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CONSEJERIA DE EDUCACION

INDICE

1. LEGISLACION ...................................................................................................................................................... 3

2. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO ..................................................... 5

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................ 7

2.2 SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN EL CENTRO. ....................... 7

3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL

PLAN DE CONVIVENCIA ................................................................................................................................ 9

4. NORMAS DE CENTRO. ................................................................................................................................. 10

4.1 NORMAS PROFESORADO. ...................................................................................... 11

4.2 NORMAS DEL ALUMNO ........................................................................................... 14

4.3 NORMAS DE PATIO .............................................................................................. 15

4.4 EQUIPO AYUDANTE DE PATIO (EQUIPO A) ........................................................... 15

4.4.1 JUGUETES EN EL CENTRO ............................................................................... 17

4.5 NORMAS PARA LAS FAMILIAS .............................................................................. 17

5. ACTIVIDADES PREVISTAS CURSO 2015-2016.............................................................................. 17

6. PREVENCIÓN Y FOMENTO DE LA CONVIVENCIA. .................................................................... 19

7. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ............................................................ 21

8. ANEXOS

CONSEJERIA DE EDUCACION PLAN DE CONVIVENCIA2015/2016

C/ Murillo s/n La Cistérniga 47193 Valladolid. Teléfono: 983 404 716. Fax: 983 404716

E-mail: [email protected] Web: http://ceipjoaquindiaz.centros.educa.jcyl.es Twitter@CEIPJoaquinDiaz

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1. LEGISLACION

Normativa

I. Constitución Española: Artículo 27.2.

II. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. (LOE).

III. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación

Primaria. (B.O.E. 20 de febrero).

IV. Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que re-

gulan la Organización y Funcionamiento de las Escuelas de Educación infantil

y de los Colegios de Educación primaria, modificada por la Orden de 29 de fe-

brero de 1996 (B.O.E. 6 de julio).

V. Orden ECD/3387/2003, de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplia la

Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que re-

gulan la Organización y Funcionamiento de las Escuelas de Educación infantil

y de los Colegios de Educación primaria, modificada por la Orden de 29 de fe-

brero de 1996 (B.O.E. 5 de diciembre)

VI. LOMCE: 6 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la cali-

dad educativa.

Normativa específica

I. Orden EDU/ 52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en

los centros docentes de Castilla y León. (BOCYL Nº 20, Lunes, 31 de enero de

2005)




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II. Resolución 31 de enero de 2005, de la Dirección General de Coordinación Ins-

pección y Programas Educativos, por la que se completan medidas formativas

y se establecen actuaciones para la Inspección educativa dirigidas al fomento

de la convivencia escolar. (BOCYL Nº 21, Martes 1 de febrero de 2005)

III. Resolución 31 de enero de 2005, de la Dirección General de Planificación y

Ordenación Educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos de la

Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en

los centros docentes de Castilla yLeón (BOCYL Nº 21, Martes 1 de febrero de

2005)

IV. INSTRUCCIÓN de 9 de junio de 2005, para el tratamiento y comunicación de

la información derivada del desarrollo de los planes de convivencia de los cen-

tros de Castilla y León

V. INSTRUCCIÓN de 24 de Noviembre 2005

VI. Orden EDU/1106 de 7 de julio de 2006 modificando la orden EDU/52/2005

VII. DECRETO 8/2006, de 16 de febrero, por el que se crea el Observatorio para la

Convivencia Escolar de Castilla y León.

VIII. INSTRUCCIÓN de 12 de marzo de 2007para el tratamiento y comunicación de

la información derivada del desarrollo de los planes de convivencia en los cen-

tros docentes de Castilla y León.

IX. INSTRUCCIÓN de 23 de marzo de 2007 sobre la supervisión de los planes de

convivencia y de las funciones desempeñadas por el coordinador de conviven-

cia en los centros docentes de Castilla y León.

X. DECRETO 51/2007 de 17 de Mayo derechos y deberes y participación.

XI. ORDEN EDU / 1921/ 2007 Medidas de promoción y mejora convivencia.

XII. LEY DE IGUALDAD Ley Orgánica 3/2007 de 22 de marzo.




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2. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

El C.E.I.P. Joaquín Díaz está situado en el alfoz de Valladolid lo que supone por

una parte un incremento constante de la población, y por otra una redefinición de las

relaciones sociales entre los nuevos miembros de la comunidad.

No obstante existe un núcleo social importante que hace que exista conciencia de

pueblo al margen de la ciudad que favorece las relaciones entre las personas que

han elegido La Cistérniga para vivir y nuestro Centro para la educación de sus hijos.

