ESCUELA DE LENGUAJE “COLEGIO CANTILLANA”

CUADERNILLO DE

ACTIVIDADES 4 (SUSPENSIÓN DE CLASES COVID-19)

DESTINADO A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN

(KINDER) 2020

Misses: Soledad Rosales, Miss Daniela Chamorro y Miss Claudia Quiroz

Estimada Familia:

Este cuarto compendio de actividades, comprende los contenidos

destinados a trabajar durante las semanas que quedan del mes de mayo.

Esta vez, el formato es idéntico al cuadernillo 3 con actividades de lenguaje,

pensamiento matemático, plan general y plan específico. No olvidar que este documento

CONTIENE LAS INSTRUCCIONES DE LAS ACTIVIDADES. Las guías se encuentran en un

documento aparte. Para las actividades del TEXTO MINEDUC, entregado de manera

presencial en el establecimiento, se mantiene el mismo símbolo:

Reiteramos algunas consideraciones relevantes:

• Antes de iniciar una actividad, señale a su hij@ qué van a aprender.

• Siga las instrucciones de cada actividad, considerando los lineamientos generales y

la evaluación correspondiente.

• Por área, todas las actividades tienen UN ORDEN LÓGICO, por lo tanto, antes de

realizar una de ellas, recuerde la actividad anterior de la misma área.

• Realice observaciones que considere importantes para cada actividad, como por

ejemplo: lo que resultó dificultoso para su hij@ o lo que usted encuentra que fue de

mucha dificultad.

• No olvidar la comunicación con la docente respectiva, en caso de sugerencias o

dificultades que pueda estar presentando al trabajar en las guías; o sobre cómo

sacar más provecho de cada una de ellas.

• Recordar que este periodo, es igual de estresante para ustedes como para los niños.

Si observa que su hij@ no tiene el estado emocional necesario para la ejecución de

las actividades, NO las realice.

Como equipo esperamos que este proceso les resulte provechoso y cada situación

emergente podamos resolverla en conjunto. Recuerde que es importante mantenernos

en casa si no hay razón para salir. Un abrazo.

Desarrollo de Actividades Lenguaje

ACTIVIDAD N°1 “LAS VOCALES GRANDES Y PEQUEÑAS”

TIEMPO ESTIMADO 30 MINUTOS

OBJETIVO

IDENTIFICAR VOCALES MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS EN JUEGO

INSTRUCCIONES

CONFECCIONAR MEMORICE CON IMÁGENES

LINEAMIENTOS

GENERALES

Observen la guía N°1. Recuerden las vocales en imprenta mayúscula. Solicite a su hij@ que las nombre en voz alta. Muéstrele las otras vocales y comente que existen otras maneras de verlas en algunos textos. Como diarios y/o revistas. Pegue la hoja sobre una cartulina u hoja de block y recórtenlas. Si les resulta posible, fórrenlas con scotch grueso. Coloque los pares de letras para que su hij@ pueda reconocerlas. A-a / E-e/ I-i /O-o/U-u. Explique las instrucciones de un memorice y jueguen en familia. Cada vez que un jugador de vuelta una tarjeta, debe decir su nombre en voz alta. Si son diferentes aproveche de preguntar : ¿Son iguales?.

EVALUACIÓN

ENVIAR FOTO VÍA WHATSAPP O CORREO

ACTIVIDAD N°2 “LAS VOCALES”

