CONVIVENCIA Y

AYUDAENTRE IGUALES

INDICE1. Introducción

2. Modelos de gestión de convivencia y Beneficios del modelo integrado

4. Programas de mejora de convivencia

5. Ayuda entre iguales

6. Bibliografía

COMPONENTES DEL GRUPO Y CARGOS DE CADA UNO

Jesús Barroso Responsable

Susana Blanco Ayudante de responsable

Elena Merino Recopiladora de Información

Nacho Alcalde Buscador de casos relacionados

Ruth Burdiel Redactora

Jing Lin Secretaria

OBJETIVOS DEL EQUIPO

Objetivo ValoraciónNos comprometemos a trabajar todos por igualDespedirnos con un buen trabajo

Tener toda la información del trabajo a tiempo

Adquirir nuevos conocimientos a partir del trabajo

Compromisos personales Nombre y Firma Valoración

Llevar todas las tareas al día. Susana Blanco

No mandar tanto, y no regañar tanto con Jesús

Elena Merino

Me comprometo a ser un buen jefe, motivar a mis compañeros y no regañar con Elena

Jesús Barroso

Contribuir más y estar pendiente de que se lleve todo al día

Ignacio Alcalde

Contribuir más y hacer más esfuerzo en la cooperación grupal

Jing Lin

Realizar a tiempo las tareas y ser más participativa

Ruth Burdiel

MICROTAREAS Días Tiempo Responsable

Elegir el tema que más nos gustaba

1 10 m Todos

Ver el video sobre el tema 1 1 hora Todos

Buscar artículos 1 30 m Ruth y Susana

Leer los artículos y resúmenes 1 1 hora Susana, Jesús y Elena

Leer el libro y resúmenes 1 2 horas Nacho, Elena, Jesús, Lin y Ruth

Realizar entrevistas 1 1 hora Jesús, Nacho, Susana y Lin

Pasa el trabajo a Limpio 1 3 horas Susana y Elena

Realizar el Power Point 1 2 horas Elena y Jesús

Convivencia

• Según el Ministerio de Educación la convivencia es la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva, en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes

• Cuando se convive aparecen los conflictos. Según Juan Carlos torrego “Situaciones en las que dos o más personas entran en desacuerdo porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son incompatibles o son percibidos como tal”.

Introducción

Es un conjunto de planteamientos educativos que tratan de guiar las actuaciones concretas que se adoptan desde una perspectiva de centro, para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, afrontar los problemas de disciplina y prevenir y erradicar la violencia

¿QUÉ ES UN MODELO DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA?

MODELOS DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

Los pilares que tienen estos modelos son:• Constitución participativa de las normas

desde procedimientos democráticos.• La creación de un equipo de mediación

y tratamientos de conflictos.• El desarrollo de una cultura dialógico.• El impulso de contextos educativos

favorecedores del desarrollo personal y colectivo.

A la hora de resolver conflictos debemos

atender a tres factores:• Reparación

• Reconciliación

• Resolución

TIPOS DE MODELOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

• Modelo punitivo

• Modelo relacional

• Modelo integrado

MODELO INTEGRADO

- Se combinan los dos modelos anteriores- Conocido como ‘modelo de mediación’ o ‘estructura

de participación’- ‘Ante los conflictos se actúa de una forma firme,

reglada y también humanizada’- El alumno opina a la hora de crear las propias normas- Sistemas de diálogos y tratamientos de conflictos

(espacio, ayuda, tiempo)- Falta de cambios en el currículum escolar y, también,

falta de apoyo de los padres

FASES DEL PROYECTO

- PRIMERA FASE: PUESTA EN MARCHA DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DE CONFLICTOS EN UN CENTRO EDUCATIVO.

- SEGUNDA FASE: ELABORACIÓN DEMOCRÁTICA DE NORMAS, AFIANZAMIENTO DEL EQUIPO DE TRATMIENTO DE CONFLICTOS Y POTENCIAZIÓN DE UN ENTORNO EDUCATIVO PROTECTOR

FASES DE LA RELACIÓN DE AYUDA EN EL

MODELO INTEGRADOAcercamiento: En esta se realiza el primer paso en la

relación de ayuda. El objetivo de esta primera fase es que el alumno ayudante capte los problemas que tiene el compañero y establecer un primer contacto con él.

 Acompañamiento: Una vez iniciado el vinculo tienen

lugar una la segunda fase, donde tienen se dan una serie de encuentros entre ayudado y ayudante. Consiste en estar con el otro, charlar y ver si la situación mejora o empeora.

Profundización Consiste en acompañamiento prolongado, que

termina en una profundización de la relación, que puede pasar a un carácter más personal.

Seguimiento En esta fase ya se ha superado el periodo crítico y el

ayudado no requiere un acompañamiento prolongado, por lo que se inicia un distanciamiento gradual.

Distanciamiento En esta etapa la relación se transforma a una de

amistad o simplemente de compañerismo, de esta forma se podrá dar un desarrollo social de quien recibe la ayuda al margen del alumno ayudante.

