Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Creatividad para la innovacioacutenCreatividad para la innovacioacuten
en la escuelaen la escuela
Leonardo Muntildeozdirector del Aacuterea de Innovacioacuten de Fundacioacuten Chile
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Un uno en FiacutesicaSoy profesor de FiacutesicaEn una prueba hice la siguiente preguntabull Demuestre coacutemo es posible determinar la altura de
un edificio con la ayuda de un baroacutemetrordquoLa respuesta convencional al problema es que la
983090
diferencia de presioacuten marcada por un baroacutemetro en doslugares diferentes nos proporciona la diferencia dealtura entre ambos lugaresPero un estudiante habiacutea respondido
bull Lleva el baroacutemetro a la azotea del edificio y aacutetale unacuerda muy larga Descueacutelgalo hasta la base deledificio marca y mide La longitud de la cuerda esigual a la longitud del edificio
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Un uno en FiacutesicaYo queriacutea ponerle un uno pero decidiacute darle otraoportunidad teniacutea seis minutos maacutes pero en la respuesta
debiacutea demostrar sus conocimientos de fiacutesicaHabiacutean pasado cinco minutos y el estudiante no habiacuteaescrito nada Le pregunteacute si deseaba marcharse pero me
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dificultad era elegir la mejor de todasEn el minuto que le quedaba escribioacute la siguienterespuesta
bull Toma el baroacutemetro y laacutenzalo al suelo desde la azotea deledificio calcula el tiempo de caiacuteda (t) con un cronoacutemetroDespueacutes se aplica la formula altura = 05gt2 (g=aceleracioacuten de la gravedad) Y asiacute obtenemos la alturadel edificio
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Un uno en FiacutesicaiquestCuaacuteles son todas las otras respuestasbull Bueno respondioacute hay muchas maneras por ejemplo
tomas el baroacutemetro en un diacutea soleado y mides la alturadel baroacutemetro y la longitud de su sombra Si medimos acontinuacioacuten la longitud de la sombra del edificio yaplicamos una simple proporcioacuten obtendremos tambieacuten
983092
bull Otra opcioacuten es que tomes el baroacutemetro y te situacuteas en
las escaleras del edificio en la planta baja Seguacuten subeslas escaleras vas marcando la altura del baroacutemetro y
cuentas el numero de marcas hasta la azoteaMultiplicas al final la altura del baroacutemetro por el nuacutemerode marcas que has hecho Y ya tienes la altura Este esun meacutetodo muy directo
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Un uno en Fiacutesicabull Por supuesto si lo que quiere es un procedimiento massofisticado puede atar el baroacutemetro a una cuerda y
moverlo como si fuera un peacutendulobull Si calculamos que cuando el baroacutemetro esta a la alturade la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuentala aceleracioacuten de la gravedad al descender el baroacutemetro
983093
en trayector a c rcu ar a pasar por a perpen cu ar eedificio de la diferencia de estos valores y aplicandouna sencilla formula trigonomeacutetrica podriacuteamos calcularsin duda la altura del edificio
bull Asiacute si atas el baroacutemetro a una cuerda y lo descuelgasdesde la azotea a la calle Usaacutendolo como un peacutendulopuedes calcular la altura midiendo su periodo deprecesioacuten
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Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje
Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo
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no conociacutea la respuesta convencional al problema
Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado
ensentildearle a pensarrdquo
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
25 + 2
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
24
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
t a l e c i d a
25
GenerarRespuestas
F u
t ur o
S o l u c i oacute n
F o r
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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F u t
ur o
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leonardomunozfchcltel 2240-0664
httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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Un uno en FiacutesicaSoy profesor de FiacutesicaEn una prueba hice la siguiente preguntabull Demuestre coacutemo es posible determinar la altura de
un edificio con la ayuda de un baroacutemetrordquoLa respuesta convencional al problema es que la
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diferencia de presioacuten marcada por un baroacutemetro en doslugares diferentes nos proporciona la diferencia dealtura entre ambos lugaresPero un estudiante habiacutea respondido
bull Lleva el baroacutemetro a la azotea del edificio y aacutetale unacuerda muy larga Descueacutelgalo hasta la base deledificio marca y mide La longitud de la cuerda esigual a la longitud del edificio
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Un uno en FiacutesicaYo queriacutea ponerle un uno pero decidiacute darle otraoportunidad teniacutea seis minutos maacutes pero en la respuesta
debiacutea demostrar sus conocimientos de fiacutesicaHabiacutean pasado cinco minutos y el estudiante no habiacuteaescrito nada Le pregunteacute si deseaba marcharse pero me
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dificultad era elegir la mejor de todasEn el minuto que le quedaba escribioacute la siguienterespuesta
bull Toma el baroacutemetro y laacutenzalo al suelo desde la azotea deledificio calcula el tiempo de caiacuteda (t) con un cronoacutemetroDespueacutes se aplica la formula altura = 05gt2 (g=aceleracioacuten de la gravedad) Y asiacute obtenemos la alturadel edificio
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Un uno en FiacutesicaiquestCuaacuteles son todas las otras respuestasbull Bueno respondioacute hay muchas maneras por ejemplo
tomas el baroacutemetro en un diacutea soleado y mides la alturadel baroacutemetro y la longitud de su sombra Si medimos acontinuacioacuten la longitud de la sombra del edificio yaplicamos una simple proporcioacuten obtendremos tambieacuten
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bull Otra opcioacuten es que tomes el baroacutemetro y te situacuteas en
las escaleras del edificio en la planta baja Seguacuten subeslas escaleras vas marcando la altura del baroacutemetro y
cuentas el numero de marcas hasta la azoteaMultiplicas al final la altura del baroacutemetro por el nuacutemerode marcas que has hecho Y ya tienes la altura Este esun meacutetodo muy directo
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Un uno en Fiacutesicabull Por supuesto si lo que quiere es un procedimiento massofisticado puede atar el baroacutemetro a una cuerda y
moverlo como si fuera un peacutendulobull Si calculamos que cuando el baroacutemetro esta a la alturade la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuentala aceleracioacuten de la gravedad al descender el baroacutemetro
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en trayector a c rcu ar a pasar por a perpen cu ar eedificio de la diferencia de estos valores y aplicandouna sencilla formula trigonomeacutetrica podriacuteamos calcularsin duda la altura del edificio
bull Asiacute si atas el baroacutemetro a una cuerda y lo descuelgasdesde la azotea a la calle Usaacutendolo como un peacutendulopuedes calcular la altura midiendo su periodo deprecesioacuten