TIEMPO ESTIMADO 20 MINUTOS

OBJETIVO

ESCRIBIR VOCALES

INSTRUCCIONES

COMPLETA LAS PALABRAS CON LAS VOCALES QUE LES FALTAN

LINEAMIENTOS

GENERALES

Muestre la guía N°2 a su hij@ y nombren los animales marinos que en ella se encuentran, para ver si los conoce. Coméntele el objetivo de la tarea: “Vamos a escribir las vocales que le faltan a cada uno”. Repase las vocales y su escritura si es necesario. Comience con el primer dibujo PULPO. Repita el nombre sílaba por sílaba esperando para que el niño o niña pueda identificar la vocal que está presente en ella. Ejemplo: PUUUUUUl…..¿qué vocal corresponde a ese sonido? …(espere respuesta)….Escríbela POOOOOOO…¿qué vocal está presente? Repetir si es necesario la sílaba…. Escríbela. Si lo hace correctamente pídale que la escriba, si se equivoca intente repetir la sílaba…dando pistas, mira mi boca… etc. Repita con cada dibujo sílaba por sílaba. Si usted observa después del ejemplo si el niño NO requiere apoyo, déjelo trabajar solo. (Favor registrar en la misma guía cómo se hizo la actividad)

EVALUACIÓN

TRAER GUÍA AL RETORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°3 “EL MONO MEMO”

TIEMPO ESTIMADO 30 MINUTOS

OBJETIVO

INFERIR INFORMACIÓN POR MEDIO DE LA ESCUCHA DE CUENTOS

INSTRUCCIONES

RESPONDE LAS PREGUNTAS SOBRE EL CUENTO

LINEAMIENTOS

GENERALES

Ingrese al link enviado vía WHATSAPP, el día lunes 24 de mayo. Observen y escuchen el cuento, Respondan a las preguntas que allí aparecen. Entregue la guía N°3 y lea cada pregunta dando el tiempo suficiente para que su hij@ las ejecute.

EVALUACIÓN

TRAER GUÍA AL RETORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°4 “CONOZCO LA M”

TIEMPO ESTIMADO 30 MINUTOS

OBJETIVO

IDENTIFICAR EL SONIDO “M” POR MEDIO DE IMÁGENES.

INSTRUCCIONES

-DIBUJA O BUSCA RECORTES DE LOS ELEMENTOS DEL CUENTO -ESCRIBE LA LETRA M

LINEAMIENTOS

GENERALES

Recuerden el cuento del mono MEMO. A través de las siguientes preguntas, solicite a su hij@ que dibuje los siguientes elementos en el primer recuadro. (usted puede ayudar a dibujar, pero espere que el responda primero) -¿Quién era MEMO? (mono). ¿Hacia dónde iba MEMO? (museo), ¿En qué viajaba MEMO? (moto), ¿Qué se le cayó a MEMO? (mapa), ¿Qué vió en el camino? (MARIPOSAS), ¿Qué le asustaba a MEMO? (momias). Una vez dibujados, repita los nombres de los dibujos haciendo hincapié en el sonido inicial MMMMMMMMM (no EME). Luego escriba los nombres de cada uno y pregunte a su hijo ¿En que se parecen sus nombres?. Si el logra reconocer la letra inicial, coméntele que es la letra EME, pero se pronuncia MMMM. Si no lo hace ayúdele encerrándolas todas y preguntándole ¿Son iguales esas letras?. Pídale que la dibuje en el segundo recuadro. Para finalizar observen el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=8ccdWw9YcyI

EVALUACIÓN

TRAER GUÍA AL RETORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°5 “BUSCO LA M”

TIEMPO ESTIMADO 30 MINUTOS

OBJETIVO

IDENTIFICAR LA CONSONANTE M EN ACTIVIDAD GRÁFICA

INSTRUCCIONES

-PINTA LOS RECUADROS QUE CONTIENEN LA LETRA M,m

LINEAMIENTOS

GENERALES

Recuerden el video de la actividad anterior. Muestre a su hij@ la guía N°5 y los dos tipos de letra M,m Solicite que coloree los recuadros que contienen la letra y al finalizar pregúntele, que dibujo crees que se formó. (letra M). Recuerden la escritura de la letra M, “como si fueran montañas”, comenzando desde abajo a la izquierda.

