Coneguem el parc de Can Mercader (mestres)

Coneguem el parcde Can MercaderDossier del mestre

COMPARTIM UN FUTUR

2

El dossier per a la descoberta del parc de Can Mercader de Cornellà de Llobregat és un recurs educatiu de l’Àrea Metropolitana de Barcelona elaborat en col·laboració amb l’Ajuntament de Cornellà, que té l’objectiu de donar a conèixer els valors històrics i ambientals del parc i la importància de la implicació de les persones en la conservació de l’entorn.

Està adreçat al cicle mitjà de primària i adaptat als continguts curriculars de l’àrea de coneixement del medi natural, social i cultural. Les activitats plantejades permeten conèixer la vegetació, els ocells, el paper ambiental dels parcs en l’entorn urbà... tot observant i experimentant.

També es proposen un seguit d’activitats per fer a l’aula, abans i després d’anar al parc, per aprofundir en altres temes relacionats.

Aquest dossier educatiu dóna a conèixer el parc històric de Can Mercader als alumnes de Cornellà i de la resta de l’àrea metropolitana. Un parc on descobrir i experimentar els valors socials i ambientals dels parcs urbans i on podem arribar fàcilment amb transport públic.

© Àrea Metropolitana de Barcelona

Dipòsit Legal: B 12865-2015

Índex04 Presentació

05 Objectius generals

06 Continguts curriculars

08 Disseny del material

08 Temporalització

Activitats abans de la visita

09 Una mica d’història

10 On anem?

11 Un espai verd a dins de la ciutat

Activitats durant la visita

12 Plànol del parc

14 Els arbres catalogats d’interès local

15 Per calcular l’alçada d’un arbre

16 Les plantes i el clima

17 Les plantes netegen l’aire

17 Un parc blau

18 La vida als estanys

19 Siguem responsables amb les nostres mascotes

20 Al parc també hi viuen ocells

20 Les caixes niu per a ocells

21 Uns veïns molt sorollosos

22 No ens agrada el soroll

23 Un parc sostenible

Activitats després de la visita

23 Un espai verd

23 La volta al món

24 Les plantes netegen l’aire

24 Siguem responsables amb les nostres mascotes

25 Al parc també viuen ocells

26 Un parc per a les persones

26 Fem un bon ús del parc

27 Altres propostes de treball

Objectius generals • Descobrir de manera activa alguns dels valors ambientals del parc de Can Mercader.• Donar a conèixer la biodiversitat present al parc.• Acostar els infants a les plantes i animals tot observant-ne les característiques i particularitats.• Reflexionar sobre la importància de la implicació de les persones en la conservació de l’espai públic.

Presentació La Xarxa de Parcs Metropolitans és un conjunt d’espais públics de referència ciutadana, que completa el cinturó verd de les ciutats de manera propera i quotidiana, i fa un important paper entre les petites places i jardins urbans i els grans sistemes naturals. Són indrets de gran vàlua tant pels valors naturals, ambientals i paisatgístics, com per la important funció social que desenvolupen.

Des dels seus inicis, durant els anys setanta del segle XX, la Xarxa de Parcs Metropolitans no ha parat de créixer. Actualment la formen 40 parcs, repartits en 27 municipis, amb una superfície total de més de 225 hectàrees. En funció de l’origen i la situació es pot parlar de tres tipologies bàsiques de parcs: parcs integrats als nuclis urbans, parcs associats a zones forestals i jardins botànics i històrics. Aquests últims són indrets valuosos i fràgils, creacions úniques, que formen part de la història de pobles i ciutats. Actualment hi ha sis jardins històrics que formen part de la xarxa de parcs: la Molinada, Can Vidalet, Torreblanca, Can Mercader, Can Solei i Ca l’Arnús i el Jardí Botànic Històric.

Respecte de la vegetació, cal esmentar la presència d’arbres catalogats d’interès local. Aquests exemplars destaquen per les dimensions, la història, la raresa botànica o les qualitats estètiques, i mereixen una protecció especial que n’asseguri la conservació. Per conservar aquesta vegetació i els parcs en general és fonamental donar a conèixer l’existència i la importància d’aquests espais i fer-ne possible la descoberta.

Amb aquesta voluntat neix el dossier educatiu Coneguem el parc de Can Mercader, una eina adreçada a mestres i alumnes que ha de permetre apropar els infants al parc, alhora que es converteix en un recurs didàctic per poder treballar dins del marc escolar diferents aspectes relacionats amb les plantes, la fauna i els valors ambientals dels parcs, entre d’altres.

