C.P. EL LLANO (GIJÓN) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA ...

C.P. EL LLANO (GIJÓN)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA

EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 4º

ÍNDICE

1. Introducción

2. Organización y secuenciación del currículo en unidades de

programación.

3. Adecuación de la programación a los diferentes

escenarios debido a la COVID.

4. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de

calificación.

5. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado.

6. Concreción de planes, programas y proyectos.

7. Desarrollo de las actividades complementarias.

8. Recursos didácticos y materiales complementarios.

9. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de la

programación didáctica.

1.- INTRODUCCIÓN

Los conceptos destacados en color serán

considerados contenidos mínimos y serán

prioritarios en caso de escenario de

semipresencialidad o de confinamiento total

2.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

U1: AL AIRE LIBRE (20 septiembre-15 octubre)

U5: PREPARADOS, LISTOS… ¡YA! (20 enero – 21 enero)

U9: DE COMPRAS (28 marzo – 22 abril)

U2: ¡AL AGUA! (18 octubre – 5 noviembre)

U6: EN CASA (24 enero – 11 febrero)

U10: EN EL LABORATORIO (25 abril – 11 mayo)

U3: EN MI CALLE 8 noviembre-26 noviembre)

U7: ¡A COCINAR! (14 febrero – 4 marzo)

U11: ¡CUÁNTO TIEMPO! (12 mayo – 3 junio)

U4: ¡ESTAMOS BIEN! (29 noviembre-17 diciembre)

U8: ¡QUE EMPIECE LA FIESTA! (7 marzo – 25 marzo)

U12: LAS NORMAS (4 junio – 17 junio)

Unidad 1: AL AIRE LIBRE (20 septiembre – 15 octubre)

Criterios de evaluación Indicadores C.C. Contenidos

B.1.1.Participar en

situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la

comunicación: turno de

palabra, organizar el discurso,

escuchar e incorporar las

intervenciones de las demás

personas .

B.1.2.Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales .

B.1.3.Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

B.1.4.Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico .

B.1.1.1.Participar en las

situaciones de comunicación

oral de forma espontánea o

dirigida.

B.1.1.2.Respetar y seguir el

turno de palabra.

B.1.1.4.Escuchar las aportaciones de otras personas, respetando opiniones diferentes a la propia.

B.1.2.1.Expresarse en su discurso con claridad y relativa fluidez.

B.1.2.4.Controlar en ocasiones la postura adecuada.

B.1.3.3.Expresar sus opiniones

de forma concisa, con orden y claridad.

B.1.3.4.Expresarse con coherencia, siguiendo el orden cronológico y aspectos de la secuencia lógica, diversas ideas, hechos y experiencias. B.1.4.2.Identificar la información o ideas relevantes explícitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales y secundarias.

CL: Pone en práctica los conocimientos lingüísticos adquiridos a lo largo de la unidad (pruebas de evaluación, exposiciones orales…) AA: Utiliza el lenguaje oral y escrito para autoevaluarse y corregir los propios errores o verificar sus aciertos. Presenta un cuaderno personal organizado, limpio y bien presentado a partir de revisiones periódicas. CSC: Utiliza la lengua para generar destrezas que fomenten la convivencia escolar. CEC: Valora y reconoce las obras literarias, disfruta con su lectura y reflexiona sobre las diferencias culturales, además de respetarlas. IE: Analiza problemas, elabora planes y emprende procesos de decisión confiando en su capacidad para lograr el éxito.

B.1.1.Participación y

cooperación en situaciones comunicativas habituales,

valorando y respetando las normas que rigen la interacción

oral.

B.1.2.Interés por expresarse

oralmente con pronunciación y entonación adecuada

exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

B.1.3.Comprensión y producción de textos orales

para aprender y para

informarse, tanto de los

producidos con finalidad didác- tica, como los de uso cotidiano de carácter informal, como las conversaciones entre iguales y

en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de

formalización tales como las exposiciones de clase.

B.1.4.Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y

B.1.6.Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos .

B.1.8.Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc . B.1.9.Producir textos orales

breves y sencillos de los

géneros más habituales y

directamente relacionados con

las actividades del aula,

imitando modelos: narrativos,

descriptivos, argumentativos,

expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. B.2.1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada

B.2.2Comprender distintos tipos de textos adaptados a la

B.1.6.1.Localizar la información

más relevante. B.1.6.2.Indicar las ideas prin-

cipales y las ideas secundarias.

B.1.8.1.Responder de forma

correcta a preguntas con- cernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.

B.1.9.2.Realizar descripciones o narraciones sencillas partiendo de imágenes y utilizando un esquema.

B.2.1.1.Leer en voz alta con

fluidez y seguridad, sin utilizar

apoyos, con la vocalización, la

pronunciación y el tono

adecuados y respetando los

signos de puntuación y

entonación de modo que

mantenga el sentido de la

lectura.

B.2.2.1.Entender el mensaje e identificar las ideas principales y

Organiza y planifica sus tiempos de trabajo personal a corto y medio plazo. CD: Utiliza las destrezas y conocimientos adquiridos en el área para buscar, comprender y tratar información en soporte electrónico.

de las demás personas y para

regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con

las diferencias.

B.1.9.Identificación y respeto de otros códigos lingüísticos en los intercambios comunicativos de su ambiente más cercano: la lengua asturiana.

B.2.1.Lectura en voz alta de

diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con fluidez

y entonación adecuadas, cuidando el tono de voz y la

velocidad.

B.2.4.Aplicación de

estrategias para la comprensión de textos: identificar el título,

analizar las ilustraciones, releer,

reconocer las palabras clave,

formular preguntas, usar el diccionario.

B.2.5.Comprensión de la

información relevante en textos

propios de situaciones cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en soporte digital o

papel.

B.2.6.Comprensión de la información general en los

edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta .

B.2.5.Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole .

B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos .

B.2.9.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información .

B.3.1.Producir textos con

diferentes intenciones

comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y

aplicando las reglas

ortográficas, cuidando la

las secundarias de los textos leídos en voz alta.

B.2.2.2.Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.

B.2.5.2.Utilizar estrategias que contribuyan a la comprensión del texto, como avanzar y retroceder en la lectura, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir

significados.

B.2.8.1.Deducir el significado

de palabras y expresiones con

ayuda del contexto.

B.2.8.6.Anticipar aconteci-

mientos predecibles y deducir el

propósito del texto

B.2.9.1.Utilizar los medios

informáticos para obtener y

seleccionar la información.

B.2.9.2.Interpretar y tratar la

información obtenida.

B.3.1.1. Mantener una estruc-

tura coherente y ordenada,

utilizando la forma textual

adecuada al contenido.

B.3.1.2.Escribir textos usando

el registro adecuado,

medios de comunicación social

(páginas Web infantiles, noticias).

B.2.8.Iniciación a la utilización

dirigida de las Tecnologías de la

In- formación y la Comunicación,

de la prensa y de las bibliotecas

para obtener información y

modelos.

B.3.1.Producción de textos

propios de situaciones cotidianas

de relación social

(correspondencia escolar,

normas de convivencia, avisos,

solicitudes) para comunicar

conocimientos o experiencias: na-

rraciones, descripciones, diálogos.

B.3.2.Construcción correcta

de oraciones. Respeto a las

concordancias de género,

número, tiempo y persona.

B.3.4.Caligrafía. Orden y

limpieza. Legibilidad.

Distribución en el papel.

Márgenes.

B.3.6.Uso básico de los signos

de puntuación (coma, punto,

dos puntos, puntos

suspensivos) y de los signos de

caligrafía, el orden y la

Presentación.

B.3.2.Aplicar todas las fases

del proceso de escritura en la

producción de textos escritos

de distinta índole:

planificación, textualización,

revisión y reescritura,

utilizando esquemas y mapas

conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de

la información, redactando sus

textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para

mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las

producciones propias y ajenas .

B.3.3.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras . B.3.6.Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios . B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a

ganizando las ideas con claridad y respetando las normas gramaticales y or- tográficas.

B.3.2.2.Seguir el proceso de

producción de textos (pla- nificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa.

B.3.3.1.Utilizar el diccionario

para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula.

B.3.6.2.Exponer una opinión

propia acerca del contenido del texto.

B.3.7.2.Cuidar los aspectos

formales inherentes al texto escrito (caligrafía y

interrogación y exclamación.

Acentuación de las palabras de

uso más frecuente (agudas,

llanas, esdrújulas).

B.3.11.- Estrategias de

consulta de enciclopedias y

diccionarios (en soporte escrito e

informático) o de la navegación

por Internet para recoger

información y realizar trabajos de

forma individual o en equipo.

B.4.3.Reconocimiento de las

relaciones entre las palabras

por la forma (flexión,

composición y derivación) y por

el significado (sinónimos y

antónimos), en relación con la

comprensión y composición de

textos.

B.4.9.Incremento del

vocabulario por medio del uso

de campos semánticos,

familias de palabras,

sinónimos, antónimos y

procedimientos de derivación y

composición.

una planificación sistemática

de mejora de la eficacia

escritora y fomente la

creatividad

B.4.1.Aplicar los

conocimientos básicos sobre la

estructura de la lengua, la

gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las

palabras y campos semánticos),

así como las reglas de

ortografía para favorecer una

comunicación más eficaz .

