Conferencia dra. buitriago (1)

DRA. YUDITH BUITRIAGO DRA. YUDITH BUITRIAGO RAMÍREZRAMÍREZ

DRA. YUDITH BUITRIAGO DRA. YUDITH BUITRIAGO RAMÍREZRAMÍREZ

ENFOQUEENFOQUE

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

TIPO DE TIPO DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

NIVELES DE NIVELES DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

MODALIDADES MODALIDADES

EXPERIMENTAL

NO EXPERIMENTAL

COMPLEJO- COMPLEMENTARIEDAD

EXPLORATORIA

CORRELACIONAL

EXPLICATIVA

DESCRIPTIVA

DE CAMPODOCUMENTALPROYECTO FACTIBLEPROYECTO ESPECIAL Dra.Yudith bBuitraigo

Ramírez

Morín (1994) Nueva arquitectura del

pensamiento complejo

Nueva Cosmovisión Investigativa Producto Complejo y Transdisciplinario

(Nicolascou, 1999)

Distinción

Conjunción

Implicación

Reducción Simplista de la realidad

SimplicidadSimplicidad

- Poner orden en el universo.

- Ve a lo uno y a lo múltiple.

- Privilegia el uso del método.

- Realidad unidimensional y

disciplinar.

- Pensamiento lineal causa efecto.

ComplejidadComplejidad- Abrir un espacio de pensamiento multidimensional.

- Ve que lo uno puede al mismo tiempo ser múltiple.

- Saltar las barreras impuestas por la pretensión metódica.

- Realidad con carácter multidimensional y transdisciplinar.

- Procesamiento dialógico y recursivo.

Proceso de Producción de Saberes

Schiavino (2006)

ESTRUCTURACIÓN

PROCESAMIENTO DE

HALLAZGOS CUALITATIVOS

TEORIZ

ACIÓN

CATEGORIZACIÓ

N

ESTRU

CTURACI

ÓN

CON

TRASTACI

ÓN

TRAN

SCRIP

CI

ÓN

FIDEDIG

N

A

DE

LA

ENTREVISTA DE CADA

SUJE

TO

SIGN

IFICATI

VO

Y D

E

LA

S

OBSERVACION

ES

Y NOTAS

TOMADAS

POR

ELIN

VEST

IGAD

OR

Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez

Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz

Pereiras (2010)

•SUBRAYE EN COLORES LAS COINCIDENCIAS EN EL DISCURSO DE LOS INFORMANTES

•AGRUPE POR COLORES ESAS COINCIDENCIAS

•ASIGNE PALABRAS GENERADORAS A ESAS COINCIDENCIAS

•ESAS PALABRAS GENERADORAS SE CONSTITUYEN EN NODOS DE CONFLUENCIA DISCURSIVA

•TOMANDO EXTRACTOS DEL DISCURSO DE LOS INFORMANTES SE TEJE EL PROCESO DE CONTRASTACIÓN PARA CADA NODO

•LA CONSTRASTACIÓN PARA CADA NODO “EXUDA” SU ESENCIA

•SE TEJE A TRAVÉS DEL EXUDADO DE LOS NODOS UNA MALLA DE TEORIZACIÓN.

Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz

NODO DE CONFLUENCIA: DIDÁCTICA DESCONTEXTUALIZADAEl término didáctica está enraizado en el quehacer de los maestros pues ha sido empleado indistintamente, sin embargo es bueno destacar que desde un principio fue asumido como arte de enseñar sin embargo, en el transcurrir del tiempo ha ido sufriendo modificaciones. Se convirtió posteriormente en Ciencia y arte de enseñar, donde se hicieron seguimiento a múltiples investigaciones donde se estudiaba como enseñar mejor. Nuestras expertas, Actualización en este caso manifiesta que: “no debe ser esa didáctica que te norma que te indica paso a paso, como una receta qué vas hacer… Para la didáctica lo principal es el orden. “, Experiencia retoma lo dicho por Actualización y puntualiza que: “yo pienso que la didáctica como una forma de enseñar sirvió en su tiempo… no ha surgido una palabra que la sustituya plenamente, desde el punto de vista del significado y significante. Se ha vuelto una palabra tan hegemónica...Esta situación que reflejan las expertas en torno al término didáctica desde su significado etimológico ha estado vinculada con el enfoque de la escuela tradicional, donde el paradigma Positivista a la cual se adscribe la corriente conductista, promulga entre otras cosas que la enseñanza debe ser directa, simultánea, en salones de clases con grupos de estudiantes, enseñarle por igual "todo a todos", El centro del proceso es el maestro, la materia de enseñanza (léase conocimientos) y las condiciones en que se produce; el niño o niña es pasivo tal cual lo expresa Experiencia: “ el niño es un receptáculo de información”, esto está acorde con, lo que ya he expresado en otra parte de esta investigación, las ideas de Freire(1985) y con lo que he denominado “Efecto Gaviota”, donde señalo que más que depositar el maestro, maestra “regurgita” parte de lo que sabe, conoce y, eso es lo que da a sus alumnos, sin ninguna posibilidad que ellos puedan ser reconocidos como constructores sociales de su propio aprendizaje Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz

HACER

Conciencia Investigativa en los Estudiantes

Ampliar conocimientos,desarrollar muchísimas

Habilidades .

Significado de la Tutoría

Simplemente se basa en guiar.

Formación T.S.U. Informática

Profa. de InformáticaInvestigación: No la tengo

Compromiso Asumido Logren el objetivo,

acompañarlo, Ventajas de ser Tutor Crecer profesionalmente,

crecer como persona.

ESTRUCTURA INDIVIDUAL Nº 1

Informante: Girasol

ESTRUCTURA INDIVIDUAL Nº 1

Informante: Girasol DOCENTE TUTORCompetencias Investigativas

DOCENTE TUTORCompetencias Investigativas

CONVIVIRCONOCER

Propuestas Jornadas, presentación

por fase.

Desempeño como Tutor Seis años, bien gratificante, logras

reflexionar, bien interesante, y reconfortante.

La Investigación Muchísimos caminos.

Perfil del Tutor Saber de Investigación, Conocimientos básicos.

Estrategias Utilizadas Diagnóstico, lista de recomendaciones o

sugerencias.

Motivación Personal y Gustos

Indagar, conocer, saber de todo. Involucrarse,

hacer entrevistas, visitar, preguntar

Relación Tutor – TutoreadoRespeto

Encuentros Apático

DOCENTE TUTORCompetencias Investigativas

Conocer, Hacer y Convivir = SER

Formación No pedagógica en su

totalidadInvestigación: Ausente.

Percepción sobre la Investigación

Fuente de saber, conocer la verdad, muchísimos

caminos, hay mucho rechazo.

Conciencia Investigativa en los

Estudiantes Desarrollar muchísimas

habilidades , ampliar conocimientos, ser

críticos.

Significado de la Tutoría

Es la guía, es la orientación.

Relación Tutor - Tutoreado

Buena interacción Docente -Alumno

Encuentros Apático, Escaso

Perfil del Docente Tutor

Analítico, dedicado, buen lector. Ser muy abierto, saber mucho

de redacción, ortografía.

Conocimientos básicos.

Ventajas de ser Tutor

Conocer nuevas áreas, se le amplia

la visión. Crecer profesionalmente,

crecer como persona.

la Acción TutorialFalta de

conocimiento. Propuestas

Dar una charla o una inducción, Jornadas,

presentación por fase.

Compromisos

Adquiridos Lo que está digamos a mi

alcance. acompañarlo, motivador.

Motivación Personal

Indagar, conocer, saber de

todo

Desempeño como Tutor

Bien gratificante,

no lo he podido

desempeñar en su

totalidad

Estrategias Utilizadas Conversar,

pequeña charla,

orientarlos

Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y contrastar los resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se presentaron en el marco teórico referencial , para ver cómo aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente significa

Reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de construcciones teóricas, previas, logrando con ello un avance significativo en el área. teorizaciones ya existentes : función de proveer algunas líneas directrices para interpretar los nuevos datos.Credibilidad (fiabilidad interna), Transferencia, Consistencia, Confirmablidad (fiabilidad externa)

Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y contrastar los resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se presentaron en el marco teórico referencial , para ver cómo aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente significa

Reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de construcciones teóricas, previas, logrando con ello un avance significativo en el área. teorizaciones ya existentes : función de proveer algunas líneas directrices para interpretar los nuevos datos.Credibilidad (fiabilidad interna), Transferencia, Consistencia, Confirmablidad (fiabilidad externa)


