ConectivismoEl conectivismo és una teoria de l’aprenentatge per a l’era digital que ha sigut desenrotllada per George Siemens basat en l’anàlisi de les limitacions del conductisme, el cognitivisme i el constructivisme, per a explicar l’efecte que la tecnologia ha tingut sobre la manera en què actualment vivim, ens comuniquem i aprenem.El conectivismo és la integració dels principis explorats per les teories del caos, xarxes neuronals, complexitat i autoorganització. L’aprenentatge és un procés que ocorre dins d’una àmplia gamma d’ambients que no estan necessàriament sota el control de l’individu. És per açò que el coneixement (entés com a coneixement aplicable) pot residir fora del ser humà, per exemple dins d’una organització o una base de dades, i s’enfoca en la connexió especialitzada en conjunts d’informació que ens permet augmentar cada vegada més el nostre estat actual de coneixement. Esta teoria és conduïda per l’enteniment que les decisions estan basades en la transformació accelerada de les bases. Contínuament nova informació és adquirida deixant obsoleta l’anterior. L’habilitat per a discernir entre la informació que és important i la que és trivial és vital, així com la capacitat per a reconéixer quan esta nova informació altera les decisions preses basant-se en informació passada. El punt d’inici del conectivismo és l’individu. El coneixement personal es fa d’una xarxa, que alimenta d’informació a organitzacions i institucions, que al seu torn retroalimentan informació en la mateixa xarxa, que finalment acaba proveint nou aprenentatge a l’individu. Este cicle de desenrotllament del coneixement permet als aprenents mantindre’s actualitzats en el camp en el qual han format connexions.

Principis del conectivismo •L’aprenentatge i el coneixement jau en la diversitat d’opinions. •L’aprenentatge és el procés de connectar nodes o fonts d’informació. •No sols els humans aprenen, el coneixement pot residir fora del ser humà. •La capacitat d’augmentar el coneixement és més important que el que ja se sap. •És necessari nodrir i mantindre les connexions per a facilitar l’aprenentatge continu •L’habilitat per a veure les connexions entre els camps, idees i conceptes és primordial. •La informació actualitzada i precisa és la intenció de totes les activitats del procés conectivista.

•La presa de decisions és en si mateixa un procés d’aprenentatge. Triar què aprendre i el significat de la informació entrant és vist a través de la lent d’una realitat canviant. És possible que una resposta actual a un problema estiga errada el dia de demà davall la nova informació que es rep.

Critiques al conectivismo El conectivismo ha trobat crítiques en diferents fronts. Pløn Verhagen ha argumentat que el conectivismo no és una teoria d’aprenentatge, sinó una "perspectiva pedagògica"[1]. Verhagen afirma que les teories d’aprenentatge han de tractar amb el nivell instruccional (com aprén la gent) i el conectivismo arriba al nivell curricular (què s’aprén i per què s’aprén). Bill Kerr, un altre crític del conectivismo, creu que, encara que la tecnologia afecta els entorns d’aprenentatge, les teories d’aprenentatge existents són suficients.[2]

Referències 1. ^ Connectivism: a new learning theory?, Pløn Verhagen (University of Twente), November 2006 2. ^ which radical discontinuity?, Bill Kerr, February 2007

Enllaços externs •Conectivismo •An Introduction to connective knowledge . •Coneixent el coneixement George Siemens. Traducció al castellà de Grup Nodes Ele: Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres, Victòria A. Castrillejo. Introducció de Fernando Santamaría. Il·lustracions adaptades de Néstor Alonso. •Conectivismo: Una teoria de l’aprenentatge per a l’era digital George Siemens. Traducció Diego Leal.

George Siemens

Fundador i President de complexitat Systems Inc, George Siemens està actualment afiliat a l'Institut de Recerca del Coneixement Millorat Per la Tecnologia (Tekri) a la Universitat d'Athabasca.

president George Siemens i és fundador de complexitat Systems Inc, sense Laboratori d'Investigació Que Ajuda A Les organitzacions desenvolupar una Estructures d'Aprenentatge Integrats Per L'execució celebra d'Una Estratègia

mundial. El 2006 va escriure Llibre de les Nacions Unides - Conèixer Coneixement [Conèixer El Coneixement] Una Exploració de com han canviat el context i les Característiques del Coneixement, i jo t'ho SIGNIFICA paràgraf Les organitzacions Avui Dia ". El 2009 publico El Manual de Noves Tecnologies per a l'Aprenentatge [Manual de les Tecnologies Emergents Per L'aprenentatge] (amb Tittenberger Pere).

George està actualment afiliat a l'Institut de Recerca del Coneixement Millorat Per la Tecnologia (Tekri) a la Universitat d'Athabasca. El seu Paper de com estrateg dels Mitjans Planificació implicacions Socials, Recerca, i Implementació de les Tecnologies Socials de vermell, centrant-se en L'Impacte El Canvi sistèmic i institucional. "Abans de ESTAR Amb Tekri, VA SER Director Associat de Recerca i Desenvolupament Amb El Centre de Tecnologies de l'Aprenentatge a la Universitat de Manitoba. George Siemens ha realitzat nombroses Presentacions en Conferències Nacionals i Internacionals, Sobre Temes Que inclouen El Paper dels Nous Mitjans En L'aprenentatge, El Canvi sistèmic, els Mitjans Socials i L'aprenentatge en Xarxa, L'e-Aprenentatge en la Formació Professional, el " streaming "El connectivisme i.