Los alumnos proceden de familias con una situación económica media. La ma-

yoría son trabajadores por cuenta ajena, en empresas, fábricas, construcción, servi-

cios, algunos funcionarios de distintos cuerpos y escalafones.

El ambiente familiar, económico y afectivo es estable salvo excepciones, sin

grandes conflictos y problemas influyendo de forma positiva en la tarea educativa y

en la relación con la escuela, con familias motivadas, participativas preocupadas por

la educación de sus hijos e implicadas con el colegio, haciendo verdaderos esfuerzos

por conciliar la vida laboral con la colaboración con el centro.

Se partió de una situación especial que fue la de desdoblar el otro centro de la lo-

calidad. El clima con el que hemos comenzado a trabajar en todos los ámbitos es el

de la ilusión de crear un centro nuevo, con nuestras propias normas de convivencia,

participación, gestión y en definitiva un proyecto educativo de calidad, moderno y par-

ticipativo.

En el momento actual y después de todo lo trabajado durante el curso pode-

mos decir que se ha creado un clima de convivencia absolutamente favorable, unifi-

cado y de colaboración entre toda la comunidad educativa. Esperamos que las nue-

vas familias de los alumnos de tres años se integren igualmente en este ambiente.




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Muchas de las familias no solo son nuevas en la comunidad escolar, sino que

además son nuevas en la localidad por lo que procuraremos que a través del centro

se integren en la vida social de la misma.

En la actualidad el clima de convivencia es bueno. No se observan serios proble-

mas, apareciendo de vez en cuando, algún conflicto esporádico, que se resuelve fun-

damentalmente con diálogo y alguna medida disciplinaria de carácter menor (quedar-

se sin recreo haciendo las tareas, privación de asistencia a actividades complementa-

rias o el castigo que se establezca).

Intentamos que estas medias sean educativas y reeducativas frente al mero casti-

go.

Pretendemos zanjar las diferencias en el momento y que no tenga consecuencias

posteriores.

Los conflictos más frecuentes suelen ser los siguientes: insultarse unos a otros,

alguna pelea por causa del juego, falta de acuerdo y en algunos casos, no hacer caso

a las indicaciones de los tutores o no realizar las tareas escolares.

La colaboración y diálogo con las familias es continua. La mayoría de las familias

acuden al centro con mucha frecuencia y la colaboración es buena.

Mantenemos coordinación constante con el EOEP (Psicopedagoga y trabajador social,

Ayuntamiento, CEAS, Centro de Salud y todos los agentes educativos y sociales que

inciden en el centro.

Queremos abrir el centro a la localidad y para ello proponemos actividades conjun-

tas con el otro centro escolar “Félix Cuadrado Lomas”, con el centro de”mayores”

PROGRAMA EN BUENA COMPAÑÍA (actividades de convivencia con nuestros mayo-

res), la guardería vecina y en general todo el pueblo(desfile de carnaval, uso de la Ca-

sa de Cultura…).




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Compartimos espacios con la Escuela de Música Municipal trabajando actividades de

forma conjunta (conciertos didácticos, fiesta, coro…)

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A) Características de los profesionales.

Consideramos que es importante reflejar el número de profesorado y sus espe-

cialistas, y relacionarlo con el número de alumnado y sus características, ya que

la atención y detección de problemas puede verse afectada.(consultar P.G.A.)

B) Características del alumnado.

El alumnado con el que se cuenta procede de familias con un nivel socioe-

conómico medio, con un bajo índice de desestructuración, y con una alta pre-

ocupación por la educación de sus hij@s. El absentismo escolar es práctica-

mente inexistente no teniendo que intervenir la asistente social.

El alumnado muestra un nivel de motivación normal con unos resultados satis-

factorios. El índice de fracaso escolar es bajo, ya que se intenta sufragar las

necesidades y las atenciones antes de que esto se convierta en un problema.

La valoración que se ha hecho hasta este momento del centro es satisfactoria,

consiguiendo unos resultados óptimos el alumnado de 3º en a prueba de eva-

luación de 3º y anteriormente en la evaluación diagnóstica de 4 de E.P.

2.2 SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN EL CENTRO. A) Relaciones profesorado-alumnado.

La relación del profesorado con el alumno es satisfactoria, aunque no por ello,

es necesario establecer unas normas de aula, para que dicho alumnado sepa

directamente las consecuencias que puede tener su falta de respeto con el do-

cente. Los conflictos más frecuentes que se han podido dar son retrasos en la

entrada de por la mañana, falta de respeto, sobre todo en los cursos superio-

res, ausencia de material exigido por el docente.




