Contenido estadistica descriptiva

Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

VICERRECTORADO: Planificación y Desarrollo Social PROGRAMA: Ciencias de la Educación

SUBPROGRAMA: Especialidades CARRERA: Educación

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Formación Profesional Básica

PROYECTO: Matemática y Física CÓDIGO: Arte: EA 540150402

Educación Integral: EI 540150402 Matemática: EM 540150402 Geografía e Historia: EG 540150402 Educ. Físi. Depor. Y Recrea: ED 540150402 Castellano y Literatura: EC 540150402 Física: EF 540150402

PRELACIÓN: Ninguna HORAS SEMANALES: Horas presenciales: cuatro (04). Horas a

distancia: sesenta (64) cuatro semanales (04) Horas totales: sesenta y ocho (68)

UNIDADES CRÉDITO: 03 SEMESTRE: IV

CONDICIÓN: Obligatorio MODALIDAD: Semipresencial PROFESOR(ES)

DISEÑADOR(ES): Prof. Enrique Murillo

Barinas, Junio de 2014

DISEÑO DEL CONTENIDO

OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE DEL SUBPROYECTO

Obtener, organizar, presentar, analizar e interpretar datos procedentes de

situaciones educativas concretas extraídas de la realidad local, que le permitan

describir fenómenos particulares del proceso educativo por medio del uso de las

tecnologías de información y comunicación libres (TICL) en los Entornos Virtuales

de Enseñanza y Aprendizaje.

MÓDULO 0

INTRODUCCIÓN A EVEA

Objetivo General de Aprendizaje del Módulo 0

Analizar y reflexionar sobre el uso y apropiación de las tecnologías de

información y comunicación (TIC) en los entornos virtuales de enseñanza y

aprendizaje (EVEA) en función de la formación académica del aprendiz.

Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo 0

1. Precisar los conceptos básicos de las TIC en EVEA

2. Comprender la importancia del uso y apropiación de las TIC en EVEA.

3. Reconocer las características de las herramientas de la WEB 2.0 y su

utilidad en EVEA.

Contenido

Las TIC y su utilidad educativa.

La WEB 2.0.

Ventajas y desventajas del uso de las TIC en Educación.

Estrategias de enseñanza

Da a conocer las metas y alcances del sub-proyecto y del módulo.

Incentiva la participación de los aprendices para mostrar sus intereses y

expectativas del mismo.

Describe el ingreso y navegación dentro del aula virtual.

Orienta el proceso de apropiación de las herramientas del aula y la

participación activa de los aprendices en las actividades de aprendizaje.

Promueve la problematización dialógica.

Sigue de manera continua las participaciones de los aprendices.

Estimula el trabajo colaborativo.

Estrategias de aprendizaje

Explora el aula virtual y se familiariza con la misma.

Estudia los recursos de aprendizaje.

Participa en las actividades de diálogo y construcción de saberes.

Actividades de aprendizaje

Ingreso y exploración del aula virtual (Presencial).

Lectura y revisión de los recursos de aprendizaje.

Discusiones reflexivas y dialécticas en foros.

Elaboración de cuadros comparativos.

Recursos de Aprendizaje

Materiales de lectura.

Videos recomendados.

Foro.

Wiki.

Bibliografía sugerida.

Evaluación de Competencias

Cumplimiento de las actividades de exploración.

Participaciones pertinentes en foros de discusión basados en los

contenidos de los recursos de aprendizajes.

Aporte en la construcción colaborativa de cuadro comparativo en la

herramienta wiki.

Bibliografía Sugerida

Azuaje, D. (2012). Administración del Subproyecto “Sistemas de Información I”.

Trabajo Especial de Grado de la Especialización “Telemática e Informática en

la Educación a Distancia”. Universidad Nacional Abierta, Barinas –

Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria – Oficina de

Planificación del Sector Universitario (2012). TIC y Educación. Recurso de

aprendizaje. CAFDEmTICL. Venezuela.

MÓDULO I

CONCEPTOS BÁSICOS GENERALES

VALOR 20%

Objetivo General de Aprendizaje del Módulo I

Aplicar los conceptos básicos generales a situaciones educativas concretas

de la realidad local, partiendo de la discusión, análisis y construcción de saberes

colectivos a través de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo I

1. Estudiar los conceptos básicos generales de la estadística descriptiva.

2. Relacionar de manera reflexiva y crítica los conceptos básicos generales

de la estadística descriptiva en situaciones educativas concretas de la

realidad local por medio del intercambio de saberes y experiencias.

3. Construir un instrumento de medición para el diagnóstico de realidades

en las comunidades.

Contenido

Definiciones de Estadística.

Aplicación de la Estadística al Campo Educativo.

Definición de Población, Elementos y Caracteres.

Definición de Variables Cualitativas o Atributos y Variables Cuantitativas

o Variables (discretas y continuas).

Definición de Datos: datos cualitativos y datos cuantitativos.

Niveles y Escalas de Medición: Nominal, Ordinal, Intervalo y Razón.