Si voleu més informació sobre la Xarxa de Parcs Metropolitans, consulteu el web de l’Àrea Metropolitana de Barcelonawww.amb.cat/parcs

Dossier del mestre. Coneguem el parc de Can Mercader

1 Com arribar al parc: www.amb.cat/parcs

2 Descarregable als webs de l’Àrea Metropolitana de Barcelona i de l’Ajuntament de Cornellà.

Fitxa didàctica• Àmbit curricular: coneixement del medi natural, social i cultural.• Nivell educatiu: cicle mitjà de primària.• Lloc de realització: parc de Can Mercader (Cornellà de Llobregat).1 • Estacionalitat: tot l’any, malgrat que és preferible realitzar-la a la primavera o a la tardor.

Característiques de l’activitat• Tipus: treball de camp i a l’aula.• Descripció: visita al parc de Can Mercader i activitats a l’aula. Les activitats prèvies a la sortida tenen com a objectiu conèixer el parc, així com situar-lo en l’entorn urbà que l’envolta. I les activitats posteriors pretenen aprofundir en alguns aspectes tractats durant la visita, com ara els que tenen a veure amb els valors ambientals del parc, a través d’experiments senzills.• Material individual: dossier educatiu,2 llapis i goma.• Material col·lectiu per a la sortida: mocadors de paper, lupes, safates, salabres, cinta mètrica, imatges de les fulles de l’alzina i del cedre de l’Himàlaia i sonòmetres. Aconsellable portar càmera fotogràfica.• Material col·lectiu per a les activitats a l’aula: una cartolina, un retolador, sis tapes de pots de vidre i dos termòmetres exteriors.• Durada: 3 hores adaptables, i treball a l’aula.• Activitat monitoritzada: el mestre pot dur a terme l’activitat de manera autoguiada o es pot fer amb un monitor o educador ambiental (consulteu a l’AMB o a l’Ajuntament de Cornellà).

54


Continguts curricularsÀrea: coneixement del medi natural, social i cultural

Competència bàsica Conviure i habitar el món (competència en el coneixement i enla interacció amb el món físic, i competència social i ciutadana).

• Identificar i valorar elements del patrimoni, tant cultural com natural.• Identificar un problema de naturalesa mediambiental, analitzar-ne les causes i les conseqüències i el rol dels seus protagonistes, i valorar les alternatives al problema.• Participar en la vida col·lectiva de la classe, l’escola i el municipi, tot posant en pràctica habilitats socials que afavoreixen les relacions interpersonals • Situar-se en l’espai, orientar-se i desplaçar-se utilitzant plànols i mapes.

Altres competènciesCompetències comunicatives • Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre espais, problemes i fenòmens naturals.• Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita i visual. Competències metodològiques • Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte d’investigació. • Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.• Utilitzar el pensament crític i creatiu per a l’anàlisi de la informació, la resolució de problemes i la presa de decisions. Competències personals • Aplicar coneixements i habilitats en contextos familiars i de l’entorn.• Desenvolupar habilitats personals (autoestima, autocrítica, autoreflexió, autoaprenentatge, iniciativa...) que afavoreixen les relacions interpersonals.

ContingutsL’entorn i la seva conservació • Aplicació de tècniques d’orientació a l’espai.

El món dels éssers vius • Relacionar els animals i les plantes amb el seu hàbitat. • Interès per la protecció i cura de la fauna i la vegetació.

Canvis i continuïtats en el temps • Descoberta i valoració del patrimoni comarcal natural i cultural i aplicació de nocions de canvi i continuïtat en els paisatges.

Matèria i energia • Identificació del cicle de l’aigua a la Terra. Reconeixement dels usos socials de l’aigua i importància de l’ús responsable.

Connexions amb altres àrees • Realització de mesures.• Comprensió i producció de missatges orals i escrits.• Descoberta i valoració del patrimoni natural i cultural. • Experimentació amb sons.• Utilització dels recursos de les TIC. Cerca guiada de la informació a Internet.

Objectius

• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant. • Identificar, analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps. • Reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les continuïtats relacionats amb el pas del temps, comprendre algunes relacions de successió i simultaneïtat, de cronologia i de durada, i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la comprensió del passat i en la construcció del futur.• Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixements, per comunicar i compartir amb els altres.

