Condicionamiento instrumental u operante

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Universidad Bicentenaria de Aragua Escuela: Psicología Condicionamiento Instrumental u Operante Roraima Carolina Cuare Arquiades V.-12363944 / P1

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República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bicentenaria de AraguaEscuela: Psicología

Condicionamiento Instrumental u Operante

Roraima Carolina Cuare Arquiades V.-12363944 / P1

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El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado directo de la conducta del individuo. Es decir, mediante el condicionamiento instrumental, las acciones o conductas de un individuo pueden ser modificadas por sus consecuencias.

El condicionamiento operante constituye uno de los mecanismos de aprendizaje de mayor importancia teórica y práctica: por una parte, es seguramente el más investigado y mejor comprendido, y por otra es fuente de algunas de las más significativas aplicaciones de la psicología a problemas concretos.

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En sentido estricto, el Condicionamiento Operante es un caso particular de Condicionamiento Instrumental. El Condicionamiento Instrumental se refiere a los mecanismos por los cuales un organismo aprende a dar una respuesta más frecuentemente (o menos) en virtud de los eventos(o “consecuencias”) que siguen sistemáticamente a dicha respuesta.

El Condicionamiento Operante se refiere a los casos en los que dicha respuesta se define como un operante, es decir, en virtud de sus propiedades funcionales. Sin embargo, la importancia relativa del Condicionamiento operante es tan grande que a menudo ambos términos (“operante” e “instrumental”) se emplean como sinónimos.

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Uno de los antecedentes históricos del condicionamiento instrumental son los trabajos de Edward Thorndike acerca del aprendizaje.

La intención inicial de Thorndike fue estudiar la inteligencia animal, y creó su teoría del aprendizaje que se basaba en la observación con modelos de aprendizaje animal.

Antecedentes Del Condicionamiento Instrumental

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Edward L. Thorndike (1874-1949)

THORNDIKE: • Fue profesor de psicología durante más de treinta

años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos.

• Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje.

• Se cuenta entre los importantes precursores del Conductismo.

• Su interés por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a William James.

• Sostenía que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error..

Edward Lee Thorndike (1874-1949)

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Edward L. Thorndike (1874-1949)

Sus principales aportaciones fueron:• El aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. La

formulación esta ley, fue a partir de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema de las que debían escapar. La ley del efecto explicará la teoría de Skinner del condicionamiento operante.

• Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.

• Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorias para el organismo, esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.

Aportes de Edward Lee Thorndike

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Edward L. Thorndike (1874-1949)

• Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa.

• Valoró el significado de las curvas de aprendizaje, las condiciones que pueden afectarlas y las leyes básicas que constituyen dicho aprendizaje como son: la ley del ejercicio, la ley del efecto y de la disponibilidad.

• Estableció un marco teórico explicativo de la naturaleza del aprendizaje considerada como un conjunto de asociaciones existentes entre estímulos y respuestas proporcionadas por un material experimental.

• Finalmente impulsó diferentes trabajos relacionados con la medida de la capacidad intelectual y el rendimiento de los niños en edad escolar mediante la estandarización de un cierto número de test.

Aportes de Edward Lee Thorndike

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Thorndike comienza sus investigaciones en psicología animal. Su tesis doctoral trató sobre Inteligencia Animal. En la cual, para desarrollar sus investigaciones se apoyó en el estudio de animales, en concreto gatos, y la utilización de herramientas como la "CAJA ROMPECABEZAS" o "CAJA-PROBLEMA", en la que el animal debía accionar un mecanismo para poder salir de ella; y sólo podían escapar cuando tiraban de una cuerda, empujaban una carreta o, en algunos casos, haciendo simultáneamente hasta tres cosas diferentes.

Investigación más Significativa de Edward Lee Thorndike

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Investigación más Significativa de Edward Lee ThorndikeEl resultado de sus estudios fue la elaboración de LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR. Según él, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:• La ley de la disposición: Que establece la

preparación de las conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta.

• La ley del ejercicio, o del uso y desuso: En la que la conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa.

• La ley del efecto: La más importante de ellas, que describe cómo en el proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje, y al contrario, si hay un refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo.