B.4.2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua .

B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos .

legibilidad, distribución en el papel).


producción de textos (pla-

nificación, escritura y revisión de

lo escrito).

B.4.4.1.Distinguir palabras

agudas, llanas y esdrújulas en

diferentes textos escritos, y

conocer sus normas de

acentuación

B.4.1.2.Utilizar la terminología

apropiada para referirse a los

conceptos gramaticales básicos

y definirlos (denominaciones

de los textos, tiempos del

verbo presente, futuro, pasado,

determinantes, artículo,

cuantificadores, prefijos,

sufijos, palabras derivadas,

sinónimos y antónimos, etc.).

B.4.2.2.Identificar sinónimos y

antónimos propios del vocabulario básico.

B.4.2.5.Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas


para la consulta del significado

de palabras y para resolver

B.4.10.Uso del diccionario



dudas orto-gráficas.

B.4.11.La diversidad

lingüística y cultural en el

entorno, en Asturias y en

España.

B.5.1.Lectura de textos

narrativos de tradición oral,

literatura infantil y

adaptaciones de obras clásicas y

literatura actual.

B.5.4.Dramatización y lectura

dramatizada de situaciones y

textos literarios.

B.5.5.Creación de textos

literarios en prosa o verso:

cuentos, poemas…

B.5.7.Conocimiento de

elementos culturales

tradicionales propios de la

localidad y de Asturias.

B.4.4.Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua .

B.4.6.Conocer la variedad

lingüística de España y del

español como fuente de

enriquecimiento cultural .

Mostrar respeto tanto hacia las

lenguas y dialectos que se

hablan en España, como hacia

el español de América .

B.5.1.Apreciar el valor de los

textos literarios y utilizar la

lectura como fuente de disfrute

e información y considerarla

como un medio de aprendizaje y

enriquecimiento personal de

máxima importancia .

B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y

dudas ortográficas que surgen

en los textos que se trabajan

en el aula





acentuación.

B.4.6.1.Reconocer la variante

lingüística que se emplea en un

momento dado.

B.4.6.2.Identificar y localizar las

lenguas de España, recono-

ciendo su valor cultural y

analizando los estereotipos

existentes al respecto.

B.4.6.3.Mostrar respeto por el uso de los diferentes códigos lingüísticos y sus hablantes.

B.5.1.2.Leer de modo sistemá-

tico textos literarios ade-

cuados de forma cada vez más

autónoma.

B.5.4.1.Crear textos literarios

(cuentos y poemas) a partir de

pautas o modelos dados

utilizando recursos léxicos,

fragmentos teatrales.

B.5.5.Participar con interés en

dramatizaciones de textos

literarios adaptados a la edad y

de producciones propias o de

los compañeros o las

compañeras, utilizando adecua

damente los recursos básicos

de los intercambios orales y de

la técnica teatral.

sintácticos y rítmicos.

B.5.4.3.Valorar los textos literarios como fuente de aprendizaje y como modelo de comunicación.

B.5.5.1.Realizar dramatizacio-

nes individualmente y en grupo

de textos literarios apropiados

o adecuados a su edad.

Unidad 2: COMO PEZ EN EL AGUA (18 octubre – 5 noviembre)


B.1.1Participar en situaciones

de comunicación, dirigidas o

espontáneas, respetando las

normas de la comunicación:

turno de palabra, organizar el

discurso, escuchar e incorporar

las intervenciones de las demás

personas .

B.1.2.Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales . B.1.3.Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. B.1.5.Ampliar el vocabulario

para lograr una expresión precisa

utilizando el diccionario como

recurso básico .

B.1.1.1.Participar en las situa-

ciones de comunicación oral

de forma espontánea o dirigida.

B.1.1.3.Utilizar las formas de

cortesía y relación social

elementales de inicio y

mantenimiento de conver-

saciones.


B.1.2.5.Identificar expresiones discriminatorias en sus producciones.

B.1.3.1.Adecuar sus intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación, el volumen de voz, las posturas y los gestos.

B.1.3.3.Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.





en los textos que se trabajan en

el aula.


B.1.1.Participación y cooperación en situaciones

comunicativas habituales, valorando y respetando las normas que rigen la interacción

oral.

B.1.2.Interés por expresarse oralmente con pronunciación y

entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud

de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

B.1.4.Utilización de la lengua para tomar conciencia de las

ideas y los sentimientos propios y de las demás personas y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no

discriminatorio y respetuoso con

las diferencias.

B.1.7.Uso de documentos audiovisuales para obtener,

seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación,

comparación).

B.1.8.Diseño de estrategias

B.1.6.Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos .

B.1.7.Memorizar y reproducir

textos breves y sencillos cercanos

a sus gustos e intereses,

utilizando con corrección y

creatividad las distintas

estrategias de comunicación oral

que han estudiado .

B.2.1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada

B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta .

B.1.6.4.Identificar las infor-

maciones relativas a la se-

cuencia lógica existente en el

texto.

B.1.7.1.Reproducir de manera

comprensiva textos orales

memorizados de la tradición

oral, y dramatización de los

mismos, manteniendo la

expresión adecuada a su

contenido.









lectura.

B.2.1.3.Leer con postura y dis- tancia adecuadas.

B.2.2.1.Entender el mensaje e identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta.

B.2.2.4.Valorar que una lectura correcta nos permite comprender textos y aprender de ellos


para utilizar el lenguaje oral

como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y

preguntar.


diferentes tipos de textos

apropiados a la edad, con fluidez

y entonación adecuadas, cuidando el tono de voz y la velocidad.

B.2.2.Interés por los textos

escritos como fuente de diversión, de información y de

aprendizaje; como medio de comunicación de experiencias y

enriquecimiento lingüístico y

personal.


estrategias para la comprensión

de textos: identificar el título, analizar las ilustraciones, releer, reconocer las palabras clave,


B.2.5.Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en soporte digital o papel.

B.2.3.Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión . B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias .

B.2.6.Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos . B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos .





aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y

la presentación .

B.2.3.2.Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.

B.2.3.5.Realizar lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender y extraer información concreta. B.2.4.2.Elaborar resúmenes de textos leídos.

B.2.4.5.Identificar y emplear

elementos de estructuras

narrativas como el comienzo de

la acción, dónde se desarrolla y

cómo finaliza.

B.2.6.2.Mostrar interés por la

lectura.

B.2.6.6.Utilizar regularmente los libros como medio de diversión y disfrute dentro y fuera del aula.



ayuda del contexto.

B.2.8.6.Anticipar acontecimientos predecibles y deducir el propósito del texto.


el registro adecuado, or-

ganizando las ideas con

claridad y respetando las

normas gramaticales y or-

tográficas.


propios de situaciones cotidianas

de relación social




conocimientos o experiencias: na-


B.3.2.Construcción correcta

de oraciones. Respeto a las

concordancias de género,

número, tiempo y persona.




Márgenes.

B.3.5.Uso de elementos

gráficos y paratextuales

(ilustraciones y tipografía) y para

la creación de textos con

intención informativa y

persuasiva: cartel publicitario,

cómic, murales.

B.3.6.Uso básico de los signos

de puntuación (coma, punto,

dos puntos, puntos

suspensivos) y de los signos de

interrogación y exclamación.

Acentuación de las palabras de

uso más frecuente (agudas,

B.3.2.Aplicar todas las fases del

proceso de escritura en la

producción de textos escritos de

distinta índole: planificación,

textualización, revisión y

reescritura, utilizando esquemas

y mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la

información, redactando sus

textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para

mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las producciones

propias y ajenas .

B.3.3.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras .

B.3.5.Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética . B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad .

B.3.2.2.Seguir el proceso de producción de textos (pla- nificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa.



B.3.5.1.Utilizar de forma armó-

nica elementos lingüísticos (texto) y no lingüísticos (imágenes, dibujos, gráficos).


producción de textos (pla- nificación, escritura y revisión de lo escrito).

B.3.7.4.Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos. Reescribe el texto.

llanas, esdrújulas).

B.3.7.Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones básicas de un procesador (menús, barras y áreas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresión. Escritura y documentos sencillos (formato y revisión ortográfica).

B.3.11.Estrategias de








relaciones entre las palabras

por la forma (flexión,

composición y derivación) y por

el significado (sinónimos y


comprensión y composición de

textos.

B.4.5.Inserción y coordinación

de oraciones como instrumento

en la mejora de la composición

escrita.

B.4.1.Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la

lengua, la gramática (categorías




así como las reglas de ortografía

para favorecer una comunicación

más eficaz .

B.4.2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua . B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos . B.4.4.Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua






verbo presente, futuro, pasado,









acentuación

B.4.2.2.Identificar palabras

simples y compuestas propias

del vocabulario básico.

B.4.2.5.Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas.





en los textos que se trabajan

en el aula.

B.4.4.2.Conocer las caracte-

rísticas de una oración:

elementos, concordancia,

B.4.8.Identificación de los

constituyentes fundamentales

de la oración, sujeto y predicado

y de algunos papeles semánticos

del sujeto (agente, paciente...).


vocabulario por medio del uso

de campos semánticos,



procedimientos de derivación y

composición.




dudas ortográficas.




adaptaciones de obras clásicas y

literatura actual.



cuentos, poemas…

B.5.6.Audición de diferentes

tipos de textos, leídos y emitidos

por diversos tipos de fuentes.



lectura como fuente de disfrute e

información y considerarla como

un medio de aprendizaje y


máxima importancia.

