Creatividad, Instituciones y Actores
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Ensayo Autora: Lic Myriam Gorvein
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En este ensayo se intenta analizar los aspectos más relevantes acerca del significado del concepto “creatividad” , su relación con las instituciones educativas (Formales y No formales) y sus actores; se pretende revisar su rol actual y su interpretación desde las prácticas pedagógicas más habituales, con el objetivo de resignificar dicho concepto en el marco de las nuevas investigaciones y de los actuales paradigmas socio – educativos que se intenta implementar, no sólo en Argentina, sino en toda América Latina. La creatividad debe ser entendida como una función del pensamiento divergente, lo que implica el desarrollo de una habilidad mental propia del hemisferio derecho del cerebro y como tal, se ejercita, lo que da como resultado un proceso que permite llevar a la acción nuevas y originales ideas. Educar en el desarrollo del pensamiento divergente o creativo es una actitud de desafío no de imposibilidad, frente a los tiempos que corren, tanto desde las instituciones educativas como de toda la sociedad, si se pretende la transformación de la misma desde un ciudadano “crítico y pensante”, pero fundamentalmente desde el ser persona. Lic. Gorvein, Myriam
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Ensayo
Autora: Lic Myriam Gorvein
¿Sobre qué concepto de creatividad se aborda el tema?
¿Desde qué Modelo Pedagógico se ha incentivado la creatividad?
¿Hasta qué punto se es un docente creativo?
¿Cuál es la importancia de ser creativo en ésta sociedad?
Si la creatividad se puede enseñar.
Si las instituciones obstaculizan o promueven el proceso.
¿Se puede evaluar la creatividad?¿Cuáles son los instrumentos?
¿Cuál es el rol que debe cumplir el equipo de Gestión, ante los nuevos desafíos?
La cantidad y la diversidad de actividades propuestas en las clases, ¿inciden en el fomento de una actitud creadora?
Etc, etc
Aún no se han generado los cambios en el modelo educativo argentino, necesario para
marchar sobre el concepto de “Las organizaciones que aprenden.¿Cómo?”
Origen. Etimología y concepto del termino “creatividad” desde diferentes campos del saber.
Qué es educar en la creatividad (o que no es) Elementos obstaculizan el desarrollo del proceso desde las prácticas pedagógicas.
Herramientas para el desarrollo del “pensamiento lateral” o divergente, como nuevos desafíos.
La creatividad en la “Cultura Institucional”.
Etimológicamente
“creare” asociada a la voz latina
“crecere” o crecer… de la raíz
indoeuropea “ker”, de la que se desprende
“creatio” (de allí el nombre de Ceres,
diosa de la fecundidad agrícola)…cereales.
“Dios creó la tierra y el cielo de la nada” G1.1
Algunos autores ven aquí, un concepto de trabajo.(G.Ullman)
Platón: “la causa que convierte cualquier cosa que
consideremos de no ser a ser”… poiesis
como todo acto creativo.
Se juzga como “producto”, sobre la base de la “distancia” entre lo producido y “el estado del campo” antes de que entraran en escena.
Como patrimonio de algunos elegidos o como don de la naturaleza. Se definió en términos de rasgos Carga importante de connotaciones místicas heredadas de la
Antigüedad, otros aspectos del Barroco y algunos de la edad Moderna.
Toynbee en su caracterización del acto de crear (retirada y retorno)
Sociología, entiende la creatividad como la imaginación constructiva a partir de tres variables:
El campo ( grupos sociales)El dominio (área o disciplina.El individuo.
Filosofía: No existe una teoría fundacional de la creatividad, pero la prenoción de creatividad se relaciona con cuatro ideas:
No se activa desde lo racional, hay un trasfondo irracionalque hace las veces de semilla o embrión.
Constituye una forma de reminiscencia que será interpretada según la época en distintas claves.
Tradición judeocristiana como en la grecolatina la creatividad se sitúa, por norma general, en el contexto moralmente ambiguo de la transgresión.
El resultado de la creación nunca es inocuo debido a que altera un orden previo…
El concepto se desvincula del modelo místico, intuitivo, mágico.