EVALUACIÓN

TRAER GUÍA AL RETORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

Desarrollo de Actividades Pensamiento Matemático

ACTIVIDAD N°1 recordando el número 9 tiempo estimado 20 a 25 min

OBJETIVO

Identificar el número 9 y su cantidad

INSTRUCCIONES

Pinta o rellena el número 9, dibuja 9 animales marinos dentro de la pecera, escribe con lápiz mina los números 9.

LINEAMIENTOS

GENERALES

Recuerda el número nueve y su forma. Luego cuenta hasta 9, puedes agrupar 9 objetos (porotos, piedras, lápices etc) juntarlos y contarlos. También, puedes practicar la escritura del número en una hoja, moldearlo con plasticina, escribirlo en sémola etc. Los animales marinos los puedes dibujar como más te guste, si no quieres dibujar puedes recortar animales marinos y pegarlos, teniendo presente la cantidad correspondiente.

EVALUACIÓN

ENVIAR FOTOGRAFÍA Y ARCHIVAR EN CARPETA.

ACTIVIDAD N°2 Escribiendo el numero 10 tiempo estimado 20 min

OBJETIVO

Identificar el número 10, agrupando cantidades.

INSTRUCCIONES

Repasa con lápiz mina el número 10, agrupa de 10 helados, repasa con lápiz mina los números 10.

LINEAMIENTOS

GENERALES

Repasar el numero 10 con lápiz mina, por donde indica las flechas, parte por el uno y después el cero, cuenta primero todos los helados, luego cuenta 10 helados y enciérralos. Pueden agrupar distintas cantidades de 10 elementos en casa como en la actividad del video enviado el día 10 de mayo por whatsapp.

EVALUACIÓN

TRAER GUÍA AL RETORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°3 Secuencia numérica tiempo estimado 20 a 25 min

OBJETIVO Identificar la secuencia numérica en la imagen

INSTRUCCIONES

Escribe el número que falta en cada casillero para completar la secuencia

LINEAMIENTOS

GENERALES

Observen la guía N°3. Solicite a su hij@ que cuente tocando cada círculo e identifique cuál es el número que falta. A medida que se los mencione pídale que lo escriba en cada casillero. Si no sabe escribirlo, puede hacerle el número en puntillismo o en una hoja aparte para que lo copie.

EVALUACIÓN

TRAER GUÍA AL RETORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°4 Completar cantidades tiempo estimado 15 min

OBJETIVO

Identificar la cantidad de cada conjunto

INSTRUCCIONES

Dibuja la cantidad de elementos que faltan para completar la cantidad que indica el número debajo de cada conjunto

LINEAMIENTOS

GENERALES

Solicite a su hij@ que cuente primero cuántos elementos hay en cada conjunto. Luego cuente cuantos faltan para completar la cantidad que indica el número de abajo del conjunto y pídale que los dibuje. Si le resulta difícil comprender cuantos faltan, trabaje con material concreto. Por ejemplo: dibuje una recta numérica del 1 al 10. Busquen porotos u otro elemento para contar y entregue las siguientes instrucciones: Ejemplo -¿Cuántos hay que tener en este conjunto?. Muéstrame el número (use la recta). Deje su dedo (el del adulto) marcando el número que el niño señalo. -Ahora cuenta en la tarea ¿Cuántos hay?, Pídale que coloque sobre la recta un poroto por cada elemento que el contó. -Comparen desde donde está el último poroto hasta el dedo del adulto y pregunte ¿Cuántos porotos faltan para llegar a mi dedo?. -Si le resultó de esa manera, repitan la actividad varias veces con otros ejemplos.