B.5.2.Integrar la lectura

expresiva y la comprensión e

interpretación de textos literarios

narrativos, líricos y dramáticos en

la práctica escolar, reconociendo

e interpretando algunos recursos

del lenguaje literario (metáforas,

personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras) y

diferenciando las principales

convenciones formales de los

géneros.

B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.

coherencia, etc.

B.5.1.2.Leer de modo sistemá- tico textos literarios adecuados de forma cada vez más autónoma.

B.5.2.1.Realizar lecturas guia-

das de textos narrativos de

tradición oral, literatura infantil y

adaptaciones de obras clásicas.

B.5.2.4.Utilizar indicadores sencillos de los textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.






B.5.4.3.Valorar los textos literarios como fuente de aprendizaje y como modelo de comunicación.

B.5.8.Conocimiento del funcionamiento y uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.

Unidad 3: UNA EXCURSIÓN (8 noviembre – 26 noviembre)


B.1.1.Participar en

situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la

comunicación: turno de

palabra, organizar el discurso,

escuchar e incorporar las

intervenciones de las demás

personas.

B.1.2.Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. B.1.3.Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. B.1.5.Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.


ciones de comunicación oral de

forma espontánea o dirigida.

B.1.1.4.Escuchar las

aportaciones de otras personas,

respetando opiniones

diferentes a la propia.

B.1.2.1.Expresarse en su dis-

curso con claridad y relativa fluidez.

B.1.2.4.Controlar en ocasiones la postura adecuada



B.1.3.4.Expresarse con coherencia, siguiendo el orden cronológico y aspectos de la secuencia lógica, diversas ideas, hechos y experiencias.




dudas ortográficas que surgen en

los textos que se trabajan en el

aula.

B.1.5.2.Obtener información

CL: Pone en práctica los conocimientos lingüísticos adquiridos a lo largo de la unidad (pruebas de evaluación, exposiciones orales…) AA: Utiliza el lenguaje oral y escrito para autoevaluarse y corregir los propios errores o verificar sus aciertos. Presenta un cuaderno personal organizado, limpio y bien presentado a partir de revisiones periódicas. CSC: Utiliza la lengua para generar destrezas que fomenten la convivencia escolar. CEC: Valora y reconoce las obras literarias, disfruta con su lectura y reflexiona sobre las diferencias culturales, además de respetarlas. IE: Analiza problemas, elabora planes y emprende procesos de decisión

B.1.1.Participación y

cooperación en situaciones comunicativas habituales,

valorando y respetando las normas que rigen la

interacción oral.

B.1.2.Interés por expresarse

oralmente con pronunciación y entonación adecuada

exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de

aprendizaje compartido.


para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y

preguntar.


diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con

fluidez y entonación adecuadas, cuidando el tono de voz y la velocidad.

B.2.5.Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones

B.1.9.Producir textos orales







expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos .

B.2.1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada .

B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta . B.2.3.Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la

en fuentes bibliográficas y

digitales variadas.

B.1.9.1.Recordar algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas.










lectura.

B.2.1.2.Utilizar recursos expre-

sivos y creativos simples,

siguiendo modelos, en tareas de

recitación.


B.2.2.4.Valorar que una lectura correcta nos permite comprender textos y aprender de ellos. B.2.3.2.Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.

confiando en su capacidad para lograr el éxito. Organiza y planifica sus tiempos de trabajo personal a corto y medio plazo. CD: Utiliza las destrezas y conocimientos adquiridos en el área para buscar, comprender y tratar información en soporte electrónico.

cotidianas y en los producidos

con finalidad didáctica, en soporte digital o papel.

B.2.8.Iniciación a la

utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación, de la prensa y

de las bibliotecas para obtener

información y modelos.

B.2.9.Uso de estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet para recoger información y realizar trabajos de forma individual o en equipo. B.3.1.Producción de textos

propios de situaciones

cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos,

solicitudes) para comunicar conocimientos o experiencias: na-


B.3.3.Normas y estrategias

para la creación de textos:

planificación (según su función

y la persona a la que se dirige),

revisión y mejora del texto.

B.3.6.Uso básico de los

signos de puntuación (coma,

punto, dos puntos, puntos

suspensivos) y de los signos

de interrogación y

exclamación. Acentuación de

comprensión . B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias .

B.2.6.Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos .

B.2.7.Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales . B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos

B.2.3.3.Leer en silencio sin hacer repeticiones innecesarias.

B.2.3.5.Realizar lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender y extraer información concreta. B.2.4.2.Elaborar resúmenes de textos leídos.

B.2.4.4.Localizar la información o

ideas más relevantes explícitas en

el texto, diferenciando las ideas

principales y secundarias.


tico textos literarios adecuados

de forma cada vez más

autónoma.

B.2.6.6.Utilizar regularmente los libros como medio de diversión y disfrute dentro y fuera del aula.

B.2.7.1.Usar estrategias de



informático) para recoger

información y realizar trabajos

individuales o en equipo.

B.2.7.3.Mostrar interés por los textos escritos como fuente de información, de aprendizaje y de enriquecimiento lingüístico.



las palabras de uso más

frecuente (agudas, llanas,

esdrújulas).


utilización dirigida de las

Tecnologías de la Información

y la Comunicación, de la prensa

y de las bibliotecas para

obtener información y

modelos.

B.3.11.Estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet para recoger información y realizar trabajos de forma individual o en equipo.

B.4.5.Inserción y

coordinación de oraciones

como instrumento en la mejora

de la composición escrita.


modalidades oracionales

declarativa, interrogativa y

exhortativa.


vocabulario por medio del

uso de campos semánticos,



B.2.9.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información . B.3.1.Producir textos con







presentación .

B.3.2.Aplicar todas las fases

del proceso de escritura en la

producción de textos escritos

de distinta índole:

planificación, textualización,

revisión y reescritura,

utilizando esquemas y mapas

conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de

ayuda del contexto.

B.2.8.2.Distinguir información

de opinión.

B.2.9.1.Utilizar los medios in-

formáticos para obtener y


B.2.9.3.Buscar información

sencilla sobre un tema utilizando

las enciclopedias y diccionarios en

soporte informático, y la

navegación elemental por

Internet.

B.3.1.1.Mantener una estruc-




B.3.1.2.Escribir textos usando el

registro adecuado, or-



normas gramaticales y

ortográficas.


B.3.2.3.Utilizar técnicas con- cretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, es-quema,

procedimientos de derivación

y composición.








adaptaciones de obras

clásicas y literatura actual.

B.5.3.Comprensión,

memorización y recitados de

poemas con el ritmo

entonación y dicción

adecuados al contenido del

texto.



textos literarios.

B.5.5.Creación de textos literarios en prosa o verso: cuentos, poemas…

la información, redactando sus

textos con claridad, precisión

y corrección, revisándolos

para mejorarlos y evaluando,

con la ayuda de guías, las

producciones propias y ajenas .

B.3.3.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras .

B.3.4.Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área . B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad . B.3.8.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones .

fichas).



B.3.3.2.Obtener información en fuentes bibliográficas y digitales variadas.

B.3.4.1.Recoger información

sencilla de diversas fuentes para la realización de sus trabajos, usando guiones o esquemas.

B.3.7.1.Redactar textos si-

guiendo los pasos de pla- nificación y redacción.

B.3.7.4.Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos. Reescribe el texto

B.3.8.1.Utilizar las funciones

básicas de un procesador de

textos para la elaboración de

producciones propias, realizando

las tareas básicas con ficheros:

abrir, cerrar, guardar, copiar, bo-

rrar e imprimir.

B.4.1.Aplicar los











B.4.4.Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.





acentuación





de los textos, tiempos del verbo

presente, futuro, pasado,


cuantificadores, prefijos, sufijos,

palabras derivadas, sinónimos y

antónimos, etc.).

B.4.3.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula.


B.4.4.2.Conocer las caracte-

rísticas de una oración: elementos, concordancia, coherencia, etc.

B.4.4.3.Identificar y modificar el

género y el número en palabras

B.4.5.Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje .



lectura como fuente de

disfrute e información y

considerarla como un medio

de aprendizaje y



B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales .

dadas.







rrar e imprimir.

B.5.1.4.Utilizar los medios y

recursos de la biblioteca para

localizar lo que necesita para su

disfrute o para buscar

información.






B.5.4.2.Realizar trabajos que

impliquen la búsqueda de

información, recurriendo a

diferentes fuentes y tipos de

textos (escritos o audiovisuales).

Unidad4: SOMOS VECINOS (29 noviembre – 17 diciembre)







discurso, escuchar e in-

corporar las intervenciones de

las demás personas .

B.1.3.Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente B.1.4.Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico .

B.1.5.Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico .




B.1.1.2.Respetar y seguir el tur-

no de palabra.

B.1.1.4.Escuchar las

aportaciones de otras personas,

respetando opiniones

diferentes a la propia.

