Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en...

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación

e-Módulo 8Desarrollo de Contenidos para el Uso de las TIC en laEducación

Práctica D

Práctica A

Práctica B

Práctica C

e-Módulo 1 Aprendizaje del

Siglo XXI

e-Módulo 2 Tendencias y

Consideraciones en el Uso de las

TIC

e-Módulo 3 Teorías y Métodos

de Aprendizaje para la Innovación

e-Módulo 4 Diseño del

aprendizaje

e-Módulo 5 Coaching y

Acompañamiento

e-Módulo 6 Estrategias para el

Uso de las TIC

e-Módulo 8 Desarrollo de

Contenidos para el Uso de las TIC

e-Módulo 7 Planificación de la Unidad Didáctica

1 Desarrollo de contenidos para el uso de las TIC en la educación

e-Módulo 8

Desarrollo de contenidos para el

uso de las TIC en la educación

Competencias Clave

• Identifico las características, usos y oportunidades que

ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales,

en los procesos educativos (Tecnológica/explorador).

• Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos,

contenidos, herramientas informáticas y medios

audiovisuales (Tecnológica/explorador).

Objetivos de Aprendizaje

• Explicar la definición del desarrollo de contenido.

• Explicar los procesos para el desarrollo de contenidos

educativos.

• Examinar el estado del desarrollo de contenidos en

Corea.

Preguntas Esenciales

• ¿Cómo puede el contenido educativo ser utilizado para

procesos eficaces de enseñanza y aprendizaje?

• ¿Cómo se seleccionan los contenidos educativos

relevantes para los aprendices? Y ¿Cómo se selecciona

el contexto de aprendizaje?


Actividades Actividad 1. Entendiendo el Desarrollo de Contenidos.

Actividad2. Examinando Modelos Generales para el Desarrollo de Contenidos en Educación.

Actividad3. Observando el Estado de Desarrollo de Contenidos en Corea.

Actividad4. Discutiendo sobre el Desarrollo de Contenidos en la Educación usando las TIC.

Actividad5. Reflexionando con Preguntas. Referencias


El desarrollo de los contenidos educativos, es un elemento clave en el uso de las TIC en la educación que permite conectar el servicio tecnológico con los fines educativos. El uso de las TIC para crear, difundir y/o acceder a los contenidos educativos puede tener un profundo impacto en la equidad y el acceso a la educación.

Actividad 1 . Entendiendo el Desarrollo de

Contenidos Para el desarrollo de esta actividad es importante que leas con detalle la siguiente información.

El contenido educativo es un elemento clave del uso de las TIC en la educación. El desarrollo de contenidos puede parecer un tema menor en el uso de las TIC en la educación, pero es esencial para conectar el servicio tecnológico con fines educativos. El uso de las TIC para crear, difundir y / o acceder a los contenidos educativos puede tener un profundo impacto en la equidad y el acceso a la educación. El contenido puede aparecer en muchas formas y en diferentes tipos de contextos, incluyendo materiales impresos como libros y periódicos, el cine y la radio, la televisión, contenidos electrónicos presentados a través de computadores y dispositivos móviles, así como las presentaciones en vivo de teatro y la música, como los que se presentan en un teatro o el rendimiento de los discursos o experiencias interactivas como juegos o eventos deportivos (Smaldino, Lowther, y Russell, 2007). El contenido puede ser considerado como información y experiencia. Cuando el contenido tiene el poder real para cambiar las experiencias y pensamientos humanos en un determinado contexto, es el contenido educativo en que la educación significa mejorar continuamente la construcción de la experiencia de los individuos. A pesar de que el significado y el valor de los contenidos educativos se han tenido en cuenta a