EVALUACIÓN

ENVIAR FOTOGRAFÍA POR VIA WHATSSAP, ARCHIVAR EN CARPETA

ACTIVIDAD N°5 Jugando a seguir secuencias numéricas tiempo estimado 15 min

OBJETIVO Identificar secuencia numérica

INSTRUCCIONES

Primero debes crear el material para esta actividad puedes utilizar cartón, tapas de botella, cajitas de fósforos etc. Luego escribe o pega números del 1 al 10. Jueguen a crear secuencias numéricas quitando algunos números para que el niño/a coloque loa que faltan

LINEAMIENTOS

GENERALES

Pídale primero que complete la secuencia de forma ordenada del 1 al 10 Quite algunos números para que su hij@ los coloque de forma ordenada donde falte cada número Revise si está correcto, felicitándolo. Sino, pídale que observe y corrija. Realiza esta acción con distintos números. Intenten realizar secuencias ascendentes (1 al 10) y descendentes (10 al 1).

EVALUACIÓN

ENVIAR FOTOGRAFÍA POR VIA WHATSSAP.

Desarrollo de Actividades Plan Específico

ACTIVIDAD N°1 COMPARANDO SÍLABAS TIEMPO ESTIMADO 15 min

OBJETIVO

CUANTIFICAR SÍLABAS EN ACTIVIDAD GRÁFICA

INSTRUCCIONES

SEGMENTA SILABICAMENTE CADA ANIMAL Y UNE LOS QUE TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE SÍLABAS.

LINEAMIENTOS

GENERALES

Solicite a su hij@ que nombre animales del mar (SIN MOSTRAR LA GUÍA). En seguida, muestre la guía y pídale que nombre todos los animales que allí aparecen (pulpo, cangrejo, pelícano, mantarraya, foca, piraña). Pídale que mencione ¿cuántas sílabas tiene cada uno? Y que dibuje la cantidad de círculos correspondientes bajo el dibujo. Finalmente pregunte uno a uno : ¿Cuántas sílabas tenía foca? (espere la respuesta) ¿Cuál tiene la misma cantidad? (espere la respuesta, ayudando si es necesario), Únelos.

EVALUACIÓN

TRAER AL RETAORNAR A CLASES (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°2 “JUGANDO CON LAS VOCALES “ TIEMPO ESTIMADO 20 min

OBJETIVO

IDENTIFICAR SONIDO INICIAL VOCÁLICO A TRAVES DE JUEGO LÚDICO.

INSTRUCCIONES

-BUSCA LOS MATERIALES PARA CONFECCIONAR JUEGO LÚDICO. -10 tapas de botellas de bebidas grandes o pequeñas -10 vasos plasticos desechables - velcro o cinta adhesiva . Colorear y recortar todas las vocales y dibujos y pegarlos en el material que encuentres según la imagen (por dentro de las tapas). -cortar un trozo de velcro, separarlo y pegar una parte en el dorso de la tapa que tiene la vocal y la otra parte del velcro en el dorso de la tapa del dibujo. -En el caso de los vasos, se pegan las imágenes como muestra la fotografía.

LINEAMIENTOS

GENERALES

Solicitar al niño o niña que observe y nombre las vocales y dibujos. Pedirle que identifique el sonido inicial vocálico de cada una. Ejemplo: MOSTRAR LA IMAGEN DE ARBOL y preguntarle ¿Con cuál sonido comienza AAAAAAAAARBOL? Y así con todas las demás imágenes. Ayudar si es necesario y corregir si existe un error. Siempre en positivo. Variante 1 del juego: indicar al niño o niña que busque y le muestre la vocal “O “, luego le pregunta ¿Qué imagen tiene sonido inicial vocálico “O”, le puede nombrar y mostrar todas las imágenes ,ejemplo: ÁAAAARBOL, EEEESTRELLA, UUUUVA entre otras, recalcando la vocal inicial de la imagen. Cuando la identifique, pídale que las una por el lado del velcro. Continuar con las demás vocales. En el caso de los vasos, se juntan colocando uno sobre el otro. Después de realizar la actividad unas a tres veces con el niño o la niña, deje al estudiante que realice la actividad individual, que la niña o niño vaya buscando la vocal y la imagen con sonido inicial vocálico según corresponda. El adulto siempre tiene que estar observando como ejecuta o realiza la actividad el niño o la niña, para prestar ayuda si lo requiere. Variante 2 del juego: Unir cada vocal con un dibujo al azar (ya sea con las tapas o vasos), procurando que algunos queden correctamente. Preguntar ¿Cuáles están mal? Búscalos y arréglalo. Cuando encuentre el error, preguntarle, ¿por qué estaba mal?, ¿con cuál sonido comienza?.