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Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje
Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo
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no conociacutea la respuesta convencional al problema
Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado
ensentildearle a pensarrdquo
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
983095
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
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iquestQueacute estaacutepasando
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GenerarRespuestas
F u
t ur o
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F o r
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
t a l e c i d a
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GenerarRespuestas
F u t
ur o
S o l u c i oacute n
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leonardomunozfchcltel 2240-0664
httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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Un uno en FiacutesicaYo queriacutea ponerle un uno pero decidiacute darle otraoportunidad teniacutea seis minutos maacutes pero en la respuesta
debiacutea demostrar sus conocimientos de fiacutesicaHabiacutean pasado cinco minutos y el estudiante no habiacuteaescrito nada Le pregunteacute si deseaba marcharse pero me
983091
dificultad era elegir la mejor de todasEn el minuto que le quedaba escribioacute la siguienterespuesta
bull Toma el baroacutemetro y laacutenzalo al suelo desde la azotea deledificio calcula el tiempo de caiacuteda (t) con un cronoacutemetroDespueacutes se aplica la formula altura = 05gt2 (g=aceleracioacuten de la gravedad) Y asiacute obtenemos la alturadel edificio
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Un uno en FiacutesicaiquestCuaacuteles son todas las otras respuestasbull Bueno respondioacute hay muchas maneras por ejemplo
tomas el baroacutemetro en un diacutea soleado y mides la alturadel baroacutemetro y la longitud de su sombra Si medimos acontinuacioacuten la longitud de la sombra del edificio yaplicamos una simple proporcioacuten obtendremos tambieacuten
983092
bull Otra opcioacuten es que tomes el baroacutemetro y te situacuteas en
las escaleras del edificio en la planta baja Seguacuten subeslas escaleras vas marcando la altura del baroacutemetro y
cuentas el numero de marcas hasta la azoteaMultiplicas al final la altura del baroacutemetro por el nuacutemerode marcas que has hecho Y ya tienes la altura Este esun meacutetodo muy directo
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Un uno en Fiacutesicabull Por supuesto si lo que quiere es un procedimiento massofisticado puede atar el baroacutemetro a una cuerda y
moverlo como si fuera un peacutendulobull Si calculamos que cuando el baroacutemetro esta a la alturade la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuentala aceleracioacuten de la gravedad al descender el baroacutemetro
983093
en trayector a c rcu ar a pasar por a perpen cu ar eedificio de la diferencia de estos valores y aplicandouna sencilla formula trigonomeacutetrica podriacuteamos calcularsin duda la altura del edificio
bull Asiacute si atas el baroacutemetro a una cuerda y lo descuelgasdesde la azotea a la calle Usaacutendolo como un peacutendulopuedes calcular la altura midiendo su periodo deprecesioacuten
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Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje
Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo
983094
no conociacutea la respuesta convencional al problema
Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado
ensentildearle a pensarrdquo
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
983095
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
25 + 2
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
24
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
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GenerarRespuestas
F u
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
t a l e c i d a
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F o r
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leonardomunozfchcltel 2240-0664
httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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Un uno en FiacutesicaiquestCuaacuteles son todas las otras respuestasbull Bueno respondioacute hay muchas maneras por ejemplo
tomas el baroacutemetro en un diacutea soleado y mides la alturadel baroacutemetro y la longitud de su sombra Si medimos acontinuacioacuten la longitud de la sombra del edificio yaplicamos una simple proporcioacuten obtendremos tambieacuten
983092
bull Otra opcioacuten es que tomes el baroacutemetro y te situacuteas en
las escaleras del edificio en la planta baja Seguacuten subeslas escaleras vas marcando la altura del baroacutemetro y
cuentas el numero de marcas hasta la azoteaMultiplicas al final la altura del baroacutemetro por el nuacutemerode marcas que has hecho Y ya tienes la altura Este esun meacutetodo muy directo
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Un uno en Fiacutesicabull Por supuesto si lo que quiere es un procedimiento massofisticado puede atar el baroacutemetro a una cuerda y
moverlo como si fuera un peacutendulobull Si calculamos que cuando el baroacutemetro esta a la alturade la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuentala aceleracioacuten de la gravedad al descender el baroacutemetro
983093
en trayector a c rcu ar a pasar por a perpen cu ar eedificio de la diferencia de estos valores y aplicandouna sencilla formula trigonomeacutetrica podriacuteamos calcularsin duda la altura del edificio
bull Asiacute si atas el baroacutemetro a una cuerda y lo descuelgasdesde la azotea a la calle Usaacutendolo como un peacutendulopuedes calcular la altura midiendo su periodo deprecesioacuten
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje
Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo
983094
no conociacutea la respuesta convencional al problema
Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado
ensentildearle a pensarrdquo
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
983095
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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antildeos10
25 + 2
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
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Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
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GenerarRespuestas
F u
t ur o
S o l u c i oacute n
F o r
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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leonardomunozfchcltel 2240-0664
httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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Un uno en Fiacutesicabull Por supuesto si lo que quiere es un procedimiento massofisticado puede atar el baroacutemetro a una cuerda y
moverlo como si fuera un peacutendulobull Si calculamos que cuando el baroacutemetro esta a la alturade la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuentala aceleracioacuten de la gravedad al descender el baroacutemetro
983093
en trayector a c rcu ar a pasar por a perpen cu ar eedificio de la diferencia de estos valores y aplicandouna sencilla formula trigonomeacutetrica podriacuteamos calcularsin duda la altura del edificio