VÍAS PARA ABORDAR LOS CONFLICTOS EN EL AULA

La violencia, el rechazo y exclusión son algunos de los fenómenos que van se han expandido dentro de las aulas escolares.

- Violencia- Rechazo- Exclusión

HERRAMIENTAS PARA AFRONTAR CONFLICTOS

En la actualidad hay un número elevado de conflictos dentro de las aulas, ya no solo entre los alumnos, también alumnos-profesores.

Algunas herramientas para poder resolver estos conflictos son:

- Mediación- Negociación

MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA

• Cada vez encontramos noticias relacionadas con la conflictividad escolar.

• En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria hay mayor conflictividad.

• Estudios recientes confirman un aumento de actos violentos en los centros educativos, aunque, la conflictividad no alcanza la magnitud de otros países como Estados Unidos.

La solución para resolver conflictos según Garcia Lopez y Martinez:

1. Conseguir un clima de aula positivo que proporcione seguridad al alumnado, competencia, orden, genere expectativas de éxito, aumente la comunicación entre iguales y con el profesor, favorezca la cooperación y el desarrollo de actitudes respetuosas.

2. Desarrollar el pensamiento reflexivo y las habilidades de asertividad y negociación.

3. Introducir el aprendizaje cooperativo para la resolución de conflictos.

4. Concebir al profesor como mediador.5. Definir el modelo educativo que se persigue, concretando en qué valores educar.

LA RESPONSABILIDAD DEL PROFESORADO

• La figura del docente a partir de la LOGSE adquiere un valor, que aumenta considerablemente su responsabilidad sobre el discente al serle encomendada la tarea educativa de "formar personas capaces de vivir y convivir en sociedad.

• El maestro es el encargado de resolver los problemas sobre la violencia escolar.

SOLUCIÓN COOPERATIVA DE CONFLICTOS Y TOMA DE

DECISIONES CONSENSUADAS

• Existen numerosas técnicas y estrategias para abordar la solución de conflictos en los centros educativos.

• Las tecnicas de castigo y expulsion

han sido las tradicionales

Las dos nuevas tecnicas que promueven son:

Resolcuión de conflictos : su utilización está indicada para poder dar respuesta a cualquier conflicto de forma cooperativa evitando en la medida de lo posible las soluciones inadecuadas

Grupo nominal: Esta técnica ayuda a tomar decisiones por consenso en un grupo y fomenta la colaboración entre sus integrantes. Es útil para tomar decisiones relativas a normas grupales, disciplina, etc.

COMENCEMOS POR EL PRINCIPIO: FORMACIÓN

INICIAL DEL PROFESORADO

• Los estudiantes, futuros maestros, deben de adquirir unas habilidades sociales para en el futuro poder resolver mejor los conflictos

• Muchos Maestros no tienen la formación básica para poder resolver dichos conflictos.

AyudaEntre Iguales

¿QUÉ ES AYUDA?

• Según la Real Academia Española de la Lengua, significa prestar cooperación, auxiliar, socorrer, hacer un esfuerzo o poner los medios para el logro de algo

• Los seres humanos necesitamos ayuda de otras personas para sobrevivir y desde que nacemos vamos aprendiendo a ayudar a los demás.

PROGRAMA DE AYUDA ENTRE IGUALES

• Existen programas de ayuda dentro de los centros, donde aquellos alumnos que pueden sufrir acoso escolar, rechazo, absentismo, separación de grupo pueden apoyarse en otros compañeros.

• Los alumnos que ayudan a sus compañeros reciben una formación básica en resolución de conflictos.

FASES EN LA RELACION DE AYUDA

1. Acercamiento: captar los problemas que tiene el compañero

2. Acompañamiento: consiste en estar con el compañero, charla y saber si se esta mejorando la situacion

3. Profundización: se fortalece el vinculo de ayuda y se busca otros tipos de ayuda. (Integrar el alumnos a un grupo mas grande)

4. Seguimiento: se ha superado el periodo critico, se va mejorando la situacion y empieza el distanciamiento

5. Distanciamiento: no implica que ambos no vuelvan a hablarse, sino que pasa de una situación de ayuda a una de amistad, o simplemente, de compañerismo

RECURSOS PERSONALES

•Los alumnos ayudados•Los alumnos ayudantes•El coordinador de convivencia•Equipo directivo•Orientador•Educador social

RIESGOS DE LA AYUDA ENTRE IGUALES

• Los riesgos que el ayudante debe evitar en relación al ayudado es no considerar a la otra persona como “un pobrecito” que se acerca por un acto de bondad y caridad

• Los riesgos que deben evitar en relación al ayudante es que tienen que ser cautelosos y mantenerse vigilantes ante los signos de agotamientos, tensión o dificultad demostrada por el alumno ayudante

• Los riesgos más grave que puede aparecer al implementar el Programa de Ayuda entre iguales es encontrar resistencia en la implementación del programa por parte de un sector del profesorado