Punto Clave Los Contenidos educativos pueden aparecer de muchas formas: libros, películas, radio, etc


través del tiempo, el formato y el medio a través del cual se logra entregar el contenido han cambiado rápidamente con el tiempo. Los contenidos educativos se pueden clasificar en dos tipos en términos de su uso: ayudas audiovisuales y materiales de auto-aprendizaje. Los medios audiovisuales son materiales suplementarios para ayudar a los docentes a enseñar en la mayoría de los casos. El material en sí no es suficiente para el dominio del aprendizaje, sino que en muchos casos se utiliza para aclarar y ampliar las explicaciones de los docentes. En contraste, los materiales de auto-aprendizaje pueden guiar los procesos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes sin la ayuda de los docentes, ya que ellos pueden utilizar los materiales de estudio a su propio ritmo. Cuando se emplea por primera vez la tecnología para apoyar el desempeño educativo, los materiales impresos, cintas de audio y cintas de vídeo son los medios de entrega principal. Después de que los computadores se habían introducido en los campos educativos, los materiales de autoaprendizaje se convirtieron en el producto principal para el desarrollo de la informática educativa. Y por lo tanto se muestran y se entregan la mayoría de los materiales de auto-aprendizaje en los formularios electrónicos. El contenido educativo, ya sea en los medios audiovisuales y materiales de autoaprendizaje es un componente importante en el uso de la tecnología en la educación. Este módulo discutirá los procesos de diseño y desarrollo de contenidos educativos, así como los problemas y las políticas de difusión para apoyar los contenidos educativos. No olvides revisar los puntos clave de este documento, te recordaran aspectos importantes del contenido.

Actividad 2 . Examinando los Modelos

Generales para el Desarrollo de Contenidos en la

Educación Lee con atención el siguiente contenido, ya que podrás identificar pautas necesarias que te permitirán cumplir con los objetivos de aprendizaje propuestos al inicio del módulo.

Punto Clave Las ayudas audiovisuales son materiales complementarios, no suficientes para el dominio del aprendizaje, sino que en muchos casos se utilizan para aclarar y ampliar las explicaciones de los docentes. Los materiales de auto-aprendizaje pueden guiar los procesos y los resultados de aprendizaje de los estudiantes sin la ayuda de los docentes.


Existen varios enfoques para explicar los procesos de diseño y etapas de desarrollo del contenido educativo. El desarrollo de los contenidos educativos es un dominio importante en la tecnología de la educación, especialmente en el diseño de sistemas de instrucción. AECT, que es una organización profesional en el campo de la tecnología educativa en los Estados Unidos, ha proclamado las cinco etapas de diseño del aprendizaje que pueden usarse para desarrollar cualquier situación de aprendizaje y los contenidos de aprendizaje del modelo ADDIE que incluye el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación (Seels y Richey, 1994). El modelo ADDIE es un modelo básico para el diseño y desarrollo de cursos de aprendizaje, así como los contenidos educativos. La Figura 8-1 muestra las relaciones interactivas entre las etapas.

Figura 8-1. El modelo ADDIE

Dick, Carey, y Carey (2011) también sugieren un modelo sistemático para el diseño de contenidos de enseñanza y aprendizaje, el conocido modelo de enfoque de sistemas Dick y Carey para el diseño de la instrucción. La Figura 8-2 indica las etapas del modelo. El modelo de enfoque de sistemas de Dick y Carey es una buena guía para el diseño de unidades didácticas en cualquier nivel educativo.

Punto Clave El modelo ADDIE es un modelo básico para el diseño y desarrollo de cursos de aprendizaje, así como los contenidos educativos.


Figura 8-2. El modelo de enfoque de sistemas Dick y Carey para el diseño de

la instrucción

Cada modelo tiene fases comunes en el diseño y desarrollo de la enseñanza, tales como planeación, diseño, desarrollo y evaluación. La tabla 8-1 muestra una breve descripción de cada fase, las actividades esenciales y las cuestiones de gestión (Alessi y Trollip, 2001; Greer, 1992; Smaldino, Lowther, y Russell, 2007). Observa cada fase de la tabla e identifica los aspectos que debes tener en cuenta en tu proceso de formación. Tabla 8-1. Breve descripción de las fases para el desarrollo de contenidos

Fase Descripción Actividades Temas de Gestión

Planeación Esta fase se orienta para determinar el plan general, elaborar contenidos educativos y para identificar la información básica necesaria para el desarrollo.

• Definir el alcance.

• Identificar las características del estudiante.

• Identificar el ambiente de aprendizaje.

• Estimar el presupuesto, tiempo y recursos.

• Producir un documento de planificación.

• Establecer estándares educativos.

• Preparar directrices generales para la planificación del presupuesto.

• Aprobación de los productos.