bull Asiacute si atas el baroacutemetro a una cuerda y lo descuelgasdesde la azotea a la calle Usaacutendolo como un peacutendulopuedes calcular la altura midiendo su periodo deprecesioacuten
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Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje
Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo
983094
no conociacutea la respuesta convencional al problema
Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado
ensentildearle a pensarrdquo
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
983095
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
25 + 2
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
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Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje
Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo
983094
no conociacutea la respuesta convencional al problema
Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado
ensentildearle a pensarrdquo
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
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bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
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Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
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Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
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Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
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leonardomunozfchcltel 2240-0664
httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante
Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922
983095
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)
El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
25 + 2
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
24
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iquestQueacute estaacutepasando
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
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bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
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necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
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iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)
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El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la
evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)
Creatividad
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
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caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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Heraacuteclito
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
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bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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Premio esperado
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El experimento
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No-premio
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7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
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Dos semanas despueacutes
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el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
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GenerarRespuestas
F u t
ur o
S o l u c i oacute n
F o r
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leonardomunozfchcltel 2240-0664
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo
que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos
que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles
bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
25 + 2
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
24
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iquestQueacute estaacutepasando
A t r a c c i oacute n al
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F o r
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz
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Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute
maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado
33 industriasbull La creatividad fue
escogida como la
caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos
5 antildeos
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TresEnemigos
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
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Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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iquestQueacute estaacutepasando
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F u
t ur o
S o l u c i oacute n
F o r
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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Uno
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo
en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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que aqueacutella que es obvia
Heraacuteclito
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
-antildeos 3213-15
antildeos10
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
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Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
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Buscar ideas locasBuscar ideas locas
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Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
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En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
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Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre
Dos
Daniel C Dennett
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en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un
sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar
apropiado ya no necesita su cerebro
asiacute que se lo come
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
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ConvergenteConvergente
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DirectricesPensamiento Criacutetico
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Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
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Dos semanas despueacutes
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el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
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iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Ver un problema
24
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iquestQueacute estaacutepasando
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F o r
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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Tres
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No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir
quieacuten estaacute a cargo
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bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
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DivergenteDivergente
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Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
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iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
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iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