B.1.3.2.Solicitar y dar información. B.1.3.3.- Expresar sus opiniones



B.1.4.1.Identificar el sentido

global de los mensajes orales.

B.1.4.2.Identificar la informa- ción o ideas relevantes explícitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales y secundarias.







comunicativas habituales, valorando y respetando las normas que rigen la

interacción oral.


para aprender y para informarse, tanto de los

producidos con finalidad didáctica, como los de uso

cotidiano de carácter informal, como las

conversaciones entre iguales

y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de

formalización tales como las

exposiciones de clase.

B.1.5.Comprensión y valoración de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación y de Internet, con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.

B.1.9.Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos .

B.1.11.Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. B.2.1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada .


aula.



digitales variadas.

B.1.9.1.Recordar algunas

ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas.

B.1.11.1.Resumir entrevistas,

noticias, debates infantiles procedentes de Internet.

B.1.11.2.Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose al lenguaje propio del género e imitando modelos.









lectura.



B.1.6.Reproducción

comprensiva de textos orales memorizados, de la tradición oral y dramatización de los

mismos, manteniendo la expresión adecuada a su

contenido, acompañada de

otros elementos no verbales,

tales como el gesto, la mirada

o la postura corporal.


para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje:

escuchar, recoger datos y preguntar.

B.2.1.Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con

fluidez y entonación

adecuadas, cuidando el tono de voz y la velocidad.


estrategias para la comprensión de textos:

identificar el título, analizar las

ilustraciones, releer, reconocer las palabras clave,



B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias . B.2.5.Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole .


B.2.2.2.- Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.

B.2.2.3.Reconocer el significado de palabras por el contexto.

B.2.4.1.Captar el propósito de

los textos e identificar las partes

de su estructura.

B.2.4.2.Elaborar resúmenes de

textos leídos.

B.2.4.4.Localizar la información o

ideas más relevantes explícitas en

el texto, diferenciando las ideas

principales y secundarias.

B.2.5.2.Utilizar estrategias que

contribuyan a la comprensión del

texto, como avanzar y retroceder

en la lectura, formular

preguntas, identificar palabras

clave o utilizar el contexto para

inferir significados.

B.2.5.3.Establecer relaciones

entre las ideas propias y la

información del texto utilizando

sus experiencias y conocimientos


información relevante en textos propios de situaciones

cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en

soporte digital o papel.


información general en los

medios de comunicación social (páginas Web infantiles, noticias).

B.2.8.Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos. B.2.9.Uso de estrategias de









cotidianas de relación social




conocimientos o experiencias:

B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. B.2.9.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información . B.3.1.Producir textos con







presentación .



ayuda del contexto.

B.2.8.2.Distinguir información

de opinión.

B.2.8.3.Comprender textos pe-

riodísticos y publicitarios e

identificar su intención co-

municativa.





B.2.9.2.Interpretar y tratar la

información obtenida.

B.2.9.3.Buscar información

sencilla sobre un tema utilizando

las enciclopedias y diccionarios en

soporte informático, y la

navegación elemental por

Internet.









normas gramaticales y

narraciones, descripciones,

diálogos.









Márgenes.



(ilustraciones y tipografía) y

para la creación de textos con



cómic, murales.





de interrogación y




esdrújulas).

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.3.Utilizar el diccionario

como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o

la ortografía de las palabras .

B.3.4.Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área . B.3.6.Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios .

ortográficas.


B.3.2.3.Utilizar técnicas con- cretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, es-quema, fichas).






B.3.6.1.Realizar inferencias

directas y algunas indirectas sobre el contenido del texto.

B.3.6.2.Exponer una opinión propia acerca del contenido del

B.3.9.Interés por el cuidado

y la presentación de los textos

escritos y respeto por las

normas ortográficas básicas en

la escritura espontánea y en

dictados.

B.3.11.Estrategias de







B.4.2.Reflexión, uso y

definición intuitiva de la

terminología siguiente en las

actividades de producción e

interpretación: denominación

de los textos trabajados;

enunciado, palabra y sílaba;

género y número: determi-

nantes; tiempo verbal

(presente, pasado, futuro).

B.4.3.Reconocimiento de

las relaciones entre las

palabras por la forma (flexión,

composición y derivación) y

por el significado (sinónimos y


comprensión y composición

B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad . B.3.8.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones .

B.4.1.Aplicar los







texto. B.3.6.3.Comentar la validez de la

información. B.3.6.4.Reconocer expresiones

discriminatorias B.3.7.1.Redactar textos si-

guiendo los pasos de pla- nificación y redacción.

B.3.7.2.Cuidar los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel).

B.3.7.3.Seguir el proceso de producción de textos (pla- nificación, escritura y revisión de lo escrito).

B.3.7.4.Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos. Reescribe el texto







rrar e imprimir.

B.4.1.1.Separar correctamente

las sílabas de las palabras.






de textos.







y composición.












textos literarios.



cuentos, poemas…




B.4.2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua . B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos . B.4.4.Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. B.4.5.Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje .





antónimos, etc.).

B.4.2.1.Identificar el tipo de estructura de un texto (instructiva, expositiva, ex- plicativa).



B.4.3.2.Obtener información en fuentes bibliográficas y digitales variadas





acentuación.

B.4.4.3.Identificar y modificar el

género y el número en palabras

dadas.

B.4.4.4.Separar sílabas en pa-

labras con diptongos e hiatos.




B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales B.5.5.Participar con interés en


literarios adaptados a la edad

y de producciones propias o de


compañeras, utilizando

adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios

orales y de la técnica teatral .



abrir, cerrar, guardar, copiar,

borrar e imprimir.








de textos literarios apropiados o

adecuados a su edad.

Unidad 5: ¡ESTAMOS BIEN! (20 diciembre – 21 enero)











B.1.3.Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente . B.1.4.Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico .





no de palabra.

B.1.1.4.Escuchar las aportaciones de otras personas, respetando opiniones diferentes a la propia.



B.1.3.2.Solicitar y dar informa-

ción. B.1.3.4.Expresarse con coherencia, siguiendo el orden cronológico y aspectos de la secuencia lógica, diversas ideas, hechos y experiencias.







interacción oral.

B.1.2.Interés por expresarse oralmente con pronunciación

y entonación adecuada exponiendo las ideas con

actitud de cooperación y de respeto en situaciones de








y en el equipo de trabajo, y los

de un mayor grado de formalización tales como las exposiciones de clase.

B.1.8.Diseño de estrategias para utilizar el lenguaje oral

como instrumento de




B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el






aula.

B.1.5.3.Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado.

B.1.9.1.Recordar algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas.









lectura.




comunicación y aprendizaje:


B.2.1.Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos

apropiados a la edad, con


adecuadas, cuidando el tono

de voz y la velocidad.


información relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los producidos

con finalidad didáctica, en soporte digital o papel.

B.2.8.Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos.









diálogos.

vocabulario y fijar la ortografía correcta .

B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias . B.2.5.Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole . B.2.6.Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. B.3.1.Producir textos con





textos leídos.



narrativas como el comienzo de la

acción, dónde se desarrolla y

cómo finaliza.

B.2.4.6.Explicar la información

relativa a las relaciones espaciales,

temporales y a la secuencia

existente en el texto.

B.2.5.3.Establecer relaciones

entre las ideas propias y la

información del texto utilizando

sus experiencias y conocimientos




autónoma.

B.2.6.2.Mostrar interés por la

lectura.



ayuda del contexto.












Márgenes.





de interrogación y




esdrújulas).






dictados.











presentación .

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.3.Utilizar el diccionario

como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras .

B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad .







tográficas.

B.3.2.1.Respetar las concordancias, utilizar adecuadamente los signos de puntuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.


producción de textos (pla- nificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa.




formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel).

B.3.7.3.Seguir el proceso de producción de textos (pla-

enunciado, palabra y sí- laba;











de textos.







y composición.










B.4.1.Aplicar los










B.4.2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua . B.4.4.Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. B.5.1.Apreciar el valor de los





de aprendizaje y



nificación, escritura y revisión de lo escrito).












antónimos, etc.).

B.4.2.2.Identificar palabras

simples y compuestas propias

del vocabulario básico.





acentuación.

B.5.1.1.Reconocer las caracte-

rísticas fundamentales de textos

literarios narrativos, poéticos y

dramáticos.




autónoma.

B.5.2.Distinción entre cuento

y leyenda. Conocimiento de

leyendas españolas.

B.5.3.Comprensión,


poemas con el ritmo



texto.


literarios en prosa o verso: cuentos, poemas…



interpretación de textos

literarios narrativos, líricos y

dramáticos en la práctica

escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos

del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de

palabras) y diferenciando las

principales convenciones

formales de los géneros .

B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales . B.5.5.Participar con interés

en dramatizaciones de textos


y de producciones propias o

de los compañeros o las

compañeras, utilizando adecua

damente los recursos básicos

de los intercambios orales y de

la técnica teatral .














B.5.5.2.Memorizar y reproducir

textos orales breves y sencillos,

cuentos, canciones, refranes,

adivinanzas, trabalenguas.

.