76

Disseny del material Per tal de desenvolupar l’activitat existeixen dos materials específics:

Dossier educatiuGuia per a la descoberta del parc i el desenvolupament de les activitats.

Dossier del mestreGuia amb les indicacions per al bon

funcionament de l’activitat, així com les orientacions didàctiques i metodològiques.

Els dossiers es poden descarregar i imprimir en formatllibret, des dels webs de l’Àrea Metropolitana de Barcelonai de l’Ajuntament de Cornellà de Llobregat.

TemporalitzacióL’activitat consta de tres moments diferents, que s’identifiquenal dossier educatiu amb un pictograma:

Abans de la visita al parcSessió de 45-50 minuts per presentar el material didàctic, contextualitzar la visita al parc i fer les activitats prèvies.

Durant la visita al parcSessió de 3 hores aprox. adaptable.

Després de la visita al parcDues hores que es poden dividir en dues sessions que permetin visualitzar el resultat dels experiments proposats. Permet reforçar i aprofundir en els continguts treballats al parc.


98

Descripció de les activitats

Abans de la visita al parcEs recomana tractar aspectes concrets de la sortida (mitjà de transport, material que cal portar, normes de seguretat i respecte vers l’entorn) i copsar quin és el grau de coneixement de l’espai per part dels infants: quin ús en fan, quina visió tenen del parc... i així poder avaluar com ha canviat la imatge sobre aquest indret arran de l’activitat. Per conèixer el parc de Can Mercader: www.amb.cat/parcs

Una mica d’històriaDossier educatiu, pàg. 6-7

Per començar llegimla introducció històrica, que ens permetpresentar alguns aspectes que serviran per a la visita al parc.

Coneguem el parcde Can MercaderDossier educatiu

COMPARTIM UN FUTUR


COMPARTIM UN FUTUR

1110

On anem? Dossier educatiu, pàg. 8-9

Treballem la situació geogràfica del parc a partir del plànol de la ciutat de Cornellà, alhora que situem alguns elements d’interès propers al parc.

Introduïm el terme “samontà”, que ens ajuda a parlar del passat agrícola de la ciutat i que ens indica aquelles terres on comencen els primers relleus muntanyosos i que acostumen a coincidir amb l’inici dels cultius de secà, en contraposició amb la plana deltaica i les terres de regadiu. La presència del canal de la Infanta també possibilita explicar com aquest marcava el límit entre el regadiu (en direcció al delta) i el secà(en direcció a Collserolai per tant al samontà).

Un espai verd a dins de la ciutat Dossier educatiu, pàg. 12-13

En aquest apartat treballem la importància del verd urbà per a les persones i les ciutats. A la pàgina 13 cal esbrinar quines afirmacions són certes i quines no i raonar les respostes.

• Les plantes a la ciutat són productores d’oxigen i absorbeixen partícules i elements químics contaminants, i milloren així la qualitat de l’aire que respirem.• L’existència de moltes plantes afavoreix la presència d’animals que no poden viure a altres indrets de la ciutat, i per això fan augmentar la biodiversitat.• Les plantes disminueixen les molèsties causades pel soroll, ja que poden actuar com a pantalla i esmorteir-lo.• La presència de plantes fa augmentar la temperatura i provoca l’evaporació de l’aigua. • El parc és un espai comú d’esbarjo, de relació i d’activitats de lleure. • Els parcs ajuden a disminuir l’estrès i a augmentar el benestar. • Les plantes ens aporten humitat a l’atmosfera gràcies al procés d’evapotranspiració de les fulles. • Les plantes afavoreixen la presència de virus i microbis perjudicials per a la salut.• Els arbres proporcionen ombra, regulen la radiació solar que arriba al terra i suavitzen la temperatura de l’ambient.

Un parc blauDossier educatiu, pàg. 28-29

És important treballar prèviament a la sortida aquests aspectes que fan referència a l’aigua com un element bàsic per a la vidaal planeta i a considerar l’aigua dolça com un bé escàs.


