CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA

PSICOGENÉTICA.

Miradas constructivistas en psicología de la educaciónAutor: Gerardo Hernández Rojas. Elaboro: Araceli Vega S.

La obra de Piaget es el cimiento de la corriente del constructivismo. Brinda dos aportaciones al pensamiento psicoeducativo:

1 La actividad constructiva del alumno: constructor activo de la realidad tras una búsqueda de darle sentido a todo lo que lo rodea usando la razón en tanto que clasifica, relaciona, coordina acciones, indaga, prueba hipótesis.

2 Los educadores: deben propiciar un desarrollo de una racionalidad autocritica de los alumnos.

Piaget desarrollo una epistemología con bases científicas denominada epistemología genética:

Constructivista: sostener que el conocimiento y las estructuras operatorias se construyen activamente por una integración aumentativa, siendo que una estructura superior se construye a partir de otra inferior por medio de un

conjunto de transformaciones.

Interaccionista: porque el sujeto para construir las estructuras de conocimiento actúa e interacciona con el objeto de conocimiento

transformándolo y transformándose a si mismo.

Dentro de sus investigaciones en psicología genética hizo dos propuestas para explicar el desarrollo intelectual del niño: la teoría de los estadios del

desarrollo y la teoría de la equilibración.

METAS DE LA EDUCACIÓN

1 La educación debe ser entendida como un contexto apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y

promover su autonomía moral e intelectual.

2 Es asegurar que los educandos logren un pensamiento racional y una autonomía moral e intelectual. Que se desarrolla cuando el niño toma en cuenta los diversos puntos de vista de

los otros y entiende el valor de las reglas de convivencia.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

1 Crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.

2 Formar mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Piaget explica el desarrollo y el aprendizaje como un proceso continuo de equilibración de los esquemas o

estructuras por parte del sujeto.

.

El proceso de aprendizaje se explica en términos de adquisición de conocimiento. Existen dos tipos de aprendizaje:

1 El aprendizaje en sentido amplio (el desarrollo cognitivo): predetermina lo que podrá ser aprendido con las estructuras y

esquemas que el sujeto posee.

2 El aprendizaje en sentido estricto (el aprendizaje de informaciones puntuales): contribuye a lograr cierto avance del primero si se les proporcionan experiencias apropiadas a los

niños con el conocimiento que se pretende aprender

PAPEL DEL MAESTRO

Su función es de facilitar y guiar al educando para que este construya activamente su propio conocimiento, promotor del desarrollo, la autonomía de los educandos, de una atmosfera

de respeto y confianza, propiciar un aprendizaje por descubrimiento y exploratorio, plantear problemas,

actividades y situaciones didácticas relevantes.

CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO

1 Formar alumnos activos y reflexivos.2 Constructor activo de su propio conocimiento

3 El alumno debe actuar física y mentalmente en el aula escolar.4 Acceder a conocimientos: físicos, lógico-matemáticos, sociales.

MOTIVACION FUNDAMENTALMENTE INTRINSECA Debe partir desde dentro de los alumnos causada por un conflicto cognitivo del alumno, propiciado por el maestro con actividades

que lo interroguen y sean percibidas como interesantes y dignas de ser comprendidas.

PROPUESTAS PARA LA ENSENANZATécnica de la entrevista clínica piagetiana basada en el dialogo

alumno-maestro. En grupos numerosos la observación.Implicaciones educativas para los tres tipos de conocimiento.

Principios educativos y el uso de dilemas morales.

EVALUACIONValoración de los procesos de los aprendizajes escolares.

Enfoque centrado en la valoración de la diversidad y la aplicación de las ideas y conceptos aprendidos por los

alumnos.