EVALUACIÓN

SACAR FOTOS Y ENVIAR POR WHATSAPP.

Desarrollo de Actividades Plan General

ACTIVIDAD N°1 ¿QUE EMOCIONES EXPRESAN? LIBRO MINISTERIO.

TIEMPO ESTIMADO 30 minutos

OBJETIVO

RECONOCER EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN OTRAS PERSONAS, OBSERVADAS EN VIDEO.

INSTRUCCIONES

OBSERVAN VIDEO, DESCRIBEN CARACTERISTICAS EXPRESIVAS DE LAS PERSONAS, EXPLICANDO LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE RECONOCEN EN ELLAS.

LINEAMIENTOS

GENERALES

PÁG.26

Abran el link del video pero antes de darle play tenga presente: - Pedir a los niño/as que se fijen en los movimientos de las personas (si son rápidos, lentos, suaves, bruscos), en los colores de su vestuario, los implementos que usan y las melodías e instrumentos musicales que se escuchan. Observan video “ Show Kurios , Cirque du Soleil” https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs https://www.youtube.com/watch?v=vnV4Vy7wiNE . Una vez finalizado el video los niño/as deberán recordar a los personajes e identificar sus expresiones (corporales y gestuales) Puede preguntarle: ¿qué expresiones tenían? ¿Qué emociones crees que sienten? Explique que el circo es una forma de expresarse por medio de diferentes actos, destrezas corporales y múltiples emociones. Preguntar a los niño/as qué emociones percibieron en el espectáculo y como reconocieron esa emoción en la cara y cuerpo de los personajes (pueden ver nuevamente alguna parte del video) Luego abran el texto y solicite a su hij@ que reconozca las emociones de cada persona, puede apoyar al niño/a preguntando : ¿qué crees que está sintiendo esta persona que tiene la boca hacia abajo? ¿por qué crees que se siente así? ¿Con que otra expresión podemos representar esta emoción o sentimiento? Modele un ejemplo: creo que este hombre siente pena por que tiene la boca hacia abajo. Acuerden un color para cada emoción, por ejemplo: la tristeza puede ser negra y pintan el marco de cada imagen de acuerdo al color elegido. (Los alumnos que trabajaron y conocen el cuento “ El Monstruo de los colores” , pueden utilizar los mismos colores que ahí se señalan para cada emoción: AMARILLO: alegría/ AZUL: tristeza/ NEGRO: miedo/ ROJO: Furia o enojo/ ROSADO: Amor)

EVALUACIÓN

AL RETORNAR A CLASES

ACTIVIDAD N°2 ¿COMO DESENREDAMOS NUESTRAS EMOCIONES? LIBRO MINISTERIO.

TIEMPO ESTIMADO ( 30 minutos)

OBJETIVO

RECONOCER EN SÍ MISMOS DIFERENTES EMOCIONES, REALIZANDO DIBUJO QUE LAS REPRESENTE.

INSTRUCCIONES

OBSERVAR VIDEO DE CUENTO, DIBUJAR IMÁGENES QUE REPRESENTEN LA EMOCIÓN CON LA QUE SE IDENTIFICAN DURANTE LA ACTIVIDAD.