Unidad 6: PREPARADOS, LISTOS… ¡YA! (24 enero – 11 febrero)

Criterio general de Área Criterio de nivel Estándar de aprendizaje Contenidos










B.1.3.Expresarse de forma oral




B.1.1.3.Utilizar las formas de

cortesía y relación social

elementales de inicio y

mantenimiento de conver-

saciones.





CL: Pone en práctica los conocimientos lingüísticos adquiridos a lo largo de la unidad (pruebas de evaluación, exposiciones orales…) AA: Utiliza el lenguaje oral y escrito para autoevaluarse y corregir los propios errores o verificar sus aciertos. Presenta un cuaderno personal organizado, limpio y bien presentado a partir de revisiones periódicas. CSC: Utiliza la lengua para generar destrezas que fomenten la convivencia escolar.



interacción oral.


y entonación adecuada

exponiendo las ideas con

actitud de cooperación y de

respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

B.1.3.Comprensión y producción de textos orales para aprender y para


para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.











B.1.10.Utilizar de forma

efectiva el lenguaje oral para

comunicarse y aprender siendo

capaz de escuchar

activamente, recoger datos

pertinentes a los objetivos de

B.1.3.3.Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.

B.1.3.4.Expresarse con coherencia, siguiendo el orden cronológico y aspectos de la secuencia lógica, diversas ideas, hechos y experiencias.






aula.

B.1.5.3.Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado. B.1.9.2.Realizar descripciones o narraciones sencillas partiendo de imágenes y utilizando un esquema

B.1.10.2.Diferenciar, en la mayo-

ría de las ocasiones, información de opinión.

B.1.10.3.Comentar la validez de la información.

B.1.10.4.Reconocer expresiones discriminatorias.

CEC: Valora y reconoce las obras literarias, disfruta con su lectura y reflexiona sobre las diferencias culturales, además de respetarlas. IE: Analiza problemas, elabora planes y emprende procesos de decisión confiando en su capacidad para lograr el éxito. Organiza y planifica sus tiempos de trabajo personal a corto y medio plazo. CD: Utiliza las destrezas y conocimientos adquiridos en el área para buscar, comprender y tratar información en soporte electrónico.

producidos con finalidad

didáctica, como los de uso cotidiano de carácter informal, como las

conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, y los

de un mayor grado de

formalización tales como las



ideas y los sentimientos

propios y de las demás

personas y para regular la

propia conducta, empleando

un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las

diferencias. B.1.6.Reproducción comprensiva de textos orales memorizados, de la tradición oral y dramatización de los mismos, manteniendo la expresión adecuada a su contenido, acompañada de otros elementos no verbales, tales como el gesto, la mirada o la postura corporal.

B.1.7.Uso de documentos

audiovisuales para obtener,

comunicación, preguntar y

repreguntar, participar en

encuestas y entrevistas y

expresar oralmente con

claridad el propio juicio

personal, de acuerdo a su

edad.

B.2.1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta .

B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias .









lectura.




textos leídos.

B.2.4.3.Producir esquemas a

partir de textos expositivos



narrativas como el comienzo de la

acción, dónde se desarrolla y

cómo finaliza.


seleccionar y relacionar

informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).


diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con





escritos como fuente de diversión, de información y de aprendizaje; como medio de

comunicación de experiencias

y enriquecimiento lingüístico y personal.


estrategias para la

comprensión de textos: identificar el título, analizar las ilustraciones, releer,


formular preguntas, usar el

diccionario.

B.3.1.- Producción de textos





B.2.5.Utilizar estrategias para

la comprensión de textos de diversa índole .

B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos B.2.10.Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura B.3.1.Producir textos con







presentación .

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos

relativa a las relaciones espaciales,

temporales y a la secuencia

existente en el texto.

adecuadas.

B.2.5.3.Establecer relaciones entre las ideas propias y la información del texto utilizando sus experiencias y conocimientos



ayuda del contexto.

B.2.10.4.Usar de forma sistemá-

tica el servicio de préstamo.

B.2.10.5.Utilizar los medios y

recursos de la biblioteca para lo que necesita y para su disfrute.






tográficas.

B.3.2.1.Respetar las concor-

dancias, utilizar adecuadamente los signos de puntuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.




diálogos.

B.3.3.- Normas y estrategias





B.3.4.- Caligrafía. Orden y



Márgenes.







cómic, murales.






dictados




de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía. B.3.3.Utilizar el diccionario

como recurso para resolver

dudas sobre la lengua, el uso o

la ortografía de las palabras .

B.4.1.Aplicar los










B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a

B.3.2.3.Utilizar técnicas con- cretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fichas).












antónimos, etc.).

B.4.1.3.Realizar una correcta

segmentación de las palabras

mediante uso correcto del guión al

final de línea.

B.4.3.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver














y composición.










B.5.3.Comprensión,


poemas con el ritmo



texto.


través de los textos . B.5.5.Participar con interés

en dramatizaciones de textos


y de producciones propias o de


compañeras, utilizando

adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios

orales y de la técnica teatral .

dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula.

B.4.3.3.Utilizar en sus produc-

ciones orales un vocabulario

adecuado y variado.





B.5.5.2.Memorizar y reproducir





cuentos, poemas…

Unidad 7: ENTRE TODOS (14 febrero – 4 marzo)











B.1.3.Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente







B.1.2.2.Utilizar algunos elementos prosódicos y gestuales.

B.1.2.3.Buscar la implicación del receptor o la receptora con la utilización de procedimientos gestuales y lingüísticos.

B.1.3.1.Adecuar sus interven-

ciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación, el volumen de voz, las posturas y los gestos.





interacción oral.













B.1.4.Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos


como instrumento de

comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y preguntar.











B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura

B.1.8.1.Responder de forma correcta a preguntas con- cernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.

B.1.9.1.Recordar algunas

ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas.









lectura.




recitación.

B.2.2.1.Entender el mensaje e identificar las ideas principales y las secundarias de los textos


propios y de las demás

personas y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio

y respetuoso con las diferencias.




fluidez y entonación adecuadas, cuidando el tono



estrategias para la comprensión de textos:


ilustraciones, releer,



B.2.5.Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones








como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta .

B.2.5.Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos








presentación .

leídos en voz alta. B.2.2.3.Reconocer el signifi-

cado de palabras por el contexto.

B.2.5.1.Reconocer y utilizar

determinados aspectos no

estrictamente textuales

(portadas, subrayados, tamaños

y tipos de letra), para lograr la

comprensión del texto.

B.2.5.3.Establecer relaciones entre las ideas propias y la información del texto utilizando sus experiencias y conocimientos. B.2.8.1.Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto


aspectos no estrictamente

textuales (portadas, subra-

yados, tamaños de letra), para

lograr la comprensión.










tográficas.




diálogos.







dictados.











B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.4.Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área . B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad .


B.3.2.2.Seguir el proceso de producción de textos (planificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa.

B.3.4.2.Elaborar un informe

siguiendo un guión esta-

blecido que suponga la

búsqueda, selección y or-

ganización de la información en

fuentes bibliográficas y digitales.

B.3.7.1.Redactar textos siguiendo los pasos de pla- nificación y redacción.

B.3.7.2.Cuidar los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel).



palabras por la forma

(flexión, composición y

derivación) y por el significa-

do (sinónimos y antónimos),

en relación con la


de textos.







y composición.




dudas orto- gráficas.






B.5.3.Comprensión,


poemas con el ritmo



texto.

B.4.1.Aplicar los










B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos . B.5.1.Apreciar el valor de los





de aprendizaje y














antónimos, etc.).

B.4.1.3.Realizar una correcta segmentación de las palabras mediante uso correcto del guión al final de línea.




rísticas fundamentales de textos

literarios narrativos, poéticos y

dramáticos.




autónoma.

B.5.5.- Creación de textos


cuentos, poemas…



interpretación de textos

literarios narrativos, líricos y

dramáticos en la práctica

escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos

del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de

palabras) y diferenciando las

principales convenciones

formales de los géneros .

B.5.3.Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas .






B.5.2.2.Reproducir textos lite-

rarios con la dicción, ritmo y

entonación adecuadas en cuanto

a temática y complejidad.

B.5.2.3.Interpretar algunas convenciones específicas, (temas recurrentes, la rima) para comprender el sentido

B.5.3.1.Distinguir algunos

recursos métricos de los

poemas.


sivos simples, siguiendo

modelos, en tareas de re-

creación o recitación.






Unidad 8: NOS PONEMOS EL DELANTAL (7 marzo – 25 marzo)











B.1.3.Expresarse de forma

oral para satisfacer

necesidades de comunicación

en diferentes situaciones con

vocabulario preciso y

estructura coherente .
















aula.



digitales variadas.




interacción oral.














como instrumento de













B.1.8.2.Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.

B.1.9.2.Realizar descripciones o narraciones sencillas partiendo de imágenes y utilizando un esquema









lectura.


B.2.2.2.Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida

Organiza y planifica sus tiempos de trabajo personal a corto y medio plazo. CD: Utiliza las destrezas y conocimientos adquiridos en el área para buscar, comprender y tratar información en soporte electrónico. CMCT: Conoce y sabe utilizar en situaciones cotidianas unidades e instrumentos para medir capacidad y masa.


como instrumento de





fluidez y entonación adecuadas, cuidando el tono


B.2.4.Aplicación de estrategias para la comprensión de textos:


ilustraciones, releer, reconocer las palabras clave, formular preguntas, usar el

diccionario.