LaGavarra

Riera

Centre

ElPedró

Fontsanta-Fatjó

2

54

1

3

v

v

v

vvv

v

f

f

1. Palau Mercader / 2. El barri de Sant Ildefons3. El barri d’Almeda / 4. La torre de la Miranda5. El canal de la Infanta

E

NO

S

NE

NO

SE

SO

Antic canal de la Infanta

Carretera de l’Hospitalet

Piscina Municipal

Edifici municipal de Polítiques d’Ocupació

Estaciódel trenet

Antiga masoveria

Pg.

del

s pl

àtan

s

Zona de jocsinfantils

Llac

Cotxeres del trenet

Estanydels ànecs

Circuit demodelisme

Palau Mercader

Durant la visita al parcLa visita comença a la placeta situada davant del Palau.Introduïm la importància d’un espai verd com aquest per a la ciutat de Cornellà i recuperem els continguts treballats amb anterioritat a l’aula sobre la importància del verd urbà.

13Dossier del mestre. Coneguem el parc de Can Mercader

Plànol del parcDossier educatiu, pàg. 10-11Ens situem al parc amb l’ajudadel plànol.

1

21

1

11

3

Mina d’aigua

Arbres d’interès local1. Plàtans2. Acàcia de tres punxes3. Washingtònies

12

14 15Dossier del mestre. Coneguem el parc de Can Mercader

Per calcular l’alçada d’un arbre

S’ha de col·locar un objecte que sapigueu quina alçada té al costat de l’arbre (pot ser un infant). Allunyeu-vos amb un llapis o qualsevol altre objecte a la mà, el qual poseu lluny dels vostres ulls.

Quan veieu aquest objecte de la mateixa alçada que l’objecte de referència, només heu de prendre aquesta mesura i anar pujant per trams fins arribar a la part superior de l’objecte, i així sabreu aproximadament l’alçada.

Alçada objecte de referènciax

Número de repeticions=

Alçada aproximada arbre

Els arbres catalogats d’interès local Dossier educatiu, pàg. 14-21

Parlem sobre la definició d’arbre d’interès local, i els localitzem al parc amb l’ajuda del plànol de la pàg. 10-11, els quals estan marcats amb un cercle de color vermell.

Existeixen diferents grups de plàtans catalogats. Recomanem visitar-ne un, preferiblement el que es troba a la plaça de la mina o al passeig dels plàtans.

Una vegada arribats a la zona i identificats els arbres procedim a completar les fitxes del dossier partint de la base de l’observació directa i de la informació complementària que aporta l’educador o el mestre. Podeu trobar més informació sobre els arbres d’interès local i singulars al web de l’AMB www.amb.cat/parcs

14

Les plantes netegen l’aireDossier educatiu, pàg. 26-27

A l’aula hem parlat de la capacitat de les plantes per ajudar a netejar l’aire. Al parc fem aquest experiment per comprovar-ho. Freguem una fulla amb un mocador de paper per observar com a sobre de la fulla s’hi fixen diferents partícules contaminants, ja sigui pols o partícules en suspensió.

És molt important que freguem la fulla amb compte i sense arrencar-la de la planta.

Un parc blauDossier educatiu, pàg. 28-29

A l’aula hem treballat la importància de l’aigua per a la vida al planeta i el parc de Can Mercader és un espai on l’aigua és molt present, tant a l’atmosfera com als estanys i fonts. Per començar a parlar sobre l’aigua localitzem al parc l’entrada de la mina d’aigua, amb l’ajuda del plànol del parc (pàg. 10-11), on està marcada amb un punt de color blau.

Les mines d’aigua són excavacions subterrànies artificials que, aprofitant la gravetat, serveixen per transportar aigua de la capa freàtica fins a la superfície. En canvi, els pous són forats verticals que comuniquen la superfície del terra amb un corrent d’aigua subterrani i a través d’aquests forats es pot agafar l’aigua.

16 17

Les plantes i el clima Dossier educatiu, pàg. 22-23

Introduïm el concepte de plantes autòctones i exòtiques. Ens dirigim a l’esplanada del trenet, a prop de l’edifici municipal de Polítiques d’Ocupació, on trobem alguns exemplars d’alzina. Allà fem referència al fet de trobar-nos en un jardí històric que va néixer al segle XIX i a la presència de plantes provinents dels cinc continents.

Plantes autòctonesRelacionem el clima mediterrani amb l’alzina i les seves fulles. Les plantes respiren per les fulles i les de l’alzina tenen l’anvers format per un teixit dur adaptat a la manca d’aigua i que evita que es trenqui la fulla en cas de sequera. El revers està cobert de pèls que eviten la transpiració excessiva i ajuden a mantenir la humitat.