LINEAMIENTOS

GENERALES

PÁG.27

Para esta actividad deben tener 6 frascos de vidrio o vasos plásticos transparentes.. Pedacitos de papeles de colores: rojo, amarillo, negro, azul, verde, rosado; si no tienen papeles de colores pueden pintar un pedazo de hoja blanca de los colores señalados. La idea es hacer una etiqueta para cada frasco. https://www.youtube.com/watch?v=rv4R37kPVmo ( ESTE VIDEO ES PARA LOS NIÑOS QUE YA VIERON Y TRABAJARON CON EL CUENTO) https://www.youtube.com/watch?v=__NmMOkND8g&t=53s ( CUENTO EL MONSTRUO DE LOS COLORES) Después de ver el cuento coméntenlo y pregunten a los niño/as: ¿qué le pasaba al monstruo con sus emociones? ¿qué le hacía sentir cada emoción? ¿qué hizo para solucionar su problema inicial? ¿qué emociones sentía el monstruo? ¿de qué colores eran? Confeccionen los frascos al igual que los del monstruo, (pueden pedir a los niños que escriban las emociones en las etiquetas siguiendo un modelo) Pídanle a los niño/as que señalen como se sienten en ese momento y explíquenles que deberán dibujar una imagen que represente dicha emoción en los círculos de la página 27 del libro. Finalizado los dibujos los recortarán y guardarán en el frasco de la emoción correspondiente. Los frascos pueden ser utilizados diariamente, pidiendo al niño/a que tome el frasco de la emoción que está sintiendo, así irán identificando sus emociones en diferentes situaciones.

EVALUACIÓN

AL RETORNAR A CLASES

ACTIVIDAD N°3 ¿QUE EMOCIÓN ES Y CÓMO LA EXPRESO?

TIEMPO ESTIMADO (30 minutos)

OBJETIVO

RECONOCER EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN OTRAS PERSONAS, A TRAVES DE ADIVINANZAS.

INSTRUCCIONES

IDENTIFICAR EMOCIONES POR MEDIO DE ADIVINAZAS Y COLOREAR DE COLORES CORRESPONDIENTES ACADA EMOCIÓN.

LINEAMIENTOS

GENERALES

PÁG.28

Abran su libro y recuerden el cuento “EL MONSTRUO DE LOS COLORES”. Nombren las emociones que allí aparecen y mencione a su hij@ que tendrán que descubrir a partir de unas pistas, la emoción correspondiente y pintar el monstruo del color respectivo. Las primeras cinco descripciones corresponden a la fila de monstruos que deben colorear. Las siguientes corresponden a la fila de los rostros donde deben dibujar las emociones. FILA DE MONSTRUOS: -Esta emoción es contagiosa, brilla como el sol, parpadea como las estrellas ¿Cuál será? (alegría). -Esta emoción es cobarde, se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad ¿Cuál será? (miedo). -Esta emoción es tranquila como los árboles y ligera como una hoja al viento ¿Cuál crees tú que es?(tranquilidad) -Esta emoción siempre está echando de menos algo, es suave como el mar y dulce como los días de lluvia ¿Adivinas cuál es? (tristeza). -Esta emoción arde al rojo vivo y es feroz como el fuego. ¿Ya la descubriste? (rabia). FILA DE CARAS: -Cuando estás….. te escondes y quieres estar solo, y no te apetece hacer nada (triste). -Cuando estás….te vuelves pequeño y poca cosa y crees que no podrás hacer lo que se te pide (asustado) . - Cuando estás…sientes que se ha cometido una injusticia enorme y te descargas con otros (enrabiado). -Cuando estás…respiras poco a poco y profundamente. Te sientes en paz (tranquilo). -Cuando estás …ríes, saltas, bailas, juegas y quieres compartirlo con los demás (alegre). Comenten que les pareció la actividad.

EVALUACIÓN

AL RETORNAR A CLASES

ACTIVIDAD N°4 COMO CRECEN LAS PLANTAS Y LOS SERES HUMANOS

TIEMPO ESTIMADO (30 minutos)

OBJETIVO

COMPARAR EL PROCESO DE CRECIMIENTO DE PERSONAS Y PLANTAS, POR MEDIO DE ACTIVIDAD LÚDICA.