B.2.8.Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y

de las bibliotecas para obtener

información y modelos.

B.2.3Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión . B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias .


B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos B.2.9.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información .








presentación .

cotidiana. B.2.3.1.Leer en silencio con la

velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

B.2.4.1.Captar el propósito de

los textos e identificar las partes

de su estructura.

B.2.5.3.Establecer relaciones entre las ideas propias y la información del texto utilizando sus experiencias y conocimientos.



ayuda del contexto.

B.2.9.3.Buscar información sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informático, y la navegación elemental por Internet






tográficas.

B.2.9.Uso de estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet para recoger información y realizar trabajos de forma individual o en equipo.









diálogos.

B.3.2.Construcción

correcta de oraciones.

Respeto a las concordancias

de género, número, tiempo y

persona.






B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.3.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras .

B.3.4.Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área . B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad .


B.3.2.2.Seguir el proceso de producción de textos (planificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa.










utilización dirigida de las

Tecnologías de la Información

y la Comunicación, de la prensa

y de las bibliotecas para

obtener información y

modelos.











B.3.8.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones .

B.4.1.Aplicar los










B.4.2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua . B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos .







rrar e imprimir.










antónimos, etc.).

B.4.2.3.Conocer frases hechas y

su significado.







por el significado (sinónimos

y antónimos), en relación con

la comprensión y composición

de textos.







y composición.










B.5.2.Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros

B.5.3.Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales .






recursos métricos de los poemas











B.5.3.Comprensión,


poemas con el ritmo



texto.

.



cuentos, poemas…

Unidad 9: ¡QUE EMPIECE LA FIESTA! (28 marzo – 22 abril)











B.1.3.Expresarse de forma

oral para satisfacer necesidades

de comunicación en diferentes

situaciones con vocabulario

preciso y estructura coherente .

B.1.4.Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico . B.1.8.- Diseño de estrategias

para utilizar el lenguaje oral

como instrumento de










B.1.8.2.Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.




interacción oral.





B.1.6.Reproducción comprensiva de textos orales

memorizados, de la tradición

oral y dramatización de los mismos, manteniendo la

expresión adecuada a su contenido, acompañada de





como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y preguntar.



B.1.10.Utilizar de forma

efectiva el lenguaje oral para

comunicarse y aprender siendo

capaz de escuchar activamente,

recoger datos pertinentes a los

objetivos de comunicación,

preguntar y repreguntar,

participar en encuestas y

entrevistas y expresar

oralmente con claridad el

propio juicio personal, de

acuerdo a su edad .



B.1.10.2.Diferenciar, en la mayo-

ría de las ocasiones, información de opinión.


B.1.10.4.Reconocer expresiones discriminatorias.









lectura.




recitación.

B.2.2.1.Entender el mensaje e identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta

Organiza y planifica sus tiempos de trabajo personal a corto y medio plazo.


diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con fluidez y entonación



estrategias para la

comprensión de textos:


ilustraciones, releer, reconocer las palabras clave, formular preguntas, usar el

diccionario.


información relevante en

textos propios de situaciones

cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en soporte digital o papel.

B.2.7.Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación)



B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos . B.3.1.Producir textos con







presentación .

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus


textos leídos.


relativa a las relaciones

espaciales, temporales y a la

secuencia existente en el texto.




ayuda del contexto.






tográficas.

B.3.2.1.Respetar las concor-

dancias, utilizar adecuadamente los signos de pun- tuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.









diálogos.

B.3.2.Construcción




persona.





revisión y mejora del texto.





de interrogación y




esdrújulas).

textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.5.Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética .

B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. B.4.1.Aplicar los conocimientos

básicos sobre la estructura de la






para favorecer una



B.3.5.2. Utilizar variedad de re-

cursos lingüísticos. B.3.7.3.Seguir el proceso de


B.3.7.4. Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos. Reescribe el texto.






verbo presente, futuro,

pasado, determinantes,

artículo, cuantificadores,

prefijos, sufijos, palabras

derivadas, sinónimos y

antónimos, etc.).

B.4.3.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que

B.3.9.- Interés por el

cuidado y la presentación de

los textos escritos y respeto

por las normas ortográficas

básicas en la escritura

espontánea y en dictados.


















de textos.







y composición.


B.5.3.Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales . B.5.5.Participar con interés en



surgen en los textos que se trabajan en el aula.



tradición oral, literatura infantil

y adaptaciones de obras clásicas.



entonación adecuadas en cuanto

a temática y complejidad.

B.5.2.3.Interpretar algunas

convenciones específicas,

(temas recurrentes, la rima)

para comprender el sentido.


recursos métricos de los

poemas.


sivos simples, siguiendo

modelos, en tareas de re-

creación o recitación.






B.5.5.2. Memorizar y reproducir













B.5.3.Comprensión,


poemas con el ritmo



texto.



textos literarios.



cuentos, poemas…

B.5.6.Audición de diferentes

tipos de textos, leídos y

emitidos por diversos tipos de

fuentes.



compañeras, utilizando adecua-

damente los recursos básicos de

los intercambios orales y de la

técnica teatral .

Unidad 10: ¡QUÉ AVENTURA! (25 abril - 11 mayo)







discurso, escuchar e incorporar


personas .



para satisfacer necesidades de

comunicación en diferentes





ciones de comunicación oral

de forma espontánea o dirigida.

B.1.2.2.Utilizar algunos ele-

mentos prosódicos y gestuales.

B.1.2.3.Buscar la implicación del receptor o la receptora con la utilización de procedimientos gestuales y lingüísticos.

B.1.3.4.Expresarse con coherencia, siguiendo el orden cronológico y aspectos de la secuencia lógica, diversas ideas, hechos y experiencias. B.1.4.2.Identificar la información o ideas relevantes explícitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales y secun darias.




interacción oral.

B.1.5.Comprensión y valoración de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación y de Internet, con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.

B.1.7.Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes

(identificación, clasificación, comparación).


como instrumento de comunicación y aprendizaje:

escuchar, recoger datos y

preguntar.



B.1.11.Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas . B.2.1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada .


B.1.5.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula B.1.9.2.Realizar descripciones o narraciones sencillas partiendo de imágenes y utilizando un esquema. B.1.11.2.Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose al lenguaje propio del género e imitando modelos.









lectura.

B.2.2.1.- Entender el mensaje

e identificar las ideas princi-

pales y las secundarias de los

textos leídos en voz alta.



diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con fluidez y entonación



escritos como fuente de

diversión, de información y de

aprendizaje; como medio de

comunicación de experiencias

y enriquecimiento lingüístico y

personal.


estrategias para la comprensión de textos: identificar el título, analizar las


reconocer las palabras clave, formular preguntas, usar el

diccionario.



cotidianas y en los producidos

con finalidad didáctica, en











B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos . B.3.1.Producir textos con







presentación .

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la

B.2.4.2.-Elaborar resúmenes

de textos leídos.




ayuda del contexto.




adecuada al contenido

B.3.2.1.Respetar las concordancias, utilizar adecuadamente los signos de pun- tuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.


diálogos.












cómic, murales.





de interrogación y




esdrújulas).

B.3.9.Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por las normas ortográficas básicas en la escritura espontánea y en dictados.

ayuda de guía. B.3.3.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras . B.3.5.Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética .

B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad . B.4.1.Aplicar los conocimientos







para favorecer una


B.3.3.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula

B.3.5.1.Utilizar de forma armó- nica elementos lingüísticos (texto) y no lingüísticos (imágenes, dibujos, gráficos).






conceptos gramaticales

básicos y definirlos

(denominaciones de los

textos, tiempos del verbo
















B.4.8.Identificación de los

constituyentes

fundamentales de la oración,

sujeto y predicado y de

algunos papeles semánticos

del sujeto (agente, paciente...)







y composición.





B.4.2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua . B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos .


B.4.2.5.Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas. B.4.3.3.Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado.













cuentos, poemas…

Unidad 11: DE COMPRAS (12mayo - 3 junio)







discurso, escuchar e incorporar


personas .








B.1.1.1.Participar en las

situaciones de comunicación

oral de forma espontánea o

dirigida.



B.1.2.5.Identificar expresiones discriminatorias en sus producciones.

B.1.3.1.Adecuar sus intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación, el volumen de voz, las posturas y los gestos.






interacción oral.

B.1.2.Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación

adecuada exponiendo las ideas con actitud de

cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

B.1.3.Comprensión y

producción de textos orales para aprender y para






de un mayor grado de formalización tales como las



ideas y los sentimientos propios y de las demás

personas y para regular la



B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta . B.2.3.Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión . B.2.4.Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias .

B.1.9.2.Realizar descripciones o narraciones sencillas partiendo de imágenes y utilizando un esquema.









lectura.


B.2.3.1.Leer en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

B.2.3.2.Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.


textos leídos.



propia conducta, empleando

un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

B.1.5.- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación y de Internet, con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.