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No se ha detectado ningún caso de Cyber-bullying, eso no significa que no se

esté alerta.

Para llegar a conseguir un ambiente más que satisfactorio, consideramos que el

alumnado tiene que tener muy clara y además de forma consensuada, las

normas de aula y por supuesto las del propio Centro y saber las consecuencias

al igual que intentar prevenir con las acciones correspondientes.

B) Relaciones entre el alumnado.

La relación del alumnado con sus iguales se podría definir normal.

Un elemento muy importante a tener en cuenta, es que favorecidos por las ca-

racterísticas de ser un pueblo, la Cistérniga, pueden seguir su relación en un

gran mayoría fuera del Centro, lo cual favorece un clímax mucho más relajado.

El único conflicto que se da de forma esporádica son peleas e insultos.

Debemos potenciar la educación integral para mejorar en las relaciones.

C) Relaciones entre los profesionales del Centro.

El Centro todavía se está creando recibiendo en estos tres últimos años un

cambio de plantilla casi total, con la posibilidad de recibir todavía más profeso-

rado como consecuencia del número de alumnado. Esto ha provocado que el

Centro todavía no tenga unas señas de identidad claras, ya que se van creando

a medida que el profesorado se va incorporando.

El profesorado hasta este momento se ha adaptado bien, realizando las activi-

dades en una gran mayoría por consenso.

El ambiente dentro del propio profesorado es satisfactorio. En los tres últimos

cursos estamos trabajando en proyectos conjuntos y hemos creado el trabajo

en “comisiones” en aquellas actividades que implican a todo el centro, jornadas

de convivencia, fin de trimestre etc.




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D) Relaciones entre los padres y el Centro.

Este es un punto que nos gustaría abordar desde la comisión de convivencia y

el A.F.A. con los padres directamente reflejando sus opiniones de forma de-

mocrática.

Reunión con representantes de familias en octubre y análisis de propuestas.

Reunión con A.F.A. y el Equipo de Convivencia.

3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL PLAN DE CONVIVENCIA

Nuestro primer objetivo es la Educación Integral .Por lo tanto pretendemos

educar no sólo académicamente sino facilitando el “desarrollo afectivo y social” Que-

remos educar en la “responsabilidad y el respeto” y queremos educar la capacidad de

“Aprender a aprender”.

Estamos convencidos de que el respeto de derechos ajenos y el cumpli-

miento de obligaciones propias son un fin en nuestro proyecto educativo, así

como que cuando hablamos de convivencia asumimos la importancia de la preven-

ción del conflicto y su resolución pacifica.

Del mismo modo creemos que la responsabilidad de una buena convivencia

corresponde a toda la comunidad educativa.

Consideramos que la convivencia es un objetivo formativo en si mismo y

fundamental en el proceso educativo y no sólo un conjunto de normas disciplinarias.

El conflicto es inherente a la vida común y es normal en el desarrollo de las rela-

ciones entre iguales, por eso se deben establecer cauces para el aprendizaje de la

convivencia mediante la resolución de conflictos de forma dialogada y pacífica.




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Pretendemos y nos marcamos como objetivo fundamental el respeto a los

demás desde que el alumno accede al centro en el primer curso de Educación

Infantil. La mejor manera de prevenir la violencia y favorecer la convivencia es que

formemos a nuestros alumnos desde las edades más tempranas.

Por lo tanto este plan pretende:

Favorecer el desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la

comunidad educativa favoreciendo la colaboración de las familias con el cen-

tro educativo.

Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convi-

vencia y plantear propuestas de actuación.

Tomar medidas siempre educativas que supongan la inclusión del Centro edu-

cativo en el contexto social.

Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades so-

ciales de comunicación y resolución de conflictos de forma pacífica.

Trabajar las normas de convivencia en el centro y adaptarlas a los distintos ni-

veles de edades de los alumnos.

4. NORMAS DE CENTRO.

Tras varias sesiones de reflexión sobre una matriz DAFO en niveles, el claustro

de este Centro reconoce cómo debilidades la falta de organización e información y

para ello se propone un mejora en reuniones de coordinación y de nivel y tener por

escrito lo que atañe al profesorado y su función docente.

Reconocemos como favorable la implicación de gran parte del profesorado, el esfuer-

zo profesional y el buen ambiente del centro (necesario conservarlo).