INSTRUCCIONES

COMPLETAR ETAPAS DE CRECIMIENTO CON DIFERENTES IMÁGENES.

LINEAMIENTOS GENERALES

PAG.16

Comiencen contándole a los niños que el ciclo de vida de las plantas, animales y seres humanos, si bien tienen características diferentes, implican algunas etapas comunes. Por ejemplo: El nacimiento es el momento que nace un nuevo ser vivo en el planeta; el crecimiento es el proceso de desarrollo de los seres vivos a partir de su alimentación, respiración. La reproducción es un proceso biológico que permite la generación de nuevos seres vivos hasta que llega el final del ciclo de la vida. Muestre ejemplo reales, usando la plantita de porotos realizada anteriormente. Observan video de crecimiento de una planta https://www.youtube.com/watch?v=w77zPAtVTuI. Comenten y apoyen con las siguientes preguntas al niño/a: ¿qué le sucede a la planta? ¿qué cambios se ven? ¿cómo era primero, después y al final? Recuerden también la línea de tiempo confeccionada en el cuadernillo 2, ¿Qué características tienen estas etapas?, ¿Qué cambios ves en las personas? Observen la página 16 de libro y comenten sobre que etapas faltarían en cada ciclo. Pregúntele al niño/a ¿Cómo podríamos relacionar cada etapa de crecimiento de las plantas con la de los seres humanos? Recorten las imágenes (adjuntas al cuadernillo) y péguenlas donde corresponda. Unir con una línea las etapas de ambos ciclos que se asemejan. Finalice la actividad preguntando al niño/a: ¿en qué se parece y se diferencia su proceso de crecimiento con el de las plantas? Escribir sus respuestas en la página del libro. Se les recomienda transplantar su plantita a un pequeño macetero.

EVALUACIÓN

TRAER TEXTO AL RETORNAR A CLASES. ENVIAR FOTOGRAFÍA DE LA PLANTA ACTUALMENTE.

ACTIVIDAD N°5 “DESCUBRIENDO LOS ANIMALES MARINOS”

TIEMPO ESTIMADO

(30 minutos)

OBJETIVO

IDENTIFICAR ANIMALES MARINOS A TRAVES DE JUEGO.

INSTRUCCIONES

UTILIZAR CINTILLO CONFECCIONADOS EN ACTIVIDAD ANTERIOR ( JUEGO “YO SOY” )

LINEAMIENTOS

GENERALES

Recordar con los niño/as el juego “ Yo soy” y utilizar los cintillos de esa actividad. Recortar los animales marinos que se envían, pegarlos en un cartón y ponerles velcro. Jugar en familia sacando una tarjeta y colocándosela en la frente. A través de pistas que le den los demás integrantes o jugadores, cada uno debe ADIVINAR qué animal marino tiene pegado en su cintillo.

EVALUACIÓN

ESTE MATERIAL SE SOLICITARÁ AL REGRESO A CLASES PARA PODER JUGAR CON LOS COMPAÑEROS. MANDAR FOTOS VÍA WHATSAPP

Desarrollo de Actividades de Motricidad.

ACTIVIDAD N°1 “ JUEGO TWISTER” TIEMPO ESTIMADO 45 min

OBJETIVO

IDENTIFICAR FORMAS, COLORES Y LATERALIDAD MEDIANTE JUEGO TWISTER.

INSTRUCCIONES

CREAR JUEGO TWISTER EN FAMILIA MATERIALES: -Cartón grueso (DE CAJAS EN DESUSO), para marcar 10 círculos -Plato de té o tarro de leche (COMO MOLDE PARA HACER LOS CÍRCULOS) -Plumones de colores o témperas (PARA PINTAR LOS CÍRCULOS POR AMBOS LADOS) -Por un lado de los círculos deja solo color. Por el otro, escribe los números del 1 al 10. -Scotch grueso o plástico cubre alimentos (PARA PLASTIFICAR, OPCIONAL)

LINEAMIENTOS

GENERALES

OBSERVAR VIDEO DE ACTIVIDAD EN LINK ENVIADO POR WHATSAPP EL DÍA LUNES 18 DE MAYO Indicaciones del juego: -Ordenar los círculos en el suelo por colores, dejando una distancia entre cada color -Elegir un encargado del juego adulto para que dé las instrucciones. Ejemplo: 1)Pie derecho en el rojo 2)Mano izquierda azul.. etc -Continuar cambiando de posición las manos y pies hasta que alguien caiga.