Plantes exòtiquesRelacionem els climes freds amb el cedre de l’Himàlaia, una planta que viu originàriament en zones d’alta muntanya. Les plantes que viuen en climes freds on neva abundantment a l’hivern estan adaptades per suportar aquestes condicions i han desenvolupat diferents adaptacions. Algunes com el cedre tenen forma piramidal i unes branques flexibles perquè la neu rellisqui i no s’acumuli a les branques. Tenen unes fulles molt petites (solen ser en forma d’agulla), que quasi no contenen aigua i així no es trenquen per efecte de la congelació.


18 19

Siguem responsables ambles nostres mascotes Dossier educatiu, pàg. 32-33

Anem al llac i introduïm els problemes que comporta l’alliberament d’espècies invasores en el medi natural i en els nostres parcs. Per exemplificar-ho parlem de la tortuga de Florida, i fem un recompte dels exemplars que trobem al llac.

La tortuga de Florida Trachemys scripta

És un animal de mida entre mitjanai gran (20-60 centímetres), amb una taca vermella, taronja o groga destacada a cada costat del cap, és originaria dels Estats Units, l’Amèrica Central i del Sud fins al Brasil.

Les tortugues de Florida competeixen i depreden sobre la fauna autòctona i poden ser un vector per a la transmissió d’algunes malalties com la salmonel·losi. Les tortugues que es retiren de l’espai urbà són traslladades a les instal·lacions del CRARC de Masquefa.


19

La vida als estanys Dossier educatiu, pàg. 30-31

Tòtil Alytes obstetricans

Per exemplificar la biodiversitat lligada a l’aigua expliquem el cas del tòtil, un animal que en aquest parc hi té una petita població.

Per fer les pràctiques proposades dividim el grup en dos. Un grup va a l’estany dels ànecs i l’altre a la basseta situada al costat de la mina. Primer observem si hi ha presència d’algues, i a continuació, amb molt de compte i intentant remoure al mínim el fons de la bassa recollim unes mostres d’aigua,les quals caldrà observar en unes safates per tal de determinarsi els capgrossos de tòtil poden viure o no en aquesta bassa. Hi poden viure si hi ha presència d’algues (de les quals s’alimenten) i d’insectes (els capgrossos també són carronyairesi s’alimenten d’insectes morts).

És important destacar que la basseta propera a la mina s’omple amb aigua de la mina, mentre que l’estany dels ànecs s’omple amb aigua de la xarxa potable, la qual conté clor i dificulta la proliferació d’alguns organismes.

El tòtil és una espècie protegida. És un animal molt escàs al parc i difícil d’observar. En el cas de localitzar algun capgròs és important no capturar-lo. És molt interessant explicar el sistema d’identificació de l’espècie mitjançant el cant dels mascles. Per fer-ho més evident és recomanable fer servir alguna gravació del mascle cantant.


21

Al parc també hi viuen ocellsDossier educatiu, pàg. 34-35

Per tal de facilitar l’observació o fins i tot poder sentir el cant de les diferents espècies d’ocells presents al parc, recomanem l’ús d’una aplicació per a telèfons mòbils o tauletes com és la “Guía de las aves e itinerarios ornitológicos de España” de SEO-Birdlife.

Les caixes niu per a ocells Dossier educatiu, pàg. 36

Les caixes niu que observem als arbres són utilitzades per algunes espècies d’ocells que fan nius a les cavitats dels arbres o a les roques (d’aquí que moltes disposin d’un forat d’accés per als ocells).

Moltes de les espècies que ocupen aquestes caixes, especialment les mallerengues (carbonera, blava, emplomallada) són molt beneficioses per a les persones i per a la salut dels arbres del parc, ja que són ocells insectívors i uns importants aliats per lluitar contra algunes plagues d’insectes.

Un altre ocell que acostuma a utilitzar les caixes niu dels parcs és el pardal xarrec, una espècie en regressió a Catalunya.

Uns veïns molt sorollosos Dossier educatiu, pàg. 37

Relacionat amb els problemes que comporta sovint la tinença i l’alliberament de fauna exòtica, com el cas anteriorment tractat de les tortugues de Florida, parlem de la cotorreta de pit gris.

Cotorreta de pit griso argentina

Myiopsitta monachus

És una espècie exòtica que ha colonitzat àmpliament l’àrea metropolitana de Barcelona a causa de la importació i posterior alliberament (voluntari o no) d’exemplars.

