L u i s H u m b e r t o V e r d n I b a r r a

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DOMINIO DE IDIOMAS La presente propuesta implica un cambio de base para la evaluacin del dominio de idiomas. De acuerdo con nuestros criterios actuales, incluidos como criterios de evaluacin de dominio vemos instrumentos como portafolios, tareas, entrega de trabajos, asistencia y retardos (que aunque no son mencionados, s se toman en cuenta). Sin embargo, dichos criterios NO proporcionan al docente datos fidedignos en directa relacin con el DOMINIO de un idioma. stos criterios, nos presentan informacin relacionada a la competencia del alumno como parte de la disciplina de un sistema escolar, lo cual, informa demasiado poco, con respecto a las competencias requeridas para la comunicacin en otro idioma. Por otra parte, la gran mayora, si no todos, los diversos organismos certificadores de idiomas, evalan y certifican el dominio por medio de cuatro criterios, que son los que obtienen puntuacin para acreditar dicho dominio: ENTENDER, HABLAR, LEER y ESCRIBIR, solamente. Y, aunque, se puedan presentar gran cantidad de justificaciones de cmo un portafolio puede usarse para evaluar escritura, o cmo la entrega de tareas evala la actitud del alumno, etc., etc., cuando el alumno presenta su examen de certificacin, nada de eso se le requiere. sos exmenes de certificacin son creados por entidades que cuentan con expertos que llevan aos evaluando y certificando el dominio de idiomas, y sus criterios han sido establecidos, como el nico y efectivo sistema de evaluar el dominio de idiomas. Por tal motivo, presento la propuesta de: 1.- Modificar nuestros actuales criterios de evaluacin para precisar: a) La medida de ENTENDIMIENTO, b) La medida de PRODUCCIN HABLADA, c) La medida de HABILIDAD LECTORA, d) La medida de DESTREZA ESCRITA que el alumno demuestre. Los porcentajes por criterio pueden variar de acuerdo a las competencias requeridas, ya sea por nivel , por carrera, puesto que los Lineamientos establecidos para idiomas en los Tecnolgicos son muy claros con respecto a que, principalmente el idioma ingls debe enfocarse a cada carrera, y el francs a gastronoma. En otras palabras, los idiomas deben ensearse y aprenderse dentro del contexto de cada carrera para que sea de mayor utilidad para nuestros egresados. 2.- Que los exmenes PARCIAL y FINAL se hagan con la misma estructura y formato que un examen de certificacin. Esto, con el fin, de que el alumno, aparte de demostrar su nivel de las 4 competencias, est tambin familiarizado, y por lo tanto, preparado para tomar al final de su curso de ingls, el examen de certificacin segn se le requiera para acreditar la materia (Mi apuesta sigue siendo por el TOEIC), y se pretende, en ste mismo tenor, buscar la certificacin del francs. 3.- Modificar los programas de idiomas para enfocarlos finalmente hacia ste tipo de evaluacin y hacia los contextos por carreras que los Lineamientos requieren. (Esto facilitar mucho el llenado de los cronogramas, puesto que las instancias certificadores proveen tablas completas con los objetivos generales y especficos a cumplir, lo cual facilitar a su vez la transicin hacia la enseanza basada en competencias. Respetuosamente, Luis Humberto Verdn Ibarra Docente y Secretario de la Academia de Idiomas