Diseño Esta fase lleva a cabo un análisis primario de las tareas de aprendizaje, y crear guiones graficos «storyboards»

• Desarrollar ideas de contenido iniciales.

• Llevar a cabo la meta y el análisis de tareas.

• Preparar un prototipo.

• Crear diagramas de flujo de aprendizaje y guiones gráficos «storyboards»

• Proporcionar criterios para el control de la calidad de los contenidos y el diseño del aprendizaje.

• Aprobación de los productos

Desarrollo Esta fase se orienta para desarrollar todos los programas informáticos e integrarlos en un solo producto, y además para producir materiales complementarios.

• Escritura del código del programa.

• Producir audio y video.

• Ensamblar todas las piezas.

• Preparar los materiales de apoyo.

• Tenga en cuenta el tipo de entrega de los contenidos multimedia y las condiciones de distribución

• Aprobación de los productos.

Evaluación Esta fase se orienta para verificar el producto final en comparación con el plan inicial.

• Realizar una evaluación formativa como una primera prueba.

• Hacer las revisiones.

• Hacer una segunda prueba.

• Hacer una revisión (si es necesaria).

• Realizar una evaluación de sumatoria.

• Organizar el tiempo y la ubicación de los estudios piloto.

• Aprobación de los productos finales


Actividad 3 .Observando el Estado de

Desarrollo de Contenidos en Corea En este orden de ideas, lee cuidadosamente el siguiente contenido, te ayudara a despejar algunas dudas sobre la importancia del desarrollo de contenidos.

Desarrollo de contenidos en Corea Dado que el uso de las TIC en la educación tiene una influencia considerable en el rendimiento de los estudiantes en cierto modo, una gran variedad de contenido educativo se ha desarrollado en Corea. El sistema escolar de Corea está dirigido principalmente por las reglas y regulaciones del gobierno, y se organiza de acuerdo con un plan de estudios a nivel nacional. La mayoría de las políticas y estrategias educativas se implementan con el enfoque que va de arriba hacia abajo. El desarrollo de los contenidos educativos en el entorno escolar K-12 no es excepcional. Una breve historia del desarrollo de contenidos en el sistema educativo de Corea se resume en la Figura 8-3. La tabla 8-2 también muestra con más detalle la evidencia del desarrollo de contenido educativo en Corea.

Figura 8-3. Desarrollo de contenidos en Corea


Tabla 8-2.

Desarrollo de contenidos educativos durante 1980 ~ 2005

Año Hardware Desarrollado por Asignaturas Características

Principios de 1980

8 bits y 16 bits de los computadores con modo monocromo

Conjuntamente por las oficinas metropolitanas / provinciales de educación, y el Instituto de desarrollo educativo Coreano.

Matemáticas, Ciencias, etc

Materiales de autoaprendizaje (IAC)

Principios de 1990

386 computadores con el modo CGA

Conjuntamente por las oficinas metropolitanas / provinciales de educación, y el Instituto de desarrollo educativo Coreano.

Las principales áreas temáticas en niveles K-12


Mediados de 1990

486 computadores con comunicación entre PC”s

Conjuntamente por las oficinas metropolitanas / provinciales de educación, y el Instituto de Desarrollo Educativo Coreano

Todas las Asignaturas


Finales de 1990

586 computadores

oficinas provinciales/metropolitanas de educación, y el Instituto de Desarrollo Educativo Coreano


Materiales de autoaprendizaje (IAC), materiales de enseñanza con apoyo

Principio de 2000

Multimedia PC”s con conexión a redes

Centro Multimedia para la Educación de Corea, Oficinas provinciales/met


Los materiales de autoaprendizaje (Contenidos Multimedia, WBI), de


ropolitanas de educación, Servicio de educación e Investigación de Corea.

enseñanza y aprendizaje basados en las TIC

Mediados de 2000

PCs, redes inalámbricas,

Oficinas provinciales/metropolitanas de educación, Servicio de educación e Investigación de Corea, organizaciones privadas


Los materiales de autoaprendizaje (WBI) Para el Aprendizaje en el hogar, libros digitales, de enseñanza y aprendizaje basados en las TIC.