Nien en grup i construeixen unes grans estructures a partir de branques entrelligades, ja sigui a sobre de palmeres o altres arbres. Mengen llavors, fruits de diversos arbres, fins i tot glans d’alzina, dàtils, fulles i borrons.

També s’ha observat la depredació sobre ocells petits com mallerengues o pollets de merla.

Els nius que poden suposar un problema de seguretat per les seves dimensions o situació són retirats i els exemplars vius o ous que es troben a l’interior són portats a un centre de recuperació de fauna.


23

No ens agrada el sorollDossier educatiu, pàg. 38-39

A l’aula hem parlat també de la capacitat de les plantes per esmorteir el soroll, ja que fan la funció de pantalla acústica. Al parc, amb l’ajuda d’uns sonòmetres, intentem comprovar-ho.

Ens dirigim a la zona nord-est del parc, en concret a la zona més propera a la carretera de l’Hospitalet on trobem alguns bosquets d’arbres. Allà situem tres infants en diferents punts:• Un a la zona més propera a la tanca, sense cap obstacle entre ell i els vehicles que circulen. • Un segon infant se situa a uns 20 metres de distància de l’infant anterior i més lluny de la carretera.• I per últim el tercer se situa en una zona amb abundant vegetació, on es trobin diferents arbres entre ell i la carretera, preferiblement enfocant vers les copes dels arbres si aquests tenen fulles.

Quan el semàfor permeti la circulació dels vehicles fem un senyal amb el braç i tots els infants comencen a mesurar amb els sonòmetres. S’anota quin és el valor màxim assolit i es comparen els resultats obtinguts.

La mesura de la pressió sonora

Font sonora

Avió enlairant-se a 100 m

Cotxe a 100 km / h

Camió arrencant a 10 m

Motocicleta accelerant

Carrer trànsit normal

Conversa normal

Carrer solitari de nit

Brisa suau

Decibels (dB)

130

100

95

90

70

50

40

15

Sensació subjectiva

Quasi intolerable

Molt sorollós

Molt sorollós

Molt sorollós

Sorollós

Poc sorollós

Silenciós

Silenciós

Sensació objectica

Dolor

Molèstia greu

Molèstia greu

Molèstia greu

Molèstia

Plaer

Plaer

Pau

Font: Menys soroll millor. Guies d’educació ambiental núm. 8. Aj. de Barcelona

Un parc sostenible Dossier educatiu, pàg. 40-41

S’expliquen diferents aspectes relacionats amb la sostenibilitat del parc, i a continuació fem l’experiment de la pàgina 41 per interpretar el sistema de reg automàtic.

Després de la visita al parcPer reforçar i aprofundir en els continguts treballats al parc.

Un espai verd a dins de la ciutat Dossier educatiu, pàg. 12

La realització d’aquest experiment ha de possibilitar la reflexió sobre la importància dels parcs per a les persones, sobretot pel que fa al fet que les plantes proporcionen ombra i ajuden a regular la radiació solar que arriba al terra, suavitzant la temperatura (darrera afirmació de la pàgina 13). En cas de no disposar d’una zona de vegetació a l’escola recomanem recrear-la amb plantes en testos com si fos un petit parterre.

La volta al món... a Can MercaderDossier educatiu, pàg. 24-25

L’origen de les plantes exòtiques del dossier educatiu és: Cedre de l’Atles Muntanyes del Marroc i AlgèriaCasuarina AustràliaTipuana Brasil, Argentina, Uruguai i ParaguaiPebrer bord Bolívia, Perú i XilePalmera excelsa Xina central i orientalMagnòlia Sud-est Estats UnitsTell argentat Centre, est i sud-est d’Europa i Turquia


Les plantes netegen l’aireDossier educatiu, pàg. 27

Aquesta pràctica reforça l’activitat desenvolupada al parc sobre la contaminació atmosfèrica i la capacitat de depuració de l’aire per part de les plantes.

L’experiment ens ha de permetre visualitzar les partícules en suspensió que es troben a l’aire, com per exemple algunes de lesemeses pels vehicles amb motor de combustió i calefaccions. Aquest aspecte serà fàcilment observable ja que a mesura que avancen els dies la cartolina està més tacada i són més evidents els cercles blancs quan aixequem les tapes.

Permet reflexionar no només sobre la importància dels espais verds urbans, sinó també sobre conceptes relacionats amb la sostenibilitat i el nostre model de vida i desenvolupament.