Formas de observar la población: Total (o Exhaustiva) y Parcial (por Sub-

Población o por Muestra).

Muestreo aleatorio (Simple, Estratificado, por Conglomerados,

Sistemático, Especial y Mixto) y Muestreo no aleatorio (Subjetivo, por

cuota, por trozo de pastel).

Definición de Parámetro y Estadígrafo.

Pasos de la Investigación Estadística Directa: Formulación del problema;

Recopilación, Organización, Presentación y Análisis de los datos e

interpretación de los resultados.

Métodos de recopilación de datos: Censos, Encuestas y Registros.

Medidas relativas: Razones, proporciones, porcentajes y tasas.

El operador sumatoria. Propiedades.


Da a conocer las metas y alcances del módulo.

Incentiva la participación de los aprendices en las diversas actividades de

aprendizaje.

Promueve la problematización dialógica de saberes integrados a las

situaciones educativas concretas.




Explora la Unidad I y se familiariza con la misma.

Examina los recursos de aprendizaje.

Participa y realiza aportes en la construcción colectiva de conocimientos e

integración de saberes en la herramienta wiki.

Construye y aplica de manera colaborativa el instrumento de medición.


Revisión y análisis de contenido de los recursos de aprendizaje.

Elaboración de cuadros comparativos en la herramienta wiki.

Construcción de instrumento de medición en la herramienta de Google

Drive Docs.

Selección de la comunidad en el chat o foro.

Aplicación del instrumento de medición en la herramienta de Google

Drive Formulario.




Foro.

Wiki.

Google Drive: Docs y Formulario.



Contribuciones de ideas en la herramienta wiki. (5%)

Aportes en la construcción del instrumento de medición. (10%)

Manejo de la herramienta para la aplicación del instrumento de medición.

(5%)


Daniel, W. (1990). Estadística con Aplicaciones a las Ciencias Sociales y a la

Educación. México: Edit. Interamericana de México, S.A. de C.V

Godoy, C. (2004). Apuntes de Estadística I. Ediciones de la Universidad Ezequiel

Zamora, Colección Docencia Universitaria. Barinas, Venezuela

Medina, D. (2002). Fundamentos de Estadística I. Aplicaciones al Campo

Educativo. Barinas, Venezuela. 262pp.

Espejo, I y Otros (2006). Estadística Descriptiva y Probabilidad (Teoría y

Ejercicios). Grupo de Investigación TeLoYDisRen. Universidad de Cádiz.

Recuperado de: http://knuth.uca.es/repos/l_edyp/pdf/febrero06/

http://knuth.uca.es/repos/l_edyp/pdf/febrero06/

MÓDULO II

REPRESENTACIÓN TABULAR DE LOS DATOS

VALOR 15%

Objetivo General de Aprendizaje del Módulo II

Tabular los datos procedentes de situaciones educativas concretas de la

localidad, siguiendo los procedimientos y técnicas apropiadas al tipo de datos,

apoyándose en las tecnologías de información y comunicación y los entornos

virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo II

1. Examinar las técnicas para la tabulación de datos estadísticos

provenientes de situaciones educativas concretas de la localidad.

2. Establecer las diferencias en las tablas estadísticas para una, dos, tres o

más variables de tipo I, II y III, las estadísticas mixtas, geográficas,

sectoriales y temporales.

3. Aplicar las técnicas estudiadas a situaciones educativas concretas

extraídas de la realidad local.

Contenido

La reducción estadística: tabulación.

Partes principales de una tabla estadística.

Distribuciones de frecuencias. Reglas para formarlas: rango, amplitud de

clases, límites de clases, frecuencias (absoluta, acumulada, relativa y

relativa acumulada), porcentaje y porcentaje acumulado.

Tablas estadísticas para una variable cuantitativa o variable (estadísticas

simples): Tipo I (pocas observaciones), Tipo II (muchas observaciones y

pocos valores distintos), Tipo III (muchas observaciones y muchos valores

distintos).

Tablas estadísticas para dos variables cuantitativas (estadísticas

bivariables): Tipo I (pocos pares de observaciones), Tipo II (muchos pares

de observaciones y pocos de ellos distintos), Tipo III (muchos pares de

observaciones y muchos de ellos distintos).

Tablas estadísticas para tres o más variables cuantitativas (estadísticas

multivariables): Tipo I (pocas ternas o n-uplas de observaciones), Tipo II

(muchas ternas o n-uplas de observaciones).

Tablas estadísticas para variables cualitativas o atributos (estadísticas de

atributos): para un atributo (estadísticas simples) y para dos atributos

(estadísticas bivariables).

Estadísticas mixtas.

Estadísticas geográficas, sectoriales, temporales.




aprendizaje.





Genera actividades para el intercambio y construcción de saberes

haciendo uso de herramientas de la WEB 2.0.


Explora la Unidad II y se familiariza con la misma.



