Datos generales

Nombre del profesor:

Plantel:

Asignatura: Geografía

Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Bloque 1: Geografía como ciencia

Horas del bloque: 9 horas

Horas por semana: 3 horas

Datos del programa de estudios

Propósito del bloque

Distingue a la Geografía como ciencia, a partir de la aplicación de su metodología de manera crítica, para comprender los hechos y fenómenos en su entorno.

Competencias genéricas del bloque

6.3 Reconoce los propios prejuicios, y modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Competencias disciplinares del bloque

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, fórmula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Habilidades socioemocionales del bloque

Habilidad general: Toma responsable de decisiones.

Habilidad específica: Generación de opciones y consideración de consecuencias.

Dosificación

Semana

Páginas

Conocimientos, habilidades, actitudes y aprendizaje esperado

Estrategias de enseñanza

Sugerencias didácticas

1

Presentar el propósito del bloque y las competencias genéricas y disciplinares que se trabajarán, así como los contenidos (conocimientos) que se revisarán y los aprendizajes esperados que se lograrán.

Lluvia de ideas.

En plenaria, realizar una lluvia de ideas para recuperar el concepto de Geografía. Guiar la estrategia a un ejemplo concreto, como el terremoto del 19 de septiembre de 2017, para que los estudiantes expliquen cómo se aplicaron los conocimientos geográficos en dicho fenómeno y hablen de la importancia que la asignatura tiene en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Consulte la ficha didáctica “Lluvia de ideas”.

Solicite a sus alumnos que respondan la evaluación diagnóstica del bloque, con la finalidad de establecer los conocimientos y habilidades con que cuentan (cuaderno de trabajo, p. 3).

1

12-15

Conocimientos

Campo de estudio.

Aprendizajes esperados

Examina a la Geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico y entendiendo el carácter interdisciplinario de la

misma, así como su aplicación en la vida cotidiana.

Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales mostrando flexibilidad y apertura para considerar diferentes puntos de vista, con el propósito de observar las transformaciones de su entorno.

Habilidades

Reconoce la metodología, ramas, ciencias auxiliares, fenómenos físicos, biológicos y sociales del espacio geográfico.

Actitudes

Desarrolla su pensamiento crítico.

Muestra flexibilidad y apertura a diferentes puntos de vista.

Exposición por parte del profesor.

Revisión en parejas del ejercicio 1 alternando la lectura.

Presentación de los estudiantes de un mapa mental con las ramas y ciencias auxiliares de la Geografía.

Mapa mental.

Sesión plenaria para la presentación de la actividad 2.

Analogías.

Para revisar el campo de estudio de la Geografía se sugiere que los alumnos lean el tema en el libro de texto (pp. 11 y 12) y realicen la actividad 1 (cuaderno de trabajo, p. 4).

Solicite a sus alumnos que se apoyen en el libro de texto para revisar la información de los pensadores y su aporte a la Geografía y pida que realicen el ejercicio 1 (cuaderno de trabajo, p. 4).

Para conocer las ramas y ciencias auxiliares de la Geografía, pida a sus alumnos que revisen las páginas 13 y 14 del apartado teórico de su libro de texto. Posteriormente deben resolver el ejercicio 2 (cuaderno de trabajo, p. 4).

No olvide resaltar que la Geografía tiene cada vez más importancia y los datos que de ésta se obtienen para la toma de decisiones.

Para complementar y reforzar el tema, utilice un mapa mental. Se sugiere utilizar Canva (botón a enlace 1).

Se sugiere proyectar el video Hechos y Fenómenos para identificar éstos (botón a video 1).

Además, solicite a los estudiantes que contesten el ejercicio 3 (cuaderno de trabajo, p. 5).

Es muy importante que los alumnos identifiquen la diferencia entre hechos y fenómenos del espacio geográfico, por lo que puede organizarlos en equipos para que propongan ejemplos de cada uno y se corrijan en parejas.

Se recomienda que repase con sus alumnos el tema de los pensadores y su aporte a la Geografía mediante la aplicación 1 (cuaderno de trabajo, p. 5).

Además de utilizar la aplicación 1 para el repaso del tema, se recomienda que use la primera estrategia propuesta en Cinco estrategias de enseñanza para preparatoria y universidad (botón a enlace 2).

Revise el método geográfico con sus alumnos en la página 15 del apartado teórico del libro. Resalte cada uno de los principios y proporcione otros ejemplos donde éstos se apliquen, para disipar dudas.

Solicite a sus alumnos que hagan la actividad 2 (cuaderno de trabajo, pp. 5 y 6).

Como apoyo a la resolución de la actividad 2 se sugiere la página de Cenapred para el volcán Popocatépetl (botón a enlace 3).

Para esta actividad también puede utilizar el Reporte especial, sismo del día 19 de septiembre de 2017, Puebla-Morelos (M 7.1) (botón a enlace 4).

Otro material que puede utilizar para la actividad 2 es Análisis de los huracanes Ingrid y Manuel (botón a enlace 5).

Para revisar los principios geográficos, pida que resuelvan la actividad 3 (cuaderno de trabajo, pp. 6 y 7).

Se sugiere trabajar con diferentes analogías para que los estudiantes puedan distinguir los conceptos de los principios geográficos.

� http://www.edutics.com.mx/ihF

� http://www.edutics.com.mx/iht

� http://www.edutics.com.mx/ihv

� http://www.edutics.com.mx/i7k

� http://www.edutics.com.mx/i7Z

� http://www.edutics.com.mx/i74

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