Siguem responsables ambles nostres mascotes...Dossier educatiu, pàg. 33

Per saber més coses sobre les espècies exòtiques invasores:

• GEIB (2006) TOP 20: Las 20 especies exóticas invasoras más dañinas presentes en España. GEIB, Serie Técnica N.2. Pp.: 116. http://agricultura.gencat.cat http://www.magrama.gob.es

Al parc també hi viuen ocells Dossier educatiu, pàg. 34-35

Ens permet treballar les adaptacions dels animals per cercar aliment:• becs fins i llargs especialitzats en la captura d’insectes. • becs gruixuts i forts, típics dels ocells granívors.

Molts ocells tenen una dieta variada, ja que combinen diferents tipus d’aliments segons l’època de l’any i els recursos tròfics.

Falciot negreInsectívor

Mallerenga carboneraInsectívora

PinsàGranívor

Cuereta blancaInsectívora

GaviàPiscívor

MerlaInsectívora

Gavina vulgarPiscívora

Tórtora turcaGranívora

TudóGranívor

Mallerenga blavaInsectívora

GafarróGranívor

Pardal xarrecGranívor

Oreneta vulgarInsectívora

CaderneraGranívora

Pit-roigInsectívor


Altres propostes de treballPer tal de recollir informació del parc durant l’activitati poder treballar posteriorment a l’aula, els alumnes poden fer fotografies dels diferents elements que estudien: els arbres,els ocells, els elements arquitectònics...

Existeixen diferents recursos que poden enriquir l’activitat d’observació dels ocells, facilitar-nos informació i possibilitarel fet d’escoltar el cant de les diferents espècies:

Aplicacions per a mòbils gratuïtes

• Guía de las aves e itinerarios ornitológicos de España, de SEO-Birdlife.

Recursos en línia• Enciclopedia de las Aves de España, de SEO-Birdlife i la Fundació BBVA: www.enciclopediadelasaves.es

• Servidor d’Informació Ornitològica de Catalunya (SIOC): www.sioc.cat

Si esteu interessats a poder construir, instal·lar i fer el seguiment de caixes niu, cal que us poseu en contacte amb el Departament de Medi Ambient i Sostenibilitat de l’Ajuntament de Cornellà de Llobregat: [email protected]

Si voleu ampliar la informació sobre les espècies exòtiques invasores o realitzar una campanya informativa, ja sigui a l’escola, al barri o al municipi sobre la problemàtica de l’alliberament al medi de les espècies exòtiques invasores us recomanem: • CRARC – Centre de recuperació de rèptils i amfibis de Catalunya. Podeu trobar més informació a: www.crarc-comam.net

Si voleu sentir el cant del tòtil: • Guía Sonora de las Ranas y Sapos de España y Portugal (2ª ed.) Barcelona: Alosa, 2004.

Un parc per a les personesDossier educatiu, pàg. 42-43

Can Mercader és un parc on existeixen un munt d’equipaments per a les persones, i on s’hi realitzen moltes activitats diverses:• Museu Palau Mercader• Museu de les Matemàtiques• Edifici municipal de Polítiques d’Ocupació• Rocòdrom• Piscina• Circuit de modelisme• Trenet• Jugatecambiental• Mercat de pagès• Activitats com la Jordiada, concerts, teatre, visites guiades...

Fem un bon ús del parcDossier educatiu, pàg. 44-45

Reflexionem sobre els comportaments cívics i com la majoria dels usuaris dels parcs fan un bon ús de l’espai públic.

Pel que respecta a les escenes dibuixades, podem iniciar un petit debat partint de la base de dues accions: pintar al parc i donar menjar als coloms. La primera ens possibilita parlar sobre com una acció positiva pot tenir unes connotacions incíviques si es realitza per exemple sobre el mobiliari urbà.

En segon lloc, l’acció de donar menjar als animals a la via pública ha estat durant molt temps considerada com una acció cívica, malgrat que no ho és. L’augment del nombre de coloms a la ciutat pot comportar problemes de salut pública, ja que poden transmetre malalties a les persones, a altres animals domèstics o a altres coloms. Les seves defecacions poden arribar a ser un problema per a la conservació d’edificis i del mobiliari urbà. Poden depredar sobre les plantes d’horts urbans, jardins i balcons, especialment en època de plantació.


COMPARTIM UN FUTUR

Coneguem el parc de Can Mercader (mestres)

Documents

Transcript of Coneguem el parc de Can Mercader (mestres)