Reflexiona de manera crítica asumiendo una posición razonada acerca de

los conceptos estudiados y su relación con el entorno y las situaciones

educativas concretas planteadas.


integración de saberes en las herramientas Wiki (Wikispaces) y Google

Drive (hoja de cálculo).


Revisión y análisis de los recursos de aprendizaje.

Discusión reflexiva y dialéctica en foro.

Elaboración de cuadros comparativos en la herramienta Wiki

(Wikispaces).

Construcción de tablas estadísticas en la herramienta Google Drive (Hoja

de Cálculo) a partir de los datos obtenidos en la Unidad I.




Foro.

Wiki.

Google Drive (Hoja de Cálculo).



Aportes de ideas en foros. (2,5%)

Pertinencia en las contribuciones hechas en el wiki. (2,5)

Contribuciones para la construcción de tablas estadísticas en la

herramienta Google Drive (Hoja de Cálculo). (10%)

Bibliografía Sugerida Daniel, W. (1990). Estadística con Aplicaciones a las Ciencias Sociales y a la










MÓDULO III

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS DATOS

VALOR 15%

Objetivo General de Aprendizaje del Módulo III

Graficar los datos procedentes de situaciones educativas concretas,

siguiendo los procedimientos y técnicas apropiadas al tipo de datos, haciendo uso

de las tecnologías de información y comunicación en entornos virtuales de

enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo III

1. Explorar las técnicas para la representación gráfica de datos estadísticos

y su utilidad en situaciones educativas concretas de la localidad.

2. Diferenciar los tipos de representación gráfica de acuerdo a los tipos de

estadísticas univariables o bivariables.

3. Emplear las técnicas estudiadas a situaciones educativas concretas

extraídas de la realidad local.

Contenido

Finalidad de las representaciones gráficas.

Partes principales de una gráfica estadística.

Sistemas de representación: tipos más usuales.

Escalas aritmética, logarítmica y semilogarítmica.

Representación gráfica para las estadísticas simples: líneas gruesas

(barras), Histogramas, polígonos de frecuencias, ojivas, barras, gráficas de

áreas (pastel), pictogramas, cartogramas o mapogramas.

Representación gráfica de las estadísticas bivariables: diagrama de

dispersión, atributos, pirámide poblacional (mixtas), geográficas,

sectoriales, temporales, partes componentes.

Formas de la distribución. Características.

Distribuciones con forma de campana (campaniformes) y no

campaniformes.




aprendizaje.





Genera actividades para el intercambio y construcción de saberes

haciendo uso de herramientas de la WEB 2.0.


Explora la Unidad III y se familiariza con la misma.



Reflexiona de manera crítica asumiendo una posición razonada acerca de

los conceptos estudiados y su relación con el entorno y las situaciones

educativas concretas planteadas.


integración de saberes en las herramientas Wiki y Google Drive.


Revisión y análisis de los recursos de aprendizaje.

Discusión reflexiva y dialéctica en foro.

Elaboración de cuadro comparativo en Wiki.

Construcción de gráficas estadísticas en Google Drive (Hoja de Cálculo).




Foro.

Wiki.

Google Drive (Docs).



Aportes de ideas en foros. (2,5%)

Pertinencia en las contribuciones hechas en el wiki. (2,5%)

Acertadas contribuciones en la herramienta Google Drive (Hoja de

Cálculo) en la elaboración de gráficas estadísticas. (10%)


Daniel, W. (1990). Estadística con Aplicaciones a las Ciencias Sociales y a la









Líneas de Investigación Asociadas

- Problemática del proceso de enseñanza aprendizaje.

- Estudio de las variables que determinan el rendimiento estudiantil.

- Influencia del tiempo dedicado a estudiar, investigar, realizar tareas y

trabajos sobre el rendimiento estudiantil.

- El estudiante como auxiliar de investigación en la recolección,

procesamiento y análisis de datos.

Líneas de Extensión Asociadas

- El estudiante como auxiliar docente de estadística.

- El estudiante como tutor o asesor en el uso de los métodos

estadísticos.

- Las cooperativas estudiantiles para la enseñanza aprendizaje de la

estadística.


REFERENCIAS

Córdoba, G. y Virtual Educa (2010). La Clase Virtual. Recurso de Aprendizaje,

Unidad 3 – Gestión Docente de Plataformas para la Educación Virtual,

Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de:

http://www.edudigital.unellez.edu.ve/formacion2012/pluginfile.php/561/m

od_forum/post/2185/clase%20virtual_2.pdf

Mergel, B. (1998). Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje. Universidad de

Saskatchewan, Canadá. Recuperado de:

http://www.edudigital.unellez.edu.ve/formacion2012/pluginfile.php/563/m

od_page/content/16/Brenda.pdf

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria – Oficina de

Planificación del Sector Universitario (2012). La Educación mediada por las

TICL en el marco de la Transformación Universitaria. Recuperado del sitio de

internet: http://euad.opsu.gob.ve/Respaldo-

OA/1era%20Entrega/oda9/documentos/versionimpresa.pdf

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