Congreso Educativo INACAP 2014 - Gonzalo Robles, Angélica Medina, Katherine Gutiérrez
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SEDE CONCEPCIÓN TALCAHUANO
TÍTULO: MEJORAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLES USANDO
TURNING POINT.
• Director del proyecto: GONZALO JAVIER ROBLES SANTOS
• Profesor(es) Participante(s): KATHERINE GUTIERREZ UBAL
• ANGELICA MEDINA GONZALEZ
INTRODUCCIÓN
• Objetivos• Fundamentos de la Intervención• Diseño Metodológico• Experiencia • Resultados• Conclusiones y Proyección
I. Objetivos
• Incorporar mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés, a nivel de la comprensión lectora y auditiva, a partir del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”, en las carreras de Turismo, Gastronomía Internacional y Administración de Empresas.
• Construir los instrumentos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje activo de los
estudiantes, a nivel de compresión lectora y auditiva del idioma inglés. • Aplicar los instrumentos elaborados sobre la base de Turning Point en las secciones
seleccionadas.
• Analizar los resultados obtenidos, por los estudiantes, para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas inglés II y IV.
• Determinar algunos indicadores que den cuenta de los procesos de mejora en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
II. Fundamento de la Intervención
• Necesidad detectada: Déficit en los alumnos de las habilidades básicas para el aprendizaje de inglés.
• Importancia de la incorporación de recursos tecnológicos (Turning Point) para el aprendizaje activo y con mayores niveles de motivación.
• Experiencia de las docentes de inglés en la sede.• Qué es Turning Point
III. Diseño Metodológico
a) Metodología de investigación acción.b) Indicadores: Tasa de Aprobación; Mejora en la Comprensión Auditiva y
Lectora de Inglés; Mejora respecto al recurso Tiempo en Aula; Mejora en la participación y motivación de los estudiantes.
c) Diseño: Reading and Listening comprehension activities• 3 intervenciones (comprensión auditiva, comprensión lectora) • 40 minutos aprox. de duración• Nivel de dificultad de acuerdo al programa de asignatura
IV. Experiencia Práctica
• Listening comprehension activities• Resultados y análisis• Comentarios
V. ANALISIS DE RESULTADOSHC0302-177(Inglés II)
A B C0%
25%
50%
75%
100%
Valores medios de la intervención (%)
L & RListeningReadingVa
lore
s m
edio
s
Intervenciones
HC0304-176 (Inglés IV)
A B C0%
25%
50%
75%
100%
Valores medios de la intervención (%)
L & RListeningReadingVa
lore
s m
edio
s
Intervenciones
L & R 64 45 50listening 77 51 77Reading 53 44 23
Sección ZC0210-11, Inglés IV
A B C0%
25%
50%
75%
Valores medios de la intervención (%)
L & RListeningReadingVa
lore
s m
edio
s
Intervenciones
L & R 50 41 50listening 42 38 44Reading 56 43 53
ZC0210-165 (Inglés II)
A B C0%
25%
50%
75%
100%
Valores medios de la intervención (%)
L & RListeningReadingVa
lore
s m
edio
s
Intervenciones
L & R 75 71 63listening 67 75 63Reading 82 68 63
Nivel de Significación de la Intervención
a) Tabla de ANOVA (Verificación del Nivel de Significación de la
Intervención)
Anova (a) ( Tabla N°2)
Modelo Suma de
Cuadrados
gl F Sig
Regresión
Residual
Total
,117
,438
, 555
1
22
23
5,890 ,024 (b)
a. Variable dependiente: VAR00002
b. Variables predictoras (Constante): VAR00001
VI. Conclusiones
• El objetivo general se alcanzó con distintos niveles de logro tanto en la comprensión lectora y auditiva, como en las secciones intervenidas partir del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”.
• Los resultados alcanzados por las secciones de Turismo, en términos generales, son mejores desde la evaluación diagnóstica hasta la última intervención.
• Los aspectos de mejora en la comprensión auditiva fueron claros en tres de las cuatro secciones intervenidas y la comprensión lectora mejoró solo en dos secciones, las que obtienen resultados no esperados corresponden a las carreras de Turismo 4°semestre y Gastronomía Internacional.
• El uso de Turning Point permitió tener clases con alumnos mas participativos y motivados. También se optimizó el tiempo requerido para desarrollar cada ítem y , a su vez, el tiempo y el modo de corrección de los ejercicios.
• Los alumnos que participaron en el proyecto completo presentaron mejoras considerables respecto de quienes lo hicieron de modo parcial o nulo.
• La proyección del proyecto en la sede y otras que lo estimen conveniente es alta, ya que el material de trabajo está disponible para ser aplicado en cualquier sección de inglés II y IV (por supuesto se puede crear la intervención para cualquier nivel de inglés e incluso más es posible generar intervenciones con Turning Point en cualquier asignatura).