B.2.1.Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos




B.2.3.Desarrollo del hábito lector. Lectura regular de textos

literarios infantiles adecuados a

su edad e intereses, con especial atención a los textos propios de la tradición

asturiana: leyendas, cuentos, mitología, poesía, teatro, etc.


estrategias para la comprensión de textos: identificar el título, analizar las




B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos .

relativa a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia existente en el texto.


determinados aspectos no

estrictamente textuales

(portadas, subrayados,

tamaños y tipos de letra), para

lograr la comprensión del texto.

B.2.5.2.Utilizar estrategias que

contribuyan a la comprensión

del texto, como avanzar y

retroceder en la lectura,

formular preguntas, identificar

palabras clave o utilizar el

contexto para inferir

significados.


tico textos literarios ade-

cuados de forma cada vez más

autónoma.

B.2.6.3.Tomar la iniciativa para leer, seleccionando lecturas, expresando opiniones, gustos y preferencias sobre los textos leídos.



ayuda del contexto.

B.2.8.3.Comprender textos pe-

riodísticos y publicitarios e

identificar su intención co-

municativa.



B.2.7.Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación)









diálogos.

B.3.2.Construcción




persona.






B.2.10.Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura B.3.1.Producir textos con







presentación .

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura,

B.2.8.4.Interpretar el lenguaje

figurado y juegos de palabras en

textos publicitarios.


B.2.10.1.Localizar, con autono-

mía, un libro determinado en

una biblioteca, aplicando las

normas de funcionamiento.

B.2.10.2.Conocer y utilizar

algunas referencias biblio-

gráficas: autoría, editorial,

género, ilustraciones.

B.2.10.3.Seleccionar

lecturas con criterio personal

como fuente de

entretenimiento.






tográficas.

B.3.2.1.Respetar las concor

dancias, utilizar adecuadamente los signos de pun- tuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.







cómic, murales.





de interrogación y




esdrújulas).
















utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.5.Buscar una mejora

progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética .

B.3.6.Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. B.4.1.Aplicar los conocimientos





B.3.5.1.Utilizar de forma armó- nica elementos lingüísticos (texto) y no lingüísticos (imágenes, dibujos, gráficos)

B.3.6.1.Realizar inferencias directas y algunas indirectas sobre el contenido del texto.

B.3.6.2.Exponer una opinión propia acerca del contenido del texto.


B.3.6.4.Reconocer expresiones discriminatorias

B.3.7.3.Seguir el proceso de producción de textos (pla- nificación, escritura y revi- sión de lo escrito).








y composición.










B.5.3.Comprensión,


poemas con el ritmo



texto.



para favorecer una

comunicación más eficaz.

B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. B.5.5.Participar con interés en








técnica teatral .






B.4.3.3.Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado B.5.5.1.Realizar dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad. B.5.5.3.Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización o recitación.

Unidad 12: EN EL LABORATORIO (4 junio – 17 junio)


B.1.1.Participar en situaciones





discurso, escuchar e incorporar


personas .









no de palabra.

B.1.2.2.Utilizar algunos ele-

mentos prosódicos y gestuales.








interacción oral.

B.1.2.Interés por expresarse oralmente con

pronunciación y entonación adecuada exponiendo las

ideas con actitud de cooperación y de respeto en

situaciones de aprendizaje compartido.

B.1.3.Comprensión y

producción de textos orales


informarse, tanto de los producidos con finalidad

didáctica, como los de uso cotidiano de carácter

informal, como las


y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de formalización tales como las




B.2.2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta . B.2.3Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión .










lectura.

B.2.1.2.Utilizar recursos

expresivos y creativos simples,

siguiendo modelos, en tareas

de recitación.


B.2.3.1.Leer en silencio con la

velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

B.2.3.4.Usar la lectura silen- ciosa como método de estudio.


B.1.6.Reproducción

comprensiva de textos orales memorizados, de la tradición oral y dramatización de los

mismos, manteniendo la expresión adecuada a su

contenido, acompañada de





como instrumento de





apropiados a la edad, con fluidez y entonación




escritos como fuente de

diversión, de información y de

aprendizaje; como medio de comunicación de experiencias

y enriquecimiento lingüístico y

personal.



B.2.8.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos

B.2.9.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información . B.3.1.Producir textos con







presentación .


B.2.6.4.Participar activamente

en las actividades de lectura en

las bibliotecas.

B.2.6.5.Usar con regularidad el

servicio de préstamo de las

bibliotecas.



ayuda del contexto.




B.2.9.3.Buscar información sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informático, y la navegación elemental por Internet.






tográficas.

B.2.4.Aplicación de estrategias para la comprensión de textos:

identificar el título, analizar las ilustraciones, releer,

reconocer las palabras clave, formular preguntas, usar el diccionario.









diálogos.




Márgenes.

B.3.7.Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones básicas de un procesador (menús, barras y áreas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresión. Escritura y documentos sencillos (formato. revisión ortográfica).

B.3.2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guía B.3.5.Buscar una mejora

progresiva en el uso de la

lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la

creatividad y la estética .

B.3.6.Favorecer a través del

lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios

B.3.7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad .

B.3.2.1.Respetar las concordancias, utilizar adecuadamente los signos de pun- tuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.

B.3.2.3.Utilizar técnicas con- cretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fichas). B.3.5.3.Respetar, en general, las normas gramaticales, léxicas y ortográficas. B.3.6.2.Exponer una opinión propia acerca del contenido del texto. B.3.7.1.Redactar textos siguiendo los pasos de pla- nificación y redacción.


formales inherentes al texto

escrito (caligrafía y legibilidad,

distribución en el papel).

B.4.1.Comparación y

transformación de

enunciados, mediante

inserción, supresión, cambio

de orden, segmentación,

recomposición, para facilitar el

desarrollo de los conceptos

lingüísticos y del

metalenguaje.


















textos literarios.



cuentos, poemas…

B.3.8.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones .

B.4.1.Aplicar los conocimientos







para favorecer una

comunicación más eficaz

B.4.3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos . B.4.5.utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje .




producciones propias,

realizando las tareas básicas

con ficheros: abrir, cerrar,

guardar, copiar, borrar e

imprimir.












B.4.3.3.Utilizar en sus produc-

ciones orales un vocabulario

adecuado y variado.




producciones propias,

realizando las tareas básicas

con ficheros: abrir, cerrar,

guardar, copiar, borrar e

imprimir.



lectura como fuente de disfrute

e información y considerarla

como un medio de aprendizaje

y enriquecimiento personal de



B.5.4.Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales . B.5.5.Participar con interés en








técnica teatral .


rísticas fundamentales de

textos literarios narrativos,

poéticos y dramáticos.



tradición oral, literatura infantil

y adaptaciones de obras

clásicas.



entonación adecuadas en

cuanto a temática y com-

plejidad.







nes individualmente y en

grupo de textos literarios

apropiados o adecuados a su

edad.

B.5.5.3.Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización o recitación.

3.- ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES A LOS DIFERENTES ESCENARIOS:

PRESENCIAL

Será el habitual, y se desarrollará la programación íntegramente según consta en este

documento.

Los contenidos se secuenciaron a lo largo del curso de manera equilibrada.

La metodología incluirá los elementos propios de la enseñanza presencial, se aplicarán

metodologías activas y participativas y se integrarán en todo caso los recursos tecnológicos.

La organización de espacios y agrupamientos en la metodología utilizada, así como los

recursos y los materiales utilizados han de respetar las recomendaciones sanitarias y las

medidas establecidas en el plan de contingencia del centro.

La evaluación partirá de los modelos de evaluación continua y formativa.

SEMIPRESENCIAL

Se establecerán unos contenidos prioritarios para la adquisición de competencias (que pueden

figurar subrayados en la programación).

Se aplicará para los casos en que se aplique cuarentena de 10 días al grupo clase, o para los

alumnos que no puedan asistir en esos periodos.

Se propondrán las tareas relacionadas con los contenidos prioritarios.

La evaluación mediante pruebas escritas se realizará una vez retornado el grupo al aula.

La devolución de tareas será mediante TEAMS.

En el Blog del centro se colgarán guías de la unidad con breves explicaciones. (Habrá una

breve conexión Teams por área, al inicio y al final de la semana).

NO PRESENCIAL

Se aplicará para casos de cierre del centro en periodos superiores a 10 días.

Se aplicará el escenario semipresencial, pasando la evaluación a cuestionarios a través de

herramientas digitales.

PREVISION DE ALTERNATIVAS NO DIGITALES

Para los alumnos/as que, de forma excepcional, no dispongan de conexión a internet se

realizará la entrega de materiales físicos a un representante de la familia. La devolución de

tareas se realizará también en horario de 9 a 2 en el centro.

4.- INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

➢ Observación directa. ➢ Pruebas orales. ➢ Pruebas escritas. ➢ Evaluación por competencias. ➢ Carpeta de trabajos/Libreta. ➢ Diario de clase. ➢ Rúbricas de la unidad. ➢ Propuesta de Aprendizaje.

➢ Diario del docente. ➢ Evaluación inicial. ➢ Observación sistemática. ➢ Análisis de las producciones. ➢ Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones) ➢ Valoración cualitativa del avance

individual(anotaciones) ➢ Valoración cuantitativa del avance

colectivo. ➢ Valoración cualitativa del avance

colectivo.