Temas para un

nuevo plan de

formación

permanente

Perfil del egreso del niño por

niveles

Programa de educación especial

para el área de sordo

Revisión del método de lectura

Talleres para mejorar las relaciones

interpersonales

Continuar con el

instrumento y los registros

Generar la

autoreflexión para el

compromiso laboral

Perfil del egreso por niveles

Crear un programa de

educación inicial para el

área de sordos

Revisar el método de

lectura

Buscar estrategias para

mejorar las relaciones

interpersonales

Categorías Vs

Técnicas

Entrevista a Profundidad Observación

Participante

Grupo Focal

CONTRASTACIÓN DE TÉCNICAS


CONSISTE EN RELACIONAR Y CONTRASTAR ( COMPARAR) LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS ESTUDIOS SIMILARES QUE SE PRESENTAN EN EL MARCO TEÓRICO

(MARTÍNEZ 2.004)

CONSISTE EN PERCIBIR, COMPARAR, CONTRASTAR, AÑADIR, ORDENAR, E DESCUBREN Y MANIPULANESTABLECER NEXOS ,RELACIONES Y ESPECULAR ENTRE LAS CATEGORÍAS ESTABLECIDAS POR EL INVESTIGADOR. ES UN PROCESO COGNOSCITIVO EN EL CUAL SE DESCUBREN Y MANIPULAN LAS CATEGORÍAS Y LAS RELACIONES QUE HAY ENTRE ELLAS.

(MARTÍNEZ 2.004)


Integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después del trabajo de contrastación

Las actividades formales del trabajo teorizador consisten en percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones y especular; es decir, que el proceso cognoscitivo de la teorización consiste en descubrir y manipular categorías y las relaciones entre ellas.

Una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética, que nos obliga a Pensar de un modo nuevo al completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos.


La Didáctica se ha convertido en un término, que a juicio de las expertas consultadas es, hegemónico. De él exuda poder del maestro, el que sabe, el que conoce, el que enseña, el que está en el centro de la acción de aprendizaje. De manera tradicional, la didáctica es restringida a la suma del contenido más el aprendizaje, considerándola únicamente como la transmisión de un contenido.El maestro bajo esta concepción constituye el todo del proceso que se desarrolla desde el quehacer en el aula. Él organiza el conocimiento, toma de las distintas disciplinas lo que va a “transmitir”, selecciona las estrategias de enseñanza de los alumnos. Ahora bien, la didáctica surge como saber técnico y de acuerdo a Bedoya (2000), la técnica está en una posición subordinada al proceso pedagógico. La Didáctica Magna, obra de Comenio ha sido la ductora del quehacer en la educación durante mucho tiempo. Se asume en esta perspectiva, cómo debe conocer el sujeto y de acuerdo a esto el maestro procede en aras del logro del conocimiento esperado. En lo personal, considero que hemos heredado el término didáctica y si bien es cierto que se han dado múltiples transformaciones en torno a él la esencia (a mi modo de ver) sigue siendo la misma, el enseñar “todo a todos”, que promulgaba Comenio fue reduciéndose en el tiempo y sirvió de base a todo el movimiento conductista que se gestó en el siglo pasadoCuando planteo el término ‘Didplexática’, no lo hago como moda, para crear un término, sino en el entendido que en el escenario emergente se hace necesario crear nuevas alternativas. Me hago eco de lo manifestado por mis expertas: pero la complejidad del mundo no justifica la simpleza de una didáctica, lo simple de un concepto didáctico. Aprender en latín se dice 'disco,is,ere,didici,discitum' , tomé el prefijo did, y plexo del latín plexus: tejido, entrelazado, complejo. La Didplexática es el aprender en la complejidad, pero más allá de acuñar un término, quisiera generar un cambio total en lo que ocurre en la escuela, que el maestro baje de su pedestal, (con todo y que crea que no lo tiene).Al referirme al pedestal sencillamente lo hago pensando en el maestro que ejerce el poder, tomando decisiones sobre qué deben aprender sus niños, cómo deben aprender, sin que se genere reflexión, reflexión profunda, reflexión de transformación entre él y sus niños (que son seres pensantes, que tienen ideas sobre cómo y qué quieren aprender). Lógicamente, y como lo señalaba una maestra: no se puede dar una flexibilidad total, pero el involucramiento y el compromiso es de todos. Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez

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