Destaca la Dificultat de dissenyar Polítiques Educatives a Una Situació Tecnològica tan canviant i socials i de com l'actual la necessitat d'adaptar una Estratègia Amb Aquest Canvi i Planificació, TENINT EN COMPTE Que les decisions que prenguin Ara sí no es limitin Les Possibilitats Que El Futur ncaa pugui oferir. Des de la Perspectiva de la teoria de l'aprenentatge del "connectivisme" indique la Importància de desenvolupar la capacitat d'aprendre de l'Estudiant Dins i Fora de l'Escola. El centre escolar no Ensenyar TÉ Que allò Que els alumnes ELLS SABEN FER Per Mateixos i s'hauria de centrar en Aspectes de com l'Avaluació de la d'informació, EL RAONAMENT Científic (Matemàtica, causal, Correlació, etc) i la Creativitat.

•Stephen Downes: biografia _•traducció de la seua pàgina web: http://www.downes.ca/me/index.htm

Biografia

Stephen Downes treballa per al National Research Council de Canadà, on s'ha exercit com a investigador principal, amb seu a Moncton, New Brunswick, des de 2001. Afiliat a la d'Aprenentatge i Col.laboració Grup de Tecnologies de l'Institut de Tecnologia de la Informació, Downes s'especialitza en les àrees d'aprenentatge en línia, nous mitjans de comunicació, la pedagogia i la filosofia.

Downes és potser millor conegut pel seu nesletter diària, OLDaily, que es distribueix per Internet, correu electrònic i RSS a milers de subscriptors a tot el món. Ha publicat nombrosos articles tant en línia com en la impressió, inclòs el futur de l'aprenentatge en línia (1998), Objectes d'Aprenentatge (2000), perfils de recursos (2003), i E-Learning 2.0 (2005). Ell és un orador popular, apareixent en centenars d'esdeveniments a tot el món durant els darrers quinze anys.

Abans d'unir-se a la NRC, Downes va treballar per a la Universitat d'Alberta com un arquitecte d'informació, i abans que, com l'educació a distància i especialista en disseny de nous mitjans de comunicació per Assiniboine Community College a Brandon, Manitoba. Això va seguir a una dècada d'experiència en l'ensenyament tant en persona com per la distància amb la Universitat d'Athabasca, la Universitat d'Alberta, i Gran Prada universitat regional.

Downes va obtenir una llicenciatura i mestratge en filosofia per la Universitat de Calgary, que s'especialitza en l'epistemologia i la filosofia de la ciència. També va estudiar en el nivell de doctorat a la Universitat d'Alberta, completant tots menys la seva dissertació. Entre els voluntaris nombrosos càrrecs del comitè, mentre que un estudiant, Downes es va exercir com a editor del diari estudiantil de Calgary, el Gauntlet, per dos períodes, i com a president de l'Associació d'Estudiants de Postgrau a la Universitat d'Alberta, també per dos períodes. Es va exercir com a membre de la Junta de Governadors de la Universitat d'Alberta, i amb la Universitat d'Athabasca Consell d'Administració.

Després d'acabar l'escola secundària a l'Escola d'Ottawa d'Educació Contínua, mentre treballava com un treballador lloc de vendes i rentavaixelles, Downes va estudiar ciències de computació per un any en el Algonquin College, mentre treballava com instal d'equips telefònics i (més tard) com a guàrdia de seguretat. Va treballar durant un any com a operador d'equip de Texas Instruments a Calgary, llavors, com una rentadora de marihuana, 7-Eleven secretari, i programador d'educació per al desenvolupament per al Centre de Desenvolupament Internacional d'Arusha. Downes també ha estat una companyia de diaris, cambrer en una pista de carreres, venedor de hot dogs, conseller de la construcció més net i campament. Va ser candidat a l'alcaldia de la ciutat de Brandon el 1995.

Downes va néixer a Montreal, Quebec, el 1959 i té quatre germans (tots joves). Viu a Moncton, New Brunswick, amb la seva esposa Andrea (nascut a Colorado Springs, Colorado, casat 1998) i quatre gats (Bart, Polly, Lexi i Alex).

Aficions i interessosEm, 2004, en el camp de sucre d'auró

Esteban diu molt de la ciència ficció i llibres en general. Ell gaudeix de pel lícules, la televisió i els esports, especialment el hoquei. Li agrada jugar als dards i NTN Trivia (encara que des de Moncton no disposa d'oficines NTN, és molt més difícil de jugar. Ell és un àvid jugador de Civilization III i un fotògraf entusiasta.

El seu gat, va ser el primer felí a Manitoba haver tingut la seva pròpia pàgina web.

BiografiaUna biografia completa, en els apartats fàcil de quinze o vint anys.

Publicacions i PresentacionsCaracteritzat pel fet que van ser arbitrats o no revisat i acceptat formalment. Els enllaços a versions en línia.

Currículum vitae(Actualitzat el novembre de 2009)