➢ Calificación cuantitativa. ➢ Calificación cualitativa:

3º y 4º de primaria. PORCENTAJES:

➢ 40% Pruebas ➢ 15% Deberes/Estudio ➢ 30% Trabajo en clase ➢ 15% :

o Participación. o Esfuerzo. o Motivación.

➢ Coevaluación de tareas de aprendizaje, trabajo en equipo

➢ Boletines informativos para los padres. ➢ Otros.

El registro de todas las calificaciones y de toda la información recogida, se pasará al cuaderno del docente. Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no sólo los resultados obtenidos, sino también el trabajo diario y la actitud ante ese trabajo. Se debe buscar no sólo el dominio de la materia, sino también la formación del alumno como persona y el desarrollo de las COMPETENCIAS.

5.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.

Tal y como establece el DECRETO 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el

Principado de Asturias, se entiende por atención a la diversidad la orientación de la práctica educativa a dar respuesta a las diferentes capacidades,

ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

La atención a la diversidad tenderá a que todo el alumnado alcance los objetivos establecidos con carácter general para la misma y se regirá por los

principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no

discriminación, flexibilidad, accesibilidad universal y cooperación de la comunidad educativa.

Se entiende por medidas de atención a la diversidad el conjunto de actuaciones que el profesorado, los centros docentes y la Consejería competente

en materia de educación ponen en práctica para dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado, con la finalidad de

facilitar el máximo desarrollo de las competencias y propiciar el logro de los objetivos de la etapa.

Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean en el centro las siguientes medidas:

APOYO ORDINARIO: el equipo directivo organizará los horarios del profesorado de modo que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones

dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para poder atender de manera más individualizada al alumnado

que presente dificultades y reforzar así aprendizajes básicos.

El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los

alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:

➢ NEE:

✓ Discapacidad intelectual.

✓ Discapacidad física: física u orgánica.

✓ Discapacidad sensorial: auditiva o visual.

✓ Pluridiscapacidad.

✓ Trastorno grave de conducta.

✓ Trastorno del espectro autista (TEA)

✓ Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno

del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).

➢ Otras NEAE:

✓ Alumnado con altas capacidades

✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

✓ Alumnado con especiales condiciones escolares

✓ Alumnado con especiales condiciones de historia personal.

✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.

✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.

APOYO ESPECIALIZADO: se formarán grupos reducidos dentro o fuera del aula para los alumnos de NEE con el fin de reforzar aprendizajes

instrumentales, organizando estos agrupamientos fundamentalmente en Matemáticas y Lengua Castellana. El profesorado de PT y AL atenderá a los

alumnos conforme a las siguientes prioridades:

✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

✓ Alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo.

✓ Alumnado incorporado a programas singulares de atención a la diversidad desarrollado por el centro.

Asimismo, este profesorado realizará funciones de asesoramiento y apoyo en la planificación de actividades y materiales para la atención a la

diversidad del alumnado.

AULA DE ACOGIDA: su objetivo es garantizar el aprendizaje intensivo de la lengua castellana y el acceso a las áreas instrumentales básicas, al

alumnado extranjero de incorporación tardía al sistema educativo, incorporado como máximo 3 cursos académicos desde la fecha de inicio de las

actividades lectivas de cada curso.

AULA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA: los destinatarios serán las alumnas o alumnos recién incorporados, a partir de tercero de Educación Primaria,

que presenten un nivel nulo o muy bajo de competencia lingüística de español. Se podrán organizar en tres niveles, no siendo imprescindible la

organización de los tres de manera simultánea, e impartir hasta diez horas de español como segunda lengua en el centro. El objetivo será alcanzar un

nivel básico de español que permita el acceso al currículo y la relación adecuada con profesorado e iguales.

FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN PARA EL ALUMNADO CON INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO: Con carácter

general el alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español se incorporará al curso que le corresponda por edad. Después de la

evaluación inicial se podrán proponer, con carácter excepcional, medidas de flexibilización de la escolarización para el alumnado que presente un

desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos años, pudiendo ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad.

FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON NEE: consiste en la permanencia extraordinaria un año más en la

etapa, sin perjuicio de la repetición ordinaria. Su finalidad es favorecer la integración social y educativa del alumnado con NEE.

AMPLIACIÓN CURRICULAR: dirigida al alumnado de altas capacidades. Consiste en introducir contenidos propios de cursos superiores al que está

cursando el alumno concreto al que se le aplica esta medida. Pretende responder a las necesidades educativas del alumnado, a sus inquietudes

intelectuales, manteniendo su motivación por aprender.

AULAS HOSPITALARIAS: su finalidad es facilitar el proceso educativo al alumnado que por motivos graves de salud tenga que interrumpir la

asistencia a las clases superando un mes y medio. Se centrará en los contenidos de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias

Naturales y primera Lengua Extranjera. El profesorado del área elaborará un plan de trabajo que priorice los contenidos imprescindibles para seguir

aprendiendo y diseñará las actividades que faciliten el desarrollo de dicho plan.

PLAN DE ORIENTACIÓN, REFUERZO Y APOYO (PROA): conjunto de actividades de apoyo y refuerzo dirigido prioritariamente al alumnado de 5º y 6º

de Educación Primaria y organizado en horario extraescolar para la adquisición de destrezas básicas, la mejora en el hábito lector y la incorporación

plena al ritmo de trabajo ordinario, mejorando las perspectivas académicas del alumnado con dificultades en las áreas instrumentales básicas,

ausencia de hábitos de estudio, escasez de motivación por los estudios, retraso en el proceso de maduración personal, pobre integración en el grupo

y en el centro y /o desventaja social.

DESDOBLE DE GRUPOS: siempre que exista disponibilidad horaria del profesorado especialista de Lengua Inglesa, se podrán desdoblar, en algunas

sesiones, los grupos con el fin de facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes.

El procedimiento a seguir con los alumnos que en cualquier momento de su escolarización empiezan a presentar algún tipo de dificultad para

adquirir los contenidos escolares será el siguiente:

1º- El tutor o el maestro que imparta docencia al grupo implementará en el aula las medidas de atención individual que considere pertinentes para

dar respuesta a esta necesidad, informando de dichas medidas al Equipo Directivo. En este proceso podrá pedir asesoramiento al resto del

profesorado, al Equipo Directivo y/o a la Unidad de Orientación.

2º- En el centro se han establecido, como se mencionó anteriormente, medidas organizativas para atender a la diversidad de manera ordinaria y

como dispositivo de prevención de las dificultades de aprendizaje.

En algunos casos las necesidades observadas pueden ser derivadas de las condiciones socio familiares, en cuyo caso se podrán arbitrar medidas de

compensación educativa dentro del aula. Algunas de estas medidas pueden requerir la intervención del Equipo Directivo (por ej. Becas de comedor o

préstamo de libros, colaborar con las familias en la tramitación de ayudas…etc.), o de otros profesionales.

En ambos casos será necesario que el tutor establezca cauces fluidos de comunicación con las familias de estos niños con el fin de darles

orientaciones dirigidas a mejorar la situación educativa de sus hijos.

Al finalizar el curso el tutor/a del alumno recogerá en los documentos de evaluación las observaciones y recomendaciones que considere pertinentes

con el fin de que el profesor del siguiente curso o ciclo pueda seguir implementando las medidas ya iniciadas.

3º- Cuando las medidas adoptadas por el tutor y el resto de profesorado que dan clase al grupo de alumnos no sean suficientes el Equipo Docente

valorará la conveniencia de solicitar la Evaluación Psicopedagógica del Alumno en el caso de que se considere que el niño puede presentar

Necesidades Educativas Específicas de apoyo. La demanda de evaluación la hará el tutor, tras abordar la problemática con la orientadora, mediante

el documento existente en el centro y que entregará a Jefatura de Estudios. Se entregará copia a la Orientadora del centro.

Cuando un alumno presente un rendimiento por encima de la media el Equipo Docente también establecerá medidas de tipo ordinario para

enriquecer o ampliar el currículo de estos alumnos. Si estas medidas no resultan suficientes y el Equipo Docente considera que el alumno puede

presentar Altas Capacidades realizarán una demanda de Evaluación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NEE NEAE

ALTAS CAPACID. D. APRENDIZAJE C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA PERMANENCIA N A.PENDIENTES

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

Retroalimentación constante. Apoyo ordinario.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos. Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula. Tutoría entre iguales.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula. Proyectos de investigación /experimentación. Tareas aprendizaje cooperativo.

6.- CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla

PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA

PLEI

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

PLAN DE CONVIVENCIA

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA.

En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.

8.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS

MATERIALES: ➢ Currículo ➢ Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana) ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros

RECURSOS: ➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros

➢ Aulas ➢ Aula TIC ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros

9.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.

INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4

Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.

Los espacios utilizados han sido los adecuados.

Los recursos empleados han facilitado el aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido adecuadas.

La metodología utilizada ha resultado motivadora.

Las medidas de atención a la diversidad han sido adecuadas a las características del alumnado.

Los instrumentos de evaluación han resultado adecuados.

Los resultados de evaluación han sido...

Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:

RESULTADOS

De 1 a 10 Plan de mejora

De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles

De 18 a 28 Cumple las expectativas

De 28 a 32 Resulta adecuado

PROPUESTAS DE MEJORA:

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