónomo + Comida à Salivación EC2 EC1 RC Cuadrado Negro Metrónomo Salivación
EC RC Cuadrado Negro Salivación
El cuadrado se volvió un EC para la salivación sin ser nunca presentado con la comida
Condicionamiento de orden superior:
v Las reacciones emocionales constituyen uno de los componentes básicos de las actitudes.
v Algunos teóricos afirman que la formación de actitudes depende mucho del condicionamiento clásico.
Condicionamiento Clásico y Formación de Actitudes
Aprovechamiento de los requisitos del CC
1 • El EC debe ser posterior
al EI
Los niños se divierten con los juguetes (EI)
2 • Presentación repetida del EC y EI juntos
Mc Donald´s ofrece cajitas felices con juguetes para los niños. (EC)
Cada mes sacan un nuevo juguete y hacen anuncios en la TV para que el niño lo sepa. (RepeCción)
Aprovechamiento de los requisitos del CC
3 • Relación lógica entre el EC y EI
Los niños se divierten con los juguetes (EI) de la cajita
feliz. (EC)
Aprovechamiento de los requisitos del CC
4 • Un EC novedoso
Hay juguetes para niños y para niñas y cada mes lo cambian dependiendo los
intereses del niño.
Aprovechamiento de los requisitos del CC
5 • Un EI biológico o simbólicamente
importante
Los niños se divierten en McDonald’s.
Utilización de la LEY DE GENERALIZACION
Evitar generalización Los productos líderes tratan de diferenciarse de los
compe:dores para evitar esta generalización y por lo tanto preferencia por el producto semejante.
Utilización de la ley de generalización
Marca de familia Técnica mediante la cual una compañía
comercializa toda su línea de productos bajo el mismo nombre de marca.
La estrategia de ubicar algunos productos junto a otros de mejor calidad, con el fin de que la gente piense que estos son de clase similar a otros.
Utilización de la LEY DE GENERALIZACION
Proximidad dos objetos situados cercanamente el uno del otro par:cipan de las mismas caracterís:cas
generales.
Utilización de la LEY DE GENERALIZACION
Pertenencia tendencia que hay en los individuos a pensar que un objeto que es parte de otro mayor, :ene las mismas
caracterís:cas que éste.
v Mary Cover Jones (1924) realiza el experimento dirigido a descondicionar una fobia en el caso del pequeño Peter.
v Joseph Wolpe (1959)
desarrolló la técnica de Desensibilización Sistemática para el tratamiento de pacientes fóbicos
Contracondicionamiento
Contracondicionamiento
EI Helado de crema
EN Conejo blanco
RI Respuesta placentera
EC Presentación de conejo blanco en forma gradual
RC Reaccionar con agrado cuando el conejo estaba presente
TÉCNICAS BASADAS FUNDAMENTALMENTE EN EL C. CLÁSICO
DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA
ENTRENAMIENTO ASERTIVO
TÉCNICAS DE EXTINCIÓN
TÉCNICAS AVERSIVAS
Todo aprendizaje signi/icativo implica: -‐ Partir de lo que ya sabemos y sabemos que no sabemos -‐ Introducir nuevos conocimientos -‐ Integrar los conocimientos previos y nuevos -‐ Aplicar estos nuevos conocimientos (experiencia personal, casos clínicos, etc)
-‐ Estar atento a las emociones grati/icantes que se dan en nosotros …. -‐ Iniciar el proceso de aprendizaje signi/icativo otra vez motivado .. lo mejor está por venir … está por aprender
Lograr aprendizajes signi/icativos, que puedan aplicarlos a su práctica profesional es uno de los objetivos de IPPASI
Dra. Mabel Magallanes Maldonado Docente IPPASI