Los principales tipos de contenidos educativos impartidos en Corea son el IAC, contenidos multimedia, y el WBI. El WBI abre la posibilidad de construir entornos de aprendizaje alternativos por internet, tales como el sistema de aprendizaje cibernético en el hogar «EBS e-Learning». A mediados del año 2000, los profesionales de la educación han sido pagados para desarrollar libros digitales como una nueva herramienta para la educación futura. IAC Los contenidos educativos presentados a través de los computadores sin conexión a internet, se conocen como enseñanza asistida por computador (IAC). IAC es un programa de computador en el que la información se representa mediante el uso de textos e imágenes gráficas. Las hipótesis básicas de los programas IAC se desarrollan para estudiantes que persiguen el dominio del aprendizaje por sí mismos. En este caso, los computadores toman el papel del docente y, a continuación, lidera los procesos de aprendizaje. Tutorial, Repetición y Practica, juegos educativos y simulación; estos son los métodos principales para la entrega de contenidos y actividades de aprendizaje. La utilización de programas IAC es el primer enfoque del uso de la tecnología como un medio de entrega

Punto Clave El programa de Instrucción asistida por computadores (IAC) es un programa informático en el que la información se representa mediante el uso de los textos y las imágenes gráficas.


para dirigir unidades de aprendizaje completas. Sin embargo, a pesar de que los programas IAC son un beneficio efectivo para el uso de ciertos conceptos y principios, las personas afirman que deshumanizan el aprendizaje y que los estudiantes permanecen pasivos. Para diseñar el programa IAC el docente también debe poseer habilidades y conocimientos especiales más allá de las requeridas para producir los materiales de instrucción en la mayoría de los otros medios. Contenido Multimedia Es importante tener en cuenta que como se actualizan las especificaciones del computador para tener funciones multimedia, como imágenes y sonidos realistas, los contenidos educativos se modifican en el contenido multimedia. A pesar de que el desarrollo de contenido multimedia requiere más dinero y habilidades más complicadas, es muy útil para la presentación de situaciones reales y para contextualizar el conocimiento abstracto. WBI Como los servicios de redes están más disponibles en computadores independientes, estos se convierten en los recursos de las TIC que pueden procesar y comunicar información. El contenido representado a través de códigos WWW y HTML se han convertido en un factor dominante en los contenidos educativos. El contenido Web puede constar de texto, gráficos, imágenes, sonidos, películas y otros archivos multimedia que podrían ser distribuidos por un servidor de protocolo de transferencia de hipertexto, y pueden ser visualizados a través de un navegador web. El WBI tiene funciones multimedia, así como las posibilidades de interacción, independientemente de la limitación espacio-temporal. El contenido Web puede ser fácilmente producido, reproducido, reorganizado y ampliado. El acceso a la información es un tema clave en el uso de las TIC en la educación. En muchos casos el WBI proporciona toda la unidad de aprendizaje para centrarse en el aprendizaje individual como el IAC. A pesar de que una enorme cantidad de recursos y tiempo se gastan en el desarrollo de los contenidos web, su


reutilización es muy limitada, los materiales de aprendizaje pre-empacados, como el WBI y el IAC no se pueden reutilizar. Entornos de Aprendizaje por Internet Las posibilidades educativas a ser construidas en el ciberespacio por las TIC proporcionan entornos de aprendizaje alternativos para la entrega de contenidos educativos y la mejora de los sistemas educativos actuales. Los casos ejemplares son el proyecto e-Learning EBS y el Sistema Cibernético de Aprendizaje en Casa (CHLS) operadas por el Ministerio de Educación, el Desarrollo de Recursos Humanos y KERIS. El principal objetivo de ambos proyectos es buscar una mejor calidad de enseñanza dentro de los sistemas de instituciones educativas públicas y la equidad de oportunidades educativas. Los dos se enfocan en los contenidos de aprendizaje a través de servicios web. El proyecto e-Learning EBS, lanzado en 2004, tiene como objetivo la construcción de un nuevo entorno de aprendizaje a través de las TIC, proporcionando oportunidades de aprendizaje con un número de cursos y clases a través de los servicios de Internet. El principal público objetivo son los estudiantes de secundaria que van a tomar los exámenes de ingreso a la universidad. El CHLS, lanzado en 2004, proporciona a los estudiantes los servicios gratuitos por internet, en donde se ofrecen contenidos de aprendizaje como apoyo de adaptación para complementar las capacidades de los estudiantes con las de los docentes cibernéticos en cualquier momento, y los espacios de aprendizaje privados en el ciberespacio. La tabla 8-3 muestra el plan para desarrollar el contenido de aprendizaje para los CHLS. Tabla 8-3.