Comienza a pensarse en términos de “proceso” desde lo racional y científico.
Es el campo más complejo de definir; entre más de cincuenta definiciones de ha podido establecer cuatro ejes de incardinaciónentre ellas (Rhodes 1961)
Persona
Proceso (Taylor – Torrance – Barron – McKinnon )
Medio
Producto
“Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa se pone de manifiesto para generar productos novedosos y de gran valor social, transcendiendo el contexto histórico social en el que vive” Julián Betancourt
Los docentes y las instituciones, ¿obstaculizan o promueven la creatividad?
¿Cuáles son los factores que debo tener en cuenta?
En primera instancia es necesario tener presente la
“Biología de la creatividad”
“Las neuronas, a través de su particular morfología, forman circuitos neuronales que determinan nuestra capacidad de conocer. Las neuronas reciben conexiones neuronales a través de su árbol dendrítico, información que es comunicadas a otras neuronas a través del axón. Las neurotrofinas son moléculas proteicas, producidas en el sistema nervioso, que promueven el aumento de la comunicación entre neuronas (plasticidad) y su reparación en caso de daño.” Un aumento de estas, se asocia a sobrevida neuronal así como a un aumento de la capacidad plástica del sistema nervioso…
Esto implicaría que se puede estimular la acción cerebral, a través de los llamados ejercicios “neuróbicos”, pudiendo éstos ser incorporados al proceso enseñanza –aprendizaje a través del juego y como estímulo a la creatividad. El fundamento radica en “huir” de la rutina, incorporando desafíos al cerebro, que intentará construir un nuevo patrón…
Romper los hábitos de modo sistemático, para generar la producción de nuerotrofinas.
Celso Antunes nos dice que el valor de los ejercicios está en función de un proyecto, por lo que se exige cuidar los niveles de complejidad.
Juegos , escritura, usar los objetos de manera diferente, abrir puertas, garabatear etc
Factores Posibles causas
Racionalismo extremo.
Enfoque superficial de la realidad
Falta de confianza en el otro.
Motivación reducida.
Deficiencia en la escucha
Distancia excesiva de la autoridad
Espíritu no crítico.
Docentes e instituciones reproductores de paradigmas
Psicológicas Falta de compromiso Historia personal y
educativa. Falta de capacitación
profesional. Temor a los cambios. Causas de distinta naturaleza como los
bloqueos: emocionales, perceptivos y culturales
Independientes, autónomos
Intuitivos. Capacidad de liderazgo.
Imaginativos,
Menos miedosos,
Mayor grado de aceptación de sí mismo.
Elevado nivel de energía.
Alto grado de humor.
El gusto por dar vuelta a las ideas.
Tolerantes con la ambigüedad.
No se angustian en el desorden.
Otros…
Significa moverse lateralmente a través de los patrones o modelos asimétricos.
Usar el camino lateral es hacer una “operación provocadora” un movimiento mental diferente.
La creatividad es una habilidad por lo tanto puede ejercitarse.
El Pensamiento Lateral es un método empleado para la resolución de problemas, abordado desde diferentes técnicas permitiendo ver un objeto desde diferentes puntos de vista.
Seis sombreros para pensar.
(seis formas de pensar una situación u objeto)
Seis zapatos para la acción (un modelo de zapato para cada situación)
Seis marcos laterales. (estrategias para gestionar la información)
El Programa de CORT (desarrolla el pensamiento perceptivo)
de Edward de Bono
Pensar la creatividad desde nuevos enfoques.
Desarrollar el pensamiento creativo de manera sistémica y transversal, debe ser asumido y conducido por el equipo de Gestión.
Estar atentos a los factores obstaculizadores para poder desestimarlos.
Es necesario capitalizar los valores y saberes de los actores institucionales.
Desarrollar la creatividad en el marco de las instituciones educativas, implica un cambio en el paradigma educacional, social y político.
La creatividad ha adquirido, importancia crucial en el camino hacia la construcción de una sociedad más justa y más humana.
Autora: Lic. Gorvein, Myriam
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