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En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos: premio, castigo, huída y omisión. En los cuatro casos ha de tenerse presente que primero se produce la respuesta y luego recién se premia, o se castiga, etc. • Premio: Un premio después de la respuesta aumenta la

probabilidad que ocurra. El premio se llama refuerzo positivo, y esto fue enunciado en la ley del efecto de Thorndike.

• Castigo: Un castigo después de la R disminuye la probabilidad que vuelva a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo).

• Huída: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo negativo.

• Omisión: Si el presente está presente pero no se da, la respuesta que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo).

Principios del Condicionamiento Instrumental

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Teoría de Edward Lee Thorndike (Conexionismo) La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R.

El paradigma de la teoría, estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error, en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones.

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Teoría de Edward Lee Thorndike (Conexionismo)Otro concepto introducido

fue "la polaridad”, que consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la repulsión.

Thorndike también introdujo la "diseminación del efecto" de la idea, es decir, las gratificaciones, afectan no solamente la conexión que las produjo sino también a conexiones temporalmente adyacentes.

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• Respuesta Múltiple: se pone en juego todas las respuestas aprendidas o instintivas de que pueda echar mano cuando se enfrenta a un nuevo problema que no comprende totalmente. Supone un aprendizaje por el método del ensayo y el error.

• Disposición o actitud: el impulso interno o condición que predispone al animal a una determinada clase de comportamiento y no a otra.

• Actitud parcial o fragmentaria: a medida que el aprendizaje va teniendo lugar, el animal gradualmente elimina movimientos inútiles y no coronados por el éxito.

• Asimilación o analogía: un animal es puesto en una situación nueva y extraña, recurrirá a aquellas actividades que sabe, por haberlas probado en situaciones idénticas a un tanto semejantes, que conducen al éxito.

• Desplazamiento asociativo: el rasgo esencial es el desplazamiento de una respuesta (reforzada) desde un estímulo efectivo a otro previamente inefectivo mediante la generalización.

Principios de Aprendizaje del Condicionamiento Instrumental

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Condicionamiento OperanteTambién llamado "instrumental".

Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas, éste segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado por el conductismo radical de Skinner, y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike.

El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta.

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Condicionamiento OperanteSon conductas aprendidas

diseñadas para operar en el ambiente a fin de obtener una recompensa o evitar un castigo

No son reflejos automáticos causados por estímulos biológicamente importantes.

En otras palabras el condicionamiento operante o instrumental, es el tipo de aprendizaje en el cual las conductas son emitidas (en presencia de estímulos específicos) para obtener recompensas o evitar castigos.

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Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931. El autor más importante en el estudio del condicionamiento operante es B. F. Skinner.Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pávlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas.

Burrhus Frederic Skinner

(1904-1990)

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

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Elementos del Condicionamiento OperanteDentro el condicionamiento operante se manejan algunos

elementos esenciales que lo ilustran:

1- La respuesta operante:el condicionamiento operante ocurre cuando una respuesta, llamada la RESPUESTA OPERANTE, opera en el ambiente para producir consecuencias especificas.

2-El segundo elemento esencial es la CONSECUENCIA, este sigue a la conducta

3- El tercero se llama REFORZADORES a ese tipo de consecuencias, que incrementan la probabilidad de que la conducta se repita. En contraste de los ESTIMULOS AVERSIVOS que ocasiona la disminución de la probabilidad de que una conducta operante se repita

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Fases del Condicionamiento OperanteAdquisición: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores. Durante la adquisición la respuesta se vuelve más fuerte o más frecuente, debido a su relación con la consecuencia reforzante.Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más parecidos sean los contextos, más probable es la generalización.Discriminación: Los individuos desarrollan también discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación, pero no en otra.

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Fases del Condicionamiento OperanteExtinción: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del reforzamiento. Sin embargo, es importante advertir que en muchas ocasiones, después de que se retiren los reforzadores, se advierte inicialmente un aumento de la cantidad de respuesta y de la frustración antes de que empiece la disminución.