Desarrollo de contenidos para el CHLS


Libros Digitales Recientemente, los libros digitales han estado en el centro de atención como parte de la educación futura en el área de desarrollo de contenidos en Corea. Los libros digitales son libros electrónicos que incluyen herramientas de aprendizaje y recursos multimedia, estos pueden ser entregados a través de dispositivos portátiles como PDA”s, Tablet”s, PC, etc. La Figura 8-4 indica el plan para desarrollar y distribuir los libros de texto digitales en los niveles educativos K-12. Figura 8-4. Los planes a futuro para los libros digitales

Apoyo administrativo para la elaboración de contenidos en Corea Un sistema de apoyo administrativo se debe establecer para tener un desarrollo y un mejor uso de los contenidos educativos. Las siguientes políticas educativas han impulsado el desarrollo de contenidos educativos en Corea. Construcción de la EDUNET como un sistema de gestión de contenidos Lee el siguiente contenido y luego revisa el Punto Clave. La EDUNET es un sistema integral de gestión de contenido educativo puesto en marcha en septiembre de 1996 y proporcionado por KERIS. La EDUNET ofrece importantes recursos para los docentes con el fin de que puedan utilizar las TIC en sus prácticas de enseñanza, y además para ayudar a los estudiantes a dirigir sus procesos de aprendizaje. El propósito principal del servicio EDUNET es mejorar el uso de las TIC en

Sitio relacionado: http://www.edunet.net/redu/main/mainForm.do (Si es posible, utiliza el traductor de google para cambiar a español)

http://www.edunet.net/redu/main/mainForm.do




sistemas educativos K-12, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Figura 8-5. La página principal de EDUNET

El control de calidad de los contenidos educativos Como el contenido educativo ha ido en aumento, el control de calidad de los contenidos se ha planteado como un asunto importante. Los estudiantes a menudo pueden obtener información inútil y perjudicial, porque no se ha ejercido ningún control de credibilidad, y pueden experimentar una sobrecarga de información, más allá de lo que los humanos pueden manejar cognitivamente, con esta información ilimitada. En KERIS ha estado funcionando un comité de autenticación para evitar el acceso a la información inadecuada y para ayudar a los usuarios a obtener un contenido educativo válido. El comité evalúa los contenidos educativos desarrollados por empresas privadas, y certifica el nivel de calidad de los contenidos. Con base en los resultados de la autenticación, KERIS publica un folleto de software excelente y lo envía a todas las instituciones educativas (MOE y HRD, y KERIS, 2001).


Las alianzas con diversas organizaciones

El desarrollo y la distribución de los contenidos educativos se han llevado a cabo principalmente por instituciones públicas, como el Ministerio de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos, las Oficinas de Educación en los distritos regionales y KERIS. Sin embargo, esto no siempre es suficiente para satisfacer las crecientes demandas de los usuarios. La considerable participación y colaboración de la empresa privada es fundamental para hacer frente a las necesidades y mejorar la calidad de los contenidos educativos, además que para aprobar el contenido existente de programas exitosos es también una buena estrategia para ampliar el desarrollo de contenidos. Recientemente el Ministerio de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos y las oficinas regionales de Educación han proporcionado a las escuelas un presupuesto para la compra de recursos y herramientas educativas.