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Herramientas y Procesos
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iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad
bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas
bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad
bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa
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3-5antildeos 98
iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
educados991261
bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Estrategias para
en la escuelaI Proceso Creativo
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
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bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
potenciando un contexto favorable
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
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DirectricesPensamiento Criacutetico
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Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
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Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
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El efectoTomSawyer
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
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bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
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bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
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La habilidad de hacerpreguntas
bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad
bull Se va perdiendo a medida que 991260somos
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bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
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expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
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Buscar ideas locasBuscar ideas locas
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ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
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bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
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bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
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iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
bull Premio inesperado
bull No-premio
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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Separar y equilibrarSeparar y equilibrar
PensamientoPensamiento
DivergenteDivergente
PensamientoPensamiento
ConvergenteConvergente
enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador
expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones
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Luego
Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial
Primero
Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones
Separa tu Pensamiento
Hacer ListasTomar Decisiones
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DirectricesPensamiento Criacutetico
DirectricesPensamiento Criacutetico
Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
DirectricesPensamiento Creativo
Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente
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Premio esperado
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
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Luego
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DirectricesPensamiento Criacutetico
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Diferir el JuicioDiferir el Juicio
Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas
Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito
Desempacar las ideasDesempacar las ideas
DirectricesPensamiento Creativo
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Buscar ideas locasBuscar ideas locas
Foco en la cantidadFoco en la cantidad
EvaluarEvaluar
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Premio inesperado
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bull Los nintildeos en el grupo premio
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inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
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bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
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En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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Estrategias para
en la escuelaII Contexto Creativo
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El efectoTomSawyer
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Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)
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bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en
ldquo rdquo
Mark Lepper amp DavidGreene (1978)
bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos
bull Premio esperado
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La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios
En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas
Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo
A mis profesores les caigo muy bien
Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes
A mis profesores les importa lo que tengo que decir
Mis profesores me respetan
En mi escuela me siento especial
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Curriacuteculo
iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores
activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario
iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente
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Espacios
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy
iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples
necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase
necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar
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Herramientas y Procesos
iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy
iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos
iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra
iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela
iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos
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iquestQueacute estaacutepasando
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Premio esperado
bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos
si queriacutean dibujar para obtener el premio
El experimento
Premio inesperado
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma
No-premio
bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron
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bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos
bull Los nintildeos en el grupo premio
Dos semanas despueacutes
inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con
el mismo gozo
bull Los nintildeos en el grupo premio esperado
Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando
A bi i l
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iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela
Test Ambiente creativo para la
infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien
Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo
Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago
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