Recuperación espontánea: Al igual que en el condicionamiento clásico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperación espontánea después de un descanso

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Una de las aportaciones teóricas más significativas de Skinner es la reconceptualización de la respuesta como "operante“.Se debe a B.F. Skinner la responsabilidad del desarrollo del concepto de condicionamiento operante. Concretamente en 1938, publica su primer gran libro “La conducta de los organismos”, en donde se exponen por primera vez de manera sistemática los principios del condicionamiento operante acompañados de los primeros experimentos clásicos sobre el tema. En los años 30-40, Skinner, adoptando un marco teórico más amplio, consistente y operativo, reformula la ley del efecto como "ley de refuerzo":Skinner demuestra que una rata aprende a darle a una palanca cuando dicha acción tiene la consecuencia de obtener alimento. Según este autor, el condicionamiento operante o condicionamiento instrumental ocurre cuando una respuesta en seguida por un reforzador. Contra más número de veces se repita la relación entre respuesta-reforzador, más probabilidad habrá de que se repita la respuesta premiada.

Aporte de B. F. Skinner al Condicionamiento Operante

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Tipos Básicos del Condicionamiento OperanteLos cuatro tipos básicos de condicionamiento operante se producen como resultado del entrenamiento de un organismo mediante el establecimiento de una contingencia entre una R. operante y uno de los cuatro consecuentes básicos.

Reforzamiento positivo: Administración de un evento siguiendo contingentemente a una R dada, que tiene como efecto un aumento en la fuerza, la probabilidad o la tasa de ésta. Normalmente se trata de un estímulo apetitivo o de la posibilidad de realizar una conducta de alta probabilidad..

Ejemplo: cada vez que una rata presiona una palanca (R), se le administra como consecuente un trozo de comida; se puede observar que la rata cada vez presiona más frecuentemente la palanca

El tipo de CO que resulta de aplicar sistemáticamente reforzadores positivos a una respuesta se conoce como entrenamiento de recompensa.

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Tipos Básicos del Condicionamiento OperanteReforzamiento negativo: Omisión o interrupción de un suceso (típicamente, un E aversivo) de forma contingente con la emisión de una R, a resultas de lo cual se produce un aumento en la fuerza, la probabilidad o la tasa de ésta.

Ejemplo: cada vez que una rata se desplaza al lado opuesto de la jaula (R), como consecuente se interrumpe una descarga eléctrica que se le estaba aplicando; se puede observar que la rata cada vez cambia de lado más frecuentemente.

La aplicación sistemática de reforzadores negativos a una R se conoce como entrenamiento de evitación o entrenamiento de escape, dependiendo de si el organismo puede mediante la R llegar a “prevenir” la aparición del E. aversivo (evitación) o sólo puede interrumpirlo, acortando su duración, una vez administrado (escape)

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Tipos Básicos del Condicionamiento Operante

Castigo positivo: Administración de un suceso (en el caso típico, un E aversivo) siguiendo contingentemente a una R dada, que tiene como efecto una disminución en la fuerza, la probabilidad o la tasa de ésta.

Ejemplo: cada vez que una oveja entra en contacto con la cerca en la que está encerrada (R), como consecuente se le administra una descarga eléctrica; se puede observar que la oveja cada vez toca menos frecuentemente la cerca.

La aplicación sistemática de castigos positivos a una R se conoce como entrenamiento de castigo.

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Tipos Básicos del Condicionamiento OperanteCastigo negativo: Omisión o interrupción de un estímulo de forma contingente con la emisión de una R, a resultas de lo cual se produce una disminución en la fuerza, la probabilidad o la tasa de ésta.

Ejemplo: cada vez que una rata que está recibiendo pequeños fragmentos de comida cada 15 segundos toca la pared del fondo de la jaula, se le elimina la siguiente administración de comida que correspondiera; se puede observar que cada vez se acerca menos a dicha pared.

La aplicación sistemática de castigos negativos a una R se conoce como entrenamiento de omisión.

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REFORZADOR : Tiende a aumentar la fuerza de la R a la que sigue

CASTIGO :Tiende a disminuir la fuerza de la R a la que sigue

POSITIVO : Se administra un estímulo

Reforzamiento positivoEntrenamiento de recompensa.Ej. : Administrar comida tras la respuesta.R aumenta.Se usa una recompensa (estímulo o suceso apetitivo).