EVALUACIÓN

SACAR FOTOS AL NIÑO O NIÑA EJCUTANDO LA ACTIVIDAD Y ENVIAR POR WHATSAPP.

ACTIVIDAD N°2 “JUGANDO AL LUCHE” TIEMPO ESTIMADO 40 MIN

OBJETIVO

IDENTIFICAR NÚMEROS DEL 1 AL 10 MEDIANTE JUEGO EL LUCHE (MOTRICIDAD GRUESA).

INSTRUCCIONES

ORDENA EN EL PISO DE TU CASA O PATIO LOS CÍRCULOS DEL JUEGO TWISTER, PERO SOLO POR EL LADO EN EL CUAL ESTAN LOS NÚMEROS .

LINEAMIENTOS

GENERALES

Para comenzar a jugar al luche ordena primero los círculos del 1 al 10. Luego en el suelo, armen el luche, recordando mantener una distancia entre cada número. Una vez colocados en el suelo puedes comenzar a jugar con tus padres o hermanos. Como tejo pueden utilizar un envase de crema nivea o de lechuga, o el material que tengas en tu casa.

EVALUACIÓN

SACAR FOTOS AL NIÑO O NIÑA EJCUTANDO LA ACTIVIDADAD (ARCHIVAR)

ACTIVIDAD N°1

A

E

O

e

a

o

U

u

i

I

Pegar sobre una cartulina u hoja de block.

Recortar y jugar.

ACTIVIDAD N°2

(PULPO – PEZ – TORTUGA – FOCA – BALLENA – DELFIN – MEDUSA – ORCA – CANGREJO – TIBURÓN –

ESTRELLA– PIRAÑA)

P_LP_ P_Z

T_RT_G_ F_C_

B_LL_N_ D_LF_N

M_D_S_

C_NGR_J_

_RC_

T_B_R_N

_STR_LL_ P_R_Ñ_

ACTIVIDAD N°3

1. ¿QUIÉN ES EL PERSONAJE PRINCIPAL DE ESTA HISTORIA? (MEDUSA – MONO – MOMIA)

2. Preguntas de inferencia (el adulto escribe) :

¿POR QUÉ EL MAPA ERA IMPORTANTE PARA MUMO?.

Así como las momias, ¿QUÉ OTRAS COSAS CREES TU QUE SE PUEDEN VER EN UN MUSEO?.

3. DIBUJA ALGO QUE TE ASUSTE

ACTIVIDAD N°4

4

ACTIVIDAD N°5

M

s

e

a

m

M

m

u

M

m

m

L

M

i

M

M

U

E

A

m

m

o

X

F

M

ACTIVIDAD N°1

ACTIVIDAD N°2

ACTIVIDAD N°3

ACTIVIDAD N°4

ACTIVIDAD N°2

5 10 8

6 9 7

ACTIVIDAD N°1

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDO INICIAL VOCÁLICO COLOREA Y RECORTA LAS VOCALES E IMÁGENES

PARA TAPAS DE

BOTELLA GRANDE

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDO INICIAL VOCÁLICO COLOREA Y RECORTA LAS VOCALES E IMÁGENES

PARA TAPAS DE BOTELLA

PEQUEÑAS

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDO INICIAL VOCÁLICO COLOREA Y RECORTA LAS VOCALES E IMÁGENES

PARA VASOS PLÁSTICOS

DESECHABLES

ACTIVIDAD PLAN GENERAL