Para elaborar las normas de centro nos reunimos los coordinares de nivel y

convivencia para trasladar el trabajo a las reuniones de nivel basándonos en un cua-

dro con cinco aspectos (salud e higiene, asistencia a clase y puntualidad, cuidado del

aula y material, relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, actividad




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académica y realización de tareas) y tres apartados (normas, consecuencias y medi-

das preventivas).

Las normas se aplican a todas las actividades que se realizan en el centro y

programas madrugadores, comedor y cuantos puedan realizarse en sus instalacio-

nes.

Estas fueron las conclusiones y por tanto las NORMAS DE CENTRO.

El centro dispone de un COMPROMISO EDUCATIVO con las familias en el cual

están incluidas también propuestas para la mejora de la convivencia en la comunidad

escolar.

4.1 NORMAS PROFESORADO.

Basadas en las normas propuestas por el Jefe de Estudios y revisadas por ni-

veles en el curso actual.

A) Entradas y salidas

• Puntualidad tanto en las entradas cómo en las salidas.

• recoge a los alumnos el profesor que le corresponda la primera hora (especia-

lista o tutor).

• Salimos a recoger las filas.

• Acompañamos a los alumnos hasta la puerta de entrada del edificio.

B) Recreos

• Acompañamos a los alumnos hasta la puerta del recreo (el profesor que este

con ellos en la hora)

• En los días de lluvia los alumnos de primaria permanecerán en el aula con los

tutores y apoyo de los especialistas asignados por el jefe de estudios. Los

alumnos de infantil utilizarán los espacios grandes del centro y el aula de in-

formática ya que disponen de medios audiovisuales.




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• Los profesores vigilantes de patio prestarán especial atención a los espacios

del recreo sobre todo a la puerta que comunica con los baños ya que perma-

necerá abierta para poder ir al baño en el recreo.

• No usamos el baño a las salidas y entradas del recreo.

C) Cambios de clase

• Puntualidad.

• Celeridad

• Evitar que las clases queden solas aunque hay veces que sea difícil cómo en

cambios biunívocos.

D) Claustro, Consejo escolar, CCP y Comisiones

• Puntualidad.

• Las reuniones se convocarán por escrito y con tiempo suficiente para garanti-

zar la puntualidad y eficacia.

• Evitar tareas individuales cómo corregir o elaborar material para el aula.

E) Tardes y dedicación al centro

El horario de dedicación al centro es de obligado cumplimiento.

Actividades de tarde:

• Supervisar las entradas y salidas de las actividades. Los profesores de tarde

estaremos en la entrada del centro en las entradas y salidas colaborando con

los monitores. En los momentos de cambio acompañamos a los alumnos de

una actividad a otra.(no citar a padres en esos periodos de tiempo).

• Asegurarnos de que el colegio queda debidamente cerrado(alarmas, llaves) y

comprobamos que no dejamos a nadie dentro.

• Supervisaremos que las normas de centro también se cumplan por las tardes.




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F) Familias

• El profesorado no desacreditará a las familias, respetando las diferencias y fa-

voreciendo la buena comunicación entre ambas partes.

• Recibir a las familias en el horario establecido (hora 25 y/o tardes).Evitando en-

trevistas fuera de hora (entradas, salidas, cambios de clase, recreos).

• Procurar citar a las familias no sólo en las entrevistas obligadas sino cuando

las necesidades lo requieran para evitar problemas mayores.

G) Faltas de asistencia y sustituciones

• Las licencias y permisos se atendrán a lo contemplado en la Ley 7/2007. Ley

7/2005 y Decreto 210/2000.

• En cuanto a las sustituciones se seguirán las normas aprobadas en claustro el

20 del 10 de 2008 con las modificaciones realizadas por el jefe de estudios.

• SALIDAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• Siempre que se realicen actividades fuera de las habituales (colaboración de

padres,salidas al entorno…) hay que informar al Equipo Directivo (acordado el

20 de octubre de 2008). Hay una plantilla en el tablón de anuncios de la sala

de profesores para que todo el centro esté informado.




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4.2 NORMAS DEL ALUMNO

NORMAS

COSECUENCIAS

MEDIDAS PREVENTIVAS

1. Entrada a la hora (margen 5 minutos).

Espero en pasillo de dirección.

Espero mi turno para entrar.

Información familias en reunio-

nes .

Tutores .

2. Si llego tarde a la fila de entrada espe-

ro a que pasen las filas de los otros

cursos.

3. Vengo al colegio a trabajar.

Criterio tutor. (recupero en recreo, aumento

mi tarea para casa, aviso a padres).