Castigo positivoEntrenamiento de castigo.Ej. : Administrar descarga tras la respuesta.R disminuye.Se usa un estímulo aversivo

NEGATIVO Se omite un estímulo

Reforzamiento negativoEntrenamiento de escapeEj. : Detener una descarga eléctrica tras la respuestaEntrenamiento de evitaciónEj. : Si se da R, omitir una descarga que se hubiera dado en caso contrario.R aumenta.Se usa un estímulo aversivo

Castigo negativoEntrenamiento de omisiónEj. : Se deja de dar comida al organismo cada vez que da R.DisminuyeSe usa estímulo apetitivo

Tipos Básicos del Condicionamiento Operante

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Programas de Reforzamiento (del Condicionamiento Operante)

Un día a Skinner se le acabaron las bolas de alimento que daba a las ratas, y entonces hizo un aparato que les daba bolas de alimento automáticamente, siempre que la rata tocase la palanca un minuto. No sólo las ratas comenzaron a presionar la palanca durante ese lapso sino que también aumentó su tasa de respuestas (cantidad de respuestas por unidad de tiempo), lo cual iba en contra de la idea que a menor premio o refuerzo, menor cantidad de respuestas. Skinner pensó que este ‘programa’ de dar bolas automáticamente podía servir como eficaz método para controlar el comportamiento.

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Programas de Reforzamiento (del Condicionamiento Operante)

Hay varios tipos de programas: a)De intervalo fijo: es el ejemplo anterior. b)De razón fija: aquí se premia a la rata cuando realiza un cierto número de respuestas. c)Programas combinados: una combinación de los dos anteriores. d)Programas variables: es cuando los programas de intervalo o de razón son variables en vez de fijos. e)Programas de refuerzo diferencial: pueden ser de refuerzo diferencial bajo (RDB) o alto (RDA). Esto da tasas de respuesta muy lentas. No es eficaz para el aprendizaje humano.

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Programas de Reforzamiento (del Condicionamiento Operante)

f)Extinción después de un refuerzo parcial: cuando una respuesta ha sido premiada constantemente, la extinción ocurre más rápidamente que si aquélla fue premiada solo una vez. g)Programas de castigo, refuerzo negativo y omisión: las pautas de respuesta con castigo de IF son generalmente una aceleración inmediatamente después del castigo y luego una supresión de la respuesta inmediatamente antes del mismo. Un programa de refuerzo negativo (huída) puede consistir en dar descargas eléctricas a la rata hasta que cumpla cierto requerimiento, como una razón fija de 10 respuestas. Por último, un programa de omisión sería proporcionar premio continuamente y luego retirarlo cuando se cumple el requerimiento serial.

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• Con el condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo -eliminar una situación perjudicial, obtener algo beneficioso...

• La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas.

• El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento porque, y a diferencia del "condicionamiento clásico", el sujeto interviene u "opera" en el medio, lo modifica y este reobra sobre el organismo: si los resultados de la acción del sujeto son "adecuados" (en la versión más mentalista diríamos: "placenteros"), la conducta se aprenderá, siendo más probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias; si los resultados de la acción no son "adecuados" (son "desagradables") dicha conducta tenderá a desaparecer del sujeto.

En resumen :

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En resumen :

• En el condicionamiento clásico la asociación se da entre un estímulo condicionado y uno incondicionado. En el condicionamiento instrumental, la asociación se da entre las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.

• En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado no depende de la respuesta del sujeto, mientras que en el operante las consecuencias dependen de la respuesta del sujeto.

• En el condicionamiento clásico, la respuesta del sujeto es involuntaria, mientras que en el instrumental es generalmente voluntaria.

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http://trabajofinaldivulgacincientfica.blogspot.com/2008/06/teora-dia-4.html

http://blog.mentelex.com/condicionamiento-instrumental/

http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque-conductista/edward-thorndike/

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Operante.htm

https://prezi.com/newkafr1flui/leyes-del-aprendizaje-de-thorndike/

http://teoriasdelaprendizaje01.blogspot.com/2011/11/edward-lee-thorndike.html

Referencias Bibliográficas