Actividad 4 . Discutiendo sobre el Desarrollo de


Contenidos en la Educación usando las TIC Realiza una lectura detallada del siguiente contenido, ya que podrás identificarlas cuestiones que se debaten en la actualidad para el desarrollo de contenidos. Nadie duda de que el desarrollo de contenidos es un aspecto crítico del uso de las TIC en la educación, a pesar de que el impacto del uso de las TIC en los resultados del aprendizaje está abierto a un amplio debate. Como la tecnología ha ido cambiando rápidamente y ejerciendo una considerable influencia en la educación, el acceso a la información y los contenidos se ha convertido en uno de los beneficios más importantes del uso de las TIC en la educación. Hay varias cuestiones que se debatirán en el desarrollo de contenido para el mejor uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje (Heo, 2006; Kozma, 2003; Trucano, 2005). Primero, los docentes y los estudiantes pueden acceder fácilmente a los contenidos educativos cuando los materiales de aprendizaje se encuentran en formato electrónico, ya que son más útiles y mejor aún si están directamente relacionados con el plan de estudios. La descripción general de los contenidos de aprendizaje electrónico debe incluir el grado del público objetivo, las áreas temáticas específicas y el tiempo transcurrido de aprendizaje. Segundo, las teorías y los métodos de aprendizaje deben ser aplicados al desarrollo de contenidos. Las teorías del aprendizaje explican cómo un individuo interactúa con el mundo externo y conoce con base en la interacción, por lo tanto el desarrollo de contenidos está basado en el enfoque teórico y práctico, ya que este es muy eficaz para mejorar el rendimiento educativo. Tercera, el contenido electrónico / digital, es profundo y caro de producir. El proceso de desarrollo de los contenidos educativos es un proceso largo y costoso. El rápido cambio de la tecnología hace que el proceso sea aún más difícil. La reutilización y la interoperabilidad de los contenidos de aprendizaje deben ser garantizados en los diferentes medios de entrega.


Cuarta, la simple importación de contenidos educativos en unidades de clases debe evitarse. No todo el contenido educativo es de buena calidad. Además, cada uno tiene su propia estructura especial para la gestión de los procesos de aprendizaje y sus respectivos resultados. Los Sistemas de control de calidad, incluidos en las directrices y mecanismos para evaluar el contenido deben ser implementados para verificar el contenido en términos de valor educativo. Los docentes y los profesionales de la educación deben dedicar tiempo a analizar toda la información y la planificación de cómo usarlo en sus unidades. La evaluación de los contenidos "importados" por su relevancia cultural no debe descuidarse tampoco. Quinto, los centros de distribución digitales y las bibliotecas digitales son útiles para la organización y gestión de contenidos educativos. Estos sistemas pueden ayudar a los docentes a obtener un acceso rápido y fácil a los recursos para hacer planes de unidad y planeaciones de la enseñanza, ayudando a los estudiantes a obtener recursos didácticos útiles para un mejor rendimiento. Sexto, las cuestiones de propiedad intelectual son fundamentales en el desarrollo de contenidos digitales para el uso en educación. Los derechos de autor y la propiedad de los contenidos en la educación son temas controvertidos, cuando se entrega contenido a través de los servicios de Internet. Las licencias para el contenido suele ser una opción, pero puede implicar costos ocultos. Séptimo, los apoyos administrativos y financieros para el desarrollo y el uso de los contenidos educativos son importantes, tales como: Las directrices oficiales, las normas que rigen el uso de contenido basado en las TIC, las directrices del Ministerio de Educación en relación con la integración de las TIC en y con el plan de estudios facilitan en gran medida el uso de las TIC en las instituciones educativas. Octava, las alianzas público-privadas son a menudo cruciales para el desarrollo y la implementación de contenidos educativos. Durante el período inicial de desarrollo de contenidos, la ejecución de proyectos a nivel nacional es la manera más fácil


para desarrollar contenidos educativos. Sin embargo, las empresas privadas deben participar en el desarrollo de contenidos para su posterior mejora. Como la tecnología se actualiza y se transforma continuamente, la necesidad de desarrollo de contenidos está creciendo más. La falta de contenidos educativos adecuados y pertinentes es un obstáculo importante para el uso de las TIC en la educación, por lo tanto la innovación tecnológica cambia las características y atributos del contenido educativo en el futuro.

Actividad 5 . Reflexionando con Preguntas Responde las siguientes preguntas de forma individual o con tus compañeros de la COP, mediante foros y chats. 1. ¿Qué tipos de contenidos de aprendizaje están disponibles para ti y tus estudiantes? 2. ¿Qué tipos de contenidos de aprendizaje y enseñanza necesitas para llevar a cabo una enseñanza adecuada en las instituciones educativas? 3. ¿Cómo apoyan los recursos digitales tu exitosa enseñanza orientada a la motivación de los estudiantes?

Referencias


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Washington, DC: infoDev/Worldbank. Consultado el 2 de

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Infodev.org/en/publication.8.html

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