Si reincido medidas jefatura de estudios.

Normas de aula

Tutorías

4. Asisto con regularidad cuando no es-

toy enfermo.

Realización de trabajos atrasados. Si

reincido medidas oportunas en dirección.

Normas de aula.

Tutorías.

5. Cuando voy al médico entro en las

horas punta o en el recreo.

6. Mantengo limpio mi centro.

7. Caminamos con tranquilidad por los

pasillos (si hay que hablar que sea

suave).

8. Cuido el material de mi centro.

Limpio lo ensuciado.

Medidas puntuales profesorado.

Me coloco el último en la fila. Pido perdón a

los que haya molestado.

Vuelvo a realizar el recorrido.

Repongo lo estropeado.

Información a los padres.

Normas con tutor/a

Consignas pasillo.

Normas en tutoría.

Consignas de pasillos.

9. Utilizo adecuadamente el baño en los

horarios acordados

10. Vengo al colegio limpio y aseado.

Limpiar lo ensuciado.

Medidas puntuales.

Información a padres.

Normas con tutor.

Consignas del pasillo.




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4.3 NORMAS DE PATIO

NORMAS

COSECUENCIAS

1. Abro y como el almuerzo cuando llego

al patio. (El aula y los pasillos no son

para eso)

Limpio lo ensuciado

2. Cuando estoy en la fila del patio guar-

do mis juguetes (balones, peonzas,

cuerdas,…) hasta llegar al aula.

Doy mi material a los profesores de patio.

3. Soy responsable de mi almuerzo (bol-

sas, cucharillas, tapers ).

4. En la fila del patio estoy tranquilo y

hablo sin molestar a los demás.

Entro el último de las filas

5. Uso adecuado de las papeleras para ti-

rar las basuras respetando el reciclaje

Recojo lo mío y ayudo a limpiar el patio.

Decidido por el profesorado

4.4 EQUIPO AYUDANTE DE PATIO (EQUIPO A)

Esta figura nace con la intención de responsabilizar, implicar a los niños en la

mejora de la convivencia del centro.

A) EDUCACIÓN INFANTIL:

En esta etapa los niños de 5 años los encargados ayudantes de patio.

Para no liar a los niños con tanto “cargo” deberían de ser los niños encargados de fila

del día los que desarrollen las funciones de ayudantes:

• llevar “peto” distintivo y encargarse de ponérselo y guardarlo en el aula.

• Colaboran en las filas para que caminen sin gritar ni correr.




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• Ayudan a que el patio esté ordenado a la salida del mismo.

(se admiten sugerencias por parte del profesorado…)

B) EDUCACIÓN PRIMARIA:

Un encargado por aula será el responsable del equipo cada día. Deberían de co-

incidir con algún cargo de los determinados en el aula por no sobrecargar o liar las

intenciones de este grupo.

Funciones:

• Cuidar del “peto” de ayudante.

• Encargados de juegos. Asignamos juegos a cada nivel para responsabilizar-

se del material (fútbol, baloncesto, cuerda, chapas…). Los ayudantes de cada

día serán los encargados de repartir el material de dichos juegos y de recoger-

lo.

• Encargados de filas. Ayudan a que las filas en el patio sean más silenciosas

e informan a los profesores correspondientes de las incidencias. Serían los ca-

bezas de fila.

• Ayudar en la limpieza del patio. Ayudan a que los compañeros tiren las ba-

suras a la papelera y se encargan de recordar la recogida de envases. (No

serán los que recojan lo que otros tiren sino los que manden recoger lo tirado).

• Registro de Incidencias ( elaborar) ¿Cómo ha ido el patio?

Hay que evitar la idea de que el ayudante es un chivato o un niños que no pueda

jugar el día que le corresponda ser ayudante pero hay que incidir en la idea de que

todos somos responsables de mantener un patio limpio y donde podamos jugar li-

bremente ,respetando a los demás y cuidando del material de todos.

El funcionamiento de este equipo lo evaluaremos por trimestres en niveles modifi-

cando las funciones según necesidades reales de patio.




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4.4.1 JUGUETES EN EL CENTRO

Queremos un centro donde los niños se relacionen respetando valores de for-

ma pacífica y jugando entre ellos por lo que consideramos que los juguetes bélicos y

electrónicos no fomentan nuestra idea (pistolas de juguete, consolas, móviles…).

Avisamos a los padres y a los niños que no pueden traer este tipo de juguetes.

4.5 NORMAS PARA LAS FAMILIAS

NORMAS

CONSECUENCIAS

MEDIDAS PREVENTIVAS

1. Esperar a niños fuera de las fi-

las del centro donde hayan in-dicado los tutores

Llamada de atención.

Información en las tutorias

2. Respeto horarios establecidos

por los tutores para entrevis-tas.

3. El aula es un lugar destinado a

profesores y alumnos. Si tengo que comunicar algo al profesor espero a salidas, entradas o por medio de una nota.

4. Respeto a profesorado y per-

sonal del centro

Llamada de atención

Aviso por parte de los tutores a los padres. Tutorías

5. ACTIVIDADES PREVISTAS CURSO 2015-2016

• Comentario y discusión de las Normas de Convivencia en cada tutoría al iniciar

cada curso adaptándolo de modo que sean comprendidas por los alumnos de

acuerdo con su nivel.

• Elaboración en cada clase de las normas que van a regir la marcha de la misma,

basadas en las normas generales de convivencia del Centro y adjuntarlas al Plan

de Convivencia. Deben estar visibles en el aula. En los niveles de 5º y 6º han

elegido delegado de clase y han definido sus funciones.




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• Comunicación a las familias de cada tutoría de dichas normas.

• Recordar consignas importantes para convivir por los diferentes espacios del cen-

tro. (silencio. Camino sin correr uso adecuado de los servicios…).

• Intentar conocer los sentimientos y fomentar espíritu positivo. Para ello es impor-

tante trabajar en tutorías dinámicas de grupo ,reflexiones, debates…. Por los es-

pacios del colegio y en relación al eje vertebrador del curso “contar con los cinco

sentidos” pegaremos frases de carácter positivo de escritores conocidos (Mark

Twain, Dickens…)

• Trabajar en cada tutoría de forma sistemática la forma de proceder para evitar que

se de maltrato, acoso e intimidación entre iguales desde la educación Infantil em-

pezar desde el principio es la mejor manera de interiorizar los valores. (material de

apoyo en biblioteca y página de convivencia de la jcyl).Cada trimestre proponemos

un tema relacionado con la convivencia en el centro. Para el primer trimestre

“adecuar el patio a las necesidades reales del centro”(programa ya iniciado)

• Actualizar las funciones del “equipo ayudante de patio”.

• Celebramos el 30 de enero el “Día de la no violencia y la Paz” Realizamos activi-

dades relativas a fomentar buenos hábitos de convivencia.

• Cine forum sobre temas de convivencia y valores en la casa de la cultura y en las

aulas.

• Abrir el centro a la localidad programando actividades de convivencia con el en-

torno: la guardería. VISITA AL CENTRO El centro de mayores ”PROYECTO EN

BUENA COMPAÑÍA” la casa de cultura, el otro colegio…

• Colaboración con la Escuela del Música Municipal:

Colaboraciones y conciertos




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• Elección de mediadores en los alumnos de 6º y formación (en recreos) con el fin

de implicar y ayudar a todos los iguales. Ampliáremos su función con el “Buzón de

ayuda.” (donde los niños pueden expresar sus problemas o sugerir ideas relacio-

nadas con la mejora de la convivencia).seran los mediadores los encargados de

leer las propuestas junto con el equipo de convivencia.

• Concreción de faltas, consecuencias y medidas preventivas por parte del claustro.

• Implicación del centro en programas y asociaciones que fomenten valores de con-

vivencia.

• Continuar con actividades donde los niños de diferentes edades se relacio-

nen.(coro, jornadas de la convivencia…).

• Crear grupos de trabajo en colaboración con los padres para actividades en el

centro (juegos tradicionales, día de la música…..)

• Aplicar lo aprendido por los alumnos y profesores en el taller juegos tradicionales

que hicieron los padres en el recreo.

• Charlas sobre ciberbulling a los alumnos y familias.

6. PREVENCIÓN Y FOMENTO DE LA CONVIVENCIA.

• Los tutores resuelven los conflictos con diálogo y pactando con sus alumnos las

normas que van a regir la buena marcha de la clase al inicio de cada curso.

• El Director y el Jefe de Estudios apoyan esta labor reforzando las medidas disci-

plinarias aplicadas.

• Se informa a las familias permanentemente de los conflictos bien en el momento

que surge o bien en las frecuentes entrevistas de los tutores ya que, debido a la

edad, es necesario utilizar los conflictos que surjan como medio para educar e ir

formando el carácter y la personalidad de nuestro alumnado.




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Si surge algún problema de convivencia, la actuación sigue el siguiente procedi-

miento:

1. Hablar con el alumno /a o con los implicados.

2. Intentar que se aclaren las cosas.

3. Hacer las paces, pedirse perdón, si es una situación de pelea o insulto .

4. Según la gravedad :

Rellenar HOJA DE REFLEXIÓN.

Todos los profesores tenemos un modelo de la Hoja de reflexión y es el que

usaremos ante incidentes.

El uso de dicha hoja no puede hacerse manido por lo que es necesario usarlo

sólo en casos concretos.

Hemos definido esta necesidad cuando ocurran los siguientes conflictos:

• Insultos de modo reiterativo.

• Molestar a compañeros y profesorado impidiendo la continuidad y normali-

dad de la marcha de la clase.

• Peleas (siempre que consideremos que la pelea no se puede resolver de

forma más común, según el grado de agresividad).

El profesor testigo del incidente es el encargado de dar la hoja de reflexión a

los implicados. Si el incidente se produce en el patio y necesitaran más tiempo pa-

ra rellenarla lo harán en la clase del profesor “testigo”.

Siempre hay que avisar al tutor de lo sucedido y será también el encargado de

recoger la Hoja de reflexión para entregarla al jefe de estudios.

Firma de los Padres:

Los niños implicados deben llevar la Hoja de reflexión a sus familias cuando el

incidente se considere grave o tenga acumuladas tres Hojas.




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Recordar que esta forma de actuar pretende homogeneizar criterios pero no es in-

compatible con el modo de actuación de cada tutor o profesor en su aula.

Si los incidentes se evalúan más graves se pondrán en marcha los procedimien-

tos recogidos en el Reglamento de Régimen Interior acordes con el DECRETO

51/2007 de 17 de Mayo por el que se establecen las normas de convivencia y disci-

plina en los Centros Educativos de Castilla y León.

El fomento de la mejora en la convivencia es el objetivo de todas las actividades

propuestas partiendo de conocernos a nosotros mismos, reconocer cómo nos senti-

mos, saber que podemos contar nuestros problemas y que me van a ayudarnos. Me-

joramos sin duda la convivencia en cualquier actividad de relación con los otros:

compañeros del centro localidad….

7. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El plan de convivencia del centro, una vez aprobado, se dará a conocer a la

comunidad educativa (alumnos, profesores, padres y otro personal) de la siguiente

forma:

• página web del centro.

• reuniones del A.F.A. con coordinadora.

Trimestralmente la comisión de convivencia elaborará un informe que debe

recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y

los resultados conseguidos. Una copia del informe, que incorporará el estudio del

Consejo escolar que sobre él haya realizado en la reunión ordinaria, se enviará a la

dirección Provincial de Educación (Área de Inspección educativa).

Se evaluará por medio de los interniveles a través de la CCP y la coordinadora

de convivencia los objetivos y actividades al igual que los posibles conflictos de for-

ma trimestral.




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Con los mediadores valoraremos lo aprendido nuestra labor en la convivencia

del centro.

Observatorio de datos de la Junta en las fechas indicadas.

A final de curso se realizará una evaluación del Plan, tanto en sus aspectos

formales como en los relativos a su eficacia incluyendo las modificaciones necesarias

en el Plan del siguiente curso.(ver anexos legislativos )

7. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

Se constituirá, de acuerdo con lo señalado en la legislación vigente, en el seno

del Consejo Escolar que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo

dispuesto en el decreto 51/2007 de 17 de Mayo por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el pro-

ceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León.

Una reunión trimestral y las extraordinarias que se necesiten.

Está formada por:

EL DIRECTOR

Fernando Herrero Iglesias

EL JEFE DE ESTUDIOS

Javier Milán Sarmentero

PROFESOR 1 COORDINADOR DE CONVI-

VENCIA

Eva González Lombo

PROFESOR 2

Carmen Arranz

MADRE 1

MADRE 2




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Las funciones y normas de funcionamiento estarán reguladas en el Reglamen-

to de Régimen Interior.

La comisión informara al consejo escolar al menos dos veces durante el curso

al consejo escolar sobre las actuaciones realizadas y las propuestas de mejora.

El coordinador de convivencia, nombrado por el director será: Eva González

Lombo.

El coordinador de convivencia junto con el Jefe de Estudios elaborará las acti-

vidades previstas para la consecución de los objetivos del presente plan.

El Coordinador de convivencia participará en la comisión de convivencia de

acuerdo con lo establecido en el articulo 20.2b del decreto 51/2007. CON VOTO SI

ES DEL CONSEJO. SOLO VOZ SI NO.

Los tutores impulsarán las actuaciones del plan de convivencia referidas a su

tutoría. Tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas

por el resto de profesores con el objeto de resolver conflictos y conseguir el adecuado

clima de convivencia en el grupo.

Los profesores en el desarrollo de sus funciones llevaran a cabo las actuaciones in-

mediatas previstas en el plan de convivencia y en el reglamento de régimen interior.

El Inspector del centro ha llevado a cabo una labor de revisión del anterior Plan

en base a esto se ha revisado y adaptado a la legislación vigente.




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FICHA DE REFLEXION PARA INFANTIL

ALUMNO: ____________________________________ GRUPO: __________ LUGAR DE LOS HECHOS: ________________________________________ FECHA: _______________ HORA:_________ PROFESOR:______________ 1. ¿Qué ha pasado? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni críticas de los demás. ¿Qué, cómo, cuándo y con quién ha pasado.

2. ¿Por qué has actuado así?

3. ¿Cómo te has sentido?

4. ¿Cómo crees que se han sentido los demás?




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5. ¿Qué consecuencias han tenido tus actos? Enumera.

6. ¿De qué otra manera podrías haber actuado para sentirte mejor tu y los demás? ▬ Pensar. ▬ Hablar con el maestro. ▬ Dialogar. ▬ Otras:

7. ¿Puedes hacer alguna cosa para compensar lo que has hecho?¿Y para evitar que vuelva a pasar?

Ante esta situación me comprometo a:

□ Pedirle disculpas. □ Pensar en las cosas buenas que tiene esa persona. □ Reparar lo estropeado. □ Devolvérselo nuevo. □ Compensar por lo hecho… □ Otras.

Fecha y firma del alumno/a y profesor. Fecha y firma del padre/madre.

Objetivo: Compromiso personal de cambio de conducta. El refuerzo afectivo-social de los compañeros y de los profesores es muy importante para la consecución de un éxito.




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FICHA DE REFLEXION PARA PRIMER Y SEGUNDO NIVEL.

ALUMNO: ____________________________________ GRUPO:__________ LUGAR DE LOS HECHOS: ________________________________________ FECHA: _______________ HORA:_________ PROFESOR:______________ 1. ¿Qué ha pasado? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni críticas de los demás. ¿Qué, cómo, cuando y con quién ha pasado?.

2 .¿Por qué has actuado así?

3 .¿Te gustaría que te hubiera pasado a ti?





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5. ¿Cómo lo vamos a solucionar?

6. ¿De qué otra manera podrías haber actuado para sentirte mejor tu y los demás? ▬ Pensar. ▬ Hablar con el maestro. ▬ Dialogar. ▬ Otras:

7. ¿Puedes hacer alguna cosa para compensar lo que has hecho?¿Y para evitar que vuelva a pasar?

Ante esta situación me comprometo a: □ Pedirle disculpas. □ Pensar en las cosas buenas que tiene esa persona. □ Reparar lo estropeado. □ Devolvérselo nuevo. □ Compensar por lo hecho… □ Otras.


Objetivo: Compromiso personal de cambio de conducta. El refuerzo afectivo-social de los compañeros y

de los profesores es muy importante para la consecución de




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FICHA DE REFLEXION PARA los niveles de 3º a 6º

ALUMNO: ____________________________________ GRUPO:__________ LUGAR DE LOS HECHOS: ________________________________________ FECHA: _______________ HORA:_________ PROFESOR:______________

1. ¿Qué ha pasado? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni críticas de los

demás. ¿Qué, cómo, cuando ,donde y con quién ha pasado?.

2. ¿Qué crees que has hecho mal?

3. ¿Te gustaría que te hubiera pasado a ti?





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5. ¿Qué consecuencias han tenido tus actos?

▬ Para ti:

▬ Para los otros:

▬ Para los profesores, otros compañeros y otras aulas:

6. ¿De qué otra manera podrías haber actuado para sentirte mejor tu y

los demás?

7. ¿Puedes hacer alguna cosa para compensar lo que has hecho?¿Y para

evitar que vuelva a pasar?

Ante esta situación me comprometo a: □ Pedirle disculpas. □ Pensar en las cosas buenas que tiene esa persona. □ Reparar lo estropeado. □ Devolvérselo nuevo. □ Compensar por lo hecho… □ Otras.


Objetivo: Compromiso personal de cambio de conducta. El refuerzo afectivo-social de los compañeros y de los profesores